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《普通高中课程标准实验教科书思想政治1（必修）经济生活》教材结构分析华南师范大学陈友芳第一单元生活与消费各位老师，新教材《经济生活》一共包括四个单元：第一单元“生活与消费”、第二单元“生产、劳动与经营”、第三单元“收入与分配”以及第四单元“面对市场经济”，整个教材的基本逻辑顺序是：从消费、交换出发，依次分析生产、分配，最后介绍我国从事这些经济活动的基本背景──面向全球开放的社会主义市场经济。
各位老师在经济学的学习及教学中可能已经习惯了从生产入手，为什么我们的新教材要从消费开始呢？主要的原因就是我们的教材强调以“生活逻辑”为主线，强调贴近学生的生活，贴近学生的实际。
显然，消费是最贴近我们生活的经济现象，一个哪怕从来没有接触过其他经济活动的人，他也一定接触过消费，尤其是对涉世不深的中学生来说，更是如此。
因此，教材从消费入手，有助于我们的教材贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。
大家都知道，在现代市场经济社会，一个人要消费，就往往需要与别人交换，而要交换就离不开货币，就必须知道商品的价格，否则是没有办法去消费的。
根据这一逻辑，本单元设计为三课：第一课──神奇的货币；第二课──多变的价格；第三课──多彩的消费。
第一课“神奇的货币”，包括两个框题：揭开货币的神秘面纱；信用工具和外汇。
第一框“揭开货币的神秘面纱”，是这样展开的：刚才我们说了，我们的生活、消费需要商品，而购买商品又离不开货币，由此引出货币这一话题，然后重点引导学生思考货币是如何产生的。
原来货币的出现是为了克服物物直接交换的困难。
这一思考使我们发现，货币并不像想象的那么神秘，货币原来本质上只是一般等价物而已。
以上内容构成了本框的第一目：货币的本质。
面对看起来神秘，实际上并不神秘的货币，人们自然会追问：货币究竟在经济生活中起一些什么样的作用。
于是我们的教材接着分析货币的基本职能，领着学生去认识货币在经济生活中所发挥的最基本的作用：价值尺度和流通手段。
高中政治人教版必修1经济生活教材分析一、《经济生活》教材的编写依据20XX年3月2日，教育部印发《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），按照教育部基础教育课程改革的部署，思想政治课程标准实验教科书于当年9月进入实验区。
为此，教育部成立普通高中思想政治课程标准实验教材编写指导委员会，领导并主抓这套教材的编写。
《思想政治1（经济生活）》依据新课标编写，了解这本教科书，有必要了解《课程标准》所规定的课程性质、所强调的基本理念。
这是我们把握和使用这本教材的前提。
1.课程的性质《课程标准》对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
由此可见，思想政治课程──其核心价值──马克思主义基本观点教育；其基本内容──参与当代社会生活的能力；其培养目标──提高学生的思想政治素质；其课程定位──整个大德育中的主导环节。
2.基本理念和追求（1）坚持与时俱进的马克思主义──以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、实用；反映时代的新思想、新论断。
（2）以学生发展为本──一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。
（3）建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。
强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。
（4）转变学习方式──改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。
（5）突出创新精神和实践能力的培养──改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。
一、知识框架第一单元《生活与消费》第二单元《生产、劳动与经营》第三单元《收入与分配》第四单元《发展社会主义市场经济》二、请逐个过关）1⑴供求影响价格.（卖方市场）；供过于求，价格下跌(买方市场）。
⑵价值决定价格。
