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部编人教版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》课堂教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》课堂教学设计，主要是让学生通过观察和描绘老师的特点，培养他们的观察力、想象力和写作能力。
教材中提供了例文和示范，帮助学生掌握写作方法和技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察力和想象力，他们对于自己熟悉的人和事物有一定的表达能力。
但部分学生可能在写作方面还存在一定的困难，如语言能力、写作技巧等。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的需求，给予他们更多的指导和鼓励。
三. 教学目标1.让学生通过观察和描绘，了解老师的特点，培养观察力和想象力。
2.引导学生运用恰当的写作方法和技巧，生动形象地描绘老师，提高写作能力。
3.培养学生热爱老师，尊敬老师的情感。
四. 教学重难点1.观察和描绘老师的特点，选材要新颖，内容要具体。
2.运用恰当的写作方法和技巧，生动形象地描绘老师。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和表达欲望。
2.示范法：教师示范描绘老师的特点，引导学生模仿。
3.讨论法：学生之间相互交流，分享描绘老师的经验和方法。
4.评价法：教师评价学生的作品，给予鼓励和指导。
六. 教学准备1.搜集一些关于描绘老师的漫画或图片，用于导入和呈现。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.提前了解学生的写作水平，为课堂指导提供依据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些关于描绘老师的漫画或图片，引导学生关注老师的特点，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例文和示范，让学生了解描绘老师的写作方法和技巧。
同时，引导学生思考和讨论：如何选取素材？如何运用恰当的写作方法？3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享描绘老师的经验和方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助他们掌握写作技巧。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始动手描绘自己喜欢的老师。
教师继续巡回指导，关注学生的写作过程，给予个别辅导。
部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案3篇【篇一】部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节凸显人物形象。
教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节凸显人物形象。
教学时间1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。
（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（1）（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。
（3）你打算选取哪两个特征?
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师?
（5）漫画的夸张、幽默如何体现?
（6）你打算拟个什么题目?
（出示课件34-38）教师出示示例,指导学生列提纲。
学生构思列提纲，教师巡视指导。
师生交流，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
七、课堂总结，动笔练习
这次习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。
在写作时，我们要抓住老师的特点，还要突出事件的主要内容，吸引人，把老师写得可爱又有趣，同时把自己的情感融入习作中。
教师出示习作素材，学生读。
（出示课件39-48）
教师提问：你打算用上哪些词句让文章更幽默、有趣一些呢？
学生自由发言。
追问：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
学生发言。
教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，用上这些好的素材，完成此次成习作吧。
学生动笔写作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，可以丰富学生习作的内容。
）【板书设计】
教学过程
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）第二课时（例文赏析）
【教学过程】。
部编版五年级上册《习作：“漫画”老师》教学设计【教学目标】1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。
2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。
【教学重点】1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。
2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。
【教学难点】引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。
【教学准备】1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。
