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《幼儿教师临场应变技巧60例》读后感嘿，大家伙儿，今儿个我想聊聊最近看的一本书，真的是让我大开眼界，心里头那个激动劲儿，简直比吃了顿火锅还热乎！这本书啊，讲的就是幼儿教师的临场应变技巧，洋洋洒洒60个实例，看得我直呼过瘾，感觉像是走进了幼儿教育的“武林秘籍”，每一招每一式都透着智慧与温情。
开头几页，我就被深深吸引了。
里面说的第一个例子，是关于小朋友在午睡时突然大哭的。
咱们平时遇到这事儿，可能第一时间就是哄啊、抱啊，但书里那位老师，嘿，人家不急不躁，先是轻声细语地问问孩子：“是不是做噩梦了呀，来，老师给你讲个甜甜的梦。
”这一句话，温柔得跟春风似的，孩子立马就不哭了，还眨巴着大眼睛等着听故事呢。
这招儿，我称之为“温柔化解术”，简直是太绝了！再往后翻，有个故事讲的是户外活动，小朋友们玩得正high，突然下起了小雨。
这时候，大部分老师可能会赶紧让孩子们回教室避雨，但这位老师，她灵机一动，带着孩子们在雨中跳起了舞，还编了个“雨点歌”，让孩子们一边唱一边感受雨水的清凉。
你说这场景，是不是比电视剧里的温馨画面还感人？孩子们不仅没淋湿衣服的烦恼，反而因为这突如其来的“雨中派对”，对下雨天有了不一样的期待。
这，就是所谓的“顺势而为，寓教于乐”。
还有啊，书里头有个章节专门讲孩子之间闹矛盾的。
咱们都知道，小朋友之间的小打小闹那是家常便饭，但处理起来可头疼了。
这位老师呢，她用了个“角色互换法”。
让两个孩子互换角色，扮演对方，结果你猜怎么着？两个孩子没几分钟就笑场了，之前的矛盾也烟消云散了。
这招儿，简直就是化解矛盾的“神奇药水”，让人不得不佩服！最让我感动的是，书里不仅仅有技巧，更有温度。
每个例子背后，都能感受到老师对孩子们满满的爱和耐心。
就像有个例子说，有个孩子因为家庭原因，性格特别内向，不愿意和人交流。
老师呢，她没有强迫孩子改变，而是默默观察，找到了孩子的兴趣点——画画。
于是，她就用画画作为桥梁，一点点打开了孩子的心扉。
教师应对课堂突发事件的30个小诀窍在课堂上，教师常常会遇到一些突发情况，诸如学生的喧哗、提出某个具有挑战性的问题、外人忽然闯入课堂等，令老师猝不及防，影响到正常的教学秩序。
作为教师应该时刻注意控制教学中可能发生或已经发生的突发事件，提升教学管理水平。
那么，教师应该如何处理课堂教学中的突发事件呢？请看小编今天给您带来的教学课，30个办法，让你巧妙应对课堂突发事件，熟练驾驭课堂教学。
（一）幽默法针对学生的“责难性”问题、“攻击性”问题、“挑衅性”问题的刁难时，教师要根据学生的发难方式，幽默地、体面地、不伤大雅地予以还击。
还击时，发挥摧枯拉朽的威力，在笑声中揭露其行为或言论的实质。
如一位教师走向教室，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一只扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然。
这分明是学生干的恶作剧，可这位老师并没有大发雷霆，而是轻轻地拾起掉在地上的讲义夹和扫帚，自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题很多，连不会说话的扫帚也走上门框，向我表示不满了。
同学们，你们天天与我一起相处，对我有更多的了解，希望你们课后也给我提提意见，协助我改进工作吧！”课堂上一阵窃窃私语后，很快地安静下来了。
这位教师面对损害自己的行为以幽默带过，既显示了教师的诙谐大度，又让自己摆脱窘然处境，还为学生创设了自我教育的情境。
（二）宽容法宽容意味着教师对学生的一种理解和信任，它不是软弱，不是无原则迁就，更不是纵容与包庇。
