三年级习作的“漫画式”教学探索

“看漫画写作文”教学设计一、教学目标1、借助“漫画”这一习作教学进行习作练习。

2、进一步提高学生认识事物的能力。

3、进一步领会习作要有具体的内容，要有真切的情趣和个性。

二、重难点1、学生创作漫画，并积极介绍漫画，引导学生“独特的思维、独特的创意”。

2、习作做到“言之有物，言之有情”。

三、教学准备多媒体课件一个、各类漫画等。

四、教学过程（一）创设情境1、我们每一位同学教师是一名很能干的小说家，以前我们用笔描写了充满欢笑的劳动场面，又抒发了对家乡的一份份热爱。

今天，我们再一起聊聊另一个话题。

（板书：漫画）2、在电视里、在报纸上不是有很多漫画吗？现在不管是大人，还是小孩越来越喜欢漫画了，也许有人会问：现在漫画是不是一种时尚？说到这里，我想问在座的同学，你看了漫画以后，有何感觉？（预设：好玩、好看、好幽默、很好笑……）3、老师今天就把这一幅幅漫画给带来了，你们看看，想想漫画有的特点是什么？（二）欣赏漫画1、出示漫画欣赏2、提问：漫画的特点是什么呢？（预设：夸张、变形、幽默、好笑、诙谐有趣、妙趣横生、讥讽性、教育性、……）（漫画的对象、内容生动有趣、获得一点启迪，温画中的主人翁，通过想像编出情节）3、小结：漫画的特点（幽默、好笑、讽刺性强、教育意义深……）（三）解说漫画1、请选择自己喜欢的一幅漫画，上台为大家介绍介绍。

（漫画画了些什么？主要画的是什么？……）师指导“说”漫画。

（只要事物有什么突出特点或表现都可以说，充分发挥想像，说出漫画之意或图中的意蕴）2、师评价同学们对各自的漫画的讲述。

（四）写写漫画让“图象”成为另一种清新舒洁的文字语言，变无声图画成有声语言。

1、让学生讨论写什么？2、让学生互相交流怎么写？（五）小结1、向学生推荐一些报纸或杂志上的一些漫画。

2、向学生介绍：我们中国要自己创作更多更好的漫画故事，让更多人喜欢漫画，让中国的漫画文化在年轻一代上有更好的发展。

漫画作文指导教学设计[优秀范文5篇]第一篇：漫画作文指导教学设计清楚准确地介绍事物——在漫画中进行说明文写作温茹（2014年4月3日）教学目标：根据漫画练习清楚准确地进行说明文写作。

