11.秋天的雨学情分析docx

《秋天的雨》学情分析
学情研究
一、学生学习本课的生活经验准备和知识基础:
三年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点, 容易被新鲜的事
物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话, 并
能在老师创设的情境中体验、感受, 达到情感的共鸣 ,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,生活中学生对雨并不陌生,这也是
学习本课的有利因素。

知识基础:
他们通过一年多的学习,有了一定的汉字识字量,对汉字的间架
结构有了很多感性的认识, 同时, 对形声字、会意字等汉字构造也有基础的了解。

并能够通过语境理解词语。

二、不同程度学生的学习分析:
本文的学习重点:
随文识字,以读代讲,引导学生学习秋天的雨有一盒五彩缤纷的
颜料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭。

唯一的不足之处是：
学生非常紧张，没有正常发挥，不敢大胆说，
我对于课文的内容把握还不是很好，拓展的比较浅。

《秋天的雨》教学案例及评析(人教版三年级上册第11课 )［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”《秋天的雨》是一篇优美的抒情散文，作者以“秋雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串连起来，为我们勾画了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天画卷。

为了使学生体会到秋景的美丽，感受到课文的语言之美，在教学时，应整合音乐、美术学科的方法，使静态的语言符号流淌出音乐的旋律和图画的意境，从而提高阅读教学的效率。

本课的教学目标是： (1) 会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

(3) 读懂课文内容，感受秋天的美好。

(4) 积累好词佳句。

［教学过程与教学策略］一、启发谈话，激发兴趣师：同学们，你们见过秋雨吗？你能把自己感受到的秋雨给大家说一说吗？你们猜一猜，秋雨有颜色吗？现在，让我们一起走进课文，感受一下秋天的雨。

( 板书课题 )( 以上教学设计，由学生的实际生活引入，并通过设置悬念：秋雨有颜色吗？激发学生急于阅读的欲望。

)二、初读课文，了解课文内容1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 借助拼音，把生字的字音读正确。

(2) 把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。

2. 同桌互读课文，凡达到读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。

3. 检查自学情况。

(1) 检读生字词。

(2) 指名读课文。

(3) 鼓励学生上台读自己喜欢的段落。

4. 讨论：课文主要写了秋雨的什么？三、精读课文，理解课文内容1. 学习第一自然段。

(1)( 播放轻音乐 ) 让学生自读课文。

(2) 指名读课文，让学生说说为什么要这样读。

11、秋天的雨教学目标：1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

4、在教学过程中教给学生学习的方法，并学会按方法自学、培养学生自主学习的能力。

教学重难点：1、理解课文内容，感受秋天的美好。

2、学习一定的阅读方法，并能够按照学习方法自主学习。

教学准备：课件。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入同学们，一年有几个季节？每个季节都有自己的魅力所在，今天啊，我们就一起来欣赏一下秋天的美景。

（板书课题）二、讲授新课1、检查预习。

课件出示生字词，指名学生认读、齐读，集体正音。

2、默读全文，整体感知。

找出每一段的第一句话，课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

指名学生朗读，顺势引导：这简直就是一首奇丽的小诗啊，多么富有诗意，多么富有韵律！作者是用怎样的语言来描述诗情画意的秋的呢？我们一起来看课文。

3、学习第一自然段。

指读。

讨论交流：这一段把秋雨比做了什么？这是什么修辞手法？这一段写了秋雨的什么特点？抓住关键词“清凉、温柔”理解。

抓住“轻轻地、留意”等词指导感情朗读。

打开大门，会看到什么景象呢？你能用词语概括出来吗？相机板书：秋色图秋味图秋忙图过渡语：好的，我们就来具体看看，作者是怎样来描绘这一幅幅美丽的图画的。

4、学习第二自然段。

课件出示，指读，画出描写颜色的词语,并用文中的一个词语概括颜色的特点。

板书：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的……（五彩缤纷）作者是怎样来写这些景物的？都用了怎样的修辞手法？你能找出句子读一读吗？课件出示：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

三年级语文《秋天的雨》学情分析一，教材分析首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是三年级语文上册的第六课，这篇课文是围绕本组秋天这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力，秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽丰收欢乐的秋天。

针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点学生通过课文生动的描写体会秋天的美好感受，课文语言的魅力，课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言，给学生在理解上带来了困难，因此品味稳重中语言学习，语言积累，语言内化运用，语言成为本节课的教学难点。