宽容要使学生能在灵魂深处反省，要使学生体会到教师的仁厚与良苦用心，促使学生自我教育。
如，一位老师收到学生一张字条，上面写着：老师，你以为当老师就能够压服学生吗？你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是，有谁怕你呢？落款为：你最讨厌的、等待你处罚的学生。
这位老师不是查处写信的人，反而在班上宣读了这封信，并检讨了自己工作方法的简单粗暴，感谢这位同学给他敲了警钟，并让学生以后多给他提意见、写真话。
学生们对老师宽容感到由衷敬佩，师生关系从此更加融洽。
班主任处理突发事件的方法
1沉着冷静面对
这是处理突发事件的基础，指教师在面对突发事件时应该控制自己的情绪，做到冷静处理，不要急于下结论，要保证课堂活动的正常进行。
2 .机智果断应对
要尽可能地平息事端，使当事人冷静，为思考进一步解决问题的办法而拖延时间。
还可采取“转移话题，暂避锋芒”“冷处理”等方法。
3 .公平民主处理
处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优生，也不以老眼光看人，贬低“差生
4 .善于总结引导
把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会。
善于从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。
《小学班主任的78个临场应变技巧》读书心得案例一：顽劣的捣蛋惯犯为了表示他们的存在的方式之一就是上课讲话、做小动作，下课打闹，与老师抗衡。
这时，不妨以牙还牙。
王老师，刘XX要脱了谢XX的裤子，谢XX内裤快露出来了，我真的管不住他了啦。
放学后，我才回到办公室一会儿，值日组长就过来跟我汇报。
看着他一脸的着急，我的脑子开始快速转动，刘XX平时就喜欢捣蛋，脱裤子之风一旦盛行，那就麻烦了。
我加快脚步，来到教室。
一看到我进来，刘XX装什么事都没有，像模像样地檫着黑板。
刘XX，来，过来。
我站在门口，朝他招了招手。
他的双脚往门口挪了挪，王老师。
他有点心虚地叫了我一声。
等他一站稳，我便迅速抓住他的裤头，作势要拉下他的裤子。
当然，我也不会真的脱下他的裤子。
他没料想我会出此招，两手立刻抓住自己的裤腰，惊慌地看着我。
以后如果你敢脱同学的裤子，我就当着全班同学的面，脱你的裤子&&我劈头盖脸一顿骂狠批。
家长是家庭的教育者，刘XX的妈妈说孩子在自控能力上稍微欠缺，往往不能体恤别人，所以，他时常在班主任管辖不到的空余闲暇，抡起手臂，所向披靡。
班上孩子如果忍让惯了，更加引起他的胡作非为。
对这些暴力分子，采取的反暴行动，就是以暴制暴、以牙还牙，浇灭他的威风，让他明白教室、学校不是他可以胡来的地方。
案例二：方xin，一个特殊的孩子，四年级了，认识的字数得过来，跟家长打过电话，家长对孩子的学习可以说是漠不关心，全权交给辅导老师。
其实，家长对看不到希望，就放任不管了。
孩子问题的背后，有家长的无奈与沮丧，那我能做的就是让孩子取得进步，来唤起家长对孩子的希望。
1、打电话表扬孩子：爱劳动、帮同学做了什么&&2、发表扬信息、小礼物，3、放弃让孩子写每天的家庭作业，布置孩子完成生字的学习。
面对对孩子漠不关心的家长，不能放弃指望家长的心态，要采取谈心、鼓励、给出建议等形式，想尽一切方法，让孩子取得进步。
当孩子有一点一滴的进步后，适时向家长报喜，让家长感觉到班主任没放弃自己的孩子，唤起家长对孩子的希望，进而，家长对孩子就会有一份关注和关心。
