下载文档原格式
《常见的酸和碱》教学设计（第二课时）一、教材分析本节课是在学习溶液的酸碱性，酸的一些物理性质之后安排的一节理解酸的主要化学性质的一节常规课，在本章学习中具有重要的地位。
通过对酸的性质探究学习，不但为碱的学习打下知识基础，还提供了学法指导。
本节课充分体现了新教材的特点，让科学探究成为化学学习中的重要一环。
要让这个环节不流于形式，做到实处，充分激发学生的探究欲，教师必须变学生被动的探究为学生主动的探究，让学生喜欢探究，愿意参与到合作探究中去。
《课程标准》的要求：1、知道常见酸的性质和用途：2、能利用金属活动顺序表对相关的置换反应实行简单的判断，并能解释日常生活中的现象。
与过去相比，新课标以及近年中考要求对本部分内容的学习要求整体降低。
据此我确定了本节课的教学设计。
二、设计理念1.课堂教学中教师采用问题和探究实验为教学情境，结合本校学生的实际情况，学生在探究活动中比较被动，要使得学生由被动转变为主动，教师提出的问题必须要能够激起学生的兴趣，从而有探究的欲望。
2.教师必须提供给学生亲自动手的机会，这样有利于调动学生的积极性。
将学生置于一定的问题情境中，在探究过程过程中配以讲授、小组交流讨论、对比、归纳等方法的综合使用，既培养了动手动脑解决问题的水平，又培养了发散思维水平。
三、教学目标1、知识与技能(1) 知道常见酸的化学性质；(2) 初步学会用科学探究的方法理解酸的性质。
2、过程与方法通过对酸的性质探究，学会使用观察、实验等方法去获取信息，同时使用比较、概括等方法对获取的信息实行加工。
3、情感态度与价值观通过对酸的性质探究，培养学生的探究精神。
四、教学重点酸的化学性质。
五、教学难点酸具有相同化学性质的本质原因。
六、教学准备仪器：烧杯、胶头滴管、点滴板、镊子、试管等；药品：铜、铁、镁、锌、生锈的铁钉、氧化铜、稀盐酸、稀硫酸、紫色石蕊试剂、无色酚酞试剂、氯化钠溶液等。
七、教学过程教师活动学生活动设计意图一、联系旧知、辨一辨。
《复分解反应的条件及简单应用》教学设计一、教材分析1.教学内容分析作为九年级化学元素化合物的终结篇，酸、碱、盐内容综合了绝大部分元素化合物知识，是教学的重点，更是教学的难点，也是初中化学的最后一个分化点。
随着新课程的改革和新教材的实施，一些难点内容在逐渐被淡化，但学生在学习酸、碱、盐内容时还是会碰到很大困难。
以复分解反应作为复习酸、碱、盐性质的一条重要知识主线，通过复分解反应的特点和发生条件的学习，可化解遇到的各个难点。
2.教学目标设定学习目标：本节课的知识目标为：会应用复分解反应的条件解决简单问题，如：判断复分解能否发生、判断物质在水溶液中能否共存、实行简单的除杂等。
水平目标为：学会用知识网络归纳整理所学知识。
情感目标为：注重生活中应用复分解反应的事例，理解到化学与生活密切相关。
3.重、难点突破本节课的重点是：判断复分解反应能否发生。
难点是：判断物质在水溶液中能否共存；实行简单的除杂、提纯。
4.教法本节是复习课，为达到目标，采用的教学方法为：采用"问题探究式"和“讨论式探究”的复习法,即先给出例题，通过对例题的探究暴露错误，讨论发现问题,带出知识点,引出方法，由此教会学生归纳整理知识的水平和科学探究问题的水平，实现有目的有针对性的复习。
【设计意图】“判断反应能否发生”、“判断物质在水溶液中能否共存”、“除杂、提纯”等是初中教学的难点，也是中考的重要考点，但是教材并没有将它们作为课题独立开设，而是穿插在酸碱盐的性质学习中实行的。
仅仅依照教材的内容，只学习它们的化学性质，而不系统的学习思路和方法，是无法达到考试要求的。
所以，我利用复分解反应的条件为主线，复习复分解反应发生的条件以及相关应用，既巩固酸、碱、盐的化学性质，又提升学生综合分析水平。
有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化。
二、教学过程（一）游戏引入盐酸走迷宫“探险队员”盐酸，不小心走进了化学迷宫（下图所示），不知怎样走出来，因为迷宫中有很多“吃人的野兽”（即能与盐酸发生反应的物质），盐酸必须避开它，否则就无法通过．请你协助它走出迷宫（请用图中物质前的序号连接起来表示所走的路线）．请写出其中发生反应的化学方程式，并注明反应类型（引导学生观看泰微课，复习酸的化学性质，引入复分解反应，复习复分解反应的条件）（二）知识回顾1.复分解反应的定义：；2.酸、碱、盐在溶液中发生复分解反应的条件：。
专题复习常见的酸
学情分析：知识技能上，学生已经学习了酸的结构组成、性质变化与重要用途，方法水平上，学生已经初步学习了研究化学物质及其变化的基本思路，初步掌握了通过化学实
验探究物质及其变化的重要方法。
但学生对于酸的知识还没有形成完整的知识结
构与认知体系，同时，对于如何将所学知识用于实际问题的解决，还存有障碍。