2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。
3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。
【教学课时】3课时。
第1课时【课时目标】1.选择印象深刻的一位老师以独特的形式刻画出老师的形象。
2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
【教学过程】一、激情导入。
导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，理解老师。
二、汇报调查老师的情况。
1.导语：课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同学们共同分享。
2.学生汇报。
生1：老师到校比我们早，放学了还要备课。
生2：老师给我们上课，给我们改作业。
生3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。
生4：老师生病了还坚持给我们上课。
……【设计意图】语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富有真情实感的作文，就必须要有真实的生活观察和生活经历。
3.老师评价、鼓励。
小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。
晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。
部编人教五年级语文上册《习作：“漫画”老师》教学设计含教学反思一. 教材分析五年级语文上册《习作：“漫画”老师》是部编人教版教材中的一篇作文课。
本节课旨在让学生通过观察、思考、表达等方式，学会如何用生动的语言描绘一个人物，特别是独特的老师形象。
教材内容丰富，贴近学生生活，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力。
他们在生活中接触过各种各样的老师，对老师的形象和特点有了一定的了解。
但如何将老师生动、形象地描绘出来，对学生来说仍是一个挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，并运用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.学会观察和思考，发现老师的独特之处。
2.学会用生动的语言描绘老师，提高写作能力。
3.培养学生的想象力和创造力，增强对语文学习的兴趣。
四. 教学重难点1.学会观察，发现老师的独特特点。
2.运用恰当的语言描绘老师，使人物形象生动。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生观察、思考，发现老师的独特之处。
2.示范法：教师示范描绘一个生动的老师形象，让学生模仿。
3.讨论法：分组讨论，互相交流，提高写作技巧。
4.评价法：教师和学生共同评价作文，给予肯定和建议。
六. 教学准备1.准备一些关于老师的图片，用于引导学生观察。
2.准备一篇生动的作文示例，用于示范和分析。
3.准备写作素材，帮助学生丰富作文内容。
4.准备评价标准，用于评价学生的作文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些关于老师的图片，引导学生观察。
提问：“你们最喜欢的老师是谁？他/她有什么特点？”让学生自由发言，激发兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇生动的作文示例，让学生阅读。
提问：“这篇作文有什么特点？作者是如何描绘老师的？”引导学生分析作文，理解写作技巧。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行写作练习。
首先，让学生选择一个自己喜欢的老师，然后用生动的语言描绘这位老师的形象。
人教部编五年级上册语文《习作：“漫画”老师》优质课教案一. 教材分析《习作：“漫画”老师》是人教部编五年级上册语文的一篇习作。
这篇习作要求学生通过对老师的观察，用漫画的形式表现老师的特点和个性。
教材通过这篇习作，旨在培养学生的观察能力、想象能力和绘画能力，同时提高学生对语文学科的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察能力和想象能力，他们对老师有一定的了解和认识。
然而，用漫画的形式表现老师的特点和个性对学生来说是一个新的挑战。
他们在绘画技巧和文字描述方面可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.让学生通过观察和描述，了解老师的特点和个性。
2.培养学生用漫画的形式表现老师的特点和个性。
3.提高学生对语文学科的兴趣和创作能力。
四. 教学重难点1.观察和描述老师的特点和个性。
2.用漫画的形式表现老师的特点和个性。
五. 教学方法1.观察法：学生通过观察老师的外貌、动作、语言等方面，了解老师的特点和个性。
2.描述法：学生用文字描述老师的特点和个性。
3.漫画创作法：学生用漫画的形式表现老师的特点和个性。
六. 教学准备1.准备一些关于老师的图片，供学生观察和参考。
2.准备漫画纸和绘画工具，供学生创作漫画。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师向学生介绍本节课的内容和要求，引导学生关注老师的特点和个性。
2.呈现（10分钟）教师展示一些关于老师的图片，让学生观察和描述老师的特点和个性。
学生可以举手发言，也可以写在纸上交给老师。
3.操练（10分钟）教师挑选几名学生，让他们在黑板上用漫画的形式表现老师的特点和个性。
其他学生可以在纸上进行创作。
4.巩固（10分钟）教师让学生把自己的作品贴在墙上，大家一起来欣赏和评价。
学生可以互相交流，发表自己的看法和意见。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：还可以用哪些方式来表现老师的特点和个性？学生可以自由发挥，提出自己的创意。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调观察和描述的重要性，以及用漫画表现老师特点和个性的方法。