章班级管理中的棘手事件11．学生在迟到时间上发生争执怎么办？—服从裁判22．学生劳动时开溜了怎么办？—明确责任53．正面教育的班会成了反面教材怎么办？—帮助学生真实地成长9 4．学生指出老师的奖惩决定不公正怎么办？—支持学生批评质疑13 5．学生要联名向校长提建议怎么办？—集体签名不如分批进言16 6．理科学生想转文科怎么办？—将模糊问题明确化187．女生要将室友赶出宿舍怎么办？—把“小团体”拆开218．学生不承认报复怎么办？—维护班级的管理秩序249．值日班长提出辞职怎么办？—扶上马，还要送一程2910．学生不让老师张贴成绩单怎么办？—成长比成绩更有价值33 11．教室里有一盆臭水无人倒怎么办？—亲自动手，做好示范36 12．班长与班主任对立怎么办？—调整班长的情绪和状态39第二章课堂教学中的尴尬4313．学生在课堂上起哄男女生“配对”怎么办？—有效防止起哄效应44 14．学生在课堂上剪同学的头发怎么办？—你有营业执照没？47 15．学生在课堂上嚷嚷怎么办？—给他一个展现平台5016．学生在课堂上看课外书怎么办？—先褒扬后建议5417．学生不让老师没收手机怎么办？—退一步海阔天空5718．学生在课堂上睡觉怎么办？—个别对待，寻找根源6119．高考前学生们坐立不安怎么办？—帮他们“看”清现在与未来64 20．课堂上学生要班主任讲恋爱经历怎么办？—勇敢地说出来67 21．课堂上发生师生冲突怎么办？—退出冲突7022．学生在课堂上敲击桌子怎么办？—维护班级的管理秩序74 23．课堂上突然闯进一只蝴蝶怎么办？—亲爱的，你快点飞77第三章班级中的意外事故8124．学生联合罢免班主任怎么办？—开班会沟通8225．学生串联罢免班长怎么办？—用“软批评”断其“左膀右臂” 87 26．班主任扯断了学生的耳机怎么办？—身教重于言教9127．学生发生械斗怎么办？—隔离双方9428．学生自残怎么办？—速至现场救人9629．学生要放弃高考怎么办？—尊重选择，明确责任10030．校外看见男女生手拉手走怎么办？—选择时机教育10331．学校安排班级干脏活累活怎么办？—给劳动赋予新的意义105 32．学生晕倒了怎么办？—先救学生，再保自己10833．发现班长抄作业怎么办？—呵护尊严比解决问题更重要111 34．学生准备用暴力报复老师怎么办？—周密安排，确保安全114 35．被任课老师体罚的学生要上告校长怎么办？—让学生去告118 36．学生邀我去放孔明灯怎么办？—为学生保驾护航121第四章家校关系的协调12537．学生在校出走，家长扬言曝光、上告怎么办？—帮助找人126 38．遭遇亲情不够钱来补的家长怎么办？—跟错误的生活方式决裂130 39．学生在校摔伤，家长索赔怎么办？—搁置争议，治病要紧134 40．家长跪求你收下他的孩子怎么办？—有条件地接收这个学生13841．家长不准处罚学生怎么办？—帮学生确立规则意识14242．家长给班主任送礼怎么办？—拒收的同时给家长留面子14743．家长不承认给了假钱怎么办？—打“110”报警14944．接手乱班遇到不管孩子的家长怎么办？—先管好面，再考虑点152 45．家长不同意犯错的孩子回家反省怎么办？—教育不在一时156 46．学生考了23分，任课老师要请家长怎么办？—批评学生就是在打家长的脸16047．家长愤怒地指责班主任怎么办？—让家长发泄163第五章学生危机的化解16748．学生纠缠着一定要买手机怎么办？—立即结束这种毫无意义的“游戏” 16849．学生对班级荣誉冷嘲热讽怎么办？—防止学生在演唱中故意捣乱171 50．不讲诚信的学生又想借钱怎么办？—社会规则的学习比借钱本身更重要17551．学生不承认“偷窃”怎么办？—为塑造美丽的灵魂做出个人努力178 52．学生不做作业怎么办？—采用“得寸进尺作业训练法” 18453．学生将课本一页页撕毁怎么办？—对学生实施必要的心理疏导189 54．学生酒后辱骂班主任怎么办？—抓住难得的教育契机19355．性情孤僻的学生不想读书了怎么办？—尊重其选择19756．学生以治病的名义外出上网怎么办？—辅导矫正训练20157．遇到打架了还满不在乎的学生怎么办？—帮助学生观察自己205 58．遇到想学韩寒不想听讲的学生怎么办？