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幼儿教师课题立项申请书模板：一、课题名称：幼儿XXX能力培养的研究二、申请人：XXX幼儿园 XXX三、申请单位：XXX幼儿园四、申请时间：20XX年X月X日五、研究背景：随着社会的不断发展，人们对于幼儿教育的重视程度越来越高。
幼儿期是个体发展的重要阶段，这个时期的教育对于幼儿的成长具有重要意义。
然而，在目前的幼儿教育实践中，还存在许多问题，如教育内容单一、教育方法过于传统等。
因此，本研究旨在探索一种新的幼儿教育模式，以提高幼儿的XXX能力，为他们的全面发展奠定基础。
六、研究目的：1. 分析当前幼儿教育实践中存在的问题，提出改进措施。
2. 探索一种适合幼儿发展的教育模式，提高幼儿的XXX能力。
3. 为幼儿教育工作者提供有效的教育方法和策略，促进幼儿教育的改革与发展。
七、研究内容：1. 当前幼儿教育实践中存在的问题分析。
2. 幼儿XXX能力培养的理论基础。
3. 适合幼儿发展的教育模式设计。
4. 幼儿XXX能力培养的实证研究。
5. 研究成果的推广与应用。
八、研究方法：1. 文献法：通过查阅国内外相关研究文献，了解幼儿XXX能力培养的现状、发展趋势和研究成果。
2. 调查法：通过问卷、访谈等方式，了解当前幼儿教育实践中存在的问题，为研究提供实证依据。
3. 实验法：设计实验方案，对幼儿进行XXX能力培养，观察和记录幼儿的变化，分析教育效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的幼儿教育案例，分析其成功经验和不足之处，为研究提供借鉴。
九、研究阶段划分：1. 第一阶段：查阅文献，确定研究框架和方法（20XX年X月-20XX年X月）。
2. 第二阶段：开展调查和实验研究，收集数据（20XX年X月-20XX年X月）。
3. 第三阶段：分析数据，撰写研究报告（20XX年X月-20XX年X月）。
4. 第四阶段：成果推广与应用（20XX年X月-20XX年X月）。
十、预期成果：1. 提出当前幼儿教育实践中存在的问题及改进措施。
2. 形成一套适合幼儿发展的教育模式。
教师个人校本研修课题申报表导读：本文教师个人校本研修课题申报表，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
教师个人校本研修课题申报表编号：姓名刘某某所在学校汉滨区大河镇中心小学申报课题类别性别男职称二级教师学科数学文化程度本科职务数学教师电话183*****199课题名称作业革命提高学生学习动力课题界定及理论依据1、课题的界定数学：数学就是解题、是训练思维的体操、是一种语言、是文化。
作业：作业包括课堂作业和家庭作业，通常指在老师给学生讲解了新的教学内容后，为了使学生对当日的知识点有更好的理解和掌握，为巩固而采取的练习性措施。
革命：在不推翻传统作业方式的前提下，加以改良。
学习动力：是推动学生从事学习活动的力量，它由学生个体的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。
2、理论依据（1）爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。
”（2）韦纳的成败归因理论：个人对成败的解释不外乎以下四种因素：能力、努力、任务难度和机遇或运气。
其中，能力和努力是两种描述个人特征的“内在原因”，是个人可以控制的；难度和运气则是表示环境因素的“外在原因”，是个人较难控制的；能力和任务难度又属于稳定的因素；努力程度和运气好坏则是不稳定因素。
不同的归因倾向会使人对成功和失败产生不同的情感体验和情感反应，并由此影响个体对未来结果的预期和努力。
（3）《学习动力心理研究》认为兴趣和情感不是凭空产生，而是产生于反复学习成功的体验。
意志是随情感发展而发展起来的心理承受力，是克服学习过程困难的坚强信心。
是随注意不断升级，所产生克服学习困难的承受力。
课题研究的背景及意义（为什么研究）1、背景目前的作业存在的问题很多，留给大众的印象是：学生作业量过重，作业没有情趣；作业内容中知识巩固题多，应用实践题少；作业现成内容多，教师自编内容少；作业评价单调，等等走过场，作业评语刻板教条，没有感染力，有不少评语缺乏人情味。
XX县“-五”基础教育科研课题申请•评审课题名称：农村幼儿不良行为习惯矫正策略的研究课题主持人：所在单位:申报日期:XX县教育教学研究室制、课题研究人员基本情况姓名论文或论者名称发表（出版）或交流处所时间合作人发表或出版的主要论文论著、课题研究设计报告课题界定支撑理论课题界定与支撑理论：幼儿的行为问题是指幼儿的心理发育偏离正常发展情况，在日常生活中表现出来的偏离正常行为的举动，这种行为状态也称灰色状态，亚健康状态。
