五步教学法在初中英语教学中的运用

英语教学中的五步教学法

现在我们的课堂教学一般采用五步教学法，在一步教学法的各个环节中，教师所扮演的角色都有所不同。而在整个教学过程中，教师除了采取灵活多样的教学方法外，更重要的是指导学生怎样学习也就是学法指导。主要方法如下：

⑴ 对比法

对比法主要用于学习一些相似词组，通过对比学习一些词组的用法，区别他们的不同点加深对这些词组的印象。如在教学in/on/to+方位词+of+某地这几个词组的用法时，如直接给学生讲授他们的用法比较抽象空洞，学生学得比较被动，我们可以给出下面几个句子让学生区别他们的用法：

A. Japan is to the east of China.

B. Shanghai is in the east of China.

C. India is on the southwest of China.

D. Sichuan is on the west of Hunan.

通过比较这几个句子，学生大都能总结出这几个词组的用法：to + 方位词 + of 表示在某一地方范围外的某一方向；in + 方位词 + of 表示在某一范围内的某一方向；on + 方位词 + of 表示在相邻并接壤的某一地方范围外的某一方向。得出这一结论后，再让学生反复操练，这样学生对这几个词组用法就根深蒂固了。不但词组学习可采用此法，时态教学也可以采用此法。 ⑵ 归纳总结法

对某一语言现象，我们应引导学生透过现象找规律，引导他们思考之后自己得出结论，这样比教师直接灌输效果就大不相同。原来我们的英语教师对语法教学最感头疼往往采取的是由教师介绍语法规则，学生被动地听，然后来一些练习操练，这样导致听者感到枯燥乏味而浑浑欲睡，没有调动学生的积极性，最终也达不到预期的教学的效果。如在教学初三Unit9-Unit11的被动语态的用法时，我们可以从课文中挑选一些有代表性的句子让学生思考后总结：

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“五步教学法”在高中英语听力教学中的运用分析

作者：胡春海 孙忠琳

来源：《中学生英语·教师版》2018年第01期

新课程背景下，听力教学得到了重视与应用。现阶段，我国高中英语听力教学无论是在教学效果还是学生水平上，都存在较大空白。现阶段，怎样在英语教学中进行听力教学，成为重要研究课题。笔者认为：五步教学法是一种有效教学形式，有助于提升英语听力教学的效果与提高学生的听力水平。

1. 第一步：听力教学活动准备

英语听力综合性较强，需要学生听觉与理解能力共同发展，要能够快速的反映出听力内容。但是，现阶段高中学生听力水平较差，并且没有充分认识到听力教学的重要性。对此，还需要教师进行适当的教学准备活动，为后续听力教学奠定基础。教学活动准备的主要目的为：复习学生已经掌握的英语知识与内容，以温故而知新。在复习旧知识的基础上激发学生对新知识的渴望。在活动中教师可以根据教学实际情况扩大教学范围，而非局限于教材内容，这有助于调动学生学习兴趣，防止学生对学习产生腻烦感，提升听力教学质量。通过教学活动的准备来巩固已学知识，同时还可以引导学生自主学习知识，为后续教学做铺垫。

2. 第二步：分层听力教学

分层教学形式能够满足学生之间的差异性、个性特点。在教学活动结束后，开始走进听力教学中心环节。该听力教学中，教师可以结合听力材料与教学目标设置听力任务。但是要注意，听力任务应从简到难、循序渐进，使能够理解听力内容并提升学习水平。

例如，在一段简单的听力材料播放后，学生如果全部理解、无异议，教师只需播放一遍即可。而具有一定理解难度的听力材料，还需要教师重复播放并进行适当引导。如果材料内容较长，在第一遍时播放全文使学生对内容整体有基本的了解；当播放第二遍时，可以按照段落播放并精听某个句子或单词。只有这样，才能保证学生掌握文章中心意思，满足听力教学要求，达成教学目标。

五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察

五步教学法是一种常用的教学方法，它包括导入新课、呈现新材料、训练、巩固和评价五个步骤。本文将探讨五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察。

