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《心肺复苏法》说课稿各位老师好！今天我汇报的内容是《急危重症护理学》的第8章心脏骤停与心肺脑复苏的课程设计。
主要包括五部分：教材简析、简述教法、指导学法、概说教学程序、总结教学效果。
一、教材简析（一）教学地位《急危重症护理学》是护理专业的主干课程之一，心脏骤停与心肺复苏术是本课程的一个重要章节，是执业护士考证的重要内容，其中心肺复苏术是临床护士必备的操作技能，也是医院选拔护理人才的重要考试项目。
流行病学调查显示我国每年发生心脏猝死的人数超过50万例，那么全民普及心肺脑复苏术势在必行。
（二）学情分析本章内容教学时数是2学时（理论学时1，操作学时1），在此之前学员已系统学习了基础护理学、急危重症学护理、内科护理学等，在实习期间对“评估—诊断—计划—实施—评价”的护理工作程序已非常熟悉，会对病人进行病史采集，会进行基本的护理技术操作，为本次内容的学习作了铺垫。
（三）教学目标及重点、难点的确定1.知识目标掌握心脏骤停的原因、类型及临床表现，基础生命支持的ABC步骤、注意事项；掌握进一步生命支持的控制气道方法，熟悉复苏后的监测与护理。
2.能力目标能正确评估病人，判断病情，及时发现心脏骤停，规范熟练地进行心肺复苏术。
3.情感目标培养“时间就是生命”的急救意识，具备在面对急危重症情况时能沉着应对、冷静思考的素质以及良好的团队协作精神。
“爱伤”精神。
4.重点及难点确定上述目标中，对心搏骤停的类型是理论上的难点，应对内科护理中的相关知识进行复习；能正确评估病人，发现心搏骤停，以及对病人实施心肺复苏术是能力培养的重点，也是难点，在理论讲授后安排学员进行实训；基础生命支持的ABC步骤和注意事项中的一些数据和方法已落后于临床实际，在参考美国心脏协会（AHA)《2015年国际心肺复苏指南》及其他医学护理文献的基础上应做适当知识调整。
二、教法简述（一）教学思路的设计教学过程采用“教、学、做”一体化的教学模式，理论讲授时可采用情境模拟教学法，根据原有知识创设情景、提出问题，引导学员回顾相关知识，启发积极思考、主动解决问题、探究新知识，从而实现学员自觉地、主动地、积极地学习。
一、课程名称：护理急救二、课程目标：1. 理解护理急救的基本概念、原则和程序。
2. 掌握常见急救技能和操作，如止血、包扎、固定、搬运等。
3. 培养学生的急救意识和应急处理能力。
4. 提高学生在紧急情况下对患者的护理质量。
三、教学内容：一、导入1. 介绍护理急救的重要性。
2. 强调急救技能在临床护理中的广泛应用。
二、护理急救基本概念与原则1. 护理急救的定义、目的和意义。
2. 护理急救的原则：先救命后治病、先重伤后轻伤、先救治后运送等。
三、止血与包扎1. 止血的方法：指压止血、加压包扎止血、止血带止血等。
2. 包扎的方法：三角巾包扎、绷带包扎、卷轴包扎等。
四、固定与搬运1. 固定的方法：绷带固定、夹板固定、支具固定等。
2. 搬运的方法：单人搬运、双人搬运、三人搬运等。
五、常见急症处理1. 心肺复苏（CPR）：操作步骤、注意事项。
2. 创伤处理：伤口清洗、消毒、包扎等。
3. 中暑、溺水、触电等常见急症的急救措施。
六、急救器材的使用1. 心肺复苏器、自动体外除颤器（AED）的使用。
2. 急救包、止血带、夹板等急救器材的使用。
七、案例分析1. 结合实际案例，分析急救过程中的问题及处理方法。
2. 学生分组讨论，提出解决方案。
八、总结与考核1. 总结本节课的重点内容。
2. 学生进行急救技能操作考核。
四、教学方法：一、讲授法：讲解护理急救的基本概念、原则和操作步骤。
二、演示法：教师现场演示急救技能，学生观摩学习。
三、练习法：学生在教师指导下进行急救技能操作练习。
四、案例分析法：结合实际案例，引导学生分析急救过程中的问题及处理方法。
