一节课教学设计

20生物学通报2020年第55卷第1期4教学反思本节课在引导和组织学生进行探究性学习活动时，注重为学习创设与社会紧密联系的情境，由胰岛素的作用和传统生产方式的局限引入话题，教学设计有效地贯彻实施了STS的教学策略，为学生提供了尝试基于已有知识和新信息解决真实问题的机会。

教师对资料进行重组，通过6个层层递进的小组活动，结合精心设计的问题串的引导，为学生搭建了适宜的思维阶梯，让学生之间在充分思考的基础上讨论、交流和生成。

学生的参与度和接受度都较高。

针对每一个学习任务和问题，学生都能有丰富的反馈和生成。

主要参考文献［1］中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版）.北京:人民教育出版社,2018.［2］洪永清.“蛋白质工程”一节的教学设计.生物学教学,2011, 36(6):60.［3］苏近娣.“蛋白质工程的崛起”教学设计.中学生物学,2015, 31(4):16.［4］史文婷.“例证法”在“蛋白质工程”教学中的应用.中学生物学,2017,33(8):5.［5］张友尚.胰岛素生产的回顾与展望.食品与药品,2008,10(1):1.［6］刘贤锡.蛋白质工程原理与技术.济南:山东大学出版社, 2003.［7］Keats J.Meet the biochemist engineering proteins from scratch.Discover Magazine.2018,11.（E-mail:******************）“血糖平衡的调节”在课程标准中的要求是：举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，例如甲状腺激素分泌的调节、血糖平衡的调节等。

本节课是人教版必修3《稳态与环境》第2章第2节的第2部分内容。

这部分内容在教材中的标题是“激素调节的实例”，教材旨在通过列举血糖平衡的调节、甲状腺激素分泌的分级调节2个实例，通过模型构建，阐释反馈调节机制、激素之间的相互作用关系、激素调节的过程。

教师设计一节课的教学活动属于哪一层次的教学设计教学设计有三个层次层次一：知识和技能的心理加工层次，微观的层次层次二：内容的组织形式和呈现方式，中观的层次层次三：课程的总体知识和能力图谱，宏观的层次第一，无论是哪个学科，基础的都是非常重要的。

大家必须明白一个点，也就是没有基础知识，没有基本技能，无法形成思维，无法上升到抽象逻辑。

隐喻来说，你只有对一个城市的各个地点足够熟悉才能在大脑中形成关于城市的认知地图，才能在需要的时候能检索和生成路线。

很难想象，一个对于基础理解知识和技能不清楚、不准确的学生能够应用、分析、创造和创新，能够回忆起来就不错了。

例如，整篇文章单词有一半不认识如何理解，如何复述，如何谈感受，如何分析和评价，都无法完成的。

简言之，基础知识和技能是进行各种深层次认知活动的必须前提，是任何一个学科都跑不掉的。

第二，无论哪个学科，学科的概念都有一定的情景。

不同的学科，不同的概念，不同的概念，不同的情景。

比如，外语的情景可能包括口头交流、写作翻译等等，能够帮助客人入住酒店是情景之一；思政课程的情景是学生在面对一个事情有很多可选项的时候选择按照正确的的价值观去选择，能够坚决拒绝分裂国家的行为是情景之一；微观经济学的情景是能够分析一个个体的经济行为；医护专业的一个情景是能够对于急诊进行一个分类。

上述这些都是不同学科的情景，很显然，这些情景之间的区别很大的。

第三，无论是哪个学科，课程都是有一定目的的。

如果一个课程没有目的，或者目的不明确，那是很可悲的一件事，课程实际上是载体，承载的是课程的内容和学科的方法。

教师只提内容，不提方法，只能教出来傻学生。

教师只教方法，不教内容，只能教出来吹牛学生。

例如，音乐教师不仅仅要教一首首曲子，还得让学生体会到不同曲子所表达的意境或者更深层的东西；化学不仅仅要教给学生实验，还得教给学生实验设计方法；思政不仅仅要教给学生道理，还得教会学生如何在生活中应用这些道理；等等。

一节课教学设计方案教学目标:通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解并能够解释单词"environment"的含义；2. 掌握单词"pollution"的发音和用法；3. 能够列举并描述几种常见的环境问题；4. 形成环保的意识，了解如何保护环境；5. 参与小组合作，共同解决环境问题。

