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《生物圈是最大的生态系统》教案【教学目标】1.知识与技能：（1）能够描述生物圈的范围；（2）尝试说出各种生态系统的类型及特点；（3）理解生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
2.过程与方法：尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
3.情感态度和价值观：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当爱护环境，拒绝破坏环境的行为。
【教学重点】生物圈是最大的生态系统。
【教学难点】生物圈是一个统一的整体。
【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。
【课前准备】教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师出示一组图片，提问：生活在不同环境中的生物，它们的共同家园是什么？引出生物圈。
那么生物圈的范围又是怎样的呢？带着这个问题，我们一起来学习生物圈的相关知识。
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，使学生快速进入本次学习过程。
二、新课讲解1．生物圈的范围结合图片，引导学生分析并理解生物圈是地球表面的“一薄层”，出示足球与一张纸来演示说明。
指导学生阅读，同时出示图片，精讲生物圈中的三圈。
教师提出问题：各圈层的特点又是怎样的呢？学生结合教材上的文字信息，学生间进行交流，教师及时评价，教师出示相关图片，针对各圈层的特点来强调关键点，如水圈特点要说明150米以内生活有生物；教师出示图片，引导学生来分析岩石圈是所有生物的立足点，提高学生的分析及表达能力。
有关三圈之间的关系，教师出示图片，引导学生结合鹤望兰的生活实例来分析，如呼吸体现出岩石圈与大气圈之间的联系，从而得出三圈之间相互交叉，相互联系的论述。
2．多种多样的生态系统教师出示一组图片，提问: 下列各图分别指的是什么生态系统?学生思考回答。
教师出示图片，提出问题：植物在生态系统中的角色是什么？学生能说出光合作用，教师进一步提示有关氧气的作用，关于蒸腾作用教师要结合生活中当我们走在林间的感受来精讲蒸腾作用的意义，指导学生阅读，形成概念，归纳森林生态系统有“绿色水库、地球之肺”之称。
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标1．描述生物圈的范围。
2．学会识别各种生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
二、重点难点重点：阐明生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。
难点：树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。
三、教学准备自制课件、挂图四、引入新课出示生物圈挂图，提出问题：同学们还记得生物圈的概念吗？地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
对，生物圈是我们共同的家园，今天我们就来认识地球上最大的生态系统——生物圈。
观看图片，回忆生物圈的概念。
通过视觉的冲击，让学生认识美丽的生物圈。
五、探究新知一、生物圈的范围提问：是不是地球上所有的地方都有生物的存在呢？生物圈的范围有多大呢？组织学生自学教材第26～27页内容，了解生物圈的范围。
总结：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
做出比喻：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
各种各样的生物包括人类就生活在这一薄层的区域内。
二、多种多样的生态系统在生物圈中，由于环境差别很大，生物种类多种多样，因此生物圈中有很多种生态系统。
下面请同学们观看一段视频，观看过程中思考生物圈中的生态系统的分类依据是什么？你能阐述各种生态系统的特点吗？播放视频：生物圈中多种多样的生态系统。
观看视频后列表比较不同生态系统的特点。
三、生物圈是一个统一的整体1．组织学生完成教材第30页的“资料分析”，思考：(1)各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？(2)河流生态系统与哪些生态系统相关联？(3)从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关系？2．分析教材开篇的“想一想，议一议”中的DDT事件，思考：为什么在一部分地区使用DDT能危害到南极的生物呢？DDT→农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统→食物链→企鹅四、师生共同总结本节课的内容生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
生物圈是最大的生态系统年级科目七年级生物课题第三节生物圈是最大的生态系统（新授）主备人审查人孙连喜总课时数81.说出生物圈的范围教课2.可以描绘生态系统的种类目标3.举例说明生物圈是最大的生态系统要点 1.可以描绘生态系统的种类难点 2.举例说明生物圈是最大的生态系统教学过程一、前置练习，累积知识1.什么是生态均衡？什么样的生态系统调理能力强？2.什么是生物富集？二、情境激趣，导入新课学习了生态系统后，小梅和几个同学就生态系统的问题议论起来。
小梅以为，地球上众多的生态系统是各自独立的，它们互不联系；小刚同学则以为地球上众多的生态系统有的是相联系的，比如大海生态系统和河流生态系统；而有些生态系统是没有联系的，如农田生态系统和丛林生态系统；而小宇同学则以为地球上全部生态系统都是有联系的。
其余的同学也众说纷纭地加入了他们的议论，，他们各不相谋，争辩起来----，你的看法呢？三、自主学习，合作研究1.学生阅读课本 P26-29 图片及有关文字，思虑：（ 1）生物圈的范围是什么？（ 2）生物圈中的生态系统有哪七种？（3）各小组抽签介绍七种生态系统！小组沟通：各生态系统能否互相独立，各不相关呢？2.学生阅读课本 P30-31 有关文字，思虑：（1）河流生态系统与哪些生态系统有关系？（2）从非生物要素的角度，解说生物圈是一致的整体！（3）从地区关系的角度，解说生物圈是一致的整体！（4）从生态系统的生物的角度，解说生物圈是一致的整体！小组沟通：当生态系统受到严重的损坏以后就没法恢复了，对生物圈而言最大的损坏是什么？四、概括总结，提高能力本节课主要叙述了三个问题：生物圈的范围；多种多样的生态系统；生物圈是一个一致的整体，是地球上最大的生态系统，是全部生物共同的家园！五、当堂测试，检查结果导教案 P22。
六、作业互动 P16-17 。
（板书设计）生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围二、多种多样的生态系统三、生物圈是一个一致的整体教课反省：。