五、讨论法：学生分组讨论，提出解决方案。
五、教学评价：一、理论知识掌握情况：通过课堂提问、案例分析等方式考察学生对护理急救基本概念、原则和操作步骤的掌握程度。
二、急救技能操作水平：通过实际操作考核，评价学生的急救技能水平。
三、急救意识和应急处理能力：通过案例分析、讨论等方式，考察学生在紧急情况下对患者的护理质量。
一、教学目标1. 知识目标：使学生了解护理急救的基本原则、常用急救技术和方法，掌握常见急症的急救措施。
2. 技能目标：培养学生实际操作能力，提高学生应对突发事件的急救技能。
3. 情感目标：培养学生关爱生命、勇于担当的责任感。
二、教学内容1. 护理急救概述2. 常见急症的急救措施3. 急救技术操作三、教学重点与难点1. 教学重点：常见急症的急救措施、急救技术操作。
2. 教学难点：急救技术操作的准确性和熟练度。
四、教学过程1. 导入（1）结合实际案例，引导学生关注护理急救的重要性。
（2）介绍护理急救的基本原则。
2. 讲授（1）护理急救概述：介绍护理急救的概念、目的、原则等。
（2）常见急症的急救措施：讲授常见急症（如心肺复苏、止血、骨折固定、烧伤、中毒等）的急救方法。
（3）急救技术操作：讲解急救技术操作步骤、注意事项等。
3. 实践操作（1）分组练习：学生分组进行常见急症的急救操作练习，教师巡回指导。
（2）模拟演练：组织学生进行模拟急救演练，提高学生的实际操作能力。
4. 总结与反思（1）教师总结本次课程的重点内容，强调急救技术操作的准确性和熟练度。
（2）学生分享学习心得，反思自己在急救操作中的不足。
五、教学评价1. 学生对护理急救知识的掌握程度。
2. 学生急救技术操作的准确性和熟练度。
3. 学生对急救知识的运用能力。
六、教学资源1. 教材：《护理急救》2. 多媒体课件3. 实用急救模型4. 模拟急救场景七、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 讲授：20分钟3. 实践操作：30分钟4. 总结与反思：10分钟八、教学注意事项1. 教师应熟练掌握急救技术，确保教学内容的正确性。
2. 在实践操作环节，教师应巡回指导，确保学生正确掌握急救技术。
3. 模拟演练时，教师应营造真实场景，提高学生的应变能力。
4. 注重培养学生的团队合作精神，提高学生的急救意识。
学会急救前言急救是一项非常重要的技能，它可以指引我们在紧急情况下快速有效地处理伤病。
在生命离我们而去的没有多少时间的情况下，急救的正确和及时会帮助我们挽回宝贵的生命。
在这个项目中，我们将会学习到急救的基本知识和技能。
我们将会了解到在紧急情况下如何正确地诊断疾病并给予适当的急救处理。
本文档旨在帮助同学们了解急救的必要性和学习急救的基本技能，并为同学们未来的生活和职业打下良好基础。
急救的基本知识呼叫急救当我们在处理紧急情况时，最重要的第一步就是立刻呼叫急救。
正确的急救电话号码是最关键的一步。
在中国，紧急电话号码为120。
在其他国家或地区，紧急电话号码可能不同，同学们需要提前了解并储存正确的电话号码。
打电话时要保持冷静，简洁地说明情况以及地址，然后在等待急救人员到达之前继续提供第一援助。
人工呼吸/CPR人工呼吸通常应用于呼吸停止的情况下。
在这种情况下，立即进行人工呼吸可以帮助保持心肺功能正常，以避免晕厥或死亡。
如何进行人工呼吸？在这里我们给出简单的指导步骤：1.先移动受害者（如需要）并检查他们的呼吸。
如果他们没有呼吸，你需要立即开始人工呼吸。
2.打开受害者的空气道：将头后仰，以创造一个关闭鼻孔和口的间隙。
3.接着，将你的嘴巴压在对方的口上并进行两次快速的呼气。
4.如果没有注意到胸部上下起伏的变化，立刻进行30次急救心肺复苏术（CPR），每次压需要在胸骨下方大约5厘米的位置上，同时又要完全松开，以便胸部得到充分的膨胀和收缩。
5.进行完30次急救心肺复苏，再进行2次急救呼气过程。