价值是价格基础，价值决定价格，价格是价值的货币表现。
一般来说，商品的价格与价值成正比。
拓展：其它因素有--国家的宏观价格政策、货币的价值（反比）、纸币的发行量(正比）、消费心理等。
2。
价格变动的影响（对生活消费的影响、对生产经营的影响）⑴价格变动对人们生活（需求量、消费者)的影响:①价格变动对该商品需求量的影响(需求法则）:一般说来，当某种商品的价格上升时,人们会减少对它的购买；当这种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买.:A.反之则相反。
B.⑵.②调节生产要素的投入。
3、价格是影响居民消费水平的重要因素：如居民收入不变，物价上涨会影响居民消费水平的提高。
4、市场配置资源的方式-市场通过价格、供求、竞争等信号实现资源的优化配置。
在自由竞争的市场上，当某商品供不应求时,价格上升,人、财、物等资源流入该领域，竞争加剧；相反，价格下降，资源则流出该领域。
（市场配置资源是通过价格、供求、竞争机制实现的）。
5、稳定物价是宏观调控的主要目标之一。
6、企业经营成功的因素—-通过提高劳动生产率，降低商品价格，形成价格优势，提高竞争力，从而提高该商品的市场占有率。
(1根本因素是经济发展水平，主要因素是居民的收入（正比)。
①收入是消费的基础和前提。
要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长（根本途径），增加居民收入。
②居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。
要完善社会保障制度，改善收入预期，提升消费信心.③社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切的联系。
人们的收入差距过大，总体消费水平会降低;反之，收入差距缩小，会使总体消费水平提高。
要完善分配政策，缩小收入差距，实现社会分配公平。
专题1 必修1《经济生活》教材内容解析主持人：杨灵，北京市西城区教研员，高级教师主讲人：陈友芳，《经济生活》教材主编，华南师范大学教授杨灵：各位老师好，陈教授好！很高兴有这样一个机会和专家探讨《经济生活》教材。
首先请您就新教材的指导思想和编写原则做一个说明。
陈教授：《经济生活》教材的编写首先坚持这么一个基本的指导思想和编写原则：致力于为中学生的终身发展奠定思想政治素质方面的基础，以进行马克思主义基本观点教育为己任。
当然，这是新老教材共同坚持的基本原则。
应该说，新教材在继承老教材优点的同时，突出强调以下几个编写的指导思想和编写原则：第一，强调与时俱进。
新教材坚持全面深入贯彻落实科学发展观，充分反映马克思主义中国化的最新理论成果，强调在马克思主义基本观点的教育中要“精讲管用”。
第二，坚持以育人为本。
新教材坚持一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
第三，坚持三贴近原则。
强调贴近学生，贴近生活，贴近实际。
强调“三贴近”是本次课程改革与教材编写的一个非常重要的指导思想，一个非常大的亮点。
第四，重视实践环节。
新教材通过设计大量贴近学生实际生活的实践问题，让学生准确理解知识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
杨灵：对，正如你刚才所说的，这次政治课程改革的有一个非常重要的理念：贴近学生、贴近生活、贴近实际。
那么，我们的教材是怎样体现这个“三贴近”原则的？陈教授：新教材对“三贴近”原则的体现，表现在两个方面，一是内容的安排方面要体现出三贴近原则；二是在呈现方式上要体现出三贴近原则。
先来看第一个方面，《经济生活》教材根据“三贴近”原则，设计为四个单元，由“财富的消费、交换”这一最贴近学生生活实际的经济现象出发，引导学生去认识广阔的经济生活，然后在第二单元让学生思考、了解“我们所购买、所消费的财富是如何生产创造出来的”，顺着这个思路，教材接着又引导学生思考、了解“我们创造出来的财富又是如何分配的”。
在对这些问题，也就是我国经济活动的基本内容有所了解的基础上，为了加深学生对我国经济生活的认识，教材在最后一个单元让学生进一步了解我国的经济生活是在什么样的背景下进行的。
