引领学生走进阅读天地

动物小说引领学生走进阅读天地作者：牛爱兰王玉芬来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第02期“要培养学生广泛的阅读兴趣，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”2011版《语文课程标准》明确指出，而且对课外阅读量作了明确的规定，要求小学阶段课外阅读总量五年制不少于100万字。

农村学生家长的文化层次相对较低，对孩子的学习在许多方面认识有失偏颇，许多家长认为课外阅读没用，缺少家庭读书氛围。

农村孩子的阅读情况堪忧，如何调动学生的阅读兴趣是关键。

近几年来我一直教小学语文，在激发孩子的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯上做了许多有益的探索，与大家共勉。

一、动物小说激发了孩子的阅读兴趣农村学生到了中高年级仍不爱看书，这是普遍现象。

虽采取了许多方法，但收效甚微，学生有阅读兴趣的不多，也没有自觉看书的习惯。

一次偶然的发现，我找到了激发学生阅读兴趣的大门。

五年级下册课文《最后一头战象》是“中国动物小说大王”沈石溪的代表作。

在第一课时，我就发现学生对这篇文章很感兴趣，上课学生都听得很认真。

我问学生为什么喜欢这篇文章，许多学生说这写的是动物，我们喜欢动物。

孩子喜欢动物，是有原因的：一是源于孩子的好奇心，二是和动物间平等友善，三是相互间的信任，人和动物的和谐相处。

现在许多学生是独生子女，平时家长工作忙，难得和孩子一起交流，于是很多农村家庭都有养狗养猫的习惯，这些动物就成了孩子们的玩伴。

《最后一头战象》写出了人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊，这对经常和小动物相处、爱动物的孩子来说，引起了他们的共鸣。

这也是一个契机，孩子既然喜欢动物小说，能不能以此篇小说作为突破口，成功激发他们的阅读兴趣呢？事实证明，我成功地捕捉到激发学生阅读的好时机。

二、课内引领，向课外延伸兴趣是最好的老师。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。

我充分利用课堂，精讲这篇文章，学生仍意犹未尽。

趁此机会，我向学生推荐沈石溪的一系列经典小说。

如《第七条猎狗》《最后一头战象》《再被狐狸骗一次》等等，成功地激发了学生阅读的兴趣。

如何引领学生走进课外阅读的小天地自2000年课程改革以来，老师、学生和家长们越来越意识到阅读的重要性，特别是课外阅读的重要性。

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，在语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的延续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

本学年，我校也定下了省级研究课题《引领学生走进课外阅读》。

通过一年的实践，教师如何引领学生阅读，如何达到预期的效果，我觉得可以试着从以下几个方面去做：一、根据教材特点，精选课外书目叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。

”为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。

小学语文教材有许多课文选自名家名篇，如《丑小鸭》节选自丹麦作家安徒生的童话作品，《金钱的魔力》节选马克·吐温的《百万英镑》等，教师可推荐阅读这些作品集。

教材中很多涉及的有关书籍也是很好的阅读引导例子，教师可以督促学生阅读相关的书籍，把阅读原著真正落到实处。

例如学习了《寓言两则》就可以导学生去读读相关的寓言故事领悟其中的道理；学了《爱迪生救妈妈》可引导学生读有关爱迪生的书籍多了解爱迪生。

其实我每教一个单元，甚至每一课，都能找到知识延伸点。

每学完一课就应该要求学生阅读一篇相关的文章，这样就能较好地把课内知识同课外的阅读科学地结合起来，既扩充了教学容量，又扩大了学生的知识视野。

二、营造良好氛围，激发阅读兴趣在阅读的过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。

兴趣是最好的老师。

兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。

现在虽然有很多家长已经重视了孩子的课外阅读，但却无从下手，他们为孩子买了这样那样的书，为孩子订了这样那样的报纸，可孩子一张也不看，一本也不翻，就是看了，也是草率地翻一翻应付了事，看课外书的事也困扰着很多家长。

引领小学生走进课外阅读的缤纷世界探析一直以来，课外阅读都被认为是学生学习的辅助手段，它可以开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