教学准备:1. 教师: PPT, 课件, 白板/黑板, 幻灯片;2. 学生: 学习材料、学习笔记和练习册。

教学过程:引入环境主题：1. 教师通过展示一张图片或视频引入话题“环境”，激发学生的学习兴趣；2. 教师询问学生对环境的理解和认识，鼓励学生积极参与讨论。

教学新单词：1. 教师介绍并教授新单词"environment"的含义，发音和用法；2. 教师使用多媒体展示图片和示例句子帮助学生理解和记忆。

小组活动：1. 教师将学生分成小组，每个小组有3-4名学生；2. 每个小组分配一个环境问题，如垃圾分类、水污染、空气污染等；3. 学生在小组内讨论并列举出与该环境问题相关的一些事实和解决方案；4. 学生将他们的观点和解决方案在白板上进行展示。

教学环境问题：1. 教师引导学生分享并提出几种常见的环境问题，如森林砍伐、化学污染、气候变化等；2. 教师与学生共同讨论这些问题对我们的生活和健康造成的影响；3. 学生通过小组活动的结果，提出保护环境的措施和方法。

语言输入活动：1. 教师设计一系列与环境问题相关的活动，如听力、阅读和口语练习等；2. 学生通过完成这些活动，加深对环境问题的认识，提高语言运用能力。

总结和反思：1. 教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思；2. 学生提出自己的观点和意见，表达对环境保护的态度；3. 教师给予鼓励和反馈，激发学生的学习兴趣和参与度。

拓展活动：1. 鼓励学生主动参与环境保护的实际行动，如减少用塑料袋、参与当地的环境保护活动等；2. 提供相关的资源和信息，帮助学生深入了解环境问题。

自然灾害的成因【教学目标】1．辨识常见的自然灾害的类型，归纳自然灾害的空间分布特征。

2．结合图文资料，并运用所学知识，分析常见自然灾害的成因。

3．分析自然的成因及危害，激发学生对大自然的探索欲望。

4．理解自然灾害造成的主要危害。

【教学重难点】1．影响自然灾害损失的因素。

2．自然灾害的类型。

3．常见自然灾害的成因、危害及分布。

【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、自然灾害及其常见类型（一）自然灾害指导学生自读课本，明确自然灾害的概念：是指因自然异常或者快速变化，造成人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源环境破坏的现象或事件。

当然，有时人类活动也会触发或者诱发自然灾害。

【合作探究1】自然灾害损失1976年的唐山地震和2008年的汶川地震，是我国近70年来发生的最严重的两次地震灾害。

这两次地震的震级和烈度差不多，造成的损失却相差很大。

汶川地震死亡人数远远小于唐山地震，而直接经济损失却远远大于唐山地震。

问题探究：造成两次地震灾害损失差异的主要原因是什么？自然灾害损失的大小与哪些因素有关？（过渡）学生讨论，教师指导，引出自然灾害损失，并明确概念和影响自然灾害损失的因素：（二）自然灾害损失一般来说，受灾区人口密度越大、社会发展水平越低，伤亡人数越多；受灾区经济发展水平越高，经济损失则越大。