课前准备：白纸、铅笔、作文本。

教学过程：一、画漫画导入同学们，这堂课，我们先来做一个游戏好不好？一部分同学画画，一部分同学做一次速记员。

同学们没有实物参照，我选A同学来说，一二组根据他所说的来画，大致画得像就可以了，三四组把A说的一五一十记录下来就可以了。

准备好了吗？开始二、画画开始：由A同学描述PPT上的漫画，主要说清楚在什么地方有什么东西，物体的大小、样貌等。

第一二组的同学根据他所说的画画，三四组同学则要快速地记录下A同学描述的语言。

教师需要从介绍的A同学的描述语言中敏锐地捕捉到说明、介绍语言中的典型问题，以便开始下一步的教学。

三、比一比，说一说1、画完后，选几个学生的展示。

教师提问：刚才同学们画的就是这幅画，全班跟PPT原图对照一下。

看大体画对了没有。

画错的原因是什么？（学生思考讨论）2、（提问）学生先形成感性认识。

学生回答预设：① 他说得不清楚。

（教师提醒：请具体一点）（后可能会说到具体哪个地方如左下方等，这时老师注意板书。

“位置”以便引导到“说明顺序”）② 漫画的标题忘说了。

……四、写作指导1、教师补充归纳要把一幅漫画清楚准确地介绍给别人，或者画出来，要注意哪些呢？ [要求与技巧]①、首先要仔细观察。

②、其次，按合理的顺序（让读者能看明白）依次进行说明，可以采用从整体到局部，从局部到整体的顺序，从整体到局部再到整体的说明顺序。

③、注意：说明漫画内容时，仅限于漫画的图像、标题及其含义，切不可添枝加叶，无中生有。

也不要遗漏。

2、写作实践：其实，刚才我们画画的同学已经进行了一次口头上的说明文的写作。

记录的同学已经写了一次说明文，现在我们挑两个同学的念念。

3、学习范文。

（找一个学生念）（提一下：漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。

三年级习作的“漫画式”教学策略分析【摘要】本文主要针对三年级习作的“漫画式”教学策略进行了分析。

在介绍了背景和研究意义。

在正文部分中，分别探讨了“漫画式”教学策略和三年级习作的特点，以及将漫画式教学策略应用于三年级习作的可行性进行了分析。

在具体教学策略推荐部分，提出了一些实用的教学建议。

在教学效果评估中评估了这种教学策略的实际效果。

结论部分总结了分析的结果，并展望了未来的发展。

通过本文的研究和分析，可以为三年级习作的教学提供一些有益的参考和建议。

【关键词】三年级习作，漫画式教学策略，特点，可行性分析，具体教学策略，教学效果评估，总结分析，展望未来1. 引言1.1 背景介绍三年级习作的“漫画式”教学策略分析引言随着时代的发展和教育领域的不断创新，教学方法也在不断进化和改进。

在小学生的教育中，特别是在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果成为了老师们共同面临的问题。

而“漫画式”教学策略的引入为教育教学提供了一种新的思路。

在三年级习作教学中，学生正处于语文学习的初期阶段，他们对文字和语言的理解能力正在逐渐增强。

将“漫画式”教学策略应用于三年级习作教学具有一定的可行性。

通过运用生动有趣的漫画元素，可以帮助学生更好地理解、表达和运用语言，从而提升他们的写作水平和语文素养。

本文将从“漫画式”教学策略的特点、三年级习作的特点以及具体的教学策略推荐等方面进行深入分析和探讨，旨在为语文教师们提供一些启示和借鉴，并为三年级习作的教学改革提供一些新的思路和实践方法。

1.2 研究意义研究意义：三年级习作是学生在语文学习中重要的组成部分，通过分析“漫画式”教学策略在三年级习作教学中的应用，可以帮助教师更好地指导学生写作，提高学生的写作兴趣和写作水平。

本研究对于教学实践具有一定的指导意义，可以为教师提供新的教学方法和策略，丰富语文教学的方式和手段。

通过对“漫画式”教学策略在三年级习作教学中的效果进行评估，可以验证这种教学方法的实际效果，进一步完善和改进教学实践。

部编版《习作：“漫画”老师》教学设计、教案(共3篇)教学目标】1.研究如何使用夸张的语言风格，进一步提高写人叙事的描写能力。

2.抓住人物的外貌和性格特征，选取具有代表性的事例来突出人物的个性特点。

教学重点】1.运用多种描写方法刻画熟悉的老师，突出人物形象，写出真情实感。

2.体会夸张的语言描写，感受作带来的乐趣。

教学难点】引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感。

教学准备】1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。

2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。

3.教师准备课件和一篇优秀范文。

教学课时】3课时。

第1课时课时目标】1.选择印象深刻的一位老师以独特的形式刻画出老师的形象。

2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

教学过程】一、激情导入。

导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，理解老师。

二、汇报调查老师的情况。

1.导语：课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同学们共同分享。

2.学生汇报。

例如：生1：老师每天早早来到学校，为我们备课、批改作业，放学后还要护送我们到校门口。

生2：老师生病了还坚持给我们上课。

设计意图】语文课堂应该是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富有真情实感的作文，就必须要有真实的生活观察和生活经历。

三、交流各自心中的个性老师。

1.学生交流。

例如：生：我来说说我的班主任“狮子王”。

PPT班主任XXX外貌：铜铃般的双眼，满头卷发。

事例1：开班会时，大发脾气，让我们印象深刻。

事例2：拔河比赛，夺冠后兴高采烈。

2.老师评价、鼓励。

小结：在交流过程中，同学们了解了老师每天为学生做的事情，认识到老师的辛勤付出。

三年级习作的“漫画式”教学策略分析随着教育的进步和发展，教学方法也越来越多元化。

为了激发学生的学习兴趣和提高学习效果，教师采用的教学策略也越来越多样化。

其中，漫画式教学策略就是一种很受欢迎的教学方法。

本文将从以下几个方面分析漫画式教学策略的优缺点以及适用范围。

一、漫画式教学策略的优点1、提高学习效果漫画具有生动有趣的特点，可以引起学生的注意力和兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，有效提高了学习效果。

