(北师大版)五年级数学上册教案 星期日的安排 2

小学五年级数学《星期日的安排》教案：如何合理规划休息日星期日是一周的一天，也是人们放松、休息的日子。

在这一天，人们可以尽情地享受自己的生活，放松身心，但是，如何合理规划这一天的时间，让自己的生活更加充实、有意义呢？下面，就为大家介绍一下小学五年级数学《星期日的安排》教案，以帮助大家更好地规划自己的休息日。

一、教学目标1. 认识星期日是一周的一天。

2. 掌握利用星期日充实自己的生活的能力。

二、教学重点1. 星期日的安排方式。

2. 如何合理规划休息日的时间。

三、教学难点1. 合理安排休息时间。

2. 控制时间，避免浪费。

四、教学方法1. 教师讲授。

2. 引导学生自主思考，培养学生的创新意识。

3. 让学生多动手实践。

五、教学步骤1. 引入教师可以用一些营造轻松、温馨的氛围的方式引入，比如：跟学生谈一谈大家平时喜欢用什么方式来度过星期日。

2. 小组讨论教师可以把学生分成几组，让每个小组讨论一下下面的问题：a. 你们都喜欢用什么方式来度过星期日？b. 你们觉得，一个充实的星期日，应当包括哪些方面的内容？c. 你们都有哪些规划星期日的好方法？学生可以在小组内相互交流，分享各自的想法和做法，培养自己的创新思维和合作精神。

3. 分享每个小组可以派一名代表来分享他们的讨论结果，学生可以通过分享了解到其它小组的想法和做法，丰富自己的经验。

4. 实践学生可以根据讨论和分享的结果，结合自己的兴趣和爱好，制定自己的星期日计划。

比如，可以计划一些户外活动，比如郊游、登山、骑车、打球等；也可以选择一些室内活动，比如看书、听音乐、写作业等。

无论选择什么样的活动，重点是要把时间规划好，合理利用每一分钟，避免浪费时间。

5. 总结制定计划之后，学生可以在班内互相呈现自己的计划和想法，分享经验和感受。

同时，教师可以也可以给学生提出更多的建议和意见。

六、教学效果小学五年级数学《星期日的安排》教案，不仅可以帮助学生掌握合理规划休息日的能力，还可以培养学生的创新思维能力、合作精神及控制时间的能力。

北师大版五年级数学上册《星期日的安排》教案教学目的：1、了解分数加减法混合运算的顺序。

2、能正确计算分数加减混合运算。

3、进一步体会分数加减法在生活中的价值。

教学重点：了解分数加减法混合运算的顺序。

教学难点：能正确计算分数加减混合运算，了解分数中的剩余效果。

教学进程：一、温习引入。

1、温习。

〔1〕计算。

3/8+1/2 5/6+3/4 11/12+1/6〔2〕口答。

停止分数加减法计算时应留意什么？二、探求新知。

1、创设情境，引导观察。

〔1〕出示书P、68的主题图。

〔2〕指名说一说：依据这幅情境壤土，能取得哪些信息？2、提出效果依据这幅情境图，你能提出哪些数学效果？3、探求算法。

〔1〕列出算式。

①先让先生们独立尝试列式，然后再引导先生们将全班先生看作全体1，并作为总数停止运算②全班交流。

③让先生说一说算式每一步所表示的意义。

〔2〕讨论详细的运算进程。

①师：你能算出下面两个算式的得数吗？②让先生尝试。

可以是先全部通分，再停止计算；可以是先从1中减去局部，再用剩余的减去另外局部；还可以的和，再从1中减去和。

〔3〕汇报、交流。

4、归结小结。

师：怎样停止分数加减混合运算？经过交流，引导先生看法分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相反。

教员强调：计算时，要灵敏处置，使计算进程愈加简便。

三、练一练。

归结小结。

师：怎样停止分数加减混合运算？经过交流，引导先生看法分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相反。

教员强调：计算时，要灵敏处置，使计算进程愈加简便。

四、总结。

怎样停止分数加减混合运算？教员强调：计算时，要灵敏处置，使计算进程愈加简便。

2020--2020学年度上学期五年级数学教案主备人曹蕊礼拜日的安排（一）教学内容：北师大版五年级数学上册讲义68页教学目标：一、把握分数加减混和运算的顺序。

二、使学生把握从1里持续减去两个真分数的异分母分数连减算式的计算方式。

3、培育学生迁移、类推、运用灵活方式解决问题的适应和应用知识解决生活中实际问题的能力。

教学重点：把握分数加减混合运算的顺序。

教学难点：把握异分母分数混和运算的计算方式。

教学预备：多媒体课件。

教学进程：一、导入：一、说一说以下各题的运算顺序。

110+15-28 26-4+21 45-（18+7）小结：分数加减混和运算的运算顺序和整数加减混和运算的运算顺序相同。

二、计算：1/8+1/8 1/2+1/4 7/9-4/91-3/7 1/2+1/3 5/12+7/12小结：同分母直接计算，异分母先通分再计算。

二、教学实施：一、创设情境，导入新课。

师;同窗们，双休日你们都在干什么？教师通过一次调查了解到咱们班同窗礼拜日的活动安排，你们想明白大伙儿都在干什么吗？二、出示课件（“礼拜日安排”情境图）师：请同窗们看大屏幕，你观看到了什么？生：全班有3/8的同窗外出游玩，1/6的同窗参加青年宫活动，其余的同窗留在家中。

留在家中的同窗占全班同窗的几分之几？3、引导参与，探讨如何解决问题。

师：要计算留在家中的同窗占全班同窗的几分之几，确实是求剩下的是几分之几，如何列式，能够依照整数解决问题的思路和方式大伙儿尝试，并讲出道理，小组交流。

个别发言。

板书：1-3/8-1/6 1-（3/8+1/6）（1）全班交流。

围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结把全班学生看做整体“1”，并作为总数进入运算。

明确算式的算理。

（2）请学生依照自己的方式，试算列式，小组交流。

黑板展现板书：1-3/8-1/6 1-3/8-1/6 1-（3/8+1/6）＝5/8-1/6 ＝24/24-9/24-4/24 ＝1-（9/24+4/24）＝15/24-4/24 ＝15/24-4/24 ＝1-13/24＝11/24 ＝11/24 ＝11/24全班围绕运算进程交流。

北师大版五年级数学上册《星期日的安排》教案
小数的加减混合顺序相同。 教师强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。
四、总结。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。