影响自然灾害损失的因素：自然异变的强度、速度，自然异变发生地人口密度，自然异变发生地产业布局，自然异变发生地经济发展。

（三）自然灾害类型【合作探究2】自然灾害类型（1）通过网络等途径查阅资料，了解世界上曾经发生过的至少10项重大自然灾害。

分组活动：学生分组展示课前关于自然灾害类型的调查成果，同组同学进行补充。

（2）根据自然灾害七类型的划分，说出你了解到的这些重大自然灾害分布属于哪一类型。

（3）选择其中一例，思考其发生的主要原因，描述其造成的主要危害。

教师根据学生描述，结合图4-1-3进行总结归纳：我国是世界上自然灾害种类最多的国家，根据灾害特点、灾害管理及减灾系统地不同，我国将自然灾害分为七大类。

教学设计一节课的流程是教学设计一节课的流程可以分为以下五个阶段：1. 准备阶段（10分钟）- 教师准备教材、教具、多媒体设备以及其他辅助教学资源。

- 教师检查教室设施是否齐备，排列座椅和桌子以适应本课的教学活动。

- 教师检查学生名单，确保所有学生都到齐。

2. 导入阶段（10分钟）- 教师通过提问、引用相关实例或者播放引人注意力的视频来吸引学生的兴趣。

- 教师介绍本节课的主题，并简要概述将要讲解的内容，使学生对本节课产生预期。

3. 探究阶段（30分钟）- 教师提供问题或者情境，让学生进行小组或者个人探究。

- 学生可以进行实验、观察、调查或者展开讨论，以便更好地理解相关知识点。

- 教师在学生探究的过程中引导学生思考，并回答学生提出的问题。

4. 拓展阶段（30分钟）- 教师以小组或者个人为单位，让学生展示他们的探究成果。

- 学生通过展示、演讲、报告或者其他形式来分享他们的发现、结论和观点。

- 教师对学生的展示进行点评和总结，确保学生对所学知识的理解和掌握。

5. 小结与延伸阶段（10分钟）- 教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生的学习成果和重要知识点。

- 教师可以提供延伸问题或者作业，以便学生在课后进一步巩固和拓展所学的知识。

- 学生可以提问和反馈，教师进行必要的解答和回应。

在整个教学设计中，教师需要关注以下几点：- 确保教学设计符合学生的认知水平和学习能力，要充分考虑学生的兴趣和需求。

- 使用多种教学方法和教学工具，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以便不同类型的学生都能够参与并积极学习。

