【精品】(2019秋)人教部编版八年级语文上册第6单元 23 周亚夫军细柳教案.doc

23 周亚夫军细柳1．借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。

2．积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。

3．把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法刻画人物形象的方法。

4．理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。

一、导入新课同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。

当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。

然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。

周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。

二、教学新课目标导学一：了解作者及作品司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。

《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。

《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

祝兹．侯(ī) 棘．门(jí) 彀．(gòu) 弓弩．(nǔ) 诏．(hào)按辔．(pèi) 揖．(yī) 胄．(hòu) 曩．(nǎng)2．朗读课文，划分句子节奏。

(1)乃/以宗正刘礼/为将军。

(2)已而/之/细柳军。

(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。

(4)于是/上乃使使/持节诏将军。

(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。

3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。

小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。

4．关注下列文言现象。

【通假字】(1)军士吏被．甲(“被”同“披”，穿着)(2)改容式．车(“式”同“轼”，车前横木。

23 周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。

乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。

上自劳军（9）。

至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。

天子先驱至，不得入。

先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。

’”居无何，上至，又不得入。

于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。

”亚夫乃传言开壁门。

壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。

”于是天子乃按辔徐行（16）。

至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。

”天子为动，改容式车（19）。

使人称谢：“皇帝敬劳将军。

”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。

文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

月馀，三军皆罢。

乃拜亚夫为中尉。

孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。

”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。

（出自《史记·绛侯周勃世家》。

）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。

吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。

在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。

旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。

后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。

（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。

（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。

（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。

（5）祝兹侯：封号。

（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。

（7）河内：郡名，今河南北部地区。

守，郡的行政长官。

部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思第【1】篇〗23* 周亚夫军细柳1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。

3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

1．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。

2．学习对比衬托表现人物的手法。

1．学习对比衬托表现人物的写作方法。

2．学习周亚夫忠于职守的精神。

第一课时一、新课导入1．请大家看大屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公――周亚夫。

通过讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

2．本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

3．谁知道西汉“七王之乱”是怎么回事？学生回答，老师补充。

吴楚“七国之乱”是以刘邦之侄吴王刘濞为首发动的一次同姓王联合大叛乱。

参与叛乱的七国国王是吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠。

吴王刘濞为这次叛乱的主谋。

刘濞蓄谋叛乱为时已久。

这场叛乱的导火线是：汉景帝三年(公元前154年)，景帝和晁错认为吴王刘濞有罪，趁机欲削他的会稽和豫章两郡。

刘濞就乘机串通楚、赵、胶西、胶东、淄川、济南六国的诸侯王，发动了联合叛乱。

吴王濞起兵广陵(今江苏扬州)，有众二十余万，还兼领楚国兵。

他置粮仓于淮南的东阳，并派遣间谍和游军深入肴渑地区活动。

23 周亚夫军细柳1．了解司马迁及其作品《史记》。

2．借助课文注释和工具书疏通文义。

(重点)3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。

(重难点)一、导入新课没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。

公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。

想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。

今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！二、教学新课目标导学一：走近作者，疏通字词1．作者及作品司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。

《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。

《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2．读准字音。

祝兹．侯(ī) 棘．门(j í) 彀．(g òu) 弓弩．(n ǔ) 诏．(h ào) 按辔．(p èi) 揖．(y ī) 胄．(h òu) 曩．(n ǎng) 目标导学二：合作探究，整体感知提问1：理清课文的内容层次。

明确：第一部分为第一自然段。

简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。

第二部分为第二自然段。

写周亚夫在细柳营严格治军。

这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。

第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。

第三层从“至营，将军亚夫……”到“成礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。

第三部分为第三自然段。

写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。

提问2：课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？明确：先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。

23* 周亚夫军细柳【导学目标】1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

2．借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。

3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

【课时计划】1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤三、四。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入生成问题请大家看屏幕：《观猎》王维：风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾。

风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

祝兹．侯(zī) 棘．门(jí) 彀．弓弩．(gòu)(nǔ) 按辔．(pèi) 持兵揖．(yī)介胄．(zhòu) 嗟．乎(jiē) 曩．者(nǎng) 邪．(yé)2．记住重点词语的词义。

