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历史选择性必修1 《国家制度与社会治理》第15课货币的使用与世界货币体系的形成教学设计课标要求：1.了解中外历史上货币发行和使用情况；2.掌握现代世界货币体系的形成。
核心素养：【时空观念】把握不同时期和地区货币及制度之间的联系，学会用特定的时间和空间术语对历史上我国货币制度的演进进程、彼此影响和历史意义进行概括。
【唯物史观】认识我国货币制度的发展，了解其产生的时代背景以及意图解决的问题，并对利弊得失进行辩证分析。
【史料实证】了解二战后世界货币体系的形成，认识其对世界经济的稳定和发展以及强化美国经济霸权地位的作用。
【历史解释】理解货币制度是一个逐步发展、不断进步的过程，从不同角度认识货币制度的延续、变迁和影响，理解货币制度形成和变化的复杂社会因素。
【家国情怀】认识我国历史上货币制度的演进，增强学生对当今中国货币制度建设与发展的自信心与责任感，加深对我国社会主义制度的自信。
教学分析：教学重点：中国历史上货币的发展历程和演变规律；布雷顿森林体系的建立和崩溃。
教学难点：货币演进与国家治理的关系。
时空坐标：教学内容：教学方法：讲授法、合作探究法、任务驱动法、问题化设计、情景创设法与多媒体辅助教学法等教学设计：1.本课是人教版选择性必修一《国家制度与社会治理》的第五单元《货币与赋税制度》的第一课。
本单元主要从国家财政视角出发，以货币、税收两方面的制度为关注对象，充实国家制度与社会治理的内容。
2本课围绕中国货币的演进历程和世界货币体系的两个问题展开，根据教材的容量和学生的认知水平将本课分为两课时完成。
经过初中及高一中国通史学习，学生具备一定的知识基础、分析能力，比较熟悉历史事件，已有一定的涉及和积累，有利于引导学生进行探究学习与深度学习，深化历史学科核心素养的培养。
3.立足时空观念，以唯物史观为指导，贯穿大量的史料实证和历史概念解释，分别从中国和世界的角度探究货币演进对国家治理和社会生活的重要作用。
充公利用除正文外“引言”、“学习聚焦”、“学思之窗”、“历史纵横”、“史料阅读”、“研究与拓展”等材料，调动学生深入探究的积极性和热情，通过相关材料创设问题情境，适时引导，帮助学生完成学习目标，培养学生分析材料、思考问题的能力，进而提升时空观念、历史解释和家国情怀核心素养。
第15课货币的使用与世界货币体系的形成教案1.通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，了解货币制度产生的时代背景，对货币制度的利弊得失进行辩证分析，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
2.通过教科书和配套课件，认识货币的使用与世界货币体系的形成所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
3.通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，论证我国货币及制度、措施以及世界货币体系产生的历史条件、发展演变和产生的影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
4.引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，理解我国货币制度和世界货币体系是一个逐步发展、不断进步的过程，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
5.通过教学让学生增强学生对当今中国货币制度建设与发展的自信心与责任感，加深对我国社会主义制度的自信。
重点难点重点：中国历史上货币及其制度建设的发展演变。
难点：世界货币体系形成的背景、内容及评价。
本课是人教统编版选择性必修1《国家制度与社会治理》第五单元第15课《货币的使用与世界货币体系的形成》。
本课通过两个子目(中国货币的演进历程、世界货币体系的形成) 讲述了中国货币演进的历史过程和世界货币体系演变的过程。
1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
【导入新课】通过相关图片，导入本课学习。
请同学们观察上面两幅图片，左图是人民币纸币，右图是美元纸币。
大家思考一下，两者反映了当今世界的什么现象?对!当今世界两种主要的货币：人民币和美元。
那么,中国货币的使用历程与世界货币体系的形成状况如何?这些正是我们这节课所要探讨的主题。