- 尽可能与学生互动，鼓励学生提问和表达观点，为学生提供一个积极主动的学习环境。

- 在每个阶段都有充分的时间安排，确保学生能够全面而深入地理解所学内容。

- 对学生给予合理的评价和建议，帮助他们进行自我评价和提升。

通过以上的流程设计，可以促进学生的参与度、动手能力和思维能力的发展，从而促进他们深入理解和掌握知识。

麻雀一课的教学设计评课引言：麻雀一课是中小学生常见的课程之一，它以麻雀为主题，通过教学内容的设计和教学方法的选择，旨在培养学生的观察力、分析能力和动手能力。

本文将对一节关于麻雀一课的教学设计进行评课，评估教学设计的合理性和教学效果，分析教师的教学方法和学生的学习情况，为教师提供改进教学设计的建议。

一、教学设计回顾本节课的教学设计可分为三个部分：课前导入、课堂教学和课后应用。

首先，教师通过激发学生的兴趣，使用图片、故事等多种教学资源，引导学生进入麻雀的世界，激发学习的动机。

其次，在课堂教学过程中，教师通过讲解麻雀的基本知识，如麻雀的习性、生活习惯等，引导学生进行观察和探究，培养他们的观察力和分析能力。

最后，在课后应用中，教师设计了一道小练习，让学生运用所学知识，检验他们的学习成果。

二、教学设计评估1. 教学目标是否明确清晰？教学目标是教学设计的核心，它决定了教师需要达到的教育目标和学生需要达到的学习目标。

在本节课的教学设计中，教师并没有明确列出具体的教学目标，这导致学生无法清楚地知道他们需要学到什么，教师也无法准确评估学生的学习成果。

因此，建议在今后的教学设计中，教师应尽量明确列出教学目标，以便更好地指导学生的学习和评估学生的学习成果。

2. 教学资源和教学方法是否合理运用？教学资源和教学方法的选择与使用直接影响着教学效果。

本节课的教学设计中，教师使用了图片、故事等多种教学资源，通过多种教学方法，如讲解、引导和练习等，促使学生深入了解麻雀的生活习性。

教师在课堂上充分发挥了学生的主体性，培养了他们的观察力和分析能力。

因此，在教学资源和教学方法的运用上，本节课的教学设计算是比较合理的。

3. 学生的学习情况如何？学生的学习情况直接反映了教学效果的质量。

在本节课中，学生表现出浓厚的兴趣和积极参与的态度，他们热情地讨论麻雀的习性和生活习惯，积极观察麻雀的行为，并通过练习来巩固所学知识。

然而，由于缺乏明确的教学目标，学生的学习成果无法准确评估，教师也无法及时发现学生的学习困难和问题，给学生个性化的指导和帮助。

一节课教学设计方案教学目标：通过本节课的教学，学生能够掌握并运用扩展性的写作技巧，提高写作水平和表达能力。

教学内容：本节课的内容主要包括扩展性写作技巧的学习和实践。

通过多种实例分析和模拟练习，帮助学生理解并掌握扩展性写作的要领。

教学准备：课本、教案、黑板、多媒体设备以及相应的实例和练习材料。

教学过程：1. 教师引入（5分钟）通过提问的方式引导学生回顾上节课学习的内容，复习写作的基本要素和结构。

2. 知识讲解（15分钟）教师通过投影或黑板等方式，讲解扩展性写作的定义、特点和重要性。

同时，引导学生了解扩展性写作的不同形式和样式，如议论文、说明文、应用文等。

3. 实例分析（20分钟）教师在黑板或投影上呈现一篇扩展性写作的范文，并解读其结构和语言特点。

随后，教师引导学生对文中的关键词进行分析和归纳，并与学生共同强化理解。

4. 模拟练习（25分钟）教师提供几个与课本内容相关的主题，要求学生以扩展性写作的形式进行表达。

学生可以选取自己感兴趣的话题进行写作，并在规定的时间内完成。

教师在此过程中进行指导和点评，鼓励学生尝试新的写作方式和技巧。

5. 作品分享与评价（15分钟）学生可以自愿选择将自己的作品进行分享，并向全班展示。

教师和其他同学可以给予反馈和评价，鼓励学生互相学习和进步。

6. 总结与布置作业（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，并强调扩展性写作的重要性和应用。

布置相关的作业，要求学生继续进行扩展性写作的练习，并在下节课中展示成果。

教学反思：本节课采用了多种教学方法和手段，旨在激发学生的学习兴趣和写作能力。

通过实例分析和模拟练习，学生能够更好地理解和运用扩展性写作的技巧。

同时，学生通过分享和互评，能够不断提高自己的写作水平。

教师在指导和点评中起到了积极的引导作用，使得学生在轻松的氛围中获得了积极有效的学习体验。

（以上为参考，可根据实际情况进行调整和安排）。

初中英语一节阅读课时间分配教学设计
教学设计如下：
时间分配：
1. 导入（5分钟）：通过提问或展示相关图片等方式引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。

