五步教学法在初中英语教学中的运用

英语教学中的五步教学法

现在我们的课堂教学一般采用五步教学法，在一步教学法的各个环节中，教师所扮演的角色都有所不同。而在整个教学过程中，教师除了采取灵活多样的教学方法外，更重要的是指导学生怎样学习也就是学法指导。主要方法如下：

⑴ 对比法

对比法主要用于学习一些相似词组，通过对比学习一些词组的用法，区别他们的不同点加深对这些词组的印象。如在教学in/on/to+方位词+of+某地这几个词组的用法时，如直接给学生讲授他们的用法比较抽象空洞，学生学得比较被动，我们可以给出下面几个句子让学生区别他们的用法：

A. Japan is to the east of China.

B. Shanghai is in the east of China.

C. India is on the southwest of China.

D. Sichuan is on the west of Hunan.

通过比较这几个句子，学生大都能总结出这几个词组的用法：to + 方位词 + of 表示在某一地方范围外的某一方向；in + 方位词 + of 表示在某一范围内的某一方向；on + 方位词 + of 表示在相邻并接壤的某一地方范围外的某一方向。得出这一结论后，再让学生反复操练，这样学生对这几个词组用法就根深蒂固了。不但词组学习可采用此法，时态教学也可以采用此法。 ⑵ 归纳总结法

对某一语言现象，我们应引导学生透过现象找规律，引导他们思考之后自己得出结论，这样比教师直接灌输效果就大不相同。原来我们的英语教师对语法教学最感头疼往往采取的是由教师介绍语法规则，学生被动地听，然后来一些练习操练，这样导致听者感到枯燥乏味而浑浑欲睡，没有调动学生的积极性，最终也达不到预期的教学的效果。如在教学初三Unit9-Unit11的被动语态的用法时，我们可以从课文中挑选一些有代表性的句子让学生思考后总结：

五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察

五步教学法是一种常用的教学方法，它包括导入新课、呈现新材料、训练、巩固和评价五个步骤。本文将探讨五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察。

在初中英语教学中，听力是非常重要的一项技能。而五步教学法可以帮助学生逐步掌握听力技巧，并提高听力水平。

第一步是导入新课。教师可以通过播放一段简短的录音、提问或者引入有关话题的图片、视频等方式引起学生的兴趣，激活背景知识，为学习新知识做好铺垫。

第二步是呈现新材料。在这个步骤中，教师可以通过播放录音、展示图片、图表等方式，让学生直观地感受到新的听力材料。教师可以通过简单的语言解释，帮助学生理解和掌握新的词汇、句型和语法知识。

第三步是训练。在这个步骤中，教师可以设计一系列听力训练活动，如听对话回答问题、听短文填空、听并排序等。这些活动旨在让学生通过反复训练，逐渐提高听力技能，增强对听力材料的理解和记忆能力。

第四步是巩固。在这个步骤中，教师可以设计一些综合性的听力任务，如听一段较长的对话或篇章，并要求学生完成相应的任务，如回答问题、总结段落主题等。这样可以帮助学生将之前学过的知识和技能应用到实际情境中，巩固所学内容。

第五步是评价。在这个步骤中，教师可以采用各种方式对学生的听力水平进行评价，如口头问答、书面测试、听力考试等。通过评价，可以了解学生的听力进展情况，并及时调整教学策略，帮助学生更好地提高听力能力。

经过观察和研究，发现五步教学法在初中英语听力教学中的应用效果显著。通过导入新课和呈现新材料，学生能够更好地理解新的听力材料，并培养对听力的兴趣。通过训练和巩固，学生的听力技能得到了锻炼和提高，能够更好地理解和记忆听力材料。通过评价，教师可以及时了解学生的听力水平和问题，并相应地进行调整和指导。

五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果确实显著。它通过逐步、系统地教授听力技巧和知识，培养学生对听力的兴趣，提高学生的听力水平。在教学实践中可以充分发挥五步教学法的优势，提高初中生的英语听力能力。

初中英语课堂“五步教学法”

邯郸市第二十五中学 英语组

【模式流程】

互动交流，热身导入——听力练习，初步感知——诵读课文，以读促知——能力提升，学以致用——情感升华，启迪心智

【步骤1】互动交流，热身导入

通过自由对话、角色表演、歌曲或游戏比赛等形式创设英语环境，以巩固以往教学单元或新近学过的英语话题为主（尽量与新课内容有内在的联系）。以复习上一节课语言知识点为基础并进行拓展，同时渗透与新课相关的语言信息，并为新课的导入做好铺垫。在这个过程中，大多数学生都会有机会回答问题、参与表演、游戏或竞赛，教师应以鼓励、表扬为主对学生的应答予以肯定和补充，并同时通过启发性的话语或肢体语言导入新课文中的重点单词和课文话题内容。