在当前社会环境下，随着信息技术的迅速发展和娱乐方式的多样化，越来越多的小学生对课外阅读失去了兴趣，甚至有些学生根本就不愿意静下心来看书。

引领小学生走进课外阅读的缤纷世界成为了当前教育工作者和家长所关注的重要问题。

那么，究竟如何引领小学生走进这个缤纷的世界呢？这是一个值得深入探讨的问题。

一、培养阅读兴趣，建立正确的阅读观念要把小学生引领进课外阅读的缤纷世界，首先必须培养他们的阅读兴趣，建立正确的阅读观念。

眼下，有不少小学生对阅读失去了兴趣，很大程度上是因为他们没有接触到真正适合他们年龄和兴趣的读物，而导致他们对阅读产生厌烦的情绪。

教育工作者和家长应该通过各种途径开发适合小学生阅读的图书，包括动漫类、科幻类、历史类、童话类等。

在这些图书中，还可以混入一些具有知识性的难度不大的内容，让小学生在不知不觉中吸收一些知识，增强阅读兴趣。

家长也要给孩子树立正确的阅读观念，让他们懂得阅读是一种乐趣，而不是一种负担。

二、丰富阅读内容，挖掘科普知识小学生正处于知识探索的年龄，而课外阅读正是一个极好的渠道让他们接触到丰富的知识。

丰富的阅读内容也是引领小学生走进课外阅读的一大关键。

在今天这个信息爆炸的社会里，有很多适合小学生阅读的科普图书，比如地理科普、历史科普、自然科普、生物科普等等。

这些图书通过生动有趣的故事和丰富的插图，可以让小学生在阅读的同时了解到很多有趣的知识。

家长和教育工作者也可以通过各种办法，引导小学生自主挖掘科普知识，比如组织一些科普知识的读书活动、定期发放一些科普知识的小册子等等，让小学生在阅读中增长知识、培养兴趣。

三、创设阅读氛围，打造美好阅读环境阅读是一种乐趣，也是一种享受，创设良好的阅读氛围和环境对于引领小学生走进课外阅读的缤纷世界至关重要。

家长和教育工作者可以通过创设书屋、开展读书角、设置阅读环境等方式，为小学生营造出一个安静、舒适的阅读空间，让他们在这个空间里能够专心致志地阅读，增强阅读的欲望。

引领学生走进阅读世界摘要语文教师在引领学生会读整本书的基础上，推荐经典，读，读大气的文章，读名家名作，从而提高学生的语文素养。

法，引领学生阅读；多方创设阅读情境，激励学生阅读。

关键词推荐经典引领阅读方法叶圣陶先生曾主张：语文能力训练不应局限于课堂内和教科书，还要发展到课堂外和其他书本。

《语文新课程标准》中提出学生应：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

六年课外阅读总量应在145万字以上。

”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。

这就需要我们语文教师在引领学生会读整本书的基础上，推荐经典，走出课堂，走向生活，带领学生走进阅读世界，大量地阅读，读大气的文章，读名家名作，从而提高学生的语文素养。

小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和“免疫力”都较差。

因此，当学生兴趣被激发时，教师就要有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好教育，又符合他们年龄和心理特点的书籍或文章，交给他们阅读方法，引导他们走进阅读世界，提高阅读效率。