部编版五年级上册第二单元作文《“漫画”老师》教学设计一. 教材分析《“漫画”老师》这篇作文是部编版五年级上册第二单元的一篇作文。
本单元的主题是“我的老师”，通过描述老师的特点和趣事，培养学生对老师的喜爱和尊敬之情。
这篇作文要求学生运用夸张、比喻等修辞手法，把老师画成一幅漫画，通过漫画表现老师的特点和个性。
教材提供了例文和写作指导，帮助学生明确写作要求和构思方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句式和表达方法进行写作。
但在运用夸张、比喻等修辞手法方面还存在一定的困难。
此外，学生对老师的了解和观察还不够深入，需要在课堂上引导他们观察和思考。
三. 教学目标1.能够选择一个特点鲜明的老师，用夸张、比喻等修辞手法，把老师画成一幅漫画。
2.能够通过漫画表现老师的特点和个性，表达对老师的喜爱和尊敬之情。
3.培养观察和思考能力，提高写作水平。
四. 教学重难点1.学会运用夸张、比喻等修辞手法进行写作。
2.如何选材和构思，把老师画成一幅有趣的漫画。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生观察和思考，激发学生的写作兴趣。
2.案例分析法：分析教材中的例文，让学生了解写作要求和构思方法。
3.练习法：让学生动手实践，修改和提高自己的作文。
六. 教学准备1.教材和相关资料。
2.投影仪或白板，用于展示例文和作图。
3.作文纸张或电子设备，用于学生写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生谈论对老师的印象，激发学生对老师的喜爱和尊敬之情。
例如：“你们最喜欢的老师是谁？为什么喜欢他/她？”2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例文，让学生了解作文的要求和构思方法。
同时，教师用夸张、比喻等手法，描述一位特点鲜明的老师，让学生感受写作的魅力。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选取一位特点鲜明的老师，尝试用夸张、比喻等手法，把他/她画成一幅漫画。
教师巡回指导，给予学生个别化的帮助。
部编版五年级上册语文课程《习作：“漫画”老师》教案设计一、教学目标1. 知识与能力- 引导学生仔细观察老师的外貌、性格、行为习惯等特点。
- 能够抓住老师的特点，运用恰当的描写方法进行写作，如外貌描写、语言描写、动作描写等。
- 学会通过具体事例来表现老师的特点，使人物形象更加鲜明生动。
2. 过程与方法- 通过引导学生回忆与老师相处的点滴，激发学生的写作兴趣。
- 组织学生进行小组讨论，分享自己观察到的老师的特点，互相启发。
- 教师通过示范写作，让学生学习如何选取典型事例和运用描写方法。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对老师的尊敬和热爱之情。
- 让学生在习作过程中，体会到细致观察和准确表达的重要性。
二、教学重难点1. 教学重点- 准确抓住老师的特点进行描写。
- 运用具体事例来体现老师的特点。
2. 教学难点- 如何在描写中使老师的形象生动有趣，富有个性。
- 学会运用多种描写方法，避免描写的单一性。
三、教学方法1. 情境教学法- 通过创设情境，如回忆与老师相处的有趣场景，让学生更容易进入写作状态。
例如，教师可以说：“同学们，我们和老师相处了这么久，一定有很多难忘的瞬间。
现在闭上眼睛，想象一下老师在课堂上、操场上或者办公室里的样子。
”2. 讨论法- 组织学生进行小组讨论，交流自己对老师特点的观察和理解。
例如，将学生分成小组，讨论“我们班的老师都有哪些独特的口头禅呢？”这有助于学生从不同角度去发现老师的特点。
3. 范例教学法- 教师展示优秀的习作范例，让学生学习其中的写作技巧。
例如，展示一篇描写老师的外貌描写很精彩的习作，分析其中如何抓住老师外貌的独特之处进行描写的。
四、教学准备1. 教师准备- 收集一些描写人物的优秀习作。
- 制作简单的教学课件，包括一些老师上课、与学生互动的照片等。
2. 学生准备- 回忆自己与老师相处的经历，观察老师的外貌、行为等特点。
五、教学过程（一）导入（3分钟）1. 展示一些漫画人物的图片，这些人物都具有非常鲜明的特点，如夸张的发型、独特的服饰等。
部编人教版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》优质课教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》是一篇关于写作的教材。
教材通过引导学生观察生活中的老师，并以漫画的形式表现出来，锻炼学生的观察能力、思考能力和表达能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的观察能力、思考能力和表达能力，他们对生活中的老师有了一定的了解和认识。
但部分学生可能对漫画的表现手法较为陌生，需要老师在教学中进行引导和示范。
此外，学生对老师的尊敬和敬爱之情在学习过程中可能会影响到他们对老师的客观评价。
三. 教学目标1.让学生通过观察生活中的老师，锻炼自己的观察能力。
2.培养学生以漫画的形式表现老师的特点，提高学生的思考能力和表达能力。
3.引导学生学会欣赏他人的优点，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：引导学生观察生活中的老师，以漫画的形式表现老师的特点。
2.难点：如何引导学生客观地评价老师，并运用漫画手法表现出来。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的老师，发现老师的特点。
2.讨论法：引导学生相互交流对老师的看法，培养学生的表达能力。
3.示范法：老师以漫画的形式表现一位老师的特点，为学生提供借鉴。
4.创作法：学生自主创作漫画，表现老师的特点。
六. 教学准备1.准备一些关于老师的漫画作品，用于展示和启发学生。
2.准备黑板、粉笔等教学用品。
