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25 《诗词五首》教学设计教学目标】1．背诵并默写这五首诗词。
2．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
3．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感受诗情。
4．激发学生阅读古代诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力。
【教学重难点】1．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
2．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感受诗情。
【教学方法】自主探究。
【课时安排】2 课时。
【教学过程】第一课时《饮酒》（其五）《春望》《春望》之“ 望”1．读诗歌，明诗体（律诗），初步把握诗歌的感情基调。
2．“春望”，即望春，诗人“望”到了什么？明确：“国破山河在，城春草木深。
”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句一般解释是：花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。
另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。
两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见诗句含蕴之丰富。
诗的前四句，都统在“望”字中。
诗人翘首望景，视野从城到山河，再由山河到花鸟。
感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。
3．杜甫诗句语言，语不惊人死不休，一字传神。
前四句中，你觉得哪个字写得最传神？明确：“国破山河在，城春草木深”中“破”字使人触目惊心，“深” 字令人满目凄凉。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情感。
4．望亲人——望自己。
在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分。
想望亲人。
以“烽火”承接“感时”，“家书”承接“恨别”，而亲人的“别”，正是由于战乱的“时”造成的。
战事持续很久，以致家里音信全无，最后写到自己的哀怨和衰老，环环相生、层层递进，创造了一个能够引发人们共鸣、深思的境界。
语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案一、教学目标1.理解并背诵五首古诗，感受古代诗词的韵味和美感。
2.分析诗词的意象和表现手法，提升审美情趣。
3.培养学生独立阅读、欣赏和分析诗词的能力。
二、教学重点与难点重点：理解诗词的意境和情感，背诵五首古诗。
难点：分析诗词的表现手法和意象。
三、教学过程第一课时：《登高》一、导入1.邀请同学们谈谈对杜甫的了解。
2.简介杜甫及其创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《登高》，感受诗词的韵味。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“天若有情天亦老”、“无边落木萧萧下”等。
2.讨论诗词表现手法，如夸张、拟人等。
四、课堂小结2.布置作业：背诵《登高》，思考诗词中的意象和表现手法。
第二课时：《望岳》一、复习导入1.复习《登高》，回顾诗词的意境和情感。
2.介绍《望岳》的创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《望岳》，感受诗词的豪情壮志。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“会当凌绝顶，一览众山小”等。
2.讨论诗词表现手法，如对比、排比等。
四、课堂小结2.布置作业：背诵《望岳》，思考诗词中的意象和表现手法。
第三课时：《春望》一、复习导入1.复习《望岳》，回顾诗词的豪情壮志。
2.介绍《春望》的创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《春望》，感受诗词的忧国忧民情怀。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“国破山河在，城春草木深”等。
2.讨论诗词表现手法，如对比、拟人等。
四、课堂小结2.布置作业：背诵《春望》，思考诗词中的意象和表现手法。
第四课时：《月夜忆舍弟》一、复习导入1.复习《春望》，回顾诗词的忧国忧民情怀。
2.介绍《月夜忆舍弟》的创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《月夜忆舍弟》，感受诗词的思念之情。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”等。
25.诗词五首教学目标：1.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
2.掌握诗人的精湛构思和独创风格。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：1.了解作者及诗词背景，背诵五首诗词。
2.了解诗词朗读的技巧，并反复咏读五首诗词，体会诗词的意境美和韵律美教学难点：1.通过对诗词语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。
2.体会古诗词的意境，加强对诗词主旨的理解。
课前准备：多媒体课件课时安排：3课时第一课时（一）《饮酒》（其五）教学过程：一、导入新课梁昭明太子萧统曾经这样评论过一位他非常崇拜的诗人；文章不群，独超众类。
他说这个人文章写得特别好。
你们知道这位诗人是谁吗？（多媒体展示陶渊明的画像）他就是大家非常熟悉的东晋大诗人——陶渊明。
今天，我们就一起走进他的《饮酒》（其五）。
二、自学释疑1.作者简介：陶渊明（约365-427），字元亮，晚年更名潜。
一说名潜，字渊明。
自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。
九江柴桑（今江西九江市）人，东晋末期南朝宋初诗人、辞赋家、散文家。
相关作品有《饮酒》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。
2.背景知识：《饮酒》诗共20首，本诗为第5首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。
为陶渊明诗的代表作之一。
三、初读诗歌，整体感悟1.反复诵读诗歌，体会诗歌情感①名家配乐朗读，学生注意字音和节奏。
②学生自由朗读，理解诗意，体会情感。
2.层次分析：全诗可以分为几层？两层：1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。
5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。
3.研习第一层：第一层怎么理解？这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。
第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。
人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】导读：本文人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
知识与能力积累古诗词，增加文化积淀，培养对古诗词的鉴赏能力。
