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生产力和文明的关系
生产力和文明之间存在着密切的关系，二者相互影响、相互促进。
生产力是指人类在生产过程中利用自然资源和劳动力创造物质
财富的能力，它包括生产工具、技术水平、劳动力素质等方面。
而
文明则是指人类社会在经济、政治、文化等各个方面的发展水平，
是人类社会发展的综合表现。
生产力和文明之间的关系主要体现在
以下几个方面：
首先，生产力的发展推动了文明的进步。
随着生产力的提高，
人类可以更好地利用资源，生产出更多的物质财富，提高了社会的
物质生活水平，同时也促进了科学技术、文化艺术等方面的发展，
推动了社会的文明进步。
其次，文明的发展也促进了生产力的提高。
文明的发展促进了
人类社会的政治、经济、文化等各个方面的进步，为生产力的提高
提供了良好的社会环境和制度保障，促进了科学技术的创新和发展，从而推动了生产力的提高。
此外，生产力和文明的发展也会相互制约。
生产力的发展需要
文明的支持和保障，而文明的发展也需要生产力的提高作为基础。
如果生产力水平相对滞后，可能会制约文明的发展；反之，如果文
明水平相对落后，也会对生产力的提高产生不利影响。
总的来说，生产力和文明是相互促进、相互影响的关系。
只有
在生产力不断提高的基础上，文明才能不断进步；而文明的发展也
为生产力的提高提供了重要的保障和支持。
因此，要实现社会全面
发展，必须不断促进生产力和文明的双向发展，推动二者相互促进、共同发展。
一、选择题：1、当今时代的主题是（）A、改革与开放B、民主与人权C、和平与发展D、科技与教育2、拨乱反正，最重要的是（）的拨乱反正。
A、经济领域B、政治领域C、军事领域D、指导思想3、我国的立国之本是（）A、改革开放B、四项基本原则C、党的建设D、社会主义道路4、邓小平第一次提出要坚持四项基本原则是在（）A、1978《解放思想实事求是，团结一致向前看》的讲话中。
B、1979年党的理论工作务虚会上。
C、1980年《党和国家领导制度的改革》的讲话中。
D、1980年《目前的形势和任务》的讲话中。
5、邓小平首次提出解放思想，实事求是是在（）A、1977年党的十届三中全会上。
B、1978年中央工作会议上。
C、1978全军政治工作会议上。
D、1978年党的十一届三中全会上。
6、我国的经济特区有（）A、深圳、上海、汕头、珠海、海南。
B、深圳、厦门、海南、珠海、浦东。
C、深圳、珠海、汕头、厦门、海南。
D、深圳、上海、厦门、汕头、珠海。
7、1985年6月，中国政府宣布裁减军队员额（），用实际行动对维护世界和平作出了贡献。
A、50万B、100万C、60万D、150万8、我国正处于并将长期处在社会主义初级阶段，这个不可逾越的历史阶段，需要（）的时间。
A、50年B、100年C、150年D、200年9、（）是我们党执政兴国的第一要务。
A、发展B、改革C、稳定D、开放10、社会主义的根本任务是（）A、改革开放B、发展生产力C、阶级斗争D、提高综合国力11、发展经济的根本目的是（）A、提高全国人民的生活水平和质量。
B、提高综合国力。
C、发展社会主义的生产力。
D、维护世界和平，促进共同发展12、党的（）首次使用“邓小平理论”这个科学称谓。
A、十三大B、十四大C、十五大D、十六大13、（）是我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师。
A、邓小平B、陈云C、江泽民D、李先念14、四项基本原则的核心是（）A、坚持社会主义道路B、坚持共产党领导C、坚持人民民主专政D、坚持马列主义毛泽东思想15、处理好改革、发展、稳定的关系，关键是要始终注意（）。
试论马克思和恩格斯关于人的全面发展的思想试论马克思和恩格斯关于人的全面发展的思想 1关键词：马克思主义、人的全面发展、社会主义初级阶段摘要：人的全面发展是马克思主义理论的出发点和归宿，也是社会主义的本质要求。
马克思主义不仅阐明了人的全面发展的科学内涵，而且认为人的发展是一个与社会发展相统一的历史过程。