2、激发学生的学习兴趣漫画式教学可以让学生感受到学习的乐趣，对于物理、化学、地理等对学生来说比较抽象的学科，更容易激发学生的学习兴趣。

3、提高学生的创造能力漫画不仅可以帮助学生理解知识，还可以锻炼学生的创造能力，让学生在表现和创造方面得到锻炼。

1、需要付出较多的时间和精力漫画式教学需要教师亲自制作漫画或选取合适的漫画资源，这需要花费较多的时间和精力。

2、不适用于所有的学科漫画式教学主要适用于一些文科学科，对于一些理科学科，如数学、物理等，漫画式教学策略可能存在不足。

3、需要确保漫画的正确性漫画式教学适用于小学、中学和高中各个年级和不同学科的教学。

尤其适用于文科学科，如语文、历史、地理等。

此外，漫画还广泛应用于提高学生的阅读能力、培养学生的表现能力等方面。

总之，漫画式教学策略在提高学生学习效果、激发学生学习兴趣、提高学生创造能力等方面，具有很大的优点，但需要教师花费较多的时间和精力，并需要确保漫画的正确性。

教师在教学过程中要根据不同的教学内容和目标选择合适的教学策略，并加以灵活运用。

三年级习作的“漫画式”教学策略分析
漫画是一种趣味性强、形象生动的艺术形式，利用漫画来进行教学可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。