6.继续进行急救心肺复苏术，直到急救人员到达或者受害者重新呼吸。
怎样预防伤病预防伤病是比治疗更好的选择，特别是在运动和户外活动。
这些预防措施可能包括穿戴适当的运动服装和鞋子，饮食和卫生习惯等等。
穿戴合适的鞋子可以避免足部和脚踝受伤；正确的饮食和卫生习惯可以帮助我们避免肠胃疾病；在炎热的天气里，我们可以喝很多水以避免脱水。
总结急救技能可以拯救生命，在处理紧急情况时，这些技能可以为我们提供关键的帮助。
《急重症护理技术》说课稿各位专家评委老师：大家好！很荣幸能有一次这样交流和学习机会。
今天我说的课程是急危重症护理技术。
接下来，我将从以下六方面展开。
一、课程设置（主要从3各方面展开）1．课程基本信息2. 课程性质我们知道，护生的职业能力培养主要通过专业领域课程的学习来实现。
专业领域课程分为专业基础课程、专科护理课程、综合护理课程等三大类，分别对应学生基本护理能力、专科护理能力和综合职业能力的培养。
《急重症护理技术》是培养学生对急危重症病人病情观察、紧急处理和配合抢救等能力的一门综合护理课程，需要前期的基础医学、护理基础等课程作为铺垫，同时为后续的顶岗实习及护理工作打下基础。
因此，《急重症护理技术》是一门桥梁课程，是护理专业的重要的专业核心课程。
3. 课程目标三位一体，相互支撑。
二、课程设计（主要从3各方面展开）1. 课程设计理念与思路《急重症护理技术》课程是依靠院校共建、工学结合、突出学生能力培养的理念来设计。
课程设计思路是首先成立课程设计小组(课程设计小组成员由护理专家、行业主管、职业教育专家和专兼职教师组成)，设计理念是根据高职护理专业人才培养目标，在护士职业市场调研的基础上，与临床工作要求有机结合。
2. 内容选取通过急重症护理技术岗位能力分析，将急重症护理技术工作岗位所需要的知识、技能和综合素养选取课程内容。
为达课程目标，根据急重症护理技术工作过程中三大救护情景应具备的知识、技能、素质选取课程内容，将现场急救、医院急诊与急救和重症监护确定为三大学习项目，同时依据护士执业考试内容,选取最常见的13项救护任务作为学习任务。
从简单到复杂，从单项能力训练到综合能力培养进行项目教学。
3. 教材选用①教材《急重症护理技术》这本教材，是课程组在护理学院强化内涵建设的背景下，共同努力的成果。
该教材基于急重症护理技术工作过程，以项目为导向，以任务为驱动，以情景案例为载体开展教学活动。
体现了工学结合、教学做于一体的特点。
急救护理学教案引言概述：急救护理学是一门关于急救技能和知识的学科，它涵盖了对急性病症和伤害的紧急处理方法。
本文将介绍一个完整的急救护理学教案，以帮助教师和学生更好地理解和应用急救护理学的原理和技巧。
一、急救基本原则1.1 了解急救的定义和目标：急救是指在紧急情况下，通过采取适当的措施，为患者提供紧急医疗护理，以减轻病情和保护生命。
1.2 掌握基本的急救步骤：包括确定现场安全、评估患者意识和呼吸、寻找专业医疗帮助、开始心肺复苏等。
1.3 熟悉急救器械的使用：如自动体外除颤器、呼吸囊、止血带等，掌握其正确使用方法和操作技巧。
二、常见急救情况处理2.1 心脏骤停的急救处理：包括进行心肺复苏、使用自动体外除颤器等措施，及时恢复心脏功能。
2.2 呼吸道堵塞的急救处理：学习正确的急救姿势，如头后仰、下颌抬起等，以清除呼吸道阻塞物。
2.3 外伤的急救处理：掌握止血方法，如直接压迫、提高伤肢、使用止血带等，以减少出血和感染风险。
三、特殊人群急救处理3.1 儿童急救处理：了解儿童急救的特殊性，如心肺复苏时的按压力度和频率等，以提供适合儿童的急救措施。
3.2 孕妇急救处理：学习孕妇心肺复苏时的姿势调整，以确保胎儿和孕妇的安全。
3.3 老年人急救处理：注意老年人体质的脆弱性，如骨折时的移动方式和抬高头部的角度等，以避免进一步损伤。
四、急救心理支持4.1 建立紧急情况下的沟通技巧：学习与患者及其家属有效沟通，提供情绪上的支持和安慰。