二、学情分析三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然学生对秋雨和秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战，一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此，我通过问卷星对小学三年级学生的学情进行了分析，设计了十道与本课相关的问答题，要预习情况，有听讲状态，有对课文内容了解的情况等，通过统计结果，可看出全班学生对本课非常喜爱，都做了课前预习，上听讲的效果也非常好，都能做到积极回答问题，但也有部分学生对课文内容掌握不是非常透彻，对个别词语运用的不是很好，需要进一步加强。

三、学情分析方法与工具基于语文课的特点，我对课程进行了灵活调整，采用了以下四种方法及工具进行学情分析1、问卷调查（一）学情分析工具：微信、问卷星软件结合课后习题和单元语文要素利用网络收集有关《秋天的雨》，一课的问卷调查认真研究，题目筛选合适的题目制作，适合本班学生的问卷调查。

2、课文阅读通过PPT中展示到秋天的雨录音，泛读及图片展示，为学生读课文，想画面，创设情景3、课堂检测通过PPT中字词教学内容检测，学生对本课生字词的掌握程度决定是否需要在课中着重讲解4、实时反馈课堂教学过程中，通过PPT投屏功能将学生学习效果实时反馈，及时调整教学进度。

《秋天的雨》教学设计教学目标：1．会认8个生字，会写12个生字。

正确读写文中的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读，发现每个自然段的特点，弄清每个自然段的意思。

初步感知总起句。

3.学会联系上下文理解词语的意思。

4.在诵读体味中，激活想象，感悟秋天的美好。

5.掌握背诵的方法，养成积累的习惯。

教学重点：引导学生根据秋天的特点及课文的描写感受秋天的美好。

教学难点：通过有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。

教具准备：教学课件一、导入新课。

1.课件展示学生“秋天美景”的手抄报。

2.完成“我会说”。

我看到一个————的秋天。

3.师：秋天是一个美丽的、丰收的、充满欢乐的季节，那秋天的雨是什么样子呢？导入新课，展示课题，板书课题：11课《秋天的雨》。

二、初读课文，学习生字新词，感知课文大意。

1.课件展示“教学目标”。

2.听“课文动漫朗读”，感知内容。

要求：a.注意读准字音，读通句子，划出文中的生字新词。

b.用序号标出课文的自然段，并说说每段讲了什么。

3.a.师范写凉爽的“爽”。

b.读准多音字。

“扇子”、“扇哪扇哪”(课件)。

C.读准轻声字：衣裳、喇叭、钥匙（课件）。

d.开火车读词语，小老师领读。

e.找生读，齐读词语。

（课件）4．找生说出课文有几个自然段，每个自然段讲了什么。

5.生答师课件展示，指导学生理清文章脉络。

6.教师总结：像这样出现在自然段开头第一句话并能概括本段意思的句子叫“总起句”秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

教师总结板书。

三．细读课文，感悟内容。

（一）学习第一自然段1.指名读，你听到了什么?学生感悟“钥匙”的含义：秋雨到，秋天到。

抓住“轻轻的，轻轻的”感受秋雨的特点和亲切。

2.指导朗读。

过渡：秋天的雨还像一位神奇的画家，他用手中的颜料给大自然画出一幅美丽的图画。

（二）学习第二自然段1.自由读，秋天给你留下了什么印象？学生畅谈自己的初次体验。

11 秋天的雨教学目标：1．正确认读“邮票、凉爽”等14个词语，正确美观的书写“爽”。

2.通过想象画面、抓关键词、句子训练，有感情的朗读课文，感受秋色之美，语言之美。

3.理解“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。

4.背诵课文第二自然段。

教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷”等词句的意思。

教学难点：能让学生通过朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学准备：1.搜集有关秋天的图片，走进秋天，欣赏秋天景色，品尝秋天瓜果，有条件的同学参加田间劳动。

.2. 做导学案：预习课文，自学课文生字词，正确流利的朗读课文，大体把握课文主要内容。

教学过程：一、谈话导入，情景激趣。

同学们，我们常说“一场秋雨一场寒”。

夏天的脚步还没走远，小雨点儿就蹦着跳着把秋天给我们送来了。

今天我们就一起来学习——11秋天的雨。

（板书课题）二、自主学习，检查预习。

过渡：昨天我们已经预习了课文，下面我们一起来检验一下自己的学习成果吧。

（一）认读生字词：你看，雨娃娃把生词朋友送来了。

（指名读，其他跟读，排火车读）（二）识字理，学写“爽”。

“凉爽”的“爽”读起来很容易，写起来却不那么容易。

你们看这是甲骨文的，像什么？其实，爽原来是指一个人腋下有火，明亮的意思。

所以我们经常说神清目爽、秋高气爽，后来逐渐演变，变成了现在的样子“爽”。

写这个字要注意笔顺，【演示笔顺】我们一起来用心的写一写吧。

（师范写生写两遍）（三）读多音字【扇子扇哪扇哪】同一个字在两个词里的读音是不一样的，是多音字，一起来读一读。

（四）读轻声词语【衣裳喇叭钥匙】这几个词语最后一个字是轻声，注意读得又轻又短。

三、连句成诗，整体感知。

过渡：钥匙是一种普通但是又很神奇的东西，轻轻一扭，我们就可以打开一扇扇大门。

秋天的雨也是一把钥匙，他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文第42页，听老师来读课文，你一边听一边感受，秋天的雨给你留下了什么印象？（一）师配乐范读，初步感知。