—点燃学生的激情和梦想208 59．“招安”的副班长极不称职怎么办？—“育人”才是教育的根本212 60．学生用自残的方式威胁老师怎么办？—谨慎智慧地实施教育转化计划21661．学生用手段欺负弱小怎么办？—用制度制衡强者，保护弱者222 62．学生向老师表达爱意怎么办？—让学生将情感转化226第六章同事关系协调23163．校长要我改变教学模式怎么办？—无法换校长就适应校长232 64．政教处领导小题大做怎么办？—提出自己的质疑23465．校长要我“改行”怎么办？—对“改行”的意义进行重新框定23866．学生对抗年级组长的教育怎么办？—先平息学生的愤怒情绪241 67．遇到了暴力的任课老师怎么办？—慎重稳妥地施加自己的影响244 68．学生与门卫发生冲突怎么办？—控制现场，避免事态扩大248 69．任课老师埋怨学生的评教分数不高怎么办？—引导其反省自己251 70．任课老师对学生过于苛刻怎么办？—改变恶性教育模式25471．任课老师不满班主任占用她的时间怎么办？—上课优先，首重合力258 72．任课老师罢课怎么办？—指导学生自己解决问题261。
《小学班主任的78 个临场应变技巧》阅读心得案例一：顽劣的捣蛋惯犯为了表示他们的存在的方式之一就是上课讲话、做小动作，下课打闹，与老师抗衡。
这时，不妨“以牙还牙”。
“王老师，刘XX要脱了谢XX的裤子，谢XX内裤快露出来了，我真的管不住他了啦。
”放学后，我才回到办公室一会儿，值日组长就过来跟我汇报。
看着他一脸的“着急”，我的脑子开始快速转动，刘XX平时就喜欢捣蛋，“脱裤子之风”一旦盛行，那就麻烦了。
我加快脚步，来到教室。
一看到我进来，刘XX装什么事都没有，像模像样地檫着黑板。
“刘XX,来，过来。
”我站在门口，朝他招了招手。
他的双脚往门口挪了挪，“王老师。
”他有点心虚地叫了我一声。
等他一站稳，我便迅速抓住他的裤头，作势要拉下他的裤子。
当然，我也不会真的脱下他的裤子。
他没料想我会出此招，两手立刻抓住自己的裤腰，惊慌地看着我。
“以后如果你敢脱同学的裤子，我就当着全班同学的面，脱你的裤子............... ”我劈头盖脸一顿骂狠批。
家长是家庭的教育者，刘XX 的妈妈说孩子在自控能力上稍微欠缺，往往不能体恤别人，所以，他时常在班主任管辖不到的空余闲暇，抡起手臂，所向披靡。
班上孩子如果忍让惯了，更加引起他的”胡作非为”。
对这些“暴力分子”，采取的“反暴行动”，就是“以暴制暴”、“以牙还牙”，浇灭他的威风，让他明白教室、学校不是他可以胡来的地方。
案例二：方xin ，一个特殊的孩子，四年级了，认识的字数得过来，跟家长打过电话，家长对孩子的学习可以说是漠不关心，全权交给辅导老师。
其实，家长对看不到希望，就放任不管了。
孩子问题的背后，有家长的无奈与沮丧，那我能做的就是让孩子取得进步，来唤起家长对孩子的希望。
1、打电话表扬孩子：爱劳动、帮同学做了什么……2、发表扬信息、小礼物，3、放弃让孩子写每天的家庭作业，布置孩子完成生字的学面对对孩子漠不关心的家长，不能放弃指望家长的心态，要采取谈心、鼓励、给出建议等形式，想尽一切方法，让孩子取得进步。
演讲临场应变的技巧和方法
在演讲过程中，临场应变是非常重要的。
以下是一些演讲临场应变的技巧和方法：
1. 充分准备：尽量提前了解演讲主题、听众和场地等相关信息。
准备充分将使您更加自信和具备应对突发情况的能力。
2. 保持冷静：无论面对何种情况，保持冷静是应对突发情况的关键。
不要惊慌失措，要保持镇定和自信。
3. 思考时间：如果遇到问题或需要回答一个复杂的问题，可以要求一些思考时间。
您可以重复问题，整理思路，并且以自己的方式回答。
4. 主动沟通：与听众建立联系是非常重要的。
主动与听众互动，通过问问题或分享故事等方式，能够使演讲更加生动和有趣。