在社会主义初级阶段，只有坚定不移地走中国特色社会主义道路，大力加强社会主义物质文明、政治文明、精神文明和和谐社会建设，才能真正促进人的全面发展。
人的全面发展问题，历来是马克思主义所关注的一个重大课题。
同以往的人的发展理论不同，马克思不仅把论证人的全面发展作为未来共产主义社会一个理想的价值目标，而且还十分注重对人的全面发展实现途径的探索。
本文在论述马克思主义人的全面发展理论基本内涵的基础上，重点探讨社会主义初级阶段人的全面发展的实践途径。
一、马克思主义人的全面发展思想基本内涵什么是人的全面发展？马克思将其定义为：“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。
那么，何谓“全面的本质”？马克思主义人的本质理论告诉我们，人的本质是丰富的、多层次的，是在人的需要、劳动、能力、社会关系和个性的全面发展的历史过程中不断生成的，人本质上是在一定社会关系中通过劳动历史地实现其需要、发挥其能力和表现其个性的存在物。
因此，马克思所讲的人的全面发展，其具体含义就是人的思想、人的需要、人的劳动、人的能力、人的社会关系以及人的个性等方面的全面发展。
首先，人的全面发展是人的能力的全面发展。
人的能力的全面发展是马恩关于人的全面发展思想中强调最多的一个价值目标。
马克思指出：“任何人的职责、使命、任务，就是全面地发展自己的一切能力”。
恩格斯也指出：人的全面发展就是要“使社会全体成员的才能得到全面的发展”这里所说的人的能力涵盖了丰富的内容，既包括体力和智力，又包括自然力和社会力，还包括现实能力和潜在能力等等。
物质文明与社会精神文明的关系在人类社会的发展过程中，物质文明和社会精神文明被认为是相互依存、相互促进的两个方面。
物质文明指的是社会生产力的发展和物质生活水平的提高，而社会精神文明则包括道德伦理、文化艺术、科学知识等方面的进步。
然而，近年来，随着物质文明的飞速发展，社会精神文明的缺失问题日益凸显，这给人们带来了许多思考。
首先，物质文明是社会发展的基础，它为社会的进步提供了强大的动力和支撑。
随着科技的不断进步和经济的快速增长，人们的物质生活水平不断提高，生活变得更加便利、舒适。
物质丰富的生活为人们创造了更多的选择和机会，使得人们能够追求更高层次的满足。
同时，物质文明的进步也为社会发展提供了更广阔的空间，推动了社会结构的调整和社会制度的变革。
然而，物质文明的发展过程中也带来了一些问题。
随着经济的不断增长，一些人对物质追求过度，人们的价值观也逐渐偏离了正常轨道。
金钱、地位等物质利益成为评价一个人成功与否的标准，道义和人情的观念逐渐淡薄。
这使得社会的道德水平下降，人们的信任和互助意识减弱。
这种缺乏社会精神文明支撑的状况严重影响了社会的正常运转，催生了种种社会问题和矛盾。
因此，物质文明和社会精神文明的关系就显得尤为重要。
两者之间应该相互促进、相互辅助。
首先，物质文明发展的同时，应当注重培养和提升社会精神文明。
除了满足人们物质需求的基础上，还要注重培养人们的道德品质、人文素养和科学知识。
只有通过加强社会精神文明的建设，人们才能树立正确的价值观念，具备高尚的道德品质，形成健康和谐的社会环境。
其次，社会精神文明的提升也可以促进物质文明的发展。
社会的精神风貌和文化氛围对人们的思维方式、创造力和创新能力都有着重要的影响。
一个注重人文关怀、鼓励创新的社会环境能够激发人们的积极性和创造力，推动科技进步和经济发展。
因此，社会精神文明不仅仅是对物质文明的补充，更是物质文明向更高层次发展的基石。
最后，物质文明和社会精神文明的关系还需要通过提高人们的综合素质来实现。
1可持续发展的内涵及实施意义，建设资源节约型、环境友好型社会①实施可持续发展战略就是要使人口增长与社会生产力的发展相适应，经济建设与资源环境相协调，实现良性循环，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良的文明发展道路。
②建设资源节约型和环境友好型社会是中国社会经济可持续发展的核心任务。