1 、人民教育家陶行知提出：“人格教育，依赖六岁以前培养，凡人生、态度、习惯、倾向都可在幼稚时代立下适当的基础。
”如果这一时期能养成良好的行为习惯，那将终生受益，反之则贻害无穷。
2、根据皮亚杰的认知结构理论，儿童的社会性发展是在儿童和环境的相互作用中，通过内部世界对外部刺激的“同化”，顺应而达到动态的平衡，那幼儿的已有行为问题，只要创设良好的心理健康教育环境，是完全能逐步矫正过来的。
理论假设与研究目标（研究目标分解1、本课题能帮助幼儿克服自身的行为问题，树立正确的自我意识，正确感知和对待周围世界，从而塑造良好的个性心理品质，促进社会性的发展，为幼儿成为社会人打好基础。
2、通过课题研究，能提高教师对幼儿心理健康的认识，不断完善自己的教育方法，为幼儿的身心健康发展起到导航的作用。
3、本课题研究的成果可更改农村不良家庭教养方式，提高家庭教育的质量。
具体化）研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设1、调查农村3—6岁幼儿在行为问题方面的表现状况，选出典型和普遍的问题进行研究，透视影响幼儿心理健康发展的不良因素，探寻矫正的有效途径。
2、根据课题界定和幼儿的典型表现，我们将问题行为的探究锁定在不专注行为、文明礼仪行为上，并将家庭的教养方式一并列入，拟订了四个子课题：《幼儿不良卫生习惯矫正策略的研究》《幼儿不良文明礼仪习惯策略的研究》《幼儿不专注行为习惯矫正策略的研究》《幼儿合作意识淡薄的研究》计）研准备阶段总结(1)确立主课题，完成论证，申报立项工作。
幼儿园教科研课题申报表园级教科研课题申报表课题名称:趣味美术对儿童创造力发展的实践研究课题研究人员: 胡业妹、汪红所在班级: 欢乐谷申报日期: 2011、3韩圩九年制学校幼儿园一、课题研究人员基本情况出生 1968、主持人姓名胡业妹性别女民族汉年月 4、3专业技行政职务幼儿园长研究专长艺术领域术职称最后学历最后学位大专课题组成员基本情况,不含主持人,专业技术研究姓名工作单位在课题组中的分工情况职称专长汪红韩圩九年制幼儿园艺术领域研究、实施课程课题主持人,2003年10月前,曾担任过哪些教育科研项目研究～完成情况如何在课题中的完成情课题级别课题名称批准时间分工况市级发论文或著作名称出版部门或发表报刊日期表或出版的主要论文二、课题设计论证1、选题:本课题研究现状述评～选题的意义。
2、内容:本课题研究的主要思路,包括视角、方法、途径、目的,～重要观点。
3、价值:本课题创新程序～理论意义～应用价值。
4、研究基础:已有相关成果～主要参考文献。
幼儿时期是创造潜能最易发掘的阶段，对他们进行科学、合理地美术启蒙教育，能使幼儿的创造潜能得到最大限度的发展。
在活动中我们注重幼儿的发展规律，结合趣味美术教学，以提高幼儿的审美修养，开发幼儿的形象思维和创造思维，培养幼儿的创造才能为重点，促进幼儿的手、眼、脑的协调发展。
根据幼儿现有的发展水平，通过造型、设色、构图等手段，将自己的情感或意愿传达给别人，使幼儿抒发情绪得到满足，享受表现的快乐，培养创造完美的情操，进而培养创造能力。
现代生理学、心理学、脑科学研究发现，幼儿时期是发展创造能力的关键期，幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能。
趣味美术是运用现代艺术教学手段开发潜能，拓展创造力，其核心是发现、探索、创造。
在已往的教学中幼儿虽能大胆作画，但大多局限于临摹。
幼儿生性好模仿，但不加思索的模仿或过多的依赖于成人作品的模仿，导致幼儿的作品缺乏创新意识，作品形式简单，线条单一。
幼儿园小课题申报表幼儿交流的一种方式。
因此，培养幼儿的阅读兴趣是非常重要的。
本课题旨在探讨如何培养小班幼儿的阅读兴趣，从幼儿早期阅读的认识及兴趣培养的策略等方面进行论证。
在教育工作者的共同努力下，让幼儿从小喜欢阅读，对阅读产生兴趣，从而为他们以后的研究打下良好的基础。
在培养幼儿的阅读兴趣方面，老师的主要任务是用科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望，促使孩子喜欢阅读，有阅读的积极性和主动性。
不要让孩子有压力，不追求阅读的数量和深度。
具体来说，要让幼儿乐于与人谈话交流，喜欢听故事、看图书，喜欢识字。
同时，也要让幼儿学会认真倾听，安静看书，爱护图书，轻拿轻放，看完一本再去拿，一页一页翻，不与他人争抢，乐意与同伴合作看书。
科学家的研究表明，大脑内有专门控制语言研究的区域，并且孩子语言研究的能力比成人更好。
因此，在婴幼儿时期（～6岁）是语言发展的敏感期，如果孩子处在良好的语言环境中，便可事半功倍地掌握某种语言。
语言的敏感期具有阶段性和特定性，一旦错过便无法弥补。
因此，在幼儿期就应该培养他们的阅读兴趣，让他们在语言发展的敏感期内掌握阅读的技能。