2. 预读（10分钟）：给学生简要介绍文章的主题和背景，并提出几个问题以激发学生的思考。

3. 阅读（20分钟）：让学生阅读文章，可以分段给予指导，如重点词汇解释、句子结构分析等。

4. 理解（10分钟）：采用个人或小组形式进行提问，检查学生对文章内容的理解程度。

5. 讨论（10分钟）：组织学生就文章中的主题、观点等展开讨论，以培养学生的思辨能力和表达能力。

6. 总结（5分钟）：让学生总结文章的主要内容和自己的收获，并对阅读方式和技巧进行总结和归纳。

教学要点：
1. 引导学生正确阅读，理解文章内容，并培养学生自主学习的能力。

2. 通过提问、讨论等方式激发学生的思考和表达能力。

3. 培养学生的阅读兴趣，通过阅读拓展学生的知识面和视野。

教学方法：
1. 利用多媒体资源、图片等进行导入，吸引学生的注意力。

2. 采用个人阅读、小组讨论等方式，培养学生的合作学习和互动能力。

3. 引导学生在阅读中提炼主题，推理作者观点等，培养学生的思辨能力。

教学辅助工具：
1. 多媒体设备：用于导入和展示相关素材，如图片、视频等。

2. 黑板或白板：用于记录学生的回答和总结。

3. 相关阅读材料：提供给学生进行阅读和理解。

注：
以上仅为一种教学设计方案，具体时间安排可根据教材内容、教学目标和学生实际情况进行调整。

请就自己所讲授的课程的一节课内容做一份完整的教学设计。

篇一一、教学目标的详细阐述积累常见的文言基础知识，正确、流利地朗读课文。

学生在学习本文时，需要掌握一些常见的文言文基础知识，如通假字、古今异义、一词多义等。

通过课堂教学和课前预习，学生能够逐步积累这些知识，并能够在实践中运用。

正确、流利地朗读课文是文言文学习的一项基本要求。

在教学过程中，通过教师的范读、学生的自读以及集体的齐读等方式，使学生能够熟练、准确地朗读课文。

通过反复诵读本文，了解文章大意，分析刻画形象的方法，培养学生多元化理解文章寓意的能力。

反复诵读是文言文学习的一种有效方法。

通过多次诵读，学生可以逐渐熟悉文本，理解文章大意。

本文运用了多种手法刻画形象，如心理描写、动作描写等。

学生需要通过分析这些描写手法，进一步理解人物形象和文章寓意。

在理解文章寓意的过程中，鼓励学生多元化解读，培养他们的创新思维和批判性思维。

认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

通过本文的学习，学生要认识到狼贪婪、凶恶、狡诈阴险、愚蠢的本性，理解其对社会的危害。

学生要懂得对待像狼一样的恶势力，不能怯懦退缩，要敢于斗争。

同时，还要善于斗争，运用智慧和勇气，才能战胜恶势力，取得胜利。

二、教学重难点的具体应对教学重点：积累常见的文言基础知识。

分析刻画形象的方法。

在教学过程中，教师可以通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生积累文言基础知识。

同时，学生也需要通过自主学习，如预习、复习等，加深对知识点的理解和记忆。

分析刻画形象的方法时，教师可以引导学生关注文章中的心理描写、动作描写等细节，通过分析这些细节，深入理解人物形象。

三、丰富的教学方法运用在本课的教学中，将运用多种教学方法以提高教学效果。

朗诵法：通过集体朗诵、个人朗诵等方式，让学生熟悉文本，感受文言文的韵律美。

讨论法：鼓励学生开展小组讨论，分析文章内容，解读人物形象，深入理解文章寓意。

多媒体辅助法：运用多媒体技术，展示相关图片、视频等素材，帮助学生更直观地理解文章内容。

一节课教学设计（共7篇）篇：《难忘的一节课》设计《难忘的一节课》作文教学设计【教学目标】：1、激发学生兴趣，丰富学生生活体验，唤醒学生沉睡的记忆，打开学生写作的思路，把难忘的一节课写具体、写生动。

2、加强语文基础知识与作文课的联系，锻炼学生听、说、读、写的能力，增强作文课的趣味性。

2、出示课件，介绍游戏规则3、进行第一个小游戏——“词语接龙”（1）出示课件，简介游戏说明和竞赛规则。

（2）学生上黑板进行比赛（3）老师请四个同学当裁判，统计各组分数4、进行第二个小游戏——“巧舌如簧”（1）师：“巧舌如簧”说白了就是读“绕口令”，看看谁的舌头最灵巧，最听使唤。

（2）课件出示，游戏规则（3）选派选手，抽取题号（4）进行读绕口令的比赛，老师随机评价并打分（5）统计分数5、进行第三个游戏——“交头接耳”（1）师：“交头接耳”顾名思义就是头对着头，嘴巴对着耳朵，干什么呢，我们来传话呢！（2）出示游戏规则（课件出示）（3）分发纸条，请第一个学生记熟后收回。

（4）开始传话（5）请学生说出听到的话，裁判随机评分。

6、进行第四个游戏——“心有灵犀”。

（1）简介游戏规则（2）推选解说员（3）进行比赛（4）统计分数7、游戏结束，请班长宣布比赛结果，师。

习作指导1、用一个词来说说你刚才的心情感受。

2、来访学生3、鼓励学生把自己的心情写具体，写详细。

4、指名上台朗读，教师指出要点，板书说明5、给作文取一个合适的题目四、拓展部分1、师：在我们小学六年级的生涯中，每个同学都经历了无数的课深圳，我们每个老师都是在努力为我们上好每一堂课，所以类似这样给你印象深刻的课一定会有很多，同学们也可以写一写这些给你印象最深的课。

2、课件出示作文要求。

3、配音乐，请学生谈类似的难忘记的课。

4、鼓励学生习作，把你喜欢的一节课写下来。

附板书设计：难忘记的一节课画面具体过程详细联想想象感悟真切第2篇：一节阅读课的教学设计一节阅读课的教学设计阅读内容：《同步拓展》阅读材料上的三篇文章，以及有关“高尚”的一些成语、词语及应用。