③落实节约资源和保护环境基本国策，建设低投人、高产出，低消耗、少排放，能循环、可持续的国民经济系和资源节约型、环境友好型社会。
生态可持续发展、经济可持续发展、社会可持续发展④这是关系到我国经济社会发展和中华民族兴衰，具有全局性和战略性的重大决策。
2中国特色社会主义经济(1)社会主义市场经济：社会主义条件下实行市场经济，使市场在资源配置中起基础性作用。
(2)我国经济体制改革的目标：建立社会主义市场经济体制。
(3)社会主义市场经济体制的基本框架：①坚持公有制经济为主体，多种所有制经济共同发展，建立现代企业制度；②建立全国统一开放的市场体系；③建立以间接手段为主的完善的宏观调控体系；④建立以按劳分配为主体、多种分配方式并存的收入分配制度；⑤建立多层次的社会保障制度。
(4)社会主义市场经济体制具有市场经济体制的一般特征：(共性)①经济活动市场化②企业经营自主化③政府调节间接化④经济运行法治化(5)社会主义市场经济体制有自己的特征(个性)：①以生产资料公有制为基础；②以按劳分配为主体、共同富裕为目标；③宏观调控能力可以较资本主义国家更强。
(6)社会主义市场经济对我国生产力和经济发展的意义①有利于资源的优化配置；②有利于我国经济和世界经济接轨；③有利于促进经济增长方式转变，实现跨世纪经济发展战略。
3完善社会主义市场经济体制的主要任务①完善公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度；②建立有利于逐步改变城乡二元经济结构的体制；③形成促进区域经济协调发展的机制；③建立统一开放竞争有序的现代市场体系；④完善宏观调控体系、行政管理体制和经济法律制度；⑤健全就业、收入分配和社会保障制度；⑥建立促进经济社会可持续发展的机制。
邓小平理论碍究人的全面发展是指人的能力、素质、独特个性、社会关系等各方面自由而充分的发展。
它是革命导师在社会发展方面所关注的核心问题，是马克思主义关于社会发展的终极价值目标。
一、正确理解人的全面发展江泽民同志指出：“共产主义社会，将是物质财富极大丰富，人们精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的社会。
”把人的全面发展表述为“每个人自由而全面发展”，把握住了问题的实质和关键。
马克思在《共产党宣言》中指出：每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。
在《1857——1858年经济学手稿》中，马克思把人的发展分为三种形态，第一种形态是人的依附关系(起初完全是自然发生的)。
在这种形态下，人的生产能力只是在狭窄的范围内和孤立的地点下发展着。
第二种形态是以物的依赖性为基础的人的独立性。
在这种形态下，形成普遍的社会物质变换、全面的关系、多方面的需求以及全面的能力体系。
第三种形态是建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性。
这些论断表明：人的全面发展实质是每个人自由个性的全面发展。
所谓个性是指个人的独特心理状态和行为模式及其发展过程，是将个人与他人区分开来的规定性。
人的全面发展实质就是个人天赋才能、兴趣爱好的充分发挥，而自由又是个性发展的前提和基础。
人的自由是经过人类漫长的社会历史过程而逐步摆脱自然界、社会对以及盲目必然性的控制而获得的。
这是由于在原始社会，人是自然界的奴隶，人完全依附于自然界，没有任何自由可言，在这种情况下，人只有凭借集体的力量才能生存，这就是马克思所讲的“人的依附关系”。
人必须牺牲自我个性，无条件地服从集体，把自己的本质力量、人格、个性和理想等全部转让给集体，成为没有个性的原始人。
当人类进入奴隶社会以后，人不但受到来自自然界的压迫，而且还受到社会的双重压迫和奴役。
由于社会关系的制约，失去了自由而发展起来的个性只能是畸形的。
如工人在资本主义社会虽然获得了“独立性”和“自由”，但这种独立性和自由是以对资本这种物的依赖性为基础的，而工人只是获得了独立出卖自己劳动的自由。
发展社会生产力与人的文明素质的提高
王 莹
(贵州大学马列部,贵州贵阳550025)
