大树的孩子教学案例
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大树的孩子教学案例
《大树的小孩》是鄂教版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇知识性童话，说的是一棵大树为自己没有自由而难过。小鹿、小鸟、风和河水把它的种子带向远方，揭示了树木传播种子的方式。文章浅显易明白，从题目到内容都运用了拟人的手法，语言朗朗上口，让学生读后了解到植物传播种子的方法不仅多而且有味。
一、创设情境，复习导入
师(出示大树图片)：小朋友们，你们好!你们还记得我吗?
生(齐)：记得!大树，你好吗?
师：不行，我正难过着呢!
生(齐)：你什么缘故难过呀?
师：你们瞧，小鸟在我头顶飞来飞去，多欢乐。小鹿在我周围跑来跑去，多欢乐。就连风和河水也是那么自由。但是我，没有翅膀没有脚，不能走也不能飞，只能在一个地点呆着，真没意思。
师：大树正难过呢!这时，有人帮她来了，我们一起去看看吧!请同学们自由朗读5到8自然段，找一找，都有谁来帮大树呢?
【反思】 语文课程标准强调“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习爱好”。本课一开始，我以文中大树的身份显现，用生动、爽朗的语言描述，巧妙地把学生带到童话故事中，使学生爱好盎然地进入到学习状态中。
二、走进文本，朗读感悟
(学生自读5到8自然段，几分钟后，纷纷发言)
生1：小鹿帮她来了。
生2：小鸟也来帮她了。
生3：风和河水也来帮她了。
(教师依照学生的回答，相机贴出小鹿、小鸟、风、河水的图片)
师：大树那么难过，谁来做小鹿安慰安慰我呢?
(教师出示句子“大树大树，你不要难过。”)
生4：大树大树，你不要难过。 师：比一比，谁最会安慰我。
(指名读，小组读，教师点评)
师：过了一会儿，一只可爱的小鸟飞来了，你们都来做小鸟，一起来安慰安慰我这棵难过的大树吧!
(教师引导学生边读边带上动作，并相机评判：你们没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。教师贴词卡“叼”)
师：感谢你啊!好心的小鸟。小鸟给我的种子插上翅膀，飞走了。小鹿和小鸟差不多上我的好朋友。飒、飒、飒，哗、哗、哗，你们听，谁又来帮我了?
生(齐)：风和河水来了。
(教师出示句子：“不要难过，不要难过。”)
师：风和河水都赶来帮我了，女生确实是柔和的轻风，男生是清亮的河水，自己试着读一读吧!(指名展现读，男女生接读7——8自然段。)
师：风吹过来了(板书“吹”)，河水流过来了(板书“流”)，他们真有方法，把我的种子带到我去不了的地点。再次齐读第7-8自然段。四个小组分读5-8自然段。
【反思】 阅读教学提倡“以读为本”，文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟第一要由读来完成。然而低年级学生年纪小，明白得能力差，教师的点拨与引导是专门必要的。因此，在本片段教学中，我立足于文本，让学生多读多感悟，在潜移默化中受到感染，引导学生采取多种形式的读去感悟语言，如自由读、指名读、分组读、表演读、男女生赛读、师生接读等，并适时地对学生进行阅读指导，让学生读出个性化的专门体验，而我鼓舞性的评判更让学生体验到成功的欢乐，学生也从中悟到读的方法，读的情感。如：大树专门难过，需要朋友的关心，小鹿、小鸟、风和河水都专门关怀大树，伸出友爱之手去关心她，引导学生读出关怀友爱的语气，并从中体会动植物之间和谐友好的相处，感受他们之间美好的情感世界。
三、体验故事，尽情想象 师(托起“种子”)：你们看，这确实是我的种子，谁来当小鹿、小鸟、风和河水，把我的种子带向远方?
生(争先恐后地)：我来。
(指名表演)
师：你们猜猜，他们把我的种子带到哪去了?相互交流一下。
生5：小鹿把大树的种子带到了高山。
生6：小鸟把大树的种子带到了森林。
生7：河水把大树的种子带到了海边。
生8：风把大树的种子带到了田埂。
师：除了小鹿、小鸟、风和河水来帮大树，还会有哪些动物来关心大树，把她的小孩带向远方呢?
