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《扇形》教学设计一、教学目标：1知识于技能：初步理解和建立扇形的概念，认识弧、圆心角及扇形。
2过程与方法：通过观察、对比等探究活动，培养学生观察、想象、分析和概括的能力。
3情感、态度与价值观：体会数学与实际生活的密切联系。
二、教学重点难点教学重点：理解扇形的意义，了解扇形的基本特征。
教学难点：认识扇形与圆心角之间的联系。
三、教学用具：课件四、教学设计（一）复习旧知展示一个圆。
师：我们这一周都在学习什么图形的相关知识啊？生：圆。
师：这是一个圆，你能说出这个圆的圆心、半径和直径吗？生：点O是圆心，线段OC是半径，线段AB是直径。
师：（）决定圆的位置，半径决定圆的（）。
生：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
展示一道例题。
师：一个底面是圆形的蒙古包，沿地面量得周长25.12 m，它的占地面积是多少平方米？生动手做题，集体订正。
（二）探究新知1、展示扇贝，扇形藻和折扇的图片。
师：这些物体的外形有什么相同的地方？生：它们的外形都是扇形的。
师：那什么是扇形呢？今天，我们就来学习，扇形。
（板书）2、自主学习书上75页弧、扇形、圆心角的概念。
自主学习之后，结合课件展示的圆和扇形，介绍各部分的名称。
图上A、B两点之间的部分叫做弧，读作“弧AB”。
一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。
顶点在圆心的角叫做圆心角。
通过一道判断圆心角的习题，掌握圆心角的概念。
3、师：在同一个圆中，扇形的大小与什么有关系呢？独自思考，再小组谈论汇报。
生：我发现在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。
4、师：以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度？以四分之一圆为弧的扇形呢？生：以半圆为弧的扇形的圆心角是180°。
生：以四分之一圆为弧的扇形的圆心角是90°。
（三）知识应用1指出下列物体中的扇形2下面个图中的实线围成的图形是扇形吗？（四）课堂小结说一说，通过这节课，你都学到了哪些知识？（五）布置作业作业：第76页练习十六，第2题、第3题、第4题。
[冀教版数学六下]冀教版六年级数学上册第1单元圆和扇形教案及反思第一单元圆和扇形一、教学内容说课的内容是小学数学冀教版六年级上册第一单元《圆的认识》的第一课时。
本课是空间与图形领域的内容，它既是一节起始课，同时也是后继学习的内容------圆周长、面积、扇形。
学生对圆并不陌生，但只是直观的认识，本课将进一步认识圆的特征及其内在联系，让学生深切体会圆与我们生活紧密相连。
二、教学目标根据我对教材的理解和学生的认知水平，设计如下教学目标1、知识与技能目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系;认识直径和半径的关系，能找出圆的对称轴。
2、过程与方法目标：在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过程。
3、情感态度与价值观目标：对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，发展初步的空间观念。
让学生养成在交流、合作中获1/ 12得新知的习惯。
教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。
教学难点：通过动手操作体会圆的特征。
6、教学关键：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。
学生分析：在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
说教法学法：学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。
教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，2/ 12总结规律，从而主动获取知识。