思想政治1 ：经济生活第四单元的分析与讲解新旧课程标准对比1．旧课程标准二、社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济社会主义市场经济的基本特征（４课时）八、当代世界市场和我国的对外贸易（７课时）当代世界市场（４课时）新旧教材对比第四单元“面对市场经济”包括：第十课：走进社会主义市场经济；第十一课：小康社会的经济建设；第十二课：经济全球化与对外开放；以及综合探究——经济全球化与中国。
第十课：走进社会主义市场经济；本课内容与老教材的第二课（社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济）第二节社会主义市场经济的基本特征大体一致。
第十一课“小康社会的经济建设”与苏教版初三教材的第六课建设中国特色的社会主义经济的内容如出一辙。
有一部分内容又来自于老教材第四课第一节三大产业的第二框工业是国民经济的主导。
第十二课“经济全球化与对外开放”基本是老教材第八课的内容。
教学内容讲解第四单元“面对市场经济”包括：第十课：走进社会主义市场经济；第十一课：小康社会的经济建设；第十二课：经济全球化与对外开放；以及综合探究——经济全球化与中国。
第十课“走进社会主义市场经济”包括两个框“市场配置资源”；“社会主义市场经济”。
其中第一框“市场配置资源”包括三目：“市场调节”；“市场秩序”；“市场调节的局限性”。
其中第二框“社会主义市场经济”包括两目：“社会主义市场经济的基本特征”；“加强宏观调控”。
第一框“市场配置资源”的知识要点有：1、为什么要合理配置资源（延伸：经济学的定义——研究资源的有效配置；什么是有效配置，包括三点，前面已经提及，即帕累托最优）；2、市场是如何配置资源的（提示：强调价格、供求两个机制；市场的定义不要讲，旧教材搞错了）；3、市场调节的两大优点（提示：不要忽视它，不能把它与2混淆；不要讲市场经济的几性；不要训练时忽视头三个问题）。
4、如何规范市场秩序：市场规则、社会信用制度（提示：千万不要把社会信用制度等价于道德伦理，它是以市场化、法制为主；信用在这里是指诚信，不是指债权债务关系）。
人教版高中思想政治必修1《经济生活》上学期课时授课计划第四单元第十课《社会主义市场经济》第Ⅰ部分教材分析一、本课地位本框选自人教版必修1《经济生活》中的第四单元第十课“走进社会主义市场经济”中的第二框。
从理论上说，我国改革开放后确立的市场经济，是在社会主义制度下进行的，与资本主义市场经济存在根本区别，为此必须明确社会主义市场经济的基本特征；从内容上说，本框内容是《经济生活》第一模块的落脚点。
我国的任何经济生活都是在社会主义制度下进行的，具有承上启下的作用，市场作为资源配置的方式，具有缺陷和不足，需要加强国家的宏观调控，并为我国的小康社会的建设提供体制保障；从作用上说通过本课的学习，有利于学生正确认识社会主义市场经济，正确认识公有制的优越性，培养学生爱国、爱社会主义的情感，利于培养学生理解和把握社会现象的能力与创造精神。
二、教学目标1．知识目标（1）识记社会主义市场经济的含义，宏观调控的目标、手段。
（2）理解社会主义市场经济的基本特征。
（3）运用所学知识，联系实例，说明社会主义宏观调控的优势。
2．能力目标培养学生辨证的、全面的认识问题的能力，针对事实说明问题的能力，正确分析、观察社会经济现象的能力和调查研究能力3．情感、态度与价值观目标使学生从社会主义市场经济的基本特征、宏观调控的优势等方面感悟社会主义制度的优越性，坚定社会主义信念。
三、学情分析：本框理论性较强，对学生来说比较难理解。
面对的是高一年的学生，从认知规律看，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然经过高中生，具备了一定的自学能力，但对抽象的事物却较难理解，所以讲课时要尽量直观，避免一些深奥的概念，同时要注意对学生思维能力的培养。
在整个教学过程中学生才是真正的主体，根据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。
让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。
这本框指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
江苏省姜堰市溱潼中学高中政治《第四单元经济生活》知识要点新人教版必修1一、走进社会主义市场经济1.市场经济的含义市场经济是市场在资源配置中起基础性作用的经济。