3.准备一定时间的学生创作漫画所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师展示一些关于老师的漫画作品，让学生初步了解漫画的表现手法。
引导学生谈论自己对老师的认识和看法。
2.呈现（10分钟）老师通过讲述自己曾经遇到的有趣老师的故事，激发学生的兴趣。
让学生谈谈自己最喜欢的老师，以及这位老师的特点。
3.操练（10分钟）老师示范如何以漫画的形式表现一位老师的特点。
在示范过程中，引导学生关注老师的外貌、动作、语言等方面的特点。
《习作：“漫画”老师》精美教学设计【教学目标】1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
3.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。
4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
【教学重难点】1.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。
2.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入观察图片，这是什么老师？二、习作内容你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和有趣的情节，给我们留下深刻的印象。
让我们把可爱的老师用文字“画”出来吧！三、审核指导《“漫画”老师》是一篇写人的作文。
要求从外貌、性格、喜好等方面选择一位有突出特点的老师，还要选择一两件能突出其特点的事情来写，写出老师的可爱又有趣。
本次习作重点是要通过一两件事情写出老师的突出特点。
四、思路导航1.我们如何能“画”出教师的特点？要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键。
2.写出老师的特点，应该选择哪件事来写？（1）选择的事例要能体现人物特点。
要关注人物的细节描写，体现人物的特点。
（2）选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示“漫画”的风格呢？①选择并抓住老师最突出的特点写。
②要通过一两件事情来突出特点。
③通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。
五、技法点拨1.抓特点，选人物。
（1）如何选取人物呢？将我们的所有老师在脑中一个个像过电影一样过一遍，如外貌、衣着、性格、喜好等，哪一方面你觉得特点最突出的一位就是你写作的对象了。
独特与夸张是“漫画”的突出特点！要用文字“画”漫画老师，选择有突出特点的人物很关键！（2）选取人物后，我们接着怎样写？写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体描写。
通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。
2.定事情，显特色。
（1）表现人物特点，首先要考虑什么？人物的特点要通过具体的事情来体现，所以选择一两件典型的能够突出老师特点的事情就是我们选定人物后首先要考虑的。
（2）接着还要注意些什么呢？事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。
（3）凸显人物特点，如何写典型事例呢？①选典型事例。
反映一个人精神面貌的事例很多，通过一两件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
②叙述事情过程。
要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
③要把事情写具体。
用一两个典型事例记叙一个人，应该把这事例通过人物的动作、语言、神态、心理等写具体，这样人物形象才能丰满。
④为了使读者对人物印象更深刻，使重点记叙的事情有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物进行突出。
3.重描写，表情感。
如何对事情进行细致的描写？通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。
比如动作描写要准确运用动词，语言描写要符合人物的身份……能突出人物的特点，表达老师可爱又有趣的一面。
六、佳作引路例文：分析《我的幽默老师》总评：本文作者选取了三件事，从老师给学生“起外号”逗人开心和让学生打起精神上课方法两个角度，写出了林老师的幽默特点。
小作者通过对人物的衣着、动作、语言、神态的描写令林老师的形象更加丰满。
特别是“扶眼镜框”的动作，与性格特点如影随形，读后，又可爱又有趣的林老师令人难忘。
《习作：我想对您说》精美教学设计【教学目标】1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
3.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
【教学重点】1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
【教学难点】学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入你是否还记得……《妈妈的爱》一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来。
妈妈正在给我扇扇子，汗水湿透了她的衣衫。
啊，妈妈的爱是清凉的风。
一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我。
一把雨伞遮在我的头顶，雨水打在妈妈身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，妈妈抱着我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，她着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
