高中生物 第二章 组成细胞的分子 第三节 遗传信息的携带者——核酸教案 新人教版必修1

第三节遗传信息的携带者——核酸【设计理念】本节课的知识性较强，设计时紧紧围绕课本展开教学，通过实验教学，培养了学生的动手能力；图片等直观性教学工具，将抽象的语言变为直观的图解，，使学生很快由感性知识上升到理性知识，从而认识了核酸的结构，突破了教学的重点和难点。

同时通过学生的自主学习，使学生逐渐认识到知识的发生过程，体会生物学的研究方法，学会了对比分析及归纳总结的生物学常用方法，培养了学生的生物学素养。

在课堂练习的选择上也应侧重于知识的巩固及应用，在选题上侧重知识实践的联系。

【教材分析】1．知识结构分析本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》第三节的内容。

是由“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”两部分组成。

核酸的种类核酸在细胞中的分布核酸的功能DNA和RNA在细胞中的分布核酸是由核苷酸连接而成的长链：核酸的结构2．知识发生发展过程分析本节教材围绕承载遗传信息的物质—核酸展开构建，通过问题探讨了解核酸的种类及功能，紧接着通过实验观察总结核酸在细胞中的分布，最后通过图片对比介绍核酸的基本单位——核苷酸，从而引出核酸是由核苷酸连接而成的长链，由于核苷酸的排列顺序极其多样，导致了核酸的多样性。

3．知识学习意义分析通过本节课的学习，帮助学生认识到核酸是承载遗传信息的物质，了解核酸的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构，为学习后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA本质的更好的理解奠定了基础。

同时有利于培养学生识图、对比、分析、总结能力。

4．教学建议与学法指导说明通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣；通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布；联想细胞核是遗传的信息库，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。

教学中引导学生通过阅读自主学习，讨论合作学习，同时通过实验动手观察，对结果进行归纳总结得出结论。

遗传信息的携带者——核酸一、教材内容分析与学情分析本节为高中生物必修一《分子与细胞》第二章第三节。

本节主要包括四个要点，核酸的种类、DNA和RNA在细胞中的分布、核酸的结构、核酸的功能。

本节侧重点是学生了解核酸的分布和分子结构。

后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA的本质，学生要掌握好核酸的分子结构才能更好的理解后面的教学内容。

学生一般特征：高一的学生在日常生活中很少有关于核酸的感性认识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，学生很难理解，所以教学的直观性非常重要。

学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，可以利用这一点，再结合新的科技成果来创设情景，来进入新课程的教学。

教师把抽象的物质结构形象地告诉学生，在学生自己探究得出知识的基础上以直观的教具、形象贴切的比喻，给学生形象上的理解和掌握，并充分运用所学知识。

学生的初始能力：对DNA已有了初步的印象，并初步具备自主调查、思考、辩论、分组讨论的能力。

二、教学目标课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述核酸的分子结构和功能。

“概述”属理解水平，要达成这一目标，首先要理解核酸的基本组成单位——核苷酸的结构特点。

本节课的情感态度主要是认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度。

所以本节目标定为：（一）知识和技能：⑴说出核酸的种类。

⑵简述核酸的分子结构和功能。

⑶懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

（二）过程和方法：⑴尝试进行自主学习和合作学习。

⑵学会运用比较、归纳等方法分析试验结果。

⑶运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。

⑷积极参加社会实践活动，并尝试进行调查报告的写作。

（三）情感态度和价值观：⑴参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。

⑵认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度。

第2章第3节遗传信息的携带者——核酸
【教学目标】
知识目标
1.说出核酸的种类。

2.简述核酸的结构和功能。

能力目标
以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

情感目标
参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。

【教学重点】
核酸的结构和功能。

【教学难点】
观察DNA和RNA在细胞中的分布。

【课时安排】 1课时
【教学过程】
第2章第3节遗传信息的携带者——核酸板书设计：
【教学反思】
1、课堂语言一定要简洁、精炼。

学生找出脱氧核糖核苷酸与核糖核苷酸的区别后，教师直接指出：除此以外，两类核苷酸的其他结构是一样的，我们将其概括为——PPT展示，学生说出圆圈、五边形、方框各代表什么。

2、核苷酸之间的连接一定要让学生动手画，这样才能暴露出问题。

3、学生画出核苷酸之间的连接之后，即可分析：3个核苷酸相连，排列顺序有多少种？从而领会遗传信息
就蕴含在核苷酸的排列顺序中。

《遗传信息的携带者——核酸》教案《遗传信息的携带者——核酸》教案1一、教材依据：普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞，第二章第三节遗传信息的携带者――核酸，人民教育出版社。

二、教学设计思想：新课标倡导科学探究的科学理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地学习。

本教学设计注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究之后，让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养，让学生亲历思考和探究过程，学生不仅获取了知识，还学会获取知识的方法，提高了解决实际问题的能力。