市场经济调节资源的手段有市场和计划。
【市场机制怎样调节资源】在市场经济中，生产什么、如何生产和为谁生产，主要是通过价格的涨落和供求关系的变化由市场来调节的。
市场中好像有一只看不见的手在引导着商品生产者、经营者，调节着人、财、物在全社会的配置。
2.市场调节的作用及其局限性（1）市场调节的作用（优点）：①市场能够通过价格涨落比较及时、准确、灵活地反映供求关系变化，传递供求信息，实现资源配置。
②面对市场竞争，商品生产者、经营者在利益杠杆的作用下，积极调整生产经营活动，从而推动科学技术和经营管理的进步，促进劳动生产率的提高和资源的有效利用。
（2）市场调节的局限性：①市场调节不是万能的。
市场解决不了国防、治安、消防等公共物品的供给问题，枪支弹药及危险品、麻醉品等也不能让市场来调节。
②市场调节还存在自发性、盲目性、滞后性等弊端。
（不完美）（注意自发性与盲目性、滞后性的区别）（3）如果仅由市场调节，会严重危害公民的身心健康，败坏社会风气，影响社会安定；会导致资源配置效率低下、资源浪费；社会经济不稳定，发生经济波动和混乱；收入分配不公平，收入差距拉大，甚至导致严重的两极分化。
（4）市场调节的本质是价值规律在发挥作用。
通过价格、供求和竞争实现。
3.规范市场秩序的必要性和措施（背熟）规范市场秩序的必要性：只有具备公平、公正的市场秩序，形成统一、开放、竞争、有序的现代市场体系，市场才能合理配置资源。
⑴良好的市场秩序依赖市场规则来维护。
规范市场秩序需要建立完善的市场规则。
⑵国家要实行强有力的宏观调控。
加强社会信用制度建设，形成以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度，这是规范市场秩序的治本之策。
⑶要切实加强社会信用建设，健全社会信用体系，尤其要加快建立信用监督和失信惩戒制度。
第三单元收入与分配第七课个人收入与分配1、我国现阶段的分配制度？（按劳分配为主体，多种分配方式并存）2、我国为什么要实行按劳分配？必要性：生产资料公有制是实行按劳分配的前提；社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础；社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。
3、其他分配方式包括（个体劳动者按劳动成果分配；按生产要素分配）。
参与收益分配的生产要素有哪些？劳动、资本、技术和管理。
分配方式与所有制相适应：公有制（国有经济、集体经济）一定有按劳分配；个体经济一定是按个体劳动者按劳动成果分配；私营经济和外资经济，以按生产要素分配为主；现代公有制经济中往往是按劳分配和按生产要素分配相结合。
4、效率和公平的关系是什么？P66效率与公平既有一致性又有矛盾性。
一致性表现为：（1）效率是公平的物质基础，只有提高经济效率，大力发展生产力，增加社会财富，才能实现社会公平，没有效率作为前提和基础的公平，只能导致平均主义和普遍贫穷。
（2）公平是提高效率的保证。
只有给劳动者提供充分的利益和权利分配的公平，才能激发劳动者发展生产力，提高经济效率的积极性。
5、坚持效率优先，兼顾公平P66 效率优先：发展经济必须充分调动各方面积极性，提高资源利用率，同时，兼顾公平：要将收入差距控制在合理的范围内，使分配的结果能促使人们奋进，使社会具有生机和活力第八课国家收入的分配1、取得财政收入的渠道有哪些？税（最主要部分）、利、债、费2、影响财政收入的因素是什么？P69 经济发展水平（最根本）和分配政策3、财政支出按用途分为哪些内容？经济建设支出（占首位）科教文卫支出，行政管理和国防支出，社会保障支出，债务支出。
社会保障支出指国家财政为公民提供的社会保险、社会福利、社会救济和社会优抚各种费用4、财政的作用是什么？P74-75（1）集中力量办大事：A促进资源合理配置；B调控经济平稳运行；C促进经济社会发展（2）人民生活有保障：A巩固国家政权的物质保障；B建立和完善社会公共服务体系的物质保证；C 实现收入公平分配、健全社会保障体系、改善人民生活的物质保障第九课征税与纳税1、税收的特征是什么？税收具有强制性、无偿性和固定性。
[必修一]经济生活第一单元生活与消费1、商品的含义：商品是用于交换的劳动产品。
2、商品的基本属性——使用价值和价值①商品的使用价值：商品能够满足人们某种需要的属性。