军．霸上(驻军、驻扎) 入边(侵入边境) 上自劳．军(慰问) 棘门军．(军营) 已．而(不久) 持满(把弓拉满)先驱(先行引导的人员) 天子且．至(将要) 居无何(过了不久)持节(手持符节) 壁．门(营垒) 为动(被感动)曩(先前) 固(必，一定) 邪(语气词，表示反问)3．一词多义。

军军．霸上：驻军、驻扎上自劳军．：军营且天子且．至：将要年且．九十：将近且．焉置土石：况且固其将固．可袭而虏也：必，一定固．国不以山溪之险：巩固汝心之固．：顽固谢使人称谢．：告知长跪而谢．之：道歉4．通假字军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)改容式车(“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼) 5．作者简介司马迁(约前145－约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。

...23 周亚夫军细柳知识与能力1．熟练朗读课文，掌握重点词语的含义，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。

2．了解周亚夫的性格特点，学习对比衬托手法的作用。

过程与方法通过诵读、讨论、合作探究等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

情感态度与价值观感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品格，激发学生的责任感和爱国精神。

重点理解重点字词含义，疏通文意，把握人物性格特点。

难点学习对比衬托手法的作用。

多媒体课件音频朗读材料2课时“风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

”诗中英姿飒爽猎渭城的将军叫周亚夫，今天，我们来认识一下他是一个怎样的人。

司马迁(前145年—前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。

西汉史学家、散文家。

司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。

司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。

创作了中国第一部纪传体通史《史记》。

《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。

与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。

其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。

《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

初读课文，积累文言词语。

...1．生字注音祝兹(zī)侯 棘(jí)门 彀(gòu)弓弩(nǔ) 按辔(pèi)徐行 作揖(yī) 介胄(zhòu) 嗟(jiē)乎 曩(nǎng)者2．对照课文注释，查阅工具书，掌握文言词语的含义。

23周亚夫军细柳【教学目标】1．学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。

2．自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。

3．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。

4．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。

学习周亚夫忠于职守的精神。

【教学重点和难点】1．理解并掌握文言字词，疏通文义。

2．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。

3．学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。

【教学方法】自主探究【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、知识链接1．司马迁司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，史学家、文学家、思想家。

司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等遗迹。

38岁继任太史令，开始整理史料。

汉武帝太初元年(前104)，司马迁开始写作《史记》。

天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。

这是对他的极大摧残和凌辱。

但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。

司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官职，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。

2．《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。

《史记》记载了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。

鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

《史记》包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

二、课前预习1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。

棘．门()诏．书()持兵揖．()介胄．之士()嗟．乎() gòu()弓弩按pèi()徐行nǎng()者2．本文的作者是________(朝代)的________。

部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文文帝之后六年，匈奴大入边。

乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。

上自劳军。

至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀*，持满。

天子先驱至，不得入。

先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。

’”居无何，上至，又不得入。

于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。

”亚夫乃传言开壁门。

壁门士吏谓从属车骑曰：“将军曰：‘军中不得驱驰’。

”于是天子乃按辔徐行。

至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。

”天子为动，改容式车。

使人称谢：“皇帝敬劳将军。

”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。

文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

（出自《史记·绛侯周勃世家》。

）教案教学目标：1.疏通文意，积累文言词语2.品味意蕴丰富的语言3.学习本文对比的写法4.理解周亚夫之“真”教学重点：1.积累常用文言词语；2.学习本文对比的写人叙事技巧。

教学难点：反复对文章语言进行比较鉴赏，层层深入地体会周亚夫的“真”。

教学创意：1.先学后教，以学定教：2.给足空间，渗透方法：3.融入文化，一体四面。

教学流程：第一课时一、课前预习（一）借助课文注释和工具书，自主翻译课文，疏通全文大意。

（二）将自学时无法理解的词句做上记号。

（三）搜集与细柳营相关诗词。

二、激疑导入（一）同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享一下？学生分享，教师可做补充。

（二）激疑：同学们搜集的诗句真不少！显然“细柳营”是备受文人们青睐的。

但一个小小的军营，究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢？让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧！（设计意图及教学建议：导入的设计意图一方面是帮助学生积累相关诗词，另一方面是激发学生学习本课的兴趣。