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台江县城关三小集体备课（电子教案）教案科目：英语五年级班上册第（7 ）单元单元课时量（ 3 ）本单元第几课时Period 1课题：《Unit 7 What time do you getup?》主备人：李泽梅执教时间：执教人：李泽梅教学内容：Part: A B教学目标教学目标能听懂会说新单词a timetable, get up, go to bed能听懂会说本课对话能用句型“What time do you _____?”询问他人的作息情况,及对此询问做出回应教学重点及难点教学重点重点理解并正确运用课文A部分中对话就有关他人的作息情况进行回答。
教学难点难点理解“have English / breakfast /…”中have的用法及意义,理解句子“This timetable is about your day.课前准备一面挂钟,单词卡片,教学挂图,教学磁带等。
教学课时 1教学过程设计师生活动过程本节课我的教学观点：（教学时批注）Period 1教学步骤Step 1 Warming up师生问候复习时间的表达(出示挂钟)T: Look! What’s this?S: It’s a clock.T: (拨动指针到正点)What’s the time, please?S: It’s one / two / three /…o’clock.T: (拨动指针到非整点)What time is it, please?S: It’s 8:20 / 10:40 /…Step 2 Presentation and drill在黑板上绘制一个作息时间表。
T: OK! Now, may I ask you some questions?(出示单词卡片get up, 做动作)What time do you get up?S: I get up at 6:20.T: (做出背着书包上学的样子)What time do you go to school?S: I go to school at half past 7.T: What time do you come home?S: I come home at 4 o’clock.(出示单词卡片go to bed)T: (做动作)What time do you go to bed?S: I go to bed at 9:30.T: OK, this is a timetable about your day.教学新单词用刚制作的作息时间表教单词timetable.伸出手臂做起床的动作T: Get up. I get up at 6:20.让学生们分组练读.用同样的方法教短语go to bed.听课文A部分录音,完成表格。
集体备课教案模式第一章：集体备课教案模式概述1.1 集体备课教案模式的定义1.2 集体备课教案模式的重要性1.3 集体备课教案模式与传统备课模式的比较1.4 集体备课教案模式的基本流程第二章：集体备课的准备与组织2.1 确定集体备课的主题和目标2.2 分配备课任务2.3 搜集备课资料2.4 安排集体备课的时间和地点第三章：集体备课的实施与流程3.1 教师个体备课3.2 教师展示备课成果3.3 教师集体讨论和交流3.4 整合备课成果3.5 制定集体备课的教案和教学计划第四章：集体备课教案的设计与编写4.1 确定教学目标4.2 设计教学内容和活动4.3 编写教学步骤和教学方法4.4 制定教学评价和反馈方式第五章：集体备课的反思与评价5.1 教师个体反思5.2 集体反思和评价5.3 提出改进意见和建议5.4 制定改进计划和目标第六章：集体备课教案模式的应用案例分析6.1 选择具有代表性的集体备课教案模式应用案例6.2 分析案例中的集体备课流程和成果6.3 总结案例中的成功经验和不足之处6.4 结合自身教学实际情况，提出应用集体备课教案模式的改进措施第七章：集体备课教案模式在不同学科的应用7.1 介绍不同学科的集体备课教案模式特点7.2 分析不同学科集体备课教案模式的适用性7.3 给出不同学科集体备课教案模式的实施建议7.4 探讨不同学科集体备课教案模式的交流与合作方式第八章：集体备课教案模式在教学评价中的应用8.1 阐述集体备课教案模式在教学评价中的作用8.2 介绍集体备课教案模式在教学评价中的具体应用8.3 分析集体备课教案模式在教学评价中的优点和不足8.4 提出改进集体备课教案模式在教学评价中应用的建议第九章：集体备课教案模式在教师专业发展中的应用9.1 阐述集体备课教案模式对教师专业发展的意义9.2 介绍集体备课教案模式在教师专业发展中的具体应用9.3 分析集体备课教案模式在教师专业发展中的优点和不足9.4 提出改进集体备课教案模式在教师专业发展中应用的建议第十章：集体备课教案模式在未来教育发展中的展望10.1 预测集体备课教案模式在教育未来发展中的趋势10.2 探讨集体备课教案模式在教育未来发展中的创新方向10.3 分析集体备课教案模式在教育未来发展中的挑战和应对策略10.4 提出集体备课教案模式在教育未来发展中的实施建议第十一章：集体备课教案模式在特殊教育环境中的应用11.1 介绍特殊教育环境中集体备课教案模式的特点11.2 分析特殊教育环境中集体备课教案模式的适用性11.3 给出特殊教育环境中集体备课教案模式的实施建议11.4 探讨特殊教育环境中集体备课教案模式的合作与交流方式第十二章：集体备课教案模式在多元文化背景下的应用12.1 阐述集体备课教案模式在多元文化背景下的重要性12.2 介绍集体备课教案模式在多元文化背景下的具体应用12.3 分析集体备课教案模式在多元文化背景下的优点和不足12.4 提出改进集体备课教案模式在多元文化背景下应用的建议第十三章：集体备课教案模式在数字化教学环境中的应用13.1 探讨集体备课教案模式在数字化教学环境中的新机遇13.2 介绍集体备课教案模式在数字化教学环境中的具体应用13.3 分析集体备课教案模式在数字化教学环境中的优势与挑战13.4 提出集体备课教案模式在数字化教学环境中应用的策略第十四章：集体备课教案模式在跨学科教学中的应用14.1 阐述集体备课教案模式在跨学科教学中的作用14.2 介绍集体备课教案模式在跨学科教学中的具体应用14.3 分析集体备课教案模式在跨学科教学中的优点和不足14.4 提出改进集体备课教案模式在跨学科教学中的应用建议第十五章：集体备课教案模式的整体评估与持续改进15.1 介绍集体备课教案模式的整体评估方法15.2 分析集体备课教案模式的整体评估结果15.3 提出基于评估结果的集体备课教案模式的持续改进策略15.4 展望集体备课教案模式在未来教育实践中的发展前景重点和难点解析本文主要介绍了集体备课教案模式的概念、实施流程、应用案例以及在不同教育环境下的应用，并展望了其在未来教育发展中的趋势。
乌市第六十二小学集体备课记录表教学措施《观潮》潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。
远处，几座小山在云雾中若隐若现。
”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。
这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。
潮来之时就更“奇”了。
这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。
我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。
声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。
形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。
潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。
再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。
《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。
在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。
本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。
这是一篇风景优美的课文，文中有许多好词佳句，因此在讲授的过程中，我以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。
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（3）对比朗读。
（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。
1.橙黄橘绿图。
（板书：橙黄橘绿图）师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）所以诗人轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
2.齐读诗句。
三、读中悟情，多元吟诵。
（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。
下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？1.教师读。
2.学生自由体会读。
3.个人比赛读。
4.男女生比赛读。
5.齐读。
6.指导背诵。
（二）同学们，景文受到了轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）（三）多元吟诵，古诗新唱。
一、教案基本信息1.1 科目：语文/数学/英语/物理/化学/生物/历史/地理/政治1.2 年级：七年级/八年级/九年级1.3 课时：2课时/3课时1.4 教材版本：人教版/人教新课标版/苏教版1.5 编写日期：2024年9月二、教学目标2.1 知识与技能：（1）掌握_______的基本概念/原理/方法；（2）能够运用_______解决实际问题；（3）了解_______的相关背景知识。
2.2 过程与方法：（1）通过_______的方式，培养学生的_______能力；（2）采用_______的教学方法，提高学生的_______能力；（3）利用_______手段，帮助学生更好地理解_______。
2.3 情感态度与价值观：（1）培养学生的_______意识/观念；（2）引导学生树立正确的_______观念；（3）激发学生对_______的兴趣/热情。
三、教学内容3.1 教材分析：（1）介绍教材中_______部分的内容；（2）分析教材中_______部分的知识点/难点/重点；（3）说明教材中_______部分与前后知识的联系。
3.2 学情分析：（1）了解学生的_______水平；（2）分析学生在学习_______时可能遇到的困难；（3）针对学生的_______特点，制定相应的教学策略。
四、教学过程4.1 导入：（1）利用_______方式进行课堂导入；（2）设计_______导入问题，激发学生的兴趣；（3）引导学生回顾与_______相关的知识点。
4.2 课堂讲解：（1）讲解_______的基本概念/原理/方法；（2）通过_______方式，突破教学难点/重点；（3）运用_______教学方法，引导学生主动探究。
4.3 课堂练习：（1）设计_______练习题，巩固所学知识；（2）组织学生进行_______分钟的自助练习；（3）针对学生的练习情况，进行_______分钟的讲解和辅导。
五、课后作业5.1 作业布置：（1）布置_______作业，巩固课堂所学知识；（2）根据学生的学习水平，设计不同难度的作业；（3）鼓励学生进行_______形式的作业创新。
（总）第课时时间学科语文教师课题答谢中书书课型综合解决课学习目标（知识、能力、情感）：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。
重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点。
难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
教法学法：诵读法、讨论、交流、展示、点拨法教具学具：多媒体课件教学过程（课前预习、合作探究、展讲解疑、师生互动及训练拓展情况）：一、导入激趣，简介文题（屏幕出示图片）同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。
1、看文章的题目和背景（出示大屏幕）题解：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
可以记事陈情。
2、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3让我们一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。
南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。
好读书，喜道术。
20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。
初中语文集体备课教案模版四篇第1篇：初中语文备课组集体备课教案 2初中语文备课组集体备课教案（亲们：捡重点抄写就是了哈抄大点子）时间：20XX年XX月21日地点：会议室王涛一.目标1.知识与能力目标有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生价值的提升。
2.过程与方法目标学习并利用朗读的方法。
利用自主合作探究的学习方式。
3.情感、态度、价值观目标联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
教学重点充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。
教学难点通过是非曲直的辩论，在探讨中获得有益启示，学会正确处理好亲情、友情的关系，并能有效地解决好类似问题。
二.正音：（辛先荣怦怦脸颊攥寒颤三.分角色朗读，然后简评人物形象。
（罗兰①人物形象鲜明。
写得个性各异。
妈妈：严厉，固执，性格急躁；爸爸：平静、沉稳；奶奶：善解人意，但无能为力；万芳妈：较严厉，较通情达理；"我"：重友谊；万芳：仗义、明理。
②人物出场顺序：先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶。
爸爸支持妈妈，声音平静而有力，是推波助澜。
奶奶反对，却当不了家。
让人物先后出场，文章就波澜起伏了③人物描写：方法--外貌、动作、神态、语言、心理、细节四.讨论：郑世芳1.发生矛盾的双方往往各有各的理由，请谈谈"我"有哪些理由，有哪些不足？A．"我"的理由：①羚羊木雕是"我"和朋友友谊的象征。
②对朋友讲信用，不能反悔。
③爸妈已将木雕送给我，我就有权处理。
处事欠成熟的表目前：⑴物品贵重，送前应征求父母的意见。
⑵事发后应积极跟父母说心里话，求得谅解，而不是撒谎，甚至赌气。
如"不！"、"飞快地跑"等。
2."我"的父母有哪些理由，有哪些不足？B．父母的理由：①物品贵重。
②羚羊木雕是父母所送，饱含着父母的感情，不能转送。
③不能随便，送前要商量。