一、适时推荐阅读书目，指导学生阅读1.推荐与教学内容相关的书籍。

由教学内容向课外阅读延伸的方法主要有以下五种：(1)向整部作品扩展阅读。

小学语文教材中，有许多课文都是根据有关章节或内容改编而成的。

课堂上可以让学生通过对整部作品的了解来加深对节选文章的理解。

(2)向同一作家的其他作品扩展阅读。

可以较系统地了解这位作家的作品特点与艺术风格。

(3)向同类题材的其他作品扩展阅读。

了解到同一题材的内容，可以体会不同的表达方式，表达不同的写作目的。

(4)向同一文体的其他作品扩展阅读。

可以比较分析这一文体的写作特点，归纳异同，理解更为深刻，培养学生独立的阅读能力。

(5)向有关这位作家的传记作品扩展阅读。

学生能较全面地掌握作家在历史上的地位和作用。

2.推荐与学生的生活密切相关的书籍。

比如《金色童年》《校园趣事》《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。

教育培养引领学生阅读的书籍
在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为了一项重要的能力。

然而，很多学生却对阅读产生了厌倦或者不感兴趣的情绪。

为了培养学生的阅读习惯并引领他们走进阅读的世界，教育工作者们需要选择一些适合学生的书籍。

一本好的书籍应该能够引起学生的兴趣。

这样的书籍有着吸引人的故事情节，或者是有趣的主人公。

比如，鲁迅先生的《狂人日记》就是一本引人入胜的好书。

这本书通过狂人的视角，讲述了一个诡异而又扣人心弦的故事，让读者无法自拔地陷入其中。

一本好的书籍应该能够传递正能量。

这样的书籍可以通过讲述人物的成长历程或者是克服困难的故事来激发学生的积极性和勇气。

例如，《小王子》这本书就是一本寓言故事，通过小王子的冒险经历，让读者明白了友情、爱情和责任的重要性。

一本好的书籍还应该能够帮助学生拓展视野。

这样的书籍可以通过讲述不同国家、不同文化的故事来让学生了解更多的世界。

比如，《红楼梦》这本书就是一部描写封建社会的经典之作，通过这本书，读者可以了解到古代封建社会的风俗习惯和人们的生活方式。

一本好的书籍应该能够引导学生思考。

这样的书籍可以通过提出问题或者让读者思考人生的意义来激发学生的思维能力。

例如，《1984》这本书通过描写一个极权主义社会，引发了读者对权力和
自由的思考。

教育培养引领学生阅读的书籍应该具备吸引人的故事情节、传递正能量、拓展视野和引导思考的特点。

只有这样，我们才能引导学生走进阅读的世界，培养他们对阅读的兴趣，从而提高他们的阅读能力。

在语文阅读教学中教师如何引领学生走进文本第一篇：在语文阅读教学中教师如何引领学生走进文本在语文阅读教学中教师如何引领学生走进文本阅读教学是语文教学的重点。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；使学生在阅读中受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。

那么如何有效地培养学生这种能力？如何使学生在阅读中获得精神上的愉悦呢？笔者认为在阅读教学中教师引领学生走进文本、让师生和文本对话、师生对话、生生对话是至关重要的。

也就是教师要引领学生走进文本、走进作者的心，和作者的心灵碰撞出火花是上好语文阅读课的关键。

传统的语文课堂是教师在本身还没有深入走进文本时，就照着教参讲课。

教师让学生抄写文章的中心和段意。

教师讲、学生听；教师说、学生记；课堂死气沉沉，学生鸭子听雷……新课程告诉我们：阅读是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

只有在这一过程中，学生、教师与文本之间才能实现心灵的对话，学生才能发现自我的价值、丰富个人的精神世界。

一、教师潜心钻研文本，实现教师与文本的对话“文本”是教师展开教学活动的载体，离开了文本，我们的教学活动就无法进行。

所以要想让学生走进文本，让学生走进作者的心灵，教师首先就要潜心钻研文本，首先走进作者的情感、思想、心灵，充分和作者对话，让“文本”感动你、让“人物”感动你、让“作者的心灵”感动你……只有你被“文本”感动了，你才能成为引导“感动学生”的桥梁，才能在课堂上做到游刃有余的点拨、拓展，才能更有利于课堂资源的生成。

记得我第一次教读《五柳先生传》时，内心并没有被陶渊明的不慕荣利、率真放达、安贫乐道的高尚品质所感染，相反我倒觉得他的穷困潦倒是由于他的“愚”所导致的。

由于我不能深刻的理解人物形象、不能深入理解文本的思想内涵，结果在课堂上我机械的按照教参进行讲解，针对考试出了几道常见的问答题，我成了一名地地道道的“工匠”，忠实地按照设计图纸进行了施工，学生们也成了忠实的“听记”者。

引领学生走进阅读的天地我以学校开展的“营造书香家庭，共建书香校园”大型读书活动为背景，利用平时的语文课堂教学、晨读、托管阅读、家庭阅读等途径，从课外阅读环境、课外读物的选择、课外读物的拓展、课外阅读的指导、课外阅读的活动以及考查等几方面开展丰富多彩的活动，培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力，以达到让学生与经典为友，与博览同行，沐浴书香，快乐成长的目的。

下面就谈谈近一年来我在中高年级开展的具体工作：一、营造阅读课外书的大环境兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

如何有效地激发学生课外阅读的兴趣，使它成为鼓舞和推动学生课外阅读的一个巨大动力呢？我认为首先应该营造一个良好的阅读空间，为学生搭建一个阅读的平台。

每学期学校都能创造良好的条件，上学期首先每周每班开设了两节阅读课，有专门的阅读老师上课，学生手里也有统一的阅读课本。

每周的两节课，一节课要求学生阅读统一的阅读课本，老师给予方法上的指导，另一节课，阅读自己喜欢的课外读物，学生做适当的读书笔记。

这样学生阅读的时间有了保证，就是不爱阅读的学生在其他同学的感染下，也会主动津津有味地读书的。

与此同时创造条件在教室的书柜上开辟“读书角”，提倡学生带自己喜欢阅读的书刊进书柜，组织学生在班级进行读书漂流活动，让学生相互借阅使书流动起来并行成习惯，这样学生花一本书的钱就可以读多本书，实现资源共享。

同时，在教室后墙黑板上布置展示平台，让学生把自己喜欢的书或文章介绍给大家。

自己摘抄的精彩句段编成手抄报也可以张贴展示。

对于展示内容比较好的学生给予适当的奖励。

有了良好的阅读气氛，学生自然就会“入乡随俗”，在大环境的带动下进行阅读，不断提高阅读的兴趣。

二、推荐课外阅读书目一般地说，小学生最喜欢读内容紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事，通俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品。

从性别上说，女生喜欢读童话、民间故事的为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。