5. 使用个人经验：如果没有准备相关资料或数据，可以依靠自己的经验和知识回答问题。
分享个人经验能够给观众留下深刻的印象，并增加演讲的实用性。
6. 同化反馈：在演讲过程中，观察听众的反应。
根据观众的反馈，可以调整演讲方式和内容，使演讲更具吸引力和能够与听众建立更好的联系。
7. 灵活应对：如果计划中出现问题，不要害怕改变或调整。
在演讲过程中，做出适当的调整和改变是正常的，能够使演讲更符合实际情况。
8. 自信表达：无论面对什么样的情况，保持自信的表达是重要的。
自信能够使您更具说服力，并且能够在面对挑战时保持镇定。
以上是一些演讲临场应变的技巧和方法。
通过充分准备、保持冷静、主动沟通和灵活应对，您将能够更好地应对演讲中的突发情况。
应急应变类△答题思路：意义原则→实际处理①意义原则处理好此事的意义和秉持什么原则来处理。
②实际处理（必须）稳定情绪（自己的和他人的）；了解情况。
查找原因，分别应对，总结，预防。
例1：学生知道你怕蛇，于是在教室讲台的抽屉里放了一个玩具蛇，上课时被你突然发现了，你将怎么办？一、意义原则：若我面临此情景，我会处变不惊，机智应对，有效地组织课堂教学的继续进行。
二、实际处理：处于青春期的孩子性格鲜明，尤其是逆反心理较强，他会通过恶作剧、故意刁难等方式来挑战老师，我会温和处理此事。
第一，控制情绪，把抽屉关好，抬起头来微笑，防止给学生们压力，随后继续上课。
第二，物归原主，下课前征求学生的意见，将这条玩具蛇还给学生，叮嘱他不要吓到其它同学，尤其是女同学。
第三，以此为契机，加深与学生之间的友谊，表扬放蛇的同学，他即有胆识，又具有诚实的品质，希望大家向这位同学学习，用宽广的胸怀来感染学生，但要告诉他采用这种方式开玩笑是不合适的，从而减少此类现象的再次出现。
例2：在上课时，有个学生打瞌睡，“呼噜声”一下子把全班同学的吸引力都吸引了过去，作为教师你如何处理？一、意义原则：上课期间的的“呼噜声”影响了正常的课堂秩序，作为老师的我，不能对此漠然视之，也不能鲁莽武断，我以幽默的方式化解这一“尴尬”。
二、实际处理：首先，我会暂时停课，面带微笑并提高嗓门对全班说：“同学们，是不是我的声音太温柔，像催眠曲，是不是有的同学已经睡着了”，这时，他可能已经醒了，或者已经被别的同学推醒了，这时，我会把注意力转回课堂。
其次，下课后，我会把学生叫到办公室，询问具体原因，如果是因为他太累了，那我就会问他原因，给他一些方法，如果因为我讲的没意思，那我我会调整授课方式，如果是学生经常性不听讲，那我就会适当批评教育，同时对他进行跟踪监督。
再次，在平时的生活中，我会注意多和同事交流，学习他们应对课堂突发状况的技巧，多参加教研活动，提高自己的讲课水平，增加趣味性，并多与学生交流，提高自己的授课能力和授课艺术。
教学中教师的应变市十六中张红琴课堂教学都是根据教师事先准备好的教学设计，有计划、有步骤地进行的。
但是，由于教学对象是活生生的人，所以，课堂上常常会发生一些教师意料之外的突发情况，由于这些情况具有无法预见性，这就使原来的设计方案受到冲击、干扰甚至破坏，同时也给教师出了一个难题，教师不解决不行，要解决就得在较短的时间内对学生提出的问题或发生的事件有一个准确的、公平的、公正的判断，由此找到一个妥善的解决办法以保证教学效果不受影响，这就要求教师具有较强的应变能力。
面对课堂上突发情况如何来应变呢？根据多年的教学经验，笔者谈谈自己的一些观点。
一、与课堂教学内容相关的突发事件1、教师或学生提出的问题要想在正常的课堂情况下解决好学生提出的预料之外的问题，首先，教师要有广博的知识和丰富的经验，俗话说：“要想给学生一杯水，教师就得有一桶水。