教学目标：1.以浓硫酸泄漏事故为载体，建构常见的酸的模块的知识结构；
2.以处理浓硫酸泄漏的方法与问题为基础，提升学生从化学视角分析与解决实际
化学问题的水平，协助学生形成研究物质及其变化的方法与策略，提升学生的化
学实验探究水平；
3.通过对浓硫酸泄漏事故处理的研究，让学生体会化学与生活的密切联系，养
成化学安全的意识。
教学重点：1.常见的酸的知识结构的形成；
2.化学实验探究的步骤与方法。
教学难点：从生活问题到化学问题的问题建模、问题分析与问题解决。
教学方法：讲解法、讨论法、实验探究法。
水平生长点：1.实验探究水平：猜想假设、实验设计与简单实验分析。
《酸的性质》教学设计一、教材分析本课题是义务教育九年级沪教版化学课本下册第七章应用广泛的酸、碱、盐《第2节常见的酸和碱》中的一个活动与探究内容。
在第1节中学生已经学习了用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液的方法，初步学习了浓盐酸和浓硫酸的物理性质及其用途，理解了浓硫酸的强烈腐蚀性，初步学会了浓硫酸的稀释方法。
本节课主要通过探究活动学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而概括总结出稀盐酸和稀硫酸的化学共性。
这种通过探究活动总结物质性质的方法对后续学习中的“碱的化学性质”、“盐的化学性质”以及今后高中阶段物质性质的研究学习具有重要的指导作用。
二、学习目标分析1、知识与技能①理解稀盐酸和稀硫酸的化学性质②进一步学习基本实验操作技能③初步学会根据物质性质检验和区分一些常见物质的分析方法2、过程与方法①初步学会使用观察、实验的方法获取信息②初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系3、情感态度与价值观①培养学生自觉遵守实验规则，逐步养成良好的实验习惯鼓励学生独立思考，大胆探索；提倡在探究活动中互相合作，尊重事实的科学精神。
三、学情分析在此之前的学习中，学生对盐酸、硫酸的物理性质和用途有所了解；懂得用酸碱指示剂来区分酸、碱溶液；知道活泼金属能与稀盐酸、稀硫酸反应生成氢气；知道稀盐酸与大理石或石灰石反应生成二氧化碳，但这些已有知识是零散的。
初中多数学生对化学实验充满兴趣，喜欢到实验室动手完成实验，对本节课学习热情较高，但学生操作水平，协作水平较弱。
作者的班级中有半数学生至今没有养成实验课前预习的习惯。
四、教学重难点教学重点的确定及依据：根据《课程标准》要求将“理解酸的化学性质”做为本堂课的教学重点教学难点的确定及依据：从事物的个性中概括出共性并达到理解事物的水平，初三学生当前的认知和经验水平还缺乏这种水平。
所以我将“归纳总结出酸的化学性质”确定为本节课的教学难点。
五、教学设计六、板书设计酸的性质酸。
几种常见的酸（第一课时）一、教学目标1．知识与技能(1)知道几种常见酸的主要性质和用途。
(2)会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
(3)理解酸的腐蚀性及使用时的安全注意事项。
(4)能完成简单的探究实验。
(1)进一步理解和体验科学探究的过程。
(2)使用实验的方法获取信息，使用比较概括等方法对获取的信息实行加工。
(3)增强对化学现象的探究欲，发展善于合作、勤于思考的科学精神。
3．情感态度与价值观进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。
二、教学重点1．使用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
2常见酸的化学性质。
四、教学方法：复习、总结、联系实际、实验探究、巩固练习相结合五、教具准备：教师用具：仪器：烧杯、玻璃棒、锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、短玻璃导管、镊子、投影仪；药品：浓硫酸。
学生用具：仪器：滴管、烧杯、纱布、纸、小木棍、布、玻璃片、玻璃棒、点滴板、镊子；药品：食醋、稀盐酸、稀硫酸、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、浓盐酸、浓硫酸、生锈的铁钉、蒸馏水。
六、教学过程[引入]上节课我们学习了酸碱指示剂，并熟悉了几种酸和碱，这节课我们重点探讨几种酸的性质和用途。
[板书]几种常见的酸[活动与探究]投影展示(1)观察盐酸、硫酸的状态。
(2)分别打开盛有浓盐酸、硫酸的试剂瓶的瓶盖，观察现象并闻气味。
盐酸硫酸颜色、状态打开瓶盖后的现象气味[教师]强调闻气味的方法。