4.2 管理急救情况下的压力：掌握应对紧急情况时的应急心理技巧，如深呼吸、放松训练等。
4.3 预防和处理急救工作中的心理创伤：了解急救工作中可能遇到的创伤性事件，并学会运用适当的心理治疗方法。
五、急救培训和实践5.1 参加急救培训课程：选择合适的急救培训机构，参加相关课程，获得急救证书。
5.2 进行实践演练：参与实际急救演练，模拟各种急救情况，加强对急救技能的掌握和应用。
5.3 持续学习和更新知识：及时了解最新的急救技术和方法，参加专业会议和讲座，保持专业知识的更新。
急救知识讲稿一、引言大家好，今天我将为大家讲解一些急救知识。
在紧急情况下，正确的急救措施可以挽救生命，因此掌握一些基本的急救知识非常重要。
本次讲稿将介绍急救的基本原则、常见急救场景及相应的急救措施。
希望通过本次讲解，大家能够了解并掌握一些基本的急救技能，以应对突发情况。
二、急救的基本原则1.保护现场在进行急救之前，首先要确保自己和患者的安全。
如果现场存在危险因素，如火灾、漏电等，应及时采取措施消除这些危险，确保急救过程的安全进行。
2.判断意识和呼吸在进行急救时，首先要判断患者的意识和呼吸情况。
可以通过观察患者的表情、呼吸动作等来判断其意识状态。
如果患者没有意识或呼吸停止，应立即进行心肺复苏。
3.拨打急救电话在急救过程中，如果情况较为严重或自己无法处理，应立即拨打急救电话，寻求专业医疗人员的帮助和指导。
在中国，急救电话为120，应将该号码牢记于心。
4.按照急救步骤进行救治在急救过程中，应按照一定的步骤进行救治，包括心肺复苏、止血、包扎等。
针对不同的急救场景，会有相应的急救措施，下面将为大家介绍几种常见的急救场景及相应的急救措施。
三、常见急救场景及急救措施1.心脏骤停心脏骤停是一种生命威胁性极高的急症，需要立即进行心肺复苏。
具体步骤如下：（1）确认患者无意识，无呼吸或呼吸不规则。
（2）立即拨打急救电话，通知医护人员。
（3）开始进行心肺复苏，包括按压胸部和进行人工呼吸。
（4）等待急救人员到达，交接患者。
2.溺水溺水是一种常见的意外情况，需要迅速采取措施。
具体步骤如下：（1）确保自己的安全，避免危险。
（2）将溺水者尽快救出水中，注意自己的安全。
（3）检查患者的呼吸和意识状况，如果没有呼吸或意识丧失，立即进行心肺复苏。
（4）拨打急救电话，通知医护人员。
3.中暑中暑是高温环境下的常见病症，需要及时救治。
具体步骤如下：（1）将中暑者移到阴凉、通风的地方。
（2）解开患者的衣物，帮助其降温。
（3）给患者喝清凉的水，但不要强迫喝水。
课程名称：急救护理学授课对象：护理学专业本科生授课时间：2课时教学目标：1. 知识目标：- 掌握急救护理的基本概念、原则和流程。
- 了解常见急危重症的病因、临床表现及急救措施。
- 熟悉急救设备的操作方法和急救药物的应用。
2. 能力目标：- 能够识别和处理常见急危重症。
- 掌握急救技能，如心肺复苏、止血、固定、搬运等。
- 培养团队合作和应急处理能力。
3. 情感目标：- 增强学生对急救护理工作的责任感。
- 提高学生对生命的尊重和关爱。
教学内容：第一课时一、导入1. 介绍急救护理学的定义、发展历程和重要性。
2. 结合实际案例，强调急救护理在抢救生命中的关键作用。
二、急救护理基本概念1. 急救护理的定义、原则和流程。
2. 急救护理的四个步骤：评估、处理、转运、后续处理。
三、常见急危重症1. 心搏骤停：病因、临床表现、急救措施（心肺复苏、除颤）。
2. 创伤：病因、临床表现、急救措施（止血、包扎、固定、搬运）。
3. 急性中毒：病因、临床表现、急救措施（排毒、支持治疗）。
四、急救设备与药物1. 常用急救设备：心脏除颤器、呼吸机、简易呼吸器等。
2. 常用急救药物：肾上腺素、纳洛酮、阿托品等。
五、案例分析1. 分析典型案例，让学生了解急救护理的实践应用。
2. 引导学生讨论如何提高急救护理质量。