”而如今的信息时代，教师的一桶水也已经不能满足学生的需求，如果教师还靠自己桶里原来那么点水，怎么能够学生舀的呢？更重要的是，我们应有一桶流动的水，常言说，流水不腐，即我们的知识应该吐故纳新，使我们具有一桶永远是新鲜，富有营养，受学生欢迎的高质量的水，而这是以一定的知识作为前提条件的，只有加强学习，不断扩充知识面，具有广博的知识，学生的提问均在教师的知识范围之内，教师才能够迅速判断并应对自如。
如果学生提出的问题，教师自己也还搞不清楚，又如何谈应变呢？不仅要有广博的知识，丰富的经验也不可缺少，“遇事不慌”与经验有着密切的关系，如果教学经验丰富，面对教师或学生提出的问题，教师有多种应对方法，自然应变自如。
例如，教学中经常出现这样的情况，教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等都能解决僵化的局面。
反之，如果平时不注意研究教材教法，不注意积累经验，遇到学生提出意料之外的问题，就会感到头脑一片空白，茫然不知所措，即使是能解决的问题也无法解决了。
班主任70个临场应变技巧1、班级失盗宜谨慎处理——兼答论坛《老师的愤怒》教育上的错误如同医院的配方一样，一旦失误，带给学生的影响就是终身的。
从这个意义上说，处理班级学生失盗的事情，我们不能够不小心谨慎。
班级失盗的现象在各学校时有发生，不少老师被此类事情搞得焦头烂额，在班主任之友论坛上，王晓琳老师还发表了一篇题为《老师的愤怒》求助文章，请求大家帮忙解决。
可见，这是一个“校际性”的大难题。
在王晓琳的《老师的愤怒》里，叙述了一个有性格缺陷的女生Z给他伤害的全过程：本学期开学初，高一发现了失盗现象，有人怀疑是他们班上的女生Z。
王老师问了几个寝室，有学生反映Z的行为不大正常后，王老师就直接问Z为什么拿人家手机，结果Z抵触情绪顿生，最后搞得双方都很受伤。
尽管最后，刑警介入了此事，通过指纹鉴定排除了Z，但是他们之间的伤害已经是不可弥补了。
众目睽睽之下，王老师竟然差点被Z所打。
王老师总结了自己多处做得不对的地方，但是有两点“现在想起来”都觉得“很后怕”。
处理班级学生失盗的事情，我觉得，至少有四个方面的问题，我们需要留心。
一、留心呵护学生心灵。
在处理偷窃这一类事情时，我们老师在没有确切证据之前，不要轻易直接和怀疑对象谈话。
要知道人的自尊有时候是一块极不经撞的玻璃，打碎容易，重新复原就要困难得多。
在《老师的愤怒》里，Z变得那么嚣张和叛逆，一个重要原因就是老师在没有确切证据之前，怀疑她是小偷。
确实，在没有确切证据之前，无论说谁是小偷，谁都会备受伤害，更何况是青春年少的学生呢？青春期的学生特别在乎外人对他们的评价，他们往往会因为别人的一个评价而改变自己的言行，旁人一个误解的眼神都有可能让他们受不了，更何况怀疑是小偷这样重大的事情呢？这在他们看来，无论对男生来说，还是对女生来说，都是关系到根本品质问题的事情。
老师仅仅是问过几个寝室，有学生反映Z行为不大正常，就单刀直入地问人家为什么拿人家手机，是不是太显得过于粗暴和简单了呢？初荷破案，还讲究作案时间、作案动机、作案条件，以及证人证据，王老师这样做，未免有些失策。
因此，当时Z 就抵触地问：“老师，你是不是怀疑我？”老师没有证据又不敢承认，只好说“不是。
”我认为，当老师被学生逼得不敢承认自己的怀疑态度时，那种谈话是失败的。
作为老师来说，在自己学生面前处理问题的失败，其实就是一种工作方法的失败，是教师威信的失败。
多次这样，学生会很瞧不起老师——你看，你看，你还有什么？你除了偏听偏信还有什么？你除了不相信我们学生你还有什么？——孩子们即使当面不讲，私下里也会这么说。
而事实上，Z的冷笑和嘲讽恰好说明了这一点。
一旦当学生嘲讽老师，后面的教育工作就难做了。
二、留心工作主体不能违法。
在不少学校，我都看到过这样的案例：一些不明事理、喜欢袒护自己子女的家长，一旦老师告诉他们自己的子女有偷窃的不良行为时，他们首先想到的不是帮助孩子改正错误，而是如何保护面子，如何推责。