摘 要:人是生产力中的重要要素,社会生产力的发展与人的全面发展是辨证统一的,要实现人的全面发展,就
要以科学发展观为指导,全面实施素质教育,提高全民族素质,把发展社会生产力同提高全民族的文明素质结合起来。
关键词:生产力;素质;全面发展
中图分类号:B038 文献标识码:A 文章编号:100824916(2009)022*******
D evelopm en t of soc i a l productive forces and person ’s c iv ilized qua lity enhancem en t
WANG Ying
(Dept .ofMarxis m,Guizhou Univeisity,Guiyang 550025,China )
Abstract:The hu man is an i m portant fact or in the devel opment of s ocial p r oductive forces,the devel opment of s ocial
p r oductive f orces with pers on’s all 2r ound devel opment is the dialectical unificati on .W e realize pers on’s all 2r ound devel op 2ment,must take the scientific devel opment concep t as the instructi on,carry out the quality educati on,i m p r ove the entire nati onal quality,and combine the devel opment of s ocial p r oductive f orces with the i m p r ove ment of the quality of the civili 2zati on of the whole nati on .
Key words:p r oductivity f orces;quality;all 2r ound devel opment
1 人是生产力中的重要要素
历史唯物主义和辩证唯物主义告诉我们,生产力是指人们改造自然的能力。
生产力是在物质生产活动,即劳动中形成的。
劳动对象、劳动资料和劳动者共同构成了生产力的基本要素。
其中,劳动者是生产力中能动的、起主导作用的要素,是“活的劳动”,劳动对象和劳动资料在没有“活的劳动”参与时,只是可能的生产力,只有“活的劳动”才能把它们结合起来,进而变为生产力。
发展生产力,既要增加和扩大物的要素,也要增强和提高人的要素。
而增强和提高人的要素就是要促进人的发展。
人既是推动生产力发展和建立生产关系的主体因素,也是生产资料的支配者。
因此,发展生产力,必须把人的发展放在首位。
在劳动者的主导因素中,大体又可分为两种:一是人的体力和智力,即劳动能力。
二是人的劳动积极性、创造热情和献身精神,即劳动动力。
它们是自然
界长期发展的产物。
在没有进入实践和劳动活动之
前,它们是以潜在的形式存在于人自身之中的,而一旦进入劳动之中,它们便随着人的活动不断地发挥出来,成为一种和自然物质发生相互作用的现实的物质力量。
人的劳动积极性、创造性和献身精神,“是人强烈追求自己的对象的本质力量”[1]。
这种力量是人的主观需要的表现,是人的生产活动的精神力量。
它与人的体力和智力所不同的是,在劳动过程中并不直接作用于自然物质,而是作用于劳动者,控制着劳动力的活动和发挥。
生产力是“物质生产力和精神生产力”[2]
的统一,是物质力量和精神力量的合力。
劳动者文明素质的高低,是决定社会生产力大小的重要因素。
劳动者的文明素质不是“直接的生产力”,需要通过劳动者和劳动工具物化到劳动对象中,才能成为“直接的生产力”、现实的生产力。
2 生产力的发展与人的全面发展的辩证统一
收稿日期:2008212210
作者简介:王 莹(19822),女,山东聊城人,硕士研究生.