[学生活动] [讨论交流][总结]无色液体无色液体瓶口出现白雾无明显现象刺激性气味无味[引导]探究了盐酸、硫酸的一些简单性质，你是否想了解它们的用途呢?[投影] 用途：盐酸：重要化工产品。
用于金属表面除锈、制造药物（如盐酸麻黄素、氯化锌）等；人体胃液中含有盐酸，可协助消化硫酸：重要化工原料。
用于生产化肥、农药、火药、染料以及冶炼金属、精炼石油和金属除锈等。
浓硫酸有吸水性，在实验室中常用它作干燥剂。
[引导]浓硫酸有吸水性，在实验室中常用它作干燥剂。
那在使用浓硫酸时应注意哪些问题?实行完下面的活动与探究，你就会明白使用浓硫酸的注意事项。
《酸的化学性质》一、教材分析在学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本节课主要学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。
在酸的化学性质中，酸与指示剂作用（应用性知识），酸与活泼金属反应（复习性知识），酸与金属氧化物反应（新知识）。
《酸的化学性质》是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习碱的化学性质、盐的化学性质具有重要的指导作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到理解事物的水平，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳水平。
综合以上分析，《酸的化学性质》在教材中所处的地位是非常特殊和重要的。
二、学情分析通过前面的学习，学生学习了一些零碎的酸的知识：比如：1.盐酸与石灰石反应能够制取二氧化碳2.活泼金属与酸的反应能够放出氢气3.酸碱指示剂4.盐酸、硫酸的物理性质；在水平上学生具有了一定的动手、观察、分析、归纳水平；在学习方法上尝试用合作探究的方式自主获得和构建知识三、教学目标1、知识与技能（1）知道酸和碱溶液与指示剂反应，能用指示剂来区分常见的酸和碱。
（2）掌握酸的化学性质。
2、过程与方法通过活动与探究掌握酸的化学性质。
3、情感态度价值观（1）树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物，能透过表面现象挖掘事物具有共性的本质原因。
（2）强化实验及生活中的安全意识。
四、教学重难点通过探究活动掌握酸的化学性质。
五、教学方法实验探究、问题驱动。
六、实验仪器稀盐酸、稀硫酸、紫色石蕊、无色酚酞、生锈的铁钉、氧化铜粉末；试管、酒精灯、试管夹、药匙、火柴。
七、教学过程（一）复习旧课，导入新课【教师】同学们，上节课我们学习了浓盐酸和浓硫酸的物理性质和用途，现在老师手中拿的就是这两种酸，它们的标签都被遮挡住了。
那么，在不看标签的情况下，你能够用哪些方法来区分二者？请同学们思考。
【学生】积极思考，回忆所学知识，回答问题。
【教师】同学们刚刚都回答的很好。
“ CO2与NaOH反应的再认识”的复习教学设计
一、教学分析
1、教材及课标相关内容分析
（1）知识分析
本节内容在经过第一轮中考复习的基础上,进一步复习氢氧化钠的性质--初中阶段最重要的碱之一；这种重要的碱能与空气中的二氧化碳反应，生成碳酸钠——初中阶段最重要的盐之一。
.以氢氧化钠为核心，复习盐酸、二氧化碳、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质性质、物质间转化关系及检验方法，体验科学探究的过程、提升科学探究的能力、巩固药品的取用、过滤等基本操作实验。
其内在联系就是以科学探究的形式，复习物质的性质等核心知识，物质的检验又是性质的应用。
（2）教学要求
课标中对学生的要求是认识常见酸碱盐的主要性质和用途，学会根据物质的某些性质检验一些常见物质，学习用过滤的方法分离混合物。
本节通过证明二氧化碳与氢氧化钠反应，增进学生对科学探究的理解，意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。
再次体验科学探究的过程。
综观近年中考试题，类似的考题很多，这节课由学生熟悉的物质入手，在探究的同时再次认识检验和鉴别物质的一般方法，让学生体会科学探究的一般过程。
充分体现了新课程标准实施下，以实验为手段考查同学们科学探究能力的命题思想.在中考说明中对科学探究及常见酸碱盐的要求也很高,多数是认识和理解层次,即对所学的知识能够直接应用,能够通过阅读、观察、实验等方法获取信息,能够运用所学的化学知识解释和说明有关的化学现象和问题，能用化学用语进行表述等，要求都是很高的。
将物质的检验（鉴别）、除杂、保存浓缩到一节课中，学生不仅是巩固所掌握的知识，更要在学习中运用科学探究和检验物质的一般方法，体验获得结论的艰辛和快乐，形成严谨求实的科学精神.