过程与方法反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观增加文化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
重点整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法诗歌的朗读音频材料多媒体课件3课时陶渊明《〈饮酒〉(其五)》古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求”“人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。
不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。
今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
一说名潜，字渊明。
自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。
九江柴桑(九江县)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
1．听音频朗读，读准字音，划出节奏。
结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔？心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
2．小组讨论，通译全诗。
居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢？因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南边的庐山。
夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。
这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语言表达。
3．分析每句蕴含的思想感情。
一二句深情而自得其乐；三四句恬静而闲适；五六句满足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深长而感慨。
1．诗歌前四句写“身居闹市，一尘不染”，其根本原因是“心远”，“心远”有什么含义？为什么“心远”？远离什么？“心远”包含：心志高远，淡泊名利，宁静处世。
25 诗词五首教学目标：1．了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景，有感情地朗读和背诵课文。
2．通过朗读、想象、联想，掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
体会诗的语言美，意境美。
4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重难点：1．通过朗读、想象、联想，掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
体会诗的语言美，意境美。
课时安排：2课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读品味法拓展演练法教学过程展示：一、新课导入央视诗词节目《中国诗词大会》，以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨，力求通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民重温那些曾经学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。
今天，就让我们品读诗词，让《诗词五首》滋养我们的心灵。
二、走进课文第一课时饮酒春望一、品读《饮酒》（一）资料助读（展示课前预习）1.陶渊明(365—427)：东晋著名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。
寻阳柴桑(今江西九江)人，著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居田园。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。
2.写作背景：陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首，主要表现隐居生活的情趣。
（二）初读⑴先听教师范读，要求学生听准字音、听出重音、听出节奏，然后全班自由朗读，感受诗歌韵律之美。
⑵指名朗读诗歌全文，全班评议朗读节奏。
饮酒(其五)结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何/能尔？心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。
此中/有/真意，欲辨/已/忘言。
⑶对照注释，读通诗歌大意。
联系作者生平，说一说本诗流露出了诗人怎样的思想感情？【明确】这首诗通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣；表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。
（三）品读①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?【明确】这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。
“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。
【明确】语言简洁,明白如话,但意境清新、纯真。
“菊花”是诗人高洁、不与世俗相争的品质的象征,“悠然”更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡的心境。
“见”是无意中看见，它把诗人的视线无意中与南山相对接的情状，不动声色而又极其传神地表现出来。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? “真意”怎么理解？【明确】这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。
实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
“真意”指诗人从自然与人的和谐中所领悟到的人生哲理，反映了诗人厌弃官场、追求安闲自由的田园生活的愿望。
④结合诗作说说陶渊明是一个怎样的人？【明确】陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”“独善其身”。
三、品读《春望》（一）资料助读（展示课前预习）1.杜甫(712—770)字子美，汉族，祖籍襄阳，生于河南巩县，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，代表作有《三吏》《三别》《春望》等。
2.《春望》这是杜甫“安史之乱”期间在长安所作的，唐肃宗至德元年(756年)八月，杜甫从鄜州(现在陕西富县)前往灵武(现在属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安，该诗作于次年三月，全篇忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下，忧国忧民的博大胸怀。
（二）初读1.自由朗读，读准字音，试着读出节奏。
2.指名试读，全班评议，划分朗读节奏。
参考如下：春望国破/山河/在，城春/草木/深。
感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。