第二课时一、急救技能训练1. 心肺复苏：单人、双人操作流程。
2. 止血：不同类型伤口的止血方法。
3. 固定：骨折、关节脱位的固定方法。
4. 搬运：不同情况下的搬运方法。
二、分组练习1. 学生分组，进行急救技能操作练习。
2. 教师巡回指导，纠正操作错误。
三、总结与反思1. 总结本节课的重点内容。
2. 学生分享学习心得，反思自己在急救护理方面的不足。
教学评价：1. 课堂提问：考察学生对急救护理知识的掌握程度。
2. 操作考核：考察学生急救技能的熟练程度。
3. 课后作业：撰写一篇关于急救护理的论文或案例分析报告。
备注：1. 教学过程中，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
《急救护理》说课稿——鄂州职业大学医学院杜利各位评委老师，上午好！很荣幸能有一次这样交流和学习机会。
我是鄂州职业大学医学院护理专业教师，今天我说的课程是：急救护理。
我想从以下五方面展开：课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、特色与创新。
一、课程设置1、课程定位《急救护理》是护理专业的核心课程。
下面我结合护理职业岗位、护理专业人才培养目标、专业课程体系等作简要说明。
通过对鄂州及周边省市地区护士职业市场调研，了解到目前护士主要的就业岗位是医院临床护理、社区护理和家庭护理，这三种护理岗位都需要护士为护理对象的健康问题进行评估、诊断、计划、实施和评价的整体护理能力，需要科学观察、综合分析、判断及解决问题的能力，具有获取和使用护理新信息和新技术的能力，具有良好的交流沟通和团队协作等能力。
2003年教育部和卫生部联合颁布的关于《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中，明确提出护士职业的核心能力为：掌握规范的护理基本操作技术，对护理对象实施整体护理的能力，对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力，对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力，具备社区护理、老年护理等专业方向的护理能力等；一般能力为：沟通交流能力，健康评估能力，健康教育和卫生保健指导的能力，英语应用能力，计算机基本操作能力等。
通过以上护士职业岗位能力分析，本校护理专业人才培养目标确定为：为社会培养德、智、体、美全面发展，掌握护理基本理论、基本知识与技能，能在临床、社区、家庭及老年福利院等一线岗位，运用系统化整体护理的方法，有效开展临床、预防、保健、康复、营养等护理活动，具有创新意识和可持续发展的高素质技能型护理人才。
根据护士职业能力分析和护理专业培养目标，护理专业课程体系确立为三大领域：公共基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域，对应学生的方法能力、专业能力和社会能力的培养。
护生的职业能力培养主要通过专业领域课程的学习来实现。
专业领域课程分为专业基础课程、专科护理课程、综合护理课程等三大类，分别对应学生基本护理能力、专科护理能力和综合职业能力的培养。
《急救护理》是培养学生对急危重症病人病情观察、紧急处理和配合抢救等能力的一门综合护理课程，需综合运用专业基础知识与技能、专科护理知识与技能，为后续的顶岗实习及护理工作打下基础。
综上所述：对急危重症病人的紧急处理和配合抢救关系到病人的生命安危，这种能力又是护理人员核心能力的组成部分，对学生综合职业能力培养起到至关重要的作用，《急救护理》是护理专业的核心课程。
2、课程目标知识目标：①明确常见急危重症病人的评估、急救与监护的专业知识；②学生知道常见急危重症病人的心理护理及健康宣教知识；③学生知道与急危重症救护相关的人文和法律知识。