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03・第19卷 第2期信阳农业高等专科学校学报
Vol .19No .22009年 6月Journal of Xinyang Agricultural College
Jun .2009
人的全面发展,是指人的劳动能力、社会关系和个体素质诸方面的自由而又充分的发展。
寻求人类解放和人的全面发展之路是马克思和恩格斯的毕生追求,在生产力发展的基础上实现人的全面发展,是他们关于建设社会主义新社会的一个重要思想。
在他们看来,人的全面发展是人自身发展的高级形态,是人类社会历史发展的必然趋势。
人的全面发展目标的实现就是建立在生产力高度发达、社会财富极为丰富的基础之上的,人的全面发展的过程就是生产力不断发展的过程。
生产力发展是实现人的全面发展的根本条件。
生产力是在人们物质实践活动中形成的,是人能够直接掌握的社会力量。
一方面生产力是人们进行实践活动的产物,体现着人的本质力量,标志着人们改造、控制和利用自然的能力和程度。
另一方面生产力是人们获取生活资料的活动方式,是人们处理人和自然之间的关系,并占有自然,保存和发展自己的惟一途径。
从这个意义上讲,发展生产力也就是发展人的本质力量。
因此,生产力的发展不仅表现在物质的不断丰富上,而且还表现在人自身的不断发展上。
当今社会,生产力的发展处于基础和决定性地位,它的发展决定和影响着其他一切领域的发展,也决定着人的全面发展。
“通过社会生产,不仅可能保证一切社会成员有富足的和一天比一天充裕的物质生活,而且还可能保证他们的体力和智力获得充分的自由的发展和运用”[3]。
因此,促进人的全面发展是社会主义生产力发展的应有之义。
发展社会生产力,满足人民群众根本利益的过程就是实现人的全面发展的过程。
生产的目的是为了满足人民日益增长的物质文化生活需要。
人的全面发展说到底就是人的各种利益,即经济、政治、文化利益的普遍实现。
发展先进生产力的要求与促进人的全面发展的任务是一致的,是相互促进的。
先进生产力的发展,科学技术和人的结合,可以促进作为生产力主体的人的全面发展;而人的全面发展,人的素质的全面提高,是先进生产力得以发展的必要条件。
社会生产力的发展依赖劳动素质的提高,劳动者素质的提高要靠教育事业和重视科学研究,思想政治觉悟、思想道德状况的提高,社会生产力的发展与人的文明素质、人的全面发展是相互联系、相互促进、辨证统一的。
党的十一届三中全会以来,我们党和国家在坚持以经济建设为中心的同时,坚持物质文明建设和精神文明一起抓,强调人的素质和人的全面发展,把发展社会生产力与人的全面发展与提高劳动者的文明素质统一起来,大大提高了社会生产力的发展,推动了经济社会的全面进步[4]。
3 以科学发展观为指导把发展社会生产力与提高全民族的文明素质结合起来
第一,推进素质教育,提高全民族素质。
推进素质教育,必须坚持育人为本、德育为先的原则,切实加强和改进学校德育工作,努力提高青少年学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质,让青少年勤奋学习、健康成长、生动活泼和积极主动地发展;必须端正教育思想,转变教育观念,推进课程改革,加强学生创新精神和实践能力的培养,克服片面追求升学率的错误倾向,减轻学生过重的课业负担,加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,全面提高教育教学质量;必须改革和完善考试评价制度,积极探索建立教育质量监测和督导评估体系;必须不断提升教师实施素质教育的能力,改善学校实施素质教育的条件;必须加强学校教育、家庭教育和社会教育的融合,在全社会形成共同推进素质教育的强大合力和良好氛围。
第二,巩固义务教育。
义务教育是教育的基础。
当前,要进一步完善农村义务教育投入机制,建立保障农村义务教育的长效机制,切实提高农村师资水平。
职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的教育。
发展职业教育,要以服务为宗旨,加快培养高素质的劳动者和技能型人才。
要组织实施国家技能型紧缺人才培养工程,加快生产服务一线急需的技术型人才的培养。
广泛开展进城农民工培训,促进农民脱贫致富。
要强化农村“三教”统筹,促进“农科教”结合,实施农村实用人才培训工程。
要坚持以就业为导向,面向社会、面向市场办学,推进职业教育办学指导思想的转变。
第三,要提高高等教育质量,提升高校创新能力。
要继续实施“985工程”“211工程”和“高层次创造性人才计划”,促进高水平大学和重点学科建设。
参考文献:
[1] 马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京:人民
出版社,1960.
[2] 马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第46卷)[M].北京:人民
出版社,1960.
[3] 马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京:人民
出版社,1960.
[4] 江泽民.在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话[M].北
京:人民出版社,2001.
(编辑:兰和群)
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王 莹:发展社会生产力与人的文明素质的提高。