[自然属性]有使用价值不一定是商品，商品必须有使用价值。
②商品的价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动。
[社会属性]③商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可3、货币的含义：货币是从商品中分离出来，固定充当一般等价的商品。
4、货币的本质：一般等价物3、货币的职能①两个基本职能——价值尺度与流通手段②价格与价值的关系：所谓价格是通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。
价格是价值的货币表现，价值是价格的基础。
在其他因素不变情况下，商品价格与价值成正比。
③货币在发展过程中又有了贮藏手段、支付手段、世界货币的职能。
4、流通中所需要的货币量的计算公式：流通中所需要的货币量=商品的价格总额（即待售商品的数量×价格水平）/ 货币流通速度5、纸币的含义：它必须由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。
纸币本身没有价值，它只是代替金属货币执行流通手段的职能。
6、通货膨胀和通货紧缩。
①纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度。
②通货膨胀指的是经济运行中出现的全面、持续的物价上涨的现象。
如果纸币的发行量超过流通中所需要的货币量，会引起物价上涨，影响人民的生活或社会经济秩序。
通货膨胀的产生原因很多，不仅仅与纸币的发行量太多有关，也与其他因素有关，如成本上升、总需求太大等。
③通货紧缩是一种与通货膨胀相反的经济现象，表现为物价全面、持续的下跌的经济现象。
通常伴随着经济衰退。
7、支票：是活期存款的支付凭证，是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给受款人或者持票人的票据。
支票主要分为转帐支票和现金支票两种。
8、外汇：外汇是用外币表示的用于国际间结算的支付手段。
9、汇率又称汇价，是两种货币之间的兑换比率。
10、判断汇率升高和跌落的标准：如果用100单位外汇可以兑换成更多的人民币，说明外汇的汇率升高，外币升值，人民币汇率下降，人民币贬值；反之，亦然。
经济生活第三第四单元教材分析各位老师：大家好！非常感谢老师给我这次学习的机会，让我在这里和大家共同探讨经济生活第三第四单元的教材教法。
由于本人的才疏学浅，不到之处还望在座的各位老师海涵。
这次的教材分析分为三个环节进行。
首先是教材的总体结构分析；其次是各单元的分析；再次是毎课的内容结构、在教学中需要注意的问题和高考例题分析及相应的资源开发。
一、教材的总体结构分析本教材的基本逻辑脉络可以用这一幅图来概括：在一个面向全球开放的社会主义市场经济的大舞台上，从事“生产什么、怎样生产、为谁生产”等经济活动，以全面建设小康社会为目标，进而实现全国各族人民的共同理想。
（财富被生产出来了，那么应该怎样进行分配？这就是第三单元“收入与分配”要学习的内容。
）二、第三单元的分析第三单元围绕的生活主题是财富的分配，所涉及的经济主体身份有了新的变化：作为一个生产要素的所有者，我们可以通过生产要素的贡献获得个人收入；作为一个收入的获得者，我们还会是纳税人；如果将来成为国家管理者，我们还需要与财政打交道。
第三单元回答的问题是为谁生产的问题。
第三单元的逻辑结构是：国民收入在个人、企业和国家三者之间进行分配，第三单元主要从个人收入是如何进行分配的和国家是如何参与社会财富分配来展开教学的。
1、第七课的分析（1）第七课逻辑结构分析第七课的逻辑结构：第七课从收入分配的制度入手引出收入分配的公平及我国当前如何在收入分配中实现社会公平------引出效率与公平的辨证关系，最后集中分析了我们国家是如何正确处理效率与公平关系的，从而认识到我国的收入分配制度为社会主义和谐社会的构建提供了坚实的基础。
（现在我们进入到第七课具体内容的分析，请大家翻开课本P58）第七课第一框：“按劳分配为主体、多种分配方式并存”第一目“按劳分配为主体”中阐述了按劳分配的含义、必然性及其意义，指出它是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则，是由生产资料归谁所有决定。