能力目标：①能识别常见急危重症的病情及变化，培养敏锐的观察能力、综合分析判断能力；②能对常见急危重症病人进行紧急处理及配合医生抢救，培养快速有效的应急能力；③能参与灾难及意外伤害救护，对伤员正确的检伤分类及安全转运，培养交流沟通和组织协调能力。
素质目标：①培养学生“生命第一，时效为先”的急救意识，反应敏捷，行动迅速；②培养学生的同情心、细心、耐心、责任心，具有救死扶伤精神和良好的团队协作意识；③培养临危不乱的心理素质和服务社会的意识。
3、课程设计《急救护理》课程是依靠院校共建、工学结合、突出学生能力培养的理念来设计。
课程设计思路是：首先成立课程设计小组(课程设计小组成员由护理专家、行业主管、职业教育专家和专兼职教师组成)，根据高职护理专业人才培养目标，在护士职业市场调研的基础上，熟悉急救护理职业岗位要求，通过急救护理岗位能力分析，确定课程目标；根据急救护理工作岗位所需要的知识、技能和综合素养，选取课程内容；根据内容，进行教学(场所、环境、过程、方法及手段等)设计，选择能胜任本课程教学需要的教师队伍，创建满足学生能力培养的校内外实训条件，确定合理的教学效果评价方法，形成课程标准。
由校内外专家和专兼职教师共同开发课程，教学由医院和学校合作共同实施。
二、教学内容1、内容选取为达课程目标，根据急救护理工作过程中三大救护情景应具备的知识、技能、素质选取课程内容，将现场急救、医院急诊与急救和重症监护确定为三大学习情境，同时依据护士执业考试内容,选取最常见的14项救护任务作为学习项目。
2、内容的序化急救护理三大学习情境，按急危重症病人从院外到院内的救护过程进行排序，14项救护任务是根据急救护理工作，从简单到复杂，从单项能力训练到综合能力培养进行项目教学。
(详见下表)如现场急救情境中最后的灾难救助，一方面是根据社会发展新增加的内容，另一方面也是情境一学习结束前对学生现场急救综合能力的一种训练。
3、内容的表现形式内容表现形式多样：①教材：《急救护理》这本教材，是课程组全体成员在学校建设省级示范院校背景下，共同努力的成果。
该教材基于急救护理工作过程，以项目为导向，以任务为驱动，以情景案例为载体开展教学活动。
体现了工学结合、教学做于一体的特点。
②辅助教材：自编教辅资料一：《急救护理手册》，具有实践性强、涉及面广，融知识性和临床实用性于一体，适合护生急救能力培养；自编教辅资料二：《护理操作技术指导》，基础面广，指导性强，是学生理想的技能训练指南，有利于学生的急救能力提升。
③课程网站和其它网络资源：自2008年起，我校建立了《急救护理》精品课程网络平台，各种学习资源丰富：电子教案、电子课件、教学录相、操作短片、在线测试等正陆续更新；各类电子图书、视频教学等网络资源，促进学生自主学习。
三、教学设计1、教学模式急救护理三大情境14项工作任务主要是通过情境教学进行，课前组织学生参观急救指挥中心、急诊科、ICU等实际工作环境，并考察每一场境的护理工作任务，让学生有些感性认识，熟悉急救护理工作岗位要求；课中，通过具体的情境案例，以任务为驱动进行教学，或组织床边教学，让学生在完成任务的过程中学习急救知识和技能；每一单元的学习任务完成后，通过综合训练，检测学生对本阶段知识技能的综合运用情况；课后的临岗见习：让学生既知己所短，又跃跃欲试，既主动探究，又如履薄冰，这种学习状态是单纯课堂学习所无法体验的；最后的顶岗实习：让学生再次在实践中将知识、技能、态度融为一体，提升急救护理的综合能力。
这种“工学交替”的教学模式，如同将一块生铁烧红，然后放入冷水，又抽出烧红，再放进冷水…一冷一热，如此往复，铁的质量就变了。
2、教学手段和方法除情境教学外，根据课程的内容特点选择不同的教学方法。