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标1、核心素养通过总结生物圈的概念及对比认识生态系统的多种类型，培养学生分析问题的能力，认同生物圈是一个统一的整体，是我们共同的家园的思想。
2、学习目标①、知识目标：（1）说出生态系统的类型及特点（2）明确生态系统的范围（3）举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统②、能力目标：（1）尝试运用对比等方法分析各个生态系统之间的联系③、态度情感价值观目标：（1）认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园3、教学重难点（1）重点生物圈是最大的生态系统。
（2）难点生态系统是一个统一的整体二、教学设计思路1、教材分析本节甚至本章的核心概念是生物圈是最大的生态系统，是所有生物的家。
首先，理解生物圈是一个生态系统，其次要理解最大的内涵。
教材安排了三部分内容，生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。
即先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导分析生物圈中各种各样生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。
本节知识难度不大，容量却较大。
2、学情分析学生对地球上不同的生态系统的具体特点了解不多，对于各种生态系统之间怎样相互联系以及生物圈是一个统一的整体缺乏思考。
3、教学设计思路：①回顾生态系统的概念，强化生态系统的内涵②不同生态系统的特点和功能③各个生态系统之间的关联④所有的生物都生活在地球上的一定区域，它们构成一个最大的生态系统。
4、教学指导思想与理论依据本章最重要的概念是生态系统，要想明了生态系统，首先必须认识什么是系统。
中国著名学者钱学森认为：系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体，而且这个有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。
从系统论的角度看，由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。
在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念，表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学设计思路新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。
学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。
所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教材分析“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。
情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。
所以情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。
所以“生物圈为生物生存提供基本条件”，以及“生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家”应该成为本节教学的重点。
而“生物圈的范围”涉及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一，但对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。
三、教学目标知识目标：描述生物圈的范围。
能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。
情感、态度、价值观目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
四、教学策略对“生物圈范围”的学习，组织学生对生物圈的层次结构进行角色扮演，培养学生参与意识和独立获取知识的能力，充分发挥他们的想象力和创造力，最终弄清楚地球上的哪些地方有生物，然后认识到生物圈是一个不可分割的统一整体。
第三节生物圈是最大的生态系统
一、教学目标：
知识目标：
1、描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
2、会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
3、能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：
尝试收集和分析资料，运用资料说明问题。
情感目标：
认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家，拒绝破坏环境的行为。
二、教学重点：
1、生物圈为生物生存提供基本条件。
2、认同保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯要从小培养。
三、教学难点
理解生物圈是最大的生态系统。
收集和分析资料。
四、教学方法：自学、讨论多媒体课件
五、教学方法：讨论法
六、教学过程：预学：预习本节课内容，完成下列问题：
1、地球上生物生存的地方叫（）
A．大气圈 B．岩石圈C．水圈 D．生物圈
2、下列哪一项不是生物维持生命所必需的（）
A．水 B．阳光C．空气 D．土壤
3、下列哪一地区的生物种类及数目会最多（）
A．干燥的沙漠地带B．终年冰冻的极地
C．又深又黑的洞穴中D．温暖有水的地方
4、有“绿色水库”之称的生态系统是（） A．森林生态系统 B．草原生态系统C．海洋生态系统 D．农田生态系统
精导：教学设计
提升：
1、判断:
岩石圈是人类的“立足点”，但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。
………( )鱼类的洄游、鸟类的迁徙会经过不同的生态系统。
……………………………( )
2、设计一个生物圈的简易模型。
3、生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的？
4、1998年4月15日～16日，我国西北、华北、华东等地出现罕见的沙尘暴天气，突发
性的灾害几乎袭击大半个中国，就我国而言，已有33. 4万平方千米土地受到沙漠的威胁，其中已经沙漠化的有17. 6万平方千米，据统计，沙漠及沙漠化的土地已占我国土地面积的13. 3％，而且还在一天天扩大，对此谈谈你的看法。
5、读文章《生物圈2号》
1）、讨论生物圈2号失败的原因是什么，应该如何改进。
2）、以小组为单位，利用课余时间，对自己所在的城市环境状况进行调查，重点连接当前环境与生物生存状况之间的关系。
你认为当前环境有哪些需要改进的地方？作为一名公民，我们应当做些什么？
3）、请以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇300—500字的文章，在班级或年级的墙报上展出。
七、教学反思：。