但在我国的基本经济制度（所有制结构）中，除了占主体地位的公有制以外，还有多种所有制经济并存、共同发展，那么与此相适应，在个人消费品分配上，我们必然要求在坚持按劳分配为主体的前提下，坚持多种分配方式并存。
这部分内容是教学重点。
我们必须要讲清楚才能使学生掌握个人收入分配制度的完整内容，也才能使学生能够从所有制和产品分配两个层面完整理解我国社会主义初级阶段的经济制度（生产关系）。
这一块同时又是难点，难在对“生产要素参与分配”必要性的理解上，以及对生产要素多样性的理解和把握上。
第七课第二框“收入分配与社会公平”。
第一目“社会公平的重要体现”分为两部分，首先是了解什么是公平尤其是收入分配中的公平，包括收入分配公平的基本含义、原因（意义）。
其次是重点理解我国当前的收入分配是如何实现社会公平的，即包括三方面：一、“制度保证”（这一块着重强调按劳分配对社会公平的保障作用）。
二、“两个合理比重”（重点）是什么、积极意义（两个有利于）及提高它应采取的措施。
三、再分配更加注重公平。
第二目“处理好效率与公平的关系”教材讲三层意思：一、效率的含义；二、效率与公平的辩证关系；三、如何处理好效率和公平的关系（三点）。
其中“初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系”，是新增的重点。
（为了更好的把握我们刚才说的重难点，我认为我们在教学中应该注意以下的一些问题）（2）教学中应注意的问题：①各种收入类型我们在书上和各类题目中经常看见各种收入类型，在这里我把它们总结在一起，仅供大家参考。
需要大家注意四点：第一、注意两个误区：劳动收入不一定是按劳分配收入。
例：个体工资收入不一定是按劳分配收入。
例：私企外企第二、合法收入与非法收入国家对待的态度不同第三、何为劳动收入、何为非劳动收入，何为剥削收入。
尤其在把握劳动收入中我认为我们应该把按劳分配、个体劳动所得和按劳动要素分配给学生区分开来，告诉学生它们适用的范围是不同的。
按劳分配适用于公有制经济，个体劳动所得适用于个体经济，按劳动要素分配适用于私营经济和外资经济。
第四、什么是居民收入？什么是财产性收入？十七大报告提出“要扩大公民的财产性收入”，财产性收入就是指通过资本、技术和管理等要素与社会生产和生活活动所产生的收入。
是指家庭拥有的动产（如银行存款、有价证券）和不动产（如房屋、车辆、收藏品等）所获得的收入。
包括出让财产使用权所获得的利息、租金、专利收入；财产营运所获得的红利收入、财产增值收益等。
（了解了多种收入形式，让我们一起来看一道高考题。
这道题的正确答案选D这道题就考察的是利息收入）②国民收入的初次分配、再分配、三次分配在处理初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平时，我认为我们首先要让学生明白什么是初次分配什么是再分配，他们才能更好的理解这一知识点。
初次分配：国民收入的初次分配是在创造它的物质生产领域进行的分配。
经过这次分配得到的收入，也称原始收入。
初次分配主要由市场机制形成，政府通过税收杠杆和法律法规进行调节和规范，一般不直接干预初次分配。
初次分配有哪些实现社会公平的具体举措呢？例如: 逐步提高最低工资标准(天津的最低工资标准是820)；建立企业职工工资正常增长机制和支付保障机制（如天津市政府划定企业职工工资指导线、工资支付保障机制包括工资支付重点监控、建立企业欠薪报告、设立工资保证金等三项内容，对于企业恶意拖欠、克扣职工工资的行为，劳动和社会保障部门将依法严厉打击）；规范垄断行业的收入分配；调整企业内部经营者与劳动者的分配，调整经营者内部高管与中层管理者的分配。
再分配：国民收入的二次分配，是指国民收入在初次分配的基础上，各收入主体之间通过各种渠道实现现金或实物转移的一种收入再次分配过程。
通过国民收入的再分配，不直接参与物质生产的社会成员或集团，从参与初次分配的社会成员或集团那里获得收入。
再分配主要由政府调控机制起作用，政府进行必要的宏观管理和收入调节，是保持社会稳定、维护社会公正的基本机制。
再分配如何更加注重公平呢？要加强政府对收入分配的调节，保护合法收入，调节过高收入，取缔非法收入。
通过税收调节，整顿分配秩序，把收入差距控制在一定的范围内，防止出现严重的两极分化，实现公平分配。
具体措施：A提高城市居民最低生活保障B提高个人所得税的起征点C财政加大民生投入，包括教育、卫生、住房等保障性支出，让绝大多数中低收入阶层获得普遍性福利三次分配：主要指的就是慈善捐助。