他们轻则责问学校、老师，他们凭借什么来断定是他们的儿子或者女儿犯了事，重则对一些相关老师大打出手。
2001年、2007年我都看见过这样的案例。
尤其是去年，一位家长对我们学校一位老师大打出手之后，还凭借着他半通不懂的法律知识责问学校：学校是教育孩子的地方，老师只有教育学生的权利，谁给了老师侦破、调查学生的权力？一个不良学生的背后，往往有一对放纵的父母，至少他们对子女的教育是失察的。
但是，往往就是这样的家长，孩子出了问题，他们不是反思自己有什么不对，而是刁难学校，刁难老师。
他们这些问题问得确实有一定的法律难度。
是啊，学校是教育的地方，老师的权利和义务是教育孩子，破案侦察那是司法机关的事情。
为教师有没有权利侦破的问题，我专门询问了一些公安机关和律师行业的朋友。
他们的答复是这样的：老师可以找学生谈话，但是在遇到这样一些问题时如果学生没有年满18周岁，原则上要求有监护人在场——这一点，初荷的做法就很值得肯定，她破案之后，委婉地向家长表示了那种可能，还尽量要求家长不要和孩子谈僵了——这就是聪明啊，这就是教育工作者的智慧啊！掌握了确切证据，然后在委婉妥善表达。
尽管她处理的结果我不同意，但是就陈述事实这一环节看，还是可圈可点的。
另外，我还想提醒我们班主任老师的就是，如果你想我们班主任的调查笔录能够作为盗窃证据，这一点想法可能会落空。
因为从法律意义上说，非司法机关的调查取证是不具有法律效力的。
万一学生真的到了非得用司法途径处理时，我们广大班主任也不要越俎代庖，你完全可以把事情交到保卫、司法部门去做。
否则，万一遇到了那样不讲道理的无赖家长，我们班主任老师就很被动，身体受伤害之后，再费精力应对那些纠缠就很不值得。
三、注重给学生改过的机会。
人非圣贤，孰能无过？有错误的孩子毕竟是孩子，谁也不能够剥夺他们学习的机会与权力。
把有错误的孩子推出去，学校是少了一个坏学生，社会却多了一个不良人，这与教育初衷是相违背的。
在这一点上，我对初荷公开处理云的过程，心中始终有点不愉快。
一位老师曾经给我们讲过这样一件事情。
那时三年困难时期，她妈妈在做民办教师，大年三十前一个晚上从学校里领了微薄的百多元工资回来，半路却遭遇了抢劫。
拦劫她们母女的是三个牛高马大的庄稼人。
面对着凶神恶煞的抢劫者，做教师的妈妈镇静地提出了一个连女儿都觉得迂腐荒唐的要求：“钱你们可以拿去，但是你们得写个借条。
”劫匪一愣，还有这样的打劫？她妈妈这时说道：“我知道你们遇上了特别的困难，不然也不会走这条路。
你们只是一时糊涂，我不能够把你们推向绝路。
你们写张借条，就表示不是抢劫了，以后追究起来就不是犯罪。
”最后，钱当然劫匪拿去了，但是真的写了一张不知道是张三李四的借条。
这样的借条有什么用呢？女儿很有点嘲笑妈妈的迂腐和幼稚。
十年之后的一天，他们家意外收到一笔一千多元的汇款，汇款人也不知道是谁，只在附言说这是十年前的借款，那一晚，是妈妈的仁慈唤醒了他们的良知，使他们没有走向绝路，现在他们发家致富了，今天特来感谢恩人。
这个故事让我们所有在场的班主任为之灵魂震撼。
什么是教育的机智，这就是教育的智慧啊！我曾经多次在不同场合讲过教育惩罚和法律制裁的不同：我认为，教育讲究给人机会，讲究留一个开启良知的机会给迷途的孩子，当我们的言行唤醒他们内心的良知时，改正错误就是水到渠成的事情。
而法律的制裁是剥夺人的机会，它以剥夺人的权利甚至生命惩罚犯罪者，警戒他人。
把学生接受教育的权利剥夺，那不是我们的老师应该做的。
退一步讲，我们有多少成年人在青春年少的时候，没有一时糊涂过？又有多少成年人，面对各种诱惑时仍然洁身自好？我们成年人都尚且犯过错误，为什么我们就不允许孩子们犯错误呢？我们乡下有句俗语，贼从偷瓜起，病从扯哈（咳嗽）起，可是，我在好多名人的奇闻逸事里，都看到过他们自曝小时候偷吃邻居的桃木李果的经历，文学大师鲁迅也在《社戏》里把小时候偷吃蚕豆的事情写得绘声绘色。