烽火/连/三月，家书/抵/万金。
白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。
3.齐读全诗，思考：本诗抒发了诗人什么样的思想感情?【明确】诗人目睹破碎衰败的祖国,黯然神伤,抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
（二）品读1.诗歌的首联写了哪几个形象?这些形象各有什么特点?组成了怎样一幅画面?【明确】写了国都、山河、城、草木四种形象。
这是一幅沦陷中长安城的破败景象:国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,使人满目凄然。
2.《春望》紧扣一个“望”字，感情细腻感人。
【明确】“望”的内容是:国破山河在，城春草木深;“望”中所想的句子是:烽火连三月，家书抵万金3.“烽火连三月，家书抵万金”成为千古传诵的名句，请你从形式和内容上对这两句诗作简要评析。
【明确】用对偶的手法写出了安史之乱的战火连绵不断，诗人跟家人难通音信，此时的一封家信显得极其珍贵，可以胜过万金，表达了诗人眷念家人的深切感情。
尤其是“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至的急迫心情，这是人人心中都有的想法，很自然的使人产生共鸣。
4. 请展开想像，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。
【明确】面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。
老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。
诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀。
5. 体会本诗是如何做到思想性和艺术性完美结合的？【明确】诗人用了对比、衬托的手法，以含蓄的语言，借景抒情，使本诗的思想性与艺术性达到完美统一。
首联写“望”中所见，“国破”的颓壁残垣同富有生意的“城春”对举，对比强烈，明为写景，实为抒情，寄情于物，托感于景。
颔联触景生情，用见花“溅泪”和闻鸟啼“惊心”衬托，十分鲜明地表达了诗人忧伤痛苦的心情。
四、课堂小结《饮酒》这首诗写作者隐退后安贫乐道、悠然自得的心情。
《春望》全诗集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情,感人至深。
希望大家能受到诗人的感染,与国家同命运,共呼吸。
五、课堂板书无车马喧饮酒心远地偏宁静恬淡采菊悠然闲适自在日夕飞鸟首联：“望”中所见春望颔联：感时恨别忧国思家颈联：思亲深情尾联：忧国伤时、念家悲己六、布置作业背诵默写两首诗歌。
第二课时一、新课导入由检查上节课的两首诗的背诵默写导入新课。
这节课，我们一起品读两外三首诗词——《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》二、走进课文（一）赏读《雁门太守行》1.资料助读（展示课前预习）⑴李贺(790—816)字长吉，福昌(今河南宣阳)人，唐代诗人，后世称李昌谷，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人，著有《昌谷集》。
⑵《雁门太守行》李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争，从有关史料记载推测，本诗可能写的是平定藩镇叛乱的战争。
2.初读把握韵律请同学朗读，注意朗读节奏；后全班点评；教师范读，生自由朗读。
参考朗读节奏：雁门太守行黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。
报君/黄金台/上意，提携/玉龙/为君死。
3.赏读体悟情感（1）现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。
诗歌前两句渲染了怎样的气氛？【明确】“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。
忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。
这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。
（2）用你的语言描绘“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
”这一画面？时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。
敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。
守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。
战斗从白昼持续到黄昏。
鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。
（3）本诗描绘了一场边关战争，表现了守边将士什么精神？明确：表现了守边将士誓死报国、英勇赴战(浴血奋战，视死如归)的精神。
（4）诗中大量运用表示色彩的词语有什么作用？明确：一般来说，写悲壮惨死的战斗场面不宜使用表示浓艳色彩的词语，但李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，如金色、胭脂色和紫色，它们和黑色、霜白色等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。
诗人如同一个高明的画家，特别善于着色，以色示物，以色感人，不只是勾勒轮廓。
李贺写诗，很少运用白描手法，总是借助想象给事物涂上各种各样新奇浓重的色彩。
在这首诗中用压城的黑云比喻敌军气焰嚣张，借向日之甲光显示守城将士雄姿英发，两相对照，色彩鲜明，爱憎分明。
这首诗，用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮的战斗场面，而这种色彩斑斓的奇异画面又准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，从而构成了一种独特的意境。
（二）赏读《赤壁》1.资料助读（展示课前预习）杜牧：唐代文学家，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，他与诗人李商隐并称“小李杜”，作品有《樊川文集》，擅长长篇五言古诗和七律。
《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的，诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。
这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
1.初读把握韵律（1）听老师范读，听准字音和节奏，注意语气语调和情感基调。
（2）参考朗读节奏划分。
赤壁折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。
东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。
（3）生自由练读；同位间朗读评价。
（4）指两名同学朗读，全班评价，师适时点拨。
3.赏读体悟情感（1）首联运用了哪种表达方式？一支“折戟”让诗人想到了什么？【明确】记叙。
由这支小小的“折戟”，诗人想到了东汉末年那个分裂动乱的时代，想到那一次大战中的主要人物。
这两句借一件古物来写对前朝人物和事迹的慨叹，写兴感之由。
（2）“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”运用了哪种表达方式？有何深意？【明确】议论。