2、学生情况分析
（1）学生学习状况分析
本人所教学学科共有三个班,这些学生基础高低参差不齐,有的基础较牢,成绩好；也有个别学生没有养成良好的学习习惯,行为习惯。
对比三个班，也是差别比较大。
一个班学习习惯比较好，成绩较好，优生较多，但对问题的分析能力,计算能力,实验操作能力，及语言表达能力存在严重
的不足,尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好；另两个班是课堂活跃，爱表
现，爱发言，但基础较差，学习氛围不佳。
为了彻底解决了以上问题,本节课采用小组合作学习
主人,体验到科学探究的一般过程,使学生在各自原知识能力有的基础上不断发展进步。
（2）学生已有的认识基础
①学生己积累了一些关于氢氧化钠、碳酸钠的性质的一些化学知识。
②学习了碳酸钠和氢氧化钠的检验方法。
③部分学生有了对变质后溶液成分分析的能力，对化学变化中物质的转化关系有了一定认识。
（3）学生学习本课的困难和障碍
①不能利用反应前后气压的变化证明氢氧化钠与二氧化碳发生了反应。
②实验流程设计、实验方案表述不够严谨
（4）学生复习的认识发展顺序
检验方法进行总结,之后通过自己设计实验并描述实验现象,最后学生在老师的引导下总结收获本节课的收获,并回顾实验探究的一般过程,总结实验探究各个环节之间存在的必然关系.
二、复习教学目标设计
1、进一步深化氢氧化钠和碳酸钠的性质及相关物质的检验（鉴别）与除杂。
2、通过二氧化碳与氢氧化钠反应的实验探究，初步掌握运用知识解决实际问题的能力和进行科学探
究的方法。
3.逐步学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。
激发学生开展科学探究和学习化
学的兴趣。
4、通过小组合作学习培养学生互相配合，取长补短、共同进步的合作精神。
三、复习教学重难点及处理策略
（一）教学重点及突破策略
1．利用物质的性质差异对二氧化碳与氢氧化钠反应的实验探究。
策略：实物展示观察、对比，猜想、亲自设计实验并验证，体会猜想和实验设计都是建立在物质性质的基础上。
2．逐步学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。
策略：从发现问题，逐步经历提出问题→猜想与假设→进行实验、验证→交流反思的科学探究过程。
（二）教学难点及突破策略
实验方案的设计、实验的实施、方案的交流与反思
策略：最大限度地发挥学生的主体作用，指导学生做好二氧化碳与氢氧化钠反应的有关实验。
四、复习教学思路或教学结构图
五、复习教学过程
六、板书设计
七、学案或课堂检测设计
教学反思
本课围绕如何“证明氢氧化钠能与二氧化碳反应”的问题，引导学生，让学生以小组合作的方式设计实验进行探究,让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己探究获得结论的快乐。
但是由于学生知识的准备并不是十分充分，在探究中难免会遇到一些障碍，会产生畏难情绪，那么这时老师的引导就显得尤其重要通过这个真实问题的解决，学生的自我探究和综合应用知识的能力进一步得到了发展，使学生再一次经历科学探究的一般过程和方法的锻炼，培养了学生尊重事实的科学态度。
但是由于学生知识的准备并不是十分充分，在探究中难免会遇到一些障碍，会产生畏难情绪，那么这时老师的引导就显得尤其重要。
首先在探究过程中出现的异常现象，如”如何证明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应?”大部分学生只能根据是否有新物质生成来检证明,之后学生就想不出第二个方法了，可以根据反应物的减少或消失来设计实验。
化学是一门以实验为基础的科学,因此在今后的教学中我要尽可能多的给学生创设实验探究的机会,提高课堂效率.其次要不断鼓励学生,积极思考,在交流与讨论过程中,小组之间对实验设计进行评价,使学生在相互交流和评价中获得提高.如:虽然在课前复习中已经复习了碳酸钠溶液和氢氧化钠溶液都显碱性,但还是有的小组在设计实验时还是直接用酚酞来检验是否有Na2CO3.在此我并没有急于对该方案进行评价,而是让其他同学来思考评价,学生之间的互评比老师的评价效果还要好,然后我再给予恰当的引导，会使学生感到柳暗花明、信心百倍。