在初中英语教学中，听力是非常重要的一项技能。而五步教学法可以帮助学生逐步掌握听力技巧，并提高听力水平。

第一步是导入新课。教师可以通过播放一段简短的录音、提问或者引入有关话题的图片、视频等方式引起学生的兴趣，激活背景知识，为学习新知识做好铺垫。

第二步是呈现新材料。在这个步骤中，教师可以通过播放录音、展示图片、图表等方式，让学生直观地感受到新的听力材料。教师可以通过简单的语言解释，帮助学生理解和掌握新的词汇、句型和语法知识。

第三步是训练。在这个步骤中，教师可以设计一系列听力训练活动，如听对话回答问题、听短文填空、听并排序等。这些活动旨在让学生通过反复训练，逐渐提高听力技能，增强对听力材料的理解和记忆能力。

第四步是巩固。在这个步骤中，教师可以设计一些综合性的听力任务，如听一段较长的对话或篇章，并要求学生完成相应的任务，如回答问题、总结段落主题等。这样可以帮助学生将之前学过的知识和技能应用到实际情境中，巩固所学内容。

第五步是评价。在这个步骤中，教师可以采用各种方式对学生的听力水平进行评价，如口头问答、书面测试、听力考试等。通过评价，可以了解学生的听力进展情况，并及时调整教学策略，帮助学生更好地提高听力能力。

经过观察和研究，发现五步教学法在初中英语听力教学中的应用效果显著。通过导入新课和呈现新材料，学生能够更好地理解新的听力材料，并培养对听力的兴趣。通过训练和巩固，学生的听力技能得到了锻炼和提高，能够更好地理解和记忆听力材料。通过评价，教师可以及时了解学生的听力水平和问题，并相应地进行调整和指导。

五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果确实显著。它通过逐步、系统地教授听力技巧和知识，培养学生对听力的兴趣，提高学生的听力水平。在教学实践中可以充分发挥五步教学法的优势，提高初中生的英语听力能力。

初中英语“新五步教学法”介绍

党山镇初级中学 汪文忠

一、“新五步教学法”的概念内涵及设计的指导思想

“新五步教学法”是根据初中学生学习英语的客观规律，以培养自学能力为主要目标，在实际教学中，对所设置的任务，进行操作和完成，并按对任务的感悟、记忆、内化、激活、评价这五步进行教学。“新五步教学法”的基本模式是20个字，即“听音会意（感悟）——伴音识记（记忆）——自说自练（内化）——小组交流（激活）——抽检反馈（评价）”。这个基本模式体现了外语学习的基本过程，即“认识——记忆——内化——激活——评价”的过程。“新五步教学法”的学习模式是“自听自说、自识自记、自问自答、自练自演”16个字，称为“自主学习模式”。

“听言会意”指对新语言的呈现。“新五步教学法”主张对任何一篇新的学习材料都首先让学生听录音（不看书）来理解语言材料，获取有关信息，这叫“听音会意”。听不懂时，再打开课本，通过独立阅读来理解，这叫“阅读会意”。听、读之后仍不理解的，由学生讨论或教师解疑，这叫“探究解疑”。通过这样的三个环节教学来认识新语言，有利于引导学生体验感悟有声语言和文字语言，在真实的语境中认识语言，有利于形成有声语言和文字语言的语感。

“伴音识记”是指学生在理解疏通课文的基础上借助录音，独立记忆课文的教学环节。操作的方法是“只听不读——边听边读——独立朗读——尝试说诵（用说的方式背诵）”。这样做的好处是，同时激活听和读两个记忆渠道，有效地提高记忆效果，还能克服学生在背诵中经常发生的“唱读”习惯。

“自说自练”是指学生在模仿记忆的基础上，独立进行对话、问答、复述、讨论等内化目标语言的自主学习活动。常见的学习方式有“自问自答、人机对语、独角戏”等。必须明确，在语言学习过程中，独立学习是最主要的学习方法，也是最经常采用的教学方式。学生也只有通过“自说自练”，才能为小组合作学习的开展做好充分的准备。缺乏这种独立准备的小组合作学习只能是“花架子”，它常常导致小组的无效学习。