可是，他们并没有走向犯罪的不归路啊！什么原因呢？良知在唤醒着他们啊！我相信良知的力量，可以使一个人远离罪恶。
因此，留一个改过的机会给孩子，实际上就是给社会留一份安宁，给家庭留一份稳定，为将来留一份希望和光明。
当然，也有些老师说，把那些有偷盗行为的学生送到工读学校去！这也是给他们一个教育的机会。
老师们，别把问题想得那么简单，工读学校也不是万能，好多违法的孩子从工读学校出来，居然是见过大场面似的，对所犯的错误更加不在乎了。
四、注意在犯事的对象角度提出处理办法。
如果实在要处理，我建议广大老师应该站在被处理对象的角度来想一想问题。
一粒老鼠屎打坏一锅烫。
当然，最简单的办法就是把老鼠屎捏出来。
可是，对高中教师来说，这样做可能比较容易做到，但是对于初中、小学教师来说，则难得多。
因为九年义务教育要求，我们把每一个适龄学生都留在学校里啊，学生擅自跑了，你都要算流失。
更何况开除一个学生呢，多麻烦。
那么，剩下的事情就只有在我们自己学校里处理，就只有在自己班级内处理。
那么，我们在处理的时候，就要站在被处理学生的角度去想一想，给他们一个什么样的处理合适一些。
对于一些坏习惯，甚至不良行为，不当头棒喝，确实起不了多大的作用。
问题是这个棒棒敲在什么时候，什么地方？猛力一敲，我们在班上大张旗鼓地批斗，也许能够把那些犯错误的孩子批得体无完肤，但是，也有可能把人家脑袋敲烂，从此破罐子破摔。
宽容和放纵，那更是要不得，那样真的会一粒老鼠屎打坏全班的汤。
怎么办？我觉得把犯错误的孩子悄悄地喊到一边，私下里跟他协商是一个不错的办法。
我们给他讲清楚：不处理不行，不处理不会稳定班级，是不是由他自己提出一些合理的处理办法来。
我们可以为他保密，事实上也应该保密，要知道，法院对于非成年人的刑事审判，向来也是不公开的，我们为什么就不能够学习一下呢？或者，我们站在他们的角度，提出一些处理措施，和他们一起商量，看是不是适当？一旦学生心悦诚服地接受，他离改正错误的时间就不远了。
此外，我要补充的一句就是：冰冻三尺非一日之寒，如果有些孩子多次犯有偷盗行为，甚至习惯坏了，只要数额不是很大，情节不是很严重，影响不是很宽，我们要旗帜鲜明地表态：一定要改，绝对不姑息。
但是在我们教师这一边，我们要允许他有一个改正错误的时间，让那坚冰在合理的时间正常融化。
2、学生和任课老师在课堂上顶嘴，怎么办？为对方寻找“一百个伤心的理由”心病还需心药诊，“开心”的钥匙只有一把，就是我们做班主任的要走到她心灵深处去。
除了用爱走向爱，我们找不到更好的办法。
网友芨芨草说：小B原是一位性格较开朗的高二女生，学习成绩也较好，而最近一段时间却总是副忧心憧憧的样子，情绪很低沉，作业不能及时完成，上课精神恍惚，有时上课竟然打瞌睡。
周二上午的语文课她竟又伏在课桌上睡着了，语文老师当着全班同学的面批评了小B，并让她站着清醒清醒。
小B没有站起来，还当场与语文老师吵了起来。
语文老师十分生气，责令小B立即去办公室写检查。
小B说了一句“不用你管”，就哭着向教室门外冲去……芨芨草在这个提问后边提了三个问题：一、你觉得这位语文老师的教育方式有哪些不妥?为什么?二、如果你是这位语文老师，你在现场将怎么处理?三、如果你是班主任，发生了这件事情你将如何处理? （见2008年3月31日疑问《学生和任课教师在课堂上顶嘴，怎么办》）教育没有如果，顶嘴事件发生之后，总有一方、甚至双方觉得特伤心特难过的。
小B 冲出去之后，我想任课教师也很难过，小B将更加难过。
作为老师，最满意的是自己在上面滔滔不绝地讲课，学生在下面俯首帖耳，认认真真。
最痛恨的莫过于自己在讲台上苦口婆心、口水说干，学生在下面唧唧喳喳，或者呼呼大睡。
碰到这样的情况，我们有些老师往往不能够控制自己的情绪，轻则怒火攻心，怒形于色，重则停课怒喝，或者像语文老师那样责令小B站起来。
说句实在话，学生上课睡觉，这种现象是难免的。