以下是三年级习作的“漫画式”教学策略分析。

漫画式教学可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

通过绘制漫画，可以将抽象的概念或知识点转化为具体形象的画面，使学生能够直观地理解和记忆知识。

在教授“小学生要注意用眼睛保护好视力”的知识时，可以绘制一个小学生戴着眼镜读书的漫画，引导学生们观察漫画中的细节，进而理解并记住这一知识点。

漫画式教学可以培养学生的创造力和想象力。

学生可以通过观察漫画中的绘画风格和构图方法，学习绘画技巧，并尝试自己去画一幅漫画。

在绘画的过程中，学生可以融入自己的创意和想象，创作出属于自己的漫画作品。

这不仅可以提高学生对艺术的理解和欣赏能力，还可以激发他们的创造力和想象力，培养他们的艺术才能。

漫画式教学可以提高学生的表达和沟通能力。

通过绘制漫画，学生可以把自己的想法和感受表达出来，与他人进行交流和分享。

在绘画的过程中，学生需要选择合适的画面和情节来表达自己的意思，这要求他们具备较强的观察和思考能力。

学生还需要运用适当的语言和插图来说明自己的漫画意图，这可以培养他们的表达和沟通能力。

漫画式教学是一种有趣、生动、有效的教学策略，特别适合用于三年级习作中。

通过漫画式教学，学生可以更好地理解和记忆知识点，培养创造力和想象力，提高表达和沟通能力，以及培养审美能力和艺术欣赏能力。

这样的教学策略可以激发学生的学习兴趣，促进他们在学习中的全面发展。

三年级习作的“漫画式”教学策略分析一、漫画式教学策略的特点漫画式教学策略是一种采用漫画形式进行教学的策略。

它采用了图像、文字和表情符号的结合形式，具有生动形象、简单易懂、可读性强等特点。

漫画的主角形象生动可爱，情节轻松幽默，能够吸引学生的目光。

漫画式教学策略不仅能够增强学生的记忆力和理解力，而且能够培养学生的创意思维和审美意识，增强学生对生活的感知和理解能力。

1、语文教学中，教师可以从语文课文中选取一些有趣的故事，再通过绘制漫画配图的方式来进行阅读，让学生在阅读中不仅加深对故事的理解，还能体会漫画带来的快乐和愉悦。

漫画形式的教学特点，不仅可提高学生的阅读兴趣，还能激发学生的文学创作热情，培养学生独特的文艺性思维。

2、数学教学中，教师可以根据数学运算和题型，创作一些有趣、寓意深刻的漫画，将计算和观念等用更有趣的方式展现出来。

例如，将乘法有趣地运用到生活场景中，生动地阐述乘法的概念及用途，让孩子在欣赏漫画的同时，能掌握更有效的学习方式，增强兴趣和信心。

3、品德与社会教学中，漫画式教学可以很好地突出品德教育中的主题和价值观。

通过不同角色的形象设计，展示正面的价值观和行为，使学生更愿意从漫画中汲取积极向上的东西，成为学习和贯彻品德教育的成效。

1、之所以漫画式教学能够受到广泛的关注和应用，主要是因为它具有教学效果显著，生动形象又富有趣味性。

这种教学形式既可以让学生在阅读中享受到趣味，同时也能够让学生更深入地理解所学知识，这一优势无论是在国内教育市场还是国外教学市场，都得到了广泛的认可。

2、漫画式教学能够吸引学生的注意力，增强学生的记忆力。

有趣的漫画，能够让学生更愿意去学习，也能让学生对所学知识产生浓厚的兴趣。

在这种情况下，就很容易让学生集中注意力，学习出更好的成绩。

3、漫画式教学能够培养学生的创意和创新思维。

漫画要求创作者在短时间内将一个故事完整地呈现出来，这就考验了创作者的创造力和创新思维。

学生在欣赏或绘制漫画时，也能够在一定程度上积累自己的创意和创新思维能力。

三年级习作的“漫画式”教学策略分析三年级学生是年龄较小的儿童，他们对于学习的接受能力和兴趣都较高。

为了更好地帮助他们掌握知识、培养兴趣，教师们需要采用一些生动有趣的教学策略。

“漫画式”教学是一种受到广泛欢迎的教学方式，通过图文结合的方式，将知识生动形象地呈现给学生，激发他们的学习兴趣，促进他们的学习效果。

本文将从三年级习作的角度出发，分析“漫画式”教学策略的制作和实施。

一、教学目标在进行“漫画式”教学之前，教师首先需要明确教学目标。

对于三年级习作来说，教学目标主要包括以下几点：1. 培养学生的想象力和创造力，激发他们的学习兴趣；2. 帮助学生掌握故事情节、人物描写和事件发展等基本写作技巧；3. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在写作中感受到快乐和成就感。

二、教学内容在确定了教学目标之后，教师需要选择适合的教学内容。

三年级学生的习作内容通常包括叙事文、写人、写景等，教师可以选择相对简单、生活化的题材，符合学生的认知水平和生活经验。

描述家庭、校园、朋友间的小故事等。

三、“漫画式”教学策略制作1. 故事构思教师可以根据教学内容和学生的实际情况，构思一个富有想象力的故事情节。

故事情节要生动有趣，引人入胜，能够吸引学生的兴趣。

故事情节中的人物形象和事件发展也要贴近学生的实际生活，让他们更易于理解和接受。

2. 角色设计在故事情节中，需要设计一些有趣的角色，比如乖巧的小女孩、调皮的小男孩、可爱的小动物等。

这些角色可以通过漫画的方式来呈现，让学生在阅读的能够很直观地感受到角色的个性特点和行为举止，增强对故事的感情投入。

3. 情节描写“漫画式”教学中，情节描写是非常重要的一环。

故事情节的发展要生动有趣，教师可以通过漫画的形式来呈现，配合简单直观的文字叙述，让学生在阅读的过程中，能够很清晰地理解故事情节的发展脉络，加深对故事的理解和记忆。

4. 幅面设计在制作“漫画式”教学素材时，教师需要合理设计幅面，包括插图和文字内容的布局。

三年级习作的“漫画式”教学策略分析【摘要】本文通过对三年级习作的“漫画式”教学策略进行分析和探讨，旨在探讨该策略在提升学生写作能力方面的作用。

文章介绍了研究背景和目的，并概述了研究方法。

然后，分析了“漫画式”教学策略的特点，探讨了其在三年级习作中的应用，并比较了与传统教学方法的优劣势。

接着，解析了该策略对学生写作能力的影响，并讨论了如何有效实施此策略。

总结了研究成果，展望未来研究方向，并提出了关于三年级习作的“漫画式”教学策略的建议。

通过本文的研究，旨在为教育工作者提供关于如何利用“漫画式”教学策略来提高学生写作能力的有效方法和思路。

【关键词】三年级习作、漫画式教学策略、特点、应用、比较、优势、不足、影响、写作能力、实施、成果、未来研究方向、建议1. 引言1.1 介绍文章背景文章背景是指为了提高三年级学生的写作能力和兴趣，学校教师们开始尝试引入“漫画式”教学策略。

传统的写作教学方法往往显得枯燥乏味，难以引起学生的关注和积极参与，导致学生对写作产生抵触情绪。

而“漫画式”教学策略则利用生动有趣的漫画故事来激发学生的学习兴趣，激发他们的想象力和创造力，提高他们的写作表达能力。

研究如何有效地运用“漫画式”教学策略来提升三年级学生的写作水平，对于教育教学工作者具有重要的现实意义和实践价值。

本文旨在从理论和实践的角度对“漫画式”教学策略在三年级习作中的应用进行深入探讨，为教师们提供有益的参考和启示。

1.2 阐述研究目的阐述研究目的是为了探讨在三年级习作中采用“漫画式”教学策略的有效性及影响，以帮助教师更好地指导学生提高写作能力。

通过分析“漫画式”教学策略的特点和优势，可以为教学实践提供参考和借鉴。

我们也希望通过本研究来促进对传统教学方法的思考，探讨如何创新教学手段提升学生学习效果。

最终目的是为了提高学生的写作水平，培养他们的创造力和表达能力。

通过对“漫画式”教学策略在三年级习作中的应用进行深入研究，我们希望能够为教育教学实践提供有益的参考，为学生的学习之路增添活力与乐趣。