【步骤2】听力练习，初步感知

通过听力练习帮助学生初步感知文本内容，并通过听力材料的示范，纠正学生的发音。在听力训练之前，带领学生先有针对性地阅读题目，找出题目中的关键内容，先对听力的整体范围做出一个大致的了解，然后带着问题去听材料，并准备纸笔做好适当记录，从而达到以听促读，以读练听的目的。

【步骤3】诵读课文，以读促知

通过“自主默读--感知文本大意；小组合读--互助规范纠正发音； 全班齐读—把握文章细节”三种不同的形式，完成对文本内容由浅到深的理解过程。在读的过程中完成任务型阅读、课文改编的填空练习和课文细节分析和知识能力提升等练习。不同形式的练习逐步的提高练习的难度和对文章理解的深度，引导学生加深对文章细节的把握和文本意境的分析理解。本环节学习形式多样，有组内讨论、组间的互问互答、小组展示、老师点拨答疑解惑等。这些环节的设置遵循学习规律，引导学生逐步深入地掌握知识，实现教学任务。

【步骤4】能力提升，学以致用

在学生对语篇有了深入理解之后，教师将教学目标整合并落实到一个或多个具体的活动任务中，借助任务对学生进行能力拓展训练。可以根据课文内容组织表演、演讲或辩论等活动，让学生在语言实践中体验乐趣、感受成功。也可以适时的增加一个课外的文本阅读，通过课堂掌握的知识能力，以小组学习的方式共同完成陌生文本的阅读，并通过阅读扩展知识，掌握阅读技巧，提高阅读能力。此环节中要求教师提供的课外文本阅读内容应当和课内阅读相关，并且是在基础阅读上的提高和知识宽度的拓展。还可以将所学的语言知识应用于相关话题的写作，使学生知道如何表达，看到话题有话可说，改变以往单纯的写作练习，使学生可以使用规范的语言，描写所看所听，表达心中的所思所感。教师还应根据教材内容或知识点，精心设计小练习题组，进行当堂巩固练习，每次小练习题的量应覆盖本节课涉及到的知识重难点，知识面要广，做到面面俱到，没有遗漏。

“五步学习法在英语教学中的实践研究

作为一名教师，学习并实践“五步学习培训法”的精神以提高教育教学水平是很有必要的。下面我就自己运用“五步学习培训法”的思想实践英语教学的情况作简要阐述。 一、教学中的问题 第一，学生不清楚记忆单词的有效方法。学生记不住单词，英语教师在教学中又无法教学生以更好的方法怎样去记忆，教师教读单词到学生记忆单词这一过程很枯燥泛味，记忆单词在学生看来就是一个很空洞的事没有什幺实际的意义，于是通过多种方式来逃避记忆单词，从而逃避英语科目的学习。 第二，课堂上学生不愿开口说英语甚至连汉语都不愿开口多说，现在教学的英语变成了哑巴英语，学生不愿说英语，英语教学的相应目标根本难以达到。 第三，对英汉语表意方式的概念模糊，同样一个意思用中文可以这样表达，而用英文又要那样表达才对，两个语言之间存在着的表达方式的差异学生很模糊。 二、原因分析 1.教育环境的限制 我们不是说英语的国家并加之中国人比较内敛，英语教学中就不能比较轻松的形成一个英语语言交流的环境。语言教学中，语言环境的设置故然很为重要，但教师在教学中所设置的语言环境因为受考试的某些形式的制约，让更多的学生认为学习英语不是应用而是为了应付考试，因此忽视了学习是为了人与人之间的交流沟通的根本目的，形成了现实的教学与实际生活之间很大的反差。 2.英语语言教学的起步较晚 英语教学的起步在我国广大农村开展得很晚，就拿特困的禄劝县来说，农村地区的小学还没有英语教学，要到初中才学习，加之连基本的汉语的学习都很困难的少数民族学生偏多，这就给英语教学带来更大的阻力。 3.文化差异 语言的差异最大的因素就在国家之间的文化风俗习惯的差异，还有国家之间人的性格差异很大，无疑给英语教学带来困难。 4.作为教师的我，我自身的综合素质还比较低，英语语言素质尚待提高。 5.我与教师之间的相互学习做得不到位，学习的主动性还有待加强。 6.自己虽有一些好的教学理念，但因刚走入教坛，对教育规律还较陌生，缺乏经验，教学方法不娴熟甚至死板，制约了新的教育思想在教育教学中的有效实践。 三、改进计划 为了解决我在英语教学工作中存在的几个突出的问题，通过不断的学习思考酝酿，并向老教师请教，我制订了以下的改进方案。 第一，加强自身的学习，决心做一个学习型研究型教师，不断扩宽自己的知识面，提高自身的文化水平，强化自身的英语