因此，在教学过程中可以利用“问题探讨”，激发学习兴趣→实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画，采用观察――提出问题――讨论――解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。

三、教学目标设计：知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能能力目标：1、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布2、学会分析和解释实验中产生的现象，并得出正确的实验结论情感态度和价值观目标：1、形成客观的、实事求是的科学态度，养成一丝不苟的科学探究精神。

2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。

四、教学重难点分析：教学重点是核酸的结构和功能，教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。

五、教学准备：教师准备：多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网，火柴，酒精灯，吸水纸，显微镜，质量分数为0。

9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂A液20ml，B液80ml。

学生准备：查阅资料及互联网搜集DNA和RNA的有关材料。

遗传信息的携带者——核酸教案主题：遗传信息的携带者，核酸目标学生：高中生（生物学）教学目标：1.理解核酸在遗传信息传递中的重要性。

2.掌握核酸的基本结构和组成。

3.了解DNA和RNA的不同特点和功能。

教学准备：1.幻灯片和投影仪。

2.实验材料：DNA模型、RNA模型。

3.生物教材、笔记和练习题。

教学流程：Step 1：引入（15分钟）1.引导学生思考遗传信息的概念，并进行讨论。

解释遗传信息的定义和重要性。

2.出示DNA双螺旋结构的图像，激发学生的好奇心并提出问题，遗传信息以何种形式储存？Step 2：核酸的基本结构（30分钟）1.讲解核酸的基本单位是核苷酸，包括碱基、磷酸和核糖（或脱氧核糖）。

2.说明DNA和RNA的主要区别，DNA由脱氧核糖、碱基和磷酸组成，RNA由核糖、碱基和磷酸组成。

3.展示DNA模型和RNA模型，让学生亲自拆解和组装，以加深对核酸结构的理解。

4.使用幻灯片和图像展示核酸的结构，强调双螺旋结构和碱基配对。

Step 3：DNA的功能（20分钟）1.解释DNA在遗传信息传递中的关键作用。

强调DNA能够复制和储存遗传信息，并作为蓝图指导蛋白质合成。

2.介绍DNA的复制过程，包括解旋、复制和连缀。

3.展示DNA复制的动画或视频，帮助学生理解复制过程的细节。

Step 4：RNA的功能（20分钟）1.解释RNA在遗传信息传递中的作用。

强调RNA的三种类型：mRNA、tRNA和rRNA。

2.详细描述转录过程，包括启动、延伸和终止。

说明在转录过程中RNA通过与DNA碱基配对合成。

3.强调mRNA的重要性，它将DNA上的遗传信息转录成RNA序列，并带到核糖体上参与蛋白质合成。

Step 5：小结和练习（15分钟）1.进行核酸相关知识的小结，包括核酸的基本结构、DNA和RNA的功能。

2.分发练习题，检验学生对核酸的理解和掌握程度。

3.回答学生提出的问题，并对核酸的重要性进行总结。

Step 6：作业（5分钟）布置作业：阅读教材相关章节，并完成相应练习题。

第2章第3节遗传信息的携带者一核酸一、教学目标1. 知识目标说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

2. 能力目标以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

3. 情感目标通过学习核酸的结构和功能，认同生命的严谨性和多样性。

二、教学重点核酸的结构和功能。

三、教学难点观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

新课实验原理讲解：DNA主要分布在细胞核内，RNA主要分布在细胞核，RNA大部分存在于细胞质中。

甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不冋，甲基绿使呈绿色，吡罗红使RNA呈红色。

利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。

盐酸能够改变细胞膜通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体的DNA与蛋白质分离，有利DNA与染色剂结合。

2. 材料要求讲解：由于显示细胞中DNA和RNA的分布区域是依靠染色结果，故要求材料无色，以免影响实验染色结果，如人口腔上皮细胞或洋葱内表皮细胞。

3. 方法步骤：结合课件展示，讲解方法步骤。

取口腔上皮细胞制片［①载玻片上滴一滴质量分数为0.9%的NaCI溶液f②消毒牙签刮口腔内侧壁，然后涂抹在液滴中［③载玻片在酒精灯上烘干（①将载玻片放入盛有30 mL质量分数为8%勺盐, 酸的小烧杯中水解］1②大烧杯中加入30 C温水i③小烧杯放入大烧杯中保温5 min冲洗涂片：用蒸馏水的缓水流冲洗载玻片10 s”①用吸水纸吸去载玻片上的水分染色彳②用吡罗红甲基绿染色剂2滴染色5 mini③吸去多余染色剂，盖上盖玻片『①低倍镜观察：选择染色均匀、色泽浅的区域，移至. 视野中央，将物像调清晰观察｛②高倍镜观察：调细准焦螺旋，观察细胞核、细胞质L的染色情况阅读、倾听、呼应。