三八妇女节那天，我给妈妈献上一束鲜花，妈妈把我抱在怀里，轻轻地亲吻我的脸颊，啊，妈妈的爱是甜甜的吻，我在妈妈的爱里一天天长大。
每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。
孩子们，闭上眼睛，回顾你和父母在生活中的点点滴滴，让那一幕幕在你的头脑中过电影。
只要是给你留下深刻印象的，哪怕只是一个眼神、一个微笑、一个动作、一句话都不要放过，因为那都是父母对你的爱。
孩子们，睁开眼睛，把你想到的说出来。
二、习作内容你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流机会并不多。
让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交流”。
三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？本次习作要求把平时想对爸爸妈妈说的话写下来。
说的内容：1.可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。
2.可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。
3.可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好的习惯。
四、思路导航这次写作该怎样去写呢？1.确定写作的内容及形式。
从三个方面中选择一个自己擅长的来写作选择“提建议”或“写心里话”的可以采用书信体来写。
2.借鉴本组课文的写作方法来写。
《慈母情深》一课中作者对母亲的外貌、动作、语言等进行了细致的描写，体现了母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”这句话刻画出一位贫苦的母亲形象。
通过描写人物的动作，表现人物的内心世界。
描写人物外貌时要注意抓住人物与众不同的外貌特征，使人物形象更加鲜明。
人物的动作和语言要根据表达的需要，反映人物的思想品质和个性特征。
3.写作的时候，可以抓住文章的主要内容总结出精炼而又能吸引读者眼球的东西来拟题。
如：“雨中情”、“温暖的手套”、“××我想对您说”等。
4.写作时内容要翔实，详略要得当，记叙要清楚，语句要通顺，记事的文章应交代清楚事情的起因、经过、结果。
5.在写成初稿后需要自己认真修改，也可以在小组内讨论请同学提出建议再修改。
五、技法点拨1.写真事，露真情。
这次习作应该怎样写才能露真情？选择生活中真实的事情来写，要把人物放在事件中写，人物只有在事件中才能“活”起来。
2.说事例，要具体。
怎样才能把事例说具体？要注意人物的音容笑貌，言谈举止的描绘。
抓住人物的外貌、语言、神态、心理活动来写，写出人物个性。
3.抓细节，打动人。
父母的哪些举动打动了你，抓住细节进行描写。
4.说真话，诉真情。
和父母说心里话的时候语言要委婉，感情要真挚，让人容易接受。
你了解书信的格式吗？①开头称呼，也称“起首语”，是对收信人的称呼。
称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。
称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。
②正文。
正文通常以问候语开头。
问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。
问候语最常见的是“您好!”“近好!”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好!”“春节愉快!”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。
接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。
主体文的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一个段落，不要混为一谈。
③结尾。
正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。
习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。
祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。
结尾的习惯写法有两种：第一，在正文写完之后，转一行空两格写“此致”，再换一行写“敬礼”。
第二，根据和收信人的关系，另起一行空两格写“祝您健康！”“祝您工作顺利！”“祝你学习进步！”等。
④署名。
在书信最后一行，署上写信人的姓名。
署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。
如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，后边写名字，不必写姓；如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。
⑤日期。
用以注明写完信的时间，写在署名之后或下边。
有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。
书信格式顺口溜：称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一件一件不乱套。
事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
六、佳作引路例文：分析《妈妈，我想对您说》总评：文章通过两个事例，写出妈妈对“我”的爱。
一是妈妈给“我”收拾了一个装得满满的背包，这个背包承载了太多的爱。
二是在考试前妈妈不让“我”看电视剧，但是后来却买了全集光盘!如果说第一个题材还经常出现在大家的作文中，那么后一个则是新颖的。
一个善解人意、开明大气的妈妈形象跃然纸上! 文中详细描写了妈妈的语言，表现了妈妈对“我”的担心，体现了满满的母爱。
“我”对妈妈的感激之情通过直接抒情的方式呈现，感情真挚，感人至深。