生9：大象来帮大树。
师：把话说完整，大象如何样帮大树?
生9：大象用鼻子卷起大树的种子，把它带向远方。
生10：小白兔用篮子把大树的种子带向远方。
生11：啄木鸟用嘴叼起大树的种子，把它带向远方。
师：原先有这么多小动物都来帮大树呀，同学们的想象真丰富!
师(引读第9到10自然段)：专门多专门多年过去了，我差不多变得专门老专门老。一天，一个人砍下我，把我做成一条船，然后我们一起去旅行，我终于自由了，能够尽情地去漂流，你们一定替我快乐吧?自由地朗读11到12自然段，把我愉快的心情读出来。
(教师出示句子：“现在，大树，不，用大树做成的船，沿着河尽情地漂游。”)
(全班齐读句子)
师：我顺流而下，会看到什么没见过的景色呢?
生12：看见了宽敞的平原。
生13：看见了高高的山。
生14：看见漂亮的乡村，漂亮的都市。
生15：看见了弯弯的桥，各种车辆。 生16：还看见了自己的小孩。
师：啊，世界是多么大呀!我不仅看到了往常没见过的美景，还见到了久别的小孩们，我是多么快乐啊!你能把我此刻的心情读出来吗?
(学生展现读11到12自然段，教师范读，引导读出惊喜、自豪的语气)
师：大树没有翅膀，没有脚，不能走也不能飞，但是能将自己的小孩送到大地的每个角落，让它们强壮成长，多有意思呀。同学们，我们把课文连起来美美地读一次吧!(学生朗读全文)
【反思】 课标指出：“要在进展语言的同时，进展思维能力，激发想象力和制造潜能。”利用教材中的空白，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，有助于进展学生的想象力。本片段中，我巧妙地设计问题，如：除了小鹿、小鸟、风和河水来帮我，还会有哪些动物来帮我呢?它们把我的种子又带到了哪里呢?我顺流而下，会看到什么没见过的景色呢?如此的问题启发了学生的思维，为他们制造了庞大的想象空间，填补了童话故事中的空白，激发了学生制造性的想象。童话的魅力在于它的奇异精妙，让学生走进童话，感受它的魅力，在欢乐想象中获得对语言的认识和情感的升华。
四、课外延伸，拓展知识
师：同学们，学习了《大树的小孩》这篇课文，我们明白了大树是靠风、河水和小动物传播种子的，你们还明白哪些植物是如何样传播种子的吗?把你明白的向大伙儿介绍介绍吧!
生17：我明白蒲公英是靠风来传播种子的。
生18：豆荚被太阳一晒，“啪”的一声就离开了妈妈。
生19：苍耳挂在动物的皮毛上，由动物带着离开了妈妈。
师：同学们的课外知识可真丰富!是呀，大自然奇异无比，植物妈妈正是用各种方法把自己的小孩送到四面八方呢。只要你们认真观看，做生活的有心人，就能学到更多的知识。
【反思】 教学本课的最终目的，确实是为了激发学生观看自然、了解植物、探究植物隐秘的爱好，让学生更有爱好阅读此类知识性童话。因此，在学习《大树的小孩》这篇课文之前，我就布置学生收集关于植物传播种子方式的资料，让学生初步了解植物传播种子的方式。教学结尾,我引导学生走出童话，从课内到课外，为学生提供一个展现课外积存知识的平台。由于课前的布置，学生发言积极，把本课的教学也推向了一个高潮，同时也激发了学生了解植物知识、探究大自然隐秘的爱好。
在本节课的教学中，我依照学生的年龄特点，依靠教材，以读为本，引领学生一起演绎着课文中小鹿、小鸟、风和河水关心一棵难过的大树的故事。学生变成了热情的小鹿、小鸟，好心的风和河水，我也成了故事中的一员。入情入境的角色朗读，情与文交融，心与心沟通，课堂变得富有童趣而充满活力。学生不仅读明白、读好了课文，感受着故事所出现的美好的情感世界，而且也了解了树木传播种子的方式。充满童趣的课堂点燃了学生情感的火花，学生在个体的自我满足与愉悦中，放飞着对语言的感悟、对成长的体验、对情感的升华。