一、教材分析和学情分析一、教材分析和学情分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。

教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。

《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实则写秋天。

课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。

从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

文章层次分明、思路清晰，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇文章给人以美的享受。

一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

文章层次分明、思路清晰，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇文章给人以美的享受。

一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

二、教学策略《语文课程标准》中提指出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此，我在教学中采用情景教学法、快乐教学法与合作探究法进行教学，为学生提供充足、自由的学习空间，力求为学生创造一种轻松和谐的学习氛围。

三、说学法结合本课的特点和学生的认知规律，我将引导学生用“自读自悟，合作探究”的学习方法来学习本课。

三年级《秋天的雨》——和谐教学实践案例详细教案一、单元导入明确目标1、秋天是美丽的，是欢乐的，是思念的……在第三组的学习中，四篇课文从颜色、声音、感情等方面向我们呈现了一幅幅秋天的美景图，真是赏心悦目啊！下面，就让我们去秋色的画卷中走一走吧！2、（出示幻灯片2）（1）同学们还记得第九课我们学习的内容是什么吗？《古诗两首》，分别是《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》。

这两首古诗都表达了作者思念家乡思念亲人的思想感情，真是“秋思深”啊。

（2）同学们看这幅图片，就知道这篇课文是——《风筝》。

在作者的描述中我们感受到风筝带来的童年欢乐，真是“秋乐多”呢。

（3）十一课是《秋天的雨》，同学们通过预习课文，是不是已经感受到“秋景”的“美”了？（4）最后一课《听听，秋的声音》，读这首小诗，我们可以听到秋天各种各样美好的声音，真是妙极了。

学习这一组的课文，我们可真是全方位感受秋天了。

那么今天，让我们走进第十一课，在《秋天的雨》的沐浴中，感受它的美好吧！板书课题。

请同学们齐读课题。

（5）同学们已经预习过课文了，不知道大家有没有将字词读准呢，下面就让老师来检验一下吧。

（出示幻灯片4）开火车读。

找小老师带读，齐读。

﹝读的学生加分，组长记录﹞3、我们先来听首儿歌放松一下吧。

（播放幻灯片5）好可爱的儿歌啊，老师的心情也美好起来了呢！那就让我们带着这愉快的心情进入今天的学习吧！4、（出示幻灯片6）看一下，我们这节课的目标和任务是什么呢？找同学读一下吧！（1）“秋天是美好的。

让我们在边读边想象中好好体会吧！”大家注意红色字哦，“边读边想象”，请大家在读美文的同时开动你聪明的脑筋，在脑海中浮现美丽的图景吧！（2）“秋天是欢乐的。

让我们在愉快的诵读中积累好词佳句吧！”可见，从这篇课文中我们可以学到很多好词佳句呢，赶紧记下来，填充到我们的知识库里吧！﹝读的学生加分，组长记录﹞读得很棒！佩服你的自告奋勇，加一分。