如仿真演练：以技能训练为中心，同时训练学生在不同的情境下进行同一技能的应变能力；现场教学：将理论知识与临床实际结合，训练临床整体护理思维方式；多媒体及网络教学：形象生动，拓宽学生解决问题的思路；角色扮演：让学生有机会换位思考，并体会护士所承担的不同角色；急救综合比赛：给学生创建一个展示的平台，让学生在竞争中强化和完善综合急救能力；社区服务：让学生尝试以职业角色身份接触社会、走进社会，锻炼其团结协作、交流沟通的能力，培养服务社会的意识。
3、保障条件教师队伍建设：本课程组共10名教师，8名为双师素质教师，专、兼职比为1：1。
高、中、初级职称的比为5：3：2，老、中、青比为4：4：2，形成了职称、年龄结构合理，教学能力强、师德高尚的优秀教学团队。
校内实训基地建筑面积2355平方米，设有急救护理一体化教室、融教学做一体化仿真病区、重症监护室等22个仿真实训室；配有现代化教学仪器与设备，可充分满足校内学生实训的要求；校外实训基地有分布在北京、浙江、江西、湖北等省市的40多所二甲以上的综合性医院，并采取院校共建共管的形式，促进护生急救护理能力的提升。
四、教学组织与实施1、组织与实施以心搏骤停病人的救护为例介绍教学的组织与实施。
心搏骤停病人的救护是《急救护理》第一情境的第三项工作任务。
该内容是后续任务中多种致命性急症抢救的首要步骤。
为了使这些病人得到及时的救治，我国部分城市已开始对公众进行这种抢救技术的普及。
护生作为专业人员，更应掌握规范的抢救技术。
教学目标及重难点本次课的教学目标有三：①正确识别病人有无心搏骤停，培养科学观察、综合分析能力；②对心搏骤停仿真人迅速规范施行心肺复苏术，培养快速有效的应急能力。
③培养“时间就是生命”的急救意识和珍视生命的服务态度。
重点：护生观察判断和紧急救护能力培养。
难点：如何迅速、规范地施行心肺复苏术。
教学内容及体系完整的心肺脑复苏术可分三阶段九步骤：基本生命支持(A、B、C)、高级生命支持(D、E、F)、延续生命支持(G、H、I)。
我们今天的重点是基本生命支持，后两阶段的简单介绍，是为下次课做好铺垫，也更好的让学生知道本次课在完整的心肺脑复苏中的地位。
整个教学过程以心搏骤停病人的救护为主线，通过对抢救对象的评估、实施和评价，把本次课的知识点串联起来，知识技能一旦形成一个有条理、有联系的整体，才能记忆深刻。
教学对象分析及教学方法选用教学对象是护理专业二年级学生，有一定理论、实践基础和综合分析能力，这为我们进行案例教学打下基础。
学习难点:熟练、规范地施行心肺复苏术，我们可以通过动作分解、动画模拟、分组练习、师生互动、录相回放等方法来创设台阶。
心理困难分析：如这是一项有一定侵犯性的抢救，而且结果具有不确定性，学生在心理上可能有些顾虑：万一抢救不成功怎么办？教育学生谋事在人，成事在天，治病救人，医者天职，任何个人荣辱得失，在病人生命面前都不值一提，肯定积极抢救对病人生命的重要性；同时告诉学生，临危不乱、胆大心细的心理素质，是以过硬的专业技术为基础的，为下步教学做好心理铺垫。
教学过程设计情景案例导入新课，分析案例，提出问题，如问题一，该病人出现了什么情况？（与目标①正确识别病人有无心搏骤停对应）问题二，如何进行有效急救？（与目标②迅速规范施行心肺复苏术对应）问题三，该种病人的急救对护士提出怎样的要求？（与知识能力素质目标对应）将解决问题与培养目标相融合。
解决问题一时所用的教学方法有：抓关键，列数据，重启发。
抓关键如：先要求学生在小组讨论的基础上列出心脏停搏后各大系统的表现，然后按出现时间的早晚将这些表现排序，找出最可靠、较早出现的一两个症状，一旦出现这样的症状，抢救须立即进行，突出“时间就是生命”的急救理念，所谓“少则得，多则惑”。
根据外在表现，引导学生分析机体内在变化，并列出数据比较，如当心跳骤停后，对缺氧最敏感的大脑，首先会出现症状，缺氧时间越长，症状越危重(3秒钟头晕，10秒抽搐，30秒昏迷，50秒后瞳孔散大，4～6分钟后脑细胞开始发生不可逆转损害，10分钟后脑细胞死亡)，通过以上数据启发学生找准抢救的关键时间，让学生再次体会到短短几分钟是决定病人生或死最关键的时刻。