语言学家XXX（XXX）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而又相互区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”早期阅读的意义在于阅读过程，是幼儿在六岁以前成人借助图书与幼儿交流的一种方式。
因此，培养幼儿的阅读兴趣不仅仅是为了让他们掌握阅读的技能，更是为了让他们在阅读过程中获取形符的、句法的和语义的信息，从而丰富他们的知识和想象力。
幼儿交往和交流的过程有助于培养幼儿对书面语言的初步认识。
近年来，国际儿童语言教育界推崇全语言教育思潮，我国幼教界也开始重视早期阅读教育。
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》将幼儿前阅读纳入语言教育目标体系，这表明幼儿前阅读教育不仅仅是识字和写字教学的替代品，而是需要探讨前阅读理论的研究与研究，以及教学内容、组织形式是否科学合理等问题。
教师与幼儿的自我成长——幼儿园“小课题”研究申报表
一、课题的提出
在幼儿园这个美好的环境中，我们经常能看到孩子们在不断地成长，同时教师们也在不断地成长，教师与家长都非常关注孩子们在园的一日生活，因为这些都密切关系到幼儿的健康成长。
这样，幼儿学习的情境是鲜活的，是不断发展变化的，幼儿学习的热情也随着情境的变化而不断高涨。
创设情境的途径是多种多样的，它需要教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索。
无论如何,只要能从幼儿的年龄段实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活设境，让幼儿在轻松、愉快的环境中快乐地生活与学习新知识，使幼儿喜欢上幼儿园等，这些都是促进教师自我成长的。
二、课题研究的意义
1.提高幼儿的积极性与主动性。
更新教育观念，让幼儿也有发言的机会，也要听一听幼儿的想法，有时孩子的想法也是可以利用的。
在园要为幼儿提供一个展示自我的平台，让幼儿在创设的情境中有主动性、积极性，充分发挥主动意识的进取精神，帮助幼儿在教学中得以自我发展，创新学习。
2.帮助教师逐渐成为科研型教师。
通过课题研究这一载体，引导教师积极主动地参与实践，用科研促教研，不断优化教学方式、学习方式，不断提升自身教学能力。
三、课题的界定
以人为本，以创设教学环境为主，以促进儿童和教师的发展为目标。
通过研究，恰当地创设情境，激发幼儿参加集体活动的积极性，促进幼儿问题意识、创建新的知识，提高幼儿的发展能力，提升幼儿素养。
引导教师积极投身教科研，体会其中的乐趣，促进教师专业化成长。
四、课题研究的目标
1.促进幼儿自主发展。
通过课题研究让孩子们在课堂教学所创设的情境中主动地学习、主动地体验与建构，不断提升学习质量与综合素质，在学习活动中体验与伙伴一起游戏的快乐，成为学习的主人、成为具有能力和素质的探索者和开拓者。
2.促进教师专业化成长。
通过课题研究，有效提高教师的教育教学能力以及科研能力，实实在在做课题，在做中研究，在研究中成长。
五、课题研究的主要内容
1.在教学中情境创设能促进幼儿哪些自主发展。
2.在教学中情境创设的要素。
3.在教学中情境创设的类型。
4.在教学中情境创设的策略。
六、课题研究的对象
大一班幼儿与两位老师
七、课题研究的方法
理论研究调查经验总结案例研究
八、研究进程
第一阶段（2009.3）：准备阶段
（1）了解幼儿学习状态与教师日常教学方法与教学策略与方法。
（2）学习有关同类课题已经形成的经验以及有关情境的专题研究。
（3）学习课题实施方案
第二阶段(2009.4-2009. 5)：课题实施阶段
1.不断实践，不断反思，积累素材，在实践中不断成长。
2.参与课题研究的成员进行梳理，总结，交流经验，探讨问题，为课题中期汇报作准备。
第三阶段(2009.6)：课题继续实施阶段、总结的经验进行推广。
第四阶段(2006.12-2007.2)：总结阶段
把研究的经验以及问题和相关的材料进行梳理、总结。
为课题结题作好充分的准备。
九、课题研究的主要过程
（一）以理论学习为指导，更新教师教学观念。
（二）以教学为抓手，改变教师教学行为。
（三）注重反思，不断积累。
（四）专家的点拨和指导加速教师的专业化成长。
（五）发现问题，积极寻找对策。
十、课题研究成果
（一）创设科学有效的情境，促进幼儿自我发展。
传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲幼儿听来传授新知识，这样的教学方式以知识的传授为核心，把幼儿看成是接纳知识的容器。
创设科学有效的教学情境，能激发幼儿的学习主动性与积极性，培养学习兴趣，充分调动学习积极性。
建立一个有趣的、支持性的、宽容的课堂气氛为幼儿自我学习服务。
（二）情境创设的要素。
（三）情境创设的类型。