关于初次分配和再分配关注公平的具体措施近两年成了高考中的热门考点，我认为需要引起大家的关注，下面我们一起来看一道高考题。
③基尼系数要想了解分配问题，我们就必须知道何为基尼系数，基尼系数和恩格尔系数一样都是研究经济状况的重要指标。
基尼系数是意大利经济学家基尼于1922年提出的定量测定收入分配差异程度的指标。
它的经济含义是：在全部居民收入中用于不平均分配的百分比。
基尼系数最小等于0，表示收入分配绝对平均；最大等于1，表示收入分配绝对不平均；实际的基尼系数介于0和1之间。
联合国有关组织规定：若低于0.2表示收入高度平均；0.2～0.3表示比较平均；0.3～0.4表示相对合理；0.4～0.5表示收入差距较大；0.6以上表示收入差距悬殊。
我国近些年恩格尔系数不断下降这说明蛋糕越做越大，而与此同时基尼系数越来越高这说明蛋糕分配越来越不公。
我国的基尼系数近几年没有公布，但绝对在0.4也就是国际警戒线以上。
④我国的分配制度、分配原则、分配政策、分配方式和收入分配格局这些词在书上多个地方出现了，但有的书上总结了有的没有，在这里我把这些总结在一起，大家一起分享。
分配制度：我国要坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度；分配原则是初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平；分配政策是允许和鼓励部分先富，倡导先富帮后富，逐步提高居民收入在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重。
着力提高低收入者收入，逐步提高扶贫标准和最低工资标准，建立企业职工工资正常增长机制和支付保障机制。
创造条件让更多群众拥有财产性收入。
保护合法收入，调节过高收入，取缔非法收入。
扩大转移支付，强化税收调节，打破经营垄断，创造机会公平，整顿分配秩序，逐步扭转收入分配差距扩大趋势。
形成合理有序的收入分配格局。
（3）资源开发：我们在讲第七课之前可以组织学生调查自己的家庭经济情况，通过调查学生家庭的收入情况、支出情况和家庭经济活动的纳税情况，这样我们就能让学生在参与中对第七、第八课的知识有一个更深的体验。
或者我们也可以简单点，针对第七课第一框关于分配方式这一问题，我们可以让学生调查自己家庭收入的构成以及属于哪种分配方式让学生在体验中学习。
在处理生产要素按贡献参与分配中书上举例太少不利于学生加深了解，在这里我找了一些例子咱们的老师们可以借鉴。
在处理合理的收入分配制度是社会公平的重要体现这一知识点时，我们可以运用一个小故事《和尚分粥》让学生能够更好的体会合理的分配制度的重要性。
2、第八课：《财政与税收》（创造出来的财富不能完全由个人支配，必须要有国家参与财富分配，这就是第八课《财政与税收》的主题。
）（1）教材内容结构国家参与社会财富的分配分为财政收入和财政支出这两方面，财政支出这一块需要学生了解财政支出的具体用途并从中感受到财政的巨大作用，而财政收入这一块，从财政收入的来源入手需要学生重点把握影响财政收入的主要因素和财政收入的基本形式---税收，培养学生的依法纳税意识。
国家通过财政政策来调节经济属于国家重要的宏观调控政策。
（现在让我们一起翻开课本P64，了解第八课的具体内容）第八课第一框题：国家财政第一目“财政及其作用”教材主要讲两层意思：一是财政的含义，国家财政活动是通过国家预算和决算来运作的。
二是财政的基本作用。
第二目“财政收入与支出”主要介绍财政的基本理论，把握财政收入的四个来源、影响财政收入高低的因素（难点）、财政支出的五个方面以及财政收支之间的关系（难点）。
第八课第二框“征税和纳税”第一目“税收及其种类”从税收的概念入手，掌握税收的本质、基本特征及关系、我国的主要税种。
掌握增值税和个税的征税对象、纳税人、税率（个税）和意义。
第二目“依法纳税是公民的基本义务”由我国税收的性质导出依法纳税是公民的基本义务，并介绍四种违反税法的行为及处罚。
（2）教学中应该注意的问题①财政的作用财政的作用有很多，看你从哪个角度说。
角度不同，表述也就不同，但不管从怎么去概括财政的作用，都不会否定财政具有这几个最基本的作用：第一个，促进社会公平，这其实就是讲财政具有收入再分配作用。
第二个，促进资源的合理配置，这是从微观角度谈财政具有弥补市场失灵的作用，也是财政最最基本古老的作用。