二、自学指导合作探究1、请同学们齐读课文的第一自然段。

《秋天的雨》一：教学目标：（一）知识与能力：正确认读本课8个一类字，12个二类字，读准“扇子、扇哪扇”中的多音字。

正确书写生字“爽”。

理解生词的意思，并尝试运用。

正确流利地朗读课文，联系上下文，理解“五彩缤纷”等词语的意思，感受秋天的美好。

（二）过程与方法：学生观看课件，感受景色的美；品读课文，感受语言美;动情朗读，体会秋雨的美。

（三）情感态度与价值观:感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

教学过程：一、激情导入，揭示课题谈话导入,今天我们就一起来学习-----《秋天的雨》.课文预习过了，生字一定都会认了，下面就让我们响亮的读一读这些生词,请看大屏幕，第一组谁会读?请你来！（凉爽）爽字读准它很容易，写起来可是不那么容易伸出小手，和老师一起写一遍！用心记住它的笔顺，先写四个小×，再写一个人字拖住它！第二行，请你来，真好，同一个字在两个词里的读音是不一样的，这是多音字，下一行，最后一个轻声读得特别好，前两个跟老师再读一遍！2、初读课文，整体感知1、请同学们打开课本42页，听课文录音，一边听一边认真感受，秋天的雨给你留下了什么印象！2、说说看吧，秋天的雨给你留下了什么样的印象？3、课文的每一自然段的开头都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来，开始！找到了吗？4、下面我们来交流一下你的学习成果，谁来读你划出来的句子？（生读）二、创设情境，理解课文1、走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们先来欣赏颜色最丰富的这幅吧2、我们课文的第二自然段中就藏着许多漂亮的颜色，现在请同学们默读第二自然段，一边读一边想，哪些是写颜色的词语呢，找到并把它画出来！3、好了孩子们我们来交流一下吧，你看到了哪些漂亮的颜色？（生介绍）第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？4、孩子们请你自己大声读一读第二自然段，注意要把什么颜色给了谁都清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍！练好了吗？我们来交流一下吧，谁喜欢读银杏树这一句?(大屏幕出示，生读)为什么喜欢这一句呢？你见过银杏叶吗？（出示银杏叶）5、指导朗读第二段课文四、拓展延伸，领会深化1、创设情境说几个句子。

《秋天的雨》学情分析《《秋天的雨》学情分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容秋天的雨【教材分析】《秋天的雨》是统编版教材三年级语文上册第二单元的一篇精读课文,是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实在写秋天。

作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

学生可通过课文生动的描写体会秋天的美好,感受课文的语言美。

【学情分析】三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。

【教学目标】1、认识“钥、匙、趁、柿”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。

正确读写“炎热、凉爽、钥匙”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，并理解“课文是从哪几个方面写秋天的雨的”。

2、联系上下文，理解词语“五彩缤纷”，学习理解词语的方法，并通过不断品读感受秋雨之美，体会作者对秋雨的赞美之情。

3、体会比喻句和拟人句在表达上的好处，仿写比喻句，能将句子写的更加生动。

【拓展延伸】1、学完这篇课文后，你能用那些词语来形容秋天?(凉爽、五彩缤纷、清凉、温柔、丰收)2、老师也搜集了一些形容秋天的词语。

生齐读秋高气爽天高云淡秋风习习一叶知秋金桂飘香层林尽染五谷丰登果实累累春华秋实3、课下搜集一下，那些词语可以用来形容春天、夏天和冬天，下节课我们一起来交流。

板书：秋天的雨总钥匙颜色比喻分气味声音拟人总歌《秋天的雨》学情分析这篇文章共1919字。

《秋天的雨》学情分析方案通过问卷星调查了解学生对《秋天的雨》课前学习的掌握情况，根据设定的四个问题进行分析，了解学生的已有学习经验、知识储备，从而精准确定《秋天的雨》教学的适切目标和重难点。

1.教学主题: 《秋天的雨》2.教学对象：三(3)班全体学生3.教学重点：学生能凭借插图、文字读通、读懂课文内容，在此基础上理解感悟秋天的无限魅力。

4.学习难点：感受秋景的美丽，秋天的独特美。

问卷星调查问卷法：使用问卷星答题投票对学生掌握课前学习的情况进行调查分析。

1.题目一：课文读了几遍？都通顺了吗？调查结果：大部分的同学把课文读了3 遍及以上，课文都读得很通顺了，只有少数的 4 位同学没有把课文读通顺。

2. 题目二：课文生字词语读了几遍？有没有进行抄写？调查结果: 85%以上的学生都能认真地自学生字词语，并对生字进行抄写，只有少数没有认读抄写生字。

分析：经过前半学期的课文学习，学生已经掌握了通过多读拼音和抄写的方法来自学生字词，所以本节课的生字教学环节主要设计课堂活动-连线、趣味pk 游戏来检查学生掌握生字的情况。

3.题目三：课文是从几个方面描写秋天的雨？调查结果：通过问卷调查发现大部分学生在理解“课文是从几个方面描写秋天的雨？” 学生的答案是五花八门，没有梳理清楚课文的主要内容。

分析：三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，对课文内容的梳理与概括还存在一定的困难。

所以本节课的教学重点我设计为：引导学生通过自由读课文，尝试找出能概括每个自然段的主要意思的句子即中心句，从而培养学生对课文内容的总结与概括的能力。

4.题目四: 预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的?调查结果: 大部分的学生在预习时遇到不懂的地方，都是以请教别人的方式来解决问题，还没有形成边读边做批注的学习习惯。

分析:三年级的学生在之前一二年级的阅读学习中，只是在课堂上简单的读懂课文，并没有养成预习课文、遇到不懂的地方也没有形成做批注的好习惯。