分析、讨论、回答。

能。

以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

P '脱氧——含氮碱基 核糖回 简述核酸 4. 结果与结论：让学生将所做实验结果与教材展示的结果对照，得到结论：DNA 主要分布在细胞核内，线粒体、叶绿体内也含有少量 DNA RNA 主要分布细 胞质中。

第3节遗传信息的携带者——核酸【教材分析】“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞》第2章的重点内容之一。

本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA 在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。

核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。

本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。

【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。

情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。

【教学重点和难点】教学重点：核酸的结构和功能。

教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。

【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。

学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。

【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。

第三节遗传信息的携带者——核酸【教学目标】1. 知识目标说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

运用特定的染色剂染色、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布描述核苷酸的分子结构，简述核糖核苷酸与脱氧核糖核苷酸的区别与练习2. 能力目标通过对DNA和RNA的比较，训练学生类比、归纳的能力。

学会分析试验结果。

【教学重难点】1. 教学重点核酸的结构和功能。

两种核酸的细胞定位以及其实验探究方法2. 教学难点核苷酸的结构，碱基和五碳糖的相互组合方式【教学过程】一.新课导入教师带领学生复习蛋白质的相关知识，并提出问题：蛋白质在生物体中的作用是充当什么作用。

学生回答后，教师进一步点明，蛋白质为一种生物大分子，是生命活动的主要承担着，而今天所要学习的，是另一种生物大分子——核酸，它是遗传信息的携带者。

二.核酸的分类及功能教师展示DNA与RNA的分子结构图，讲授核酸研究的两大历史突破，即沃森、克里克DNA 双螺旋结构的发现和2006年诺贝尔生理学与医学奖——RNA干扰机制的发现，自然引出核酸的两种类型，即DNA与RNA。

再加以详细阐述：DNA的中文名称是脱氧核糖核酸，RNA的中文名称是核糖核酸，DNA与RNA统称为核酸。

联系日常生活中的DNA亲子鉴定，DNA指纹识别的常识，教师提出问题：为什么通过DNA就可以确定人的身份或者亲子关系？学生分小组讨论、发言。

教师总结学生的回答，并得出结论：DNA上携带了生物个体上特异的遗传信息，是遗传信息的携带者。

三.核酸在细胞中的分布教师首先利用文字讲解利用甲基绿、吡罗红染色法观察DNA和RNA在细胞中的分布实验的实验原理：甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。

利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。

盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA和染色剂结合。

遗传信息的携带者——核酸一、核酸的种类和功能1．种类⎩⎪⎨⎪⎧ 脱氧核糖核酸，简称DNA 核糖核酸，简称RNA2．功能(1)核酸是细胞内携带遗传信息的物质。

(2)核酸在生物体内的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。

二、核酸的分子结构1．核酸的基本组成单位——核苷酸(1)元素组成：主要是C 、H 、O 、N 、P 。

(2)种类：依据五碳糖不同，分为脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸两种。

(3)分子组成：2．核酸的组成核苷酸⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫脱氧核糖核苷酸――→聚合脱氧核苷酸链――→2条DNA 脱氧核糖核酸核糖核苷酸――→聚合核糖核苷酸链――→1条RNA核糖核酸核酸 3．核酸的信息贮存(1)绝大多数生物其遗传信息贮存在DNA 分子中。

(2)部分病毒的遗传信息直接贮存在RNA 中。

一、核酸在细胞中的分布阅读教材P26～P27实验内容，分析并交流实验中几个问题：1．填表比较实验中下列操作的目的提示：可以选用植物细胞作为实验材料，但要注意选用无色的细胞，不适宜选用叶肉细胞。

人的成熟红细胞没有细胞核，不能选用。

二、核酸是由核苷酸连接而成的长链1．观察教材P28图2－8、2－9，回答下列问题(1)核酸由哪些化学元素组成？提示：C 、H 、O 、N 、P 。

(2)组成DNA和RNA 的五碳糖和碱基有哪些区别？提示：组成DNA 的五碳糖是脱氧核糖，碱基有A 、T 、G 、C 四种，特有碱基是T ；组成RNA 的五碳糖是核糖，碱基有A 、U 、G 、C 四种，特有碱基是U 。

(3)观察图2－9，连接相邻的两个核苷酸的化学键形成于哪两种组成成分之间？提示：磷酸与五碳糖。

2．判断下列说法是否正确(1)病毒的遗传信息贮存在RNA 中。

(×)(2)核酸分子中，五碳糖∶磷酸∶含氮碱基＝1∶1∶1。

(√)(3)一切生物的DNA 都是由两条核苷酸链构成的，RNA 都是由一条核苷酸链构成的。

(×)(4)所有生物体内都含有5种碱基、8种核苷酸、2种核酸。