【讲授新课】知识点一：中国货币的演进历程(一)中国古代货币的演进[问题情境]请同学们结合教材P86—88内容及所学知识，概括指出中国古代货币的演进历程如何?主要经历了哪几种形式的货币?[自主学习]货币是商品交换发展到一定程度出现的。
第五单元货币与赋税制度第15课货币的使用与世界货币体系的形成唯物史观运用唯物辩证史观及有关理论，了解货币制度产生的时代背景，对货币制度的利弊得失进行辩证分析。
时空观念认识货币的使用与世界货币体系的形成所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证运用文献资料，论证我国货币及制度、措施以及世界货币体系产生的历史条件、发展演变和产生的影响。
历史解释通过史料分析，理解我国货币制度和世界货币体系是一个逐步发展、不断进步的过程。
家国情怀增强学生对当今中国货币制度建设与发展的自信心与责任感，加深对我国社会主义制度的自信。
1.重点：中国历史上货币及其制度建设的发展演变2.难点：世界货币体系形成的背景、内容及评价基础认知一、中国货币的演进历程1．铜铸币(1)中国古代最初被用作货币的可能是____。
(2)大约在____后期，开始出现铜铸币。
(3)_______时期，各国分别使用布币、刀币、圜钱、蚁鼻钱等多种样式的铜铸币。
(4)秦朝在圜钱基础上将货币统一为_______钱，这种样式在此后被长期沿用。
2．纸币(1)北宋，出现“____”，这是世界上最早的纸币，与宋朝后来发行的其他纸币，都是作为辅币，与铜钱兼行。
(2)元朝则将纸币作为单一流通货币来发行，称为“___”。
(3)明朝又恢复铜钱、纸币并行的货币体制。
3．白银(1)从战国到元朝，贵金属金、银也时常承担货币职能，但并未成为主要货币。
(2)自___中期起，白银逐渐成为国家财政和民间交易的基本支付手段，物价也多以银两计算。
(3)清朝完全承认白银的______地位，与铜钱兼用。
(4)晚清时，清政府开始铸造___。
4．民国时期货币(1)1912年______建立后，以银元为法定货币。
(2)1935年，国民政府实行___改革，规定由中央银行、中国银行、交通银行发行的钞票为法币，并禁止流通银元，将白银收为国有。
(3)抗日战争和解放战争时期，国民政府发行_____。
第15课货币的使用与世界货币体系的形成一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生从历史发展的角度认识我国货币和相关制度的发展措施以及世界货币体系的制度建设，了解货币制度产生的时代背景以及意图解决的问题；使学生学会对货币制度的利弊得失进行辩证分析。
由此训练学生的辩证思维能力，加强其唯物史观素养。
2.通过本节课的学习，使学生把握不同时期和地区货币及制度之间的联系，学会用特定的时间和空间术语对历史上我国货币及制度和世界货币体系的建立进行描述、概括，理解有关制度和措施的演变进程、彼此影响和历史意义。
由此强化学生的时空观念。
3.本节课借助大量的历史史料，论证我国货币及制度、措施以及世界货币体系产生的历史条件、发展演变和产生的影响，对其产生的作用和影响做出恰如其分的评价，使学生进一步养成“论从史出”的习惯，注意培养学生重视历史证据的思维方式和能力，以解决历史与现实问题。
由此强化学生的史料实证意识与能力。
4.通过本节课的学习，引导学生理解我国货币制度和世界货币体系是一个逐步发展、不断进步的过程，指导学生从不同角度认识货币制度的延续、变迁和相互影响，理解货币制度和世界货币体系形成和变化的复杂社会因素，提高学生的历史解释能力。
5.本节课的学习要使学生清楚地认识我国货币制度的特点和产生的原因，正确认识我国历史上货币制度的演进，增强学生对当今中国货币制度建设与发展的自信心与责任感，加深对我国社会主义制度的自信，进一步涵养学生的家国情怀。
二、重点难点本节课学习的重点也是难点有两个：1.了解中国历史上货币及其制度建设的发展演变，明确不同时代发展演变的历史背景和产生的影响。
2.掌握世界货币体系形成的历史背景、具体内容及对这一体系的评价。
三、教学方法根据本节课的教学内容、学业标准的要求和学生的认知水平，本节课宜采用如下教学方法。
本节课第一栏目，即中国的货币演进历程，采用材料展示法、读书指导法、讨论法和教师讲授法相结合。
在讲述本部分内容时教师借助多媒体课件直观展示关于我国历代货币制度演进的历史背景、主要表现和产生的历史影响的史料，然后让学生结合教材内容相互讨论探讨得出历史结论，在学生回答相关问题时教师注意分析引导，让学生深刻认识到货币制度的演进是时代发展的结果，明确各个时期货币制度的利弊得失。
第15课货币的使用与世界货币体系的形成教学设计一、教学理念本课教学设计基于“核心素养视域下的深度教学理论”。
历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
深度教学理论是教师深刻挖掘知识的内涵和价值，引导学生超越表层符号的学习，进入到对符号背后所隐含的的思想、情感和方法等的探究，从而完整地实现知识教学对学生全面和谐发展的价值。
深度教学并不刻意追求内容的难度和复杂度，是就以往教学过于注重表层知识符号传授而提出的一种教学理念。
核心素养强调历史知识、能力和方法、情感态度和价值观多维度融合，深度教学的理论给予我们以知识为依托，运用适当方式，引导学生超越知识层面的学习，探求知识背后的价值观，从而促进学生全面发展。
从概念内涵上看，二者之间存在着相同性，最终的共同指向都是学生全面发展，不仅是知识的习得，更重要是学科意识的养成。
那么，运用深度教学的理论是指引我们落实核心素养的方法之一。
二、教科书教学内容分析《货币的使用与世界货币体系的形成》一课时选择性必修1《国家制度与社会治理》的第六单元货币与财税制度第1课，正文内容主要由两部分组成，一是教材货币的使用主要是按照时序阐述中国古代到现代货币使用情况，二是叙述了金本位货币制度和战后形成布雷顿森林体系两个世界货币体系形成和影响相关内容。
旁边材料主要介绍古代中国货币，人民币管理条例等相关内容。
本节内容重点是货币的使用与世界货币体系的形成相关史实。
了解如何分析中国历代尤其是货币转换原因以及两次世界货币体系形成原因是学生学习的难点也是教学难点。
三、学情分析省属重点高中一年级新生，具备一定历史学科能力素养和意识，亦具备较好的人文学科基本素养，如材料解读、提取信息、叙事能力。
四、教学目标1、课程标准：了解中外历史上货币发行和使用情况，以及现代世界货币体系的形成。
高一年级历史教学设计
【讲授新课】
第1课时
一、中国货币的演进历程
太史公曰：农工商交易之路通，而龟贝金钱刀布之币兴。
所从来久远，自高辛氏之前尚矣，靡得而记云。
——《史记·平准书》作为固定充当一般等价物的特殊商品，货币是在商品交换发展到一定程度时才出现的。
1.中国古代的货币演进
（1）天然货币：海贝
中国古代最初被用作货币的可能是海贝。
二里头遗址出土的海贝，还有用骨头石头做的仿制贝。
问：与财富、商业有关的汉字，许多都以“贝”为偏旁，间接反映了上古时期曾以海贝充当货币的史实。
你能列举出哪些这样的字？
（2）人工货币出现：铜铸币
大约在商朝后期，开始出现铜铸币。
春秋战国时期，各国分别使用布币、刀币、圜钱、蚁鼻钱等多种样式的铜铸币。
（3）币制统一：
①秦朝，在圜钱基础上将货币统一为圆形方孔钱，这种样式在此后被长期沿用。
“乃至秦，中一国之币为（二）等，黄金以溢名，为上币；铜钱识曰半两，重如其文，为下币。
而珠玉、龟贝、银锡之属为器饰宝藏，不为币。
然各随时而轻重无常。
”
——《史记·平准书》原因：战国时期，各诸侯国各行币值。
货币混乱；秦朝完成国家统一；经济发展和赋税征收的需要；巩固政权的需要。
意义：便利了地区之间商品交换，促进商品经济发展；便利了经济管理和赋税征收；密切地区之间的联系，有利于国家统一和政权巩固。
②汉朝，汉武帝在位时开始铸造一种标准铜币——五铢钱，铸钱权进一步收归中央
“于是悉令郡国无铸钱,专令上林三官铸。
钱既多,而令天下非三官钱不得行,诸郡国所前铸钱皆废销之,输其铜三官。
而民之铸钱益少,计其费不能相当,唯真工大奸乃盗为之。
”
——《史记·平准书》意义：实现了中央对货币铸造权的集中统一，有利于加强中央集权,巩固国家统一；对社会经济的正常发展有促进作用；五铢钱大量流通,使币制和币值保持长期相对稳定,并影响后世。
③唐朝，从文书重量向文书通宝、元宝、年号演变。
唐高祖武德四年（公元621年）始铸“开元通宝（或读开通元宝）”钱，钱文为欧阳询所写。
“开元”指开国，开辟新纪元之意。
至于“通宝”一词，则为欧阳询首创，意为流通中的宝物。
开元通宝钱的铸行使五铢钱推出了货币流通的领域。
开元通宝钱制把货币的单位由金属重量的直接标示改为纯粹的货币符号，开创了中国货币史上以“通宝”、“元宝”等作为铸币标示的货币系统。
其次，秦汉以来的衡量系统，以二十四铢为一两，而开元通宝钱十枚的重量，恰为一两，约合37.3克，其“轻重大小，最为折衷，远近甚便之”。
开元通宝钱的大小轻重成为唐以后历代铸币的基本标准，由此，以十钱为一两的衡量单位，逐步形成……开元通宝是唐朝统治200多年的主要流通货币，而且影响了中国1000多年钱币的形。
