下载文档原格式
第2篇选别作业第8章化学选矿及其它选矿方法（1课时）[本章主要内容]1、化学选矿，包括焙烧法、浸出法、溶剂萃取、离子交换法、离子浮选。
2、其它选矿方法，包括手选法、光电选矿法、摩擦选矿法。
第1节化学选矿化学选矿法就是利用化学作用将矿石中有用成分提取出来的方法。
它包括各种形式的焙烧、浸出；溶剂萃取；离子交换；沉淀、电沉积、离子浮选等。
一、焙烧法焙烧（roasting），把物料（如矿石）加热而不使熔化，以改变其化学组成或物理性质的过程。
焙烧过程有加添加剂和不加添加剂两种类型。
不加添加剂的焙烧也称煅烧，按用途可分为：①分解矿石，如石灰石化学加工制成氧化钙，同时制得二氧化碳气体；②活化矿石，目的在于改变矿石结构，使其易于分解，例如：将高岭土焙烧脱水，使其结构疏松多孔，易于进一步加工生产氧化铝；③脱除杂质，如脱硫、脱除有机物和吸附水等；④晶型转化，如焙烧二氧化钛使其改变晶型，改善其使用性质。
加添加剂的焙烧：添加剂可以是气体或固体，固体添加剂兼有助熔剂的作用，使物料熔点降低，以加快反应速度。
按添加剂的不同有多种类型：氧化焙烧、还原焙烧、氯化焙烧、硫酸化焙烧、碱性焙烧、钠化焙烧。
1、氧化焙烧粉碎后的固体原料在氧气中焙烧，使其中的有用成分转变成氧化物，同时除去易挥发的砷、锑、硒、碲等杂质。
在硫酸工业中，硫铁矿焙烧制备二氧化硫是典型的氧化焙烧。
冶金工业中氧化焙烧应用广泛，例如：硫化铜矿、硫化锌矿经氧化焙烧得氧化铜、氧化锌，同时得到二氧化硫。
以辉钼矿的焙烧氨浸为例。
辉钼矿经氧化焙烧后生成三氧化钼，用氨浸出时生成钼酸铵进入溶液，与不溶物加以分离。
溶液经浓缩结晶得到钼酸铵晶体，或加酸酸化生成钼酸沉淀，从而与可溶性杂质分离。
二者经煅烧后都生成纯净的三氧化钼，然后用氢还原法生成金属钼。
2、硫酸化焙烧硫酸化焙烧指的是金属硫化矿经氧化焙烧生成硫酸盐，然后用水浸出的分离过程。
各种金属硫酸盐发生分解的温度不同，利用这种差别可以从含铜、钴、镍的黄铁矿中分别提取铜、钴、镍。
化学ⅰ人版3.1.1从铝土矿中提取铝说课稿【一】学习任务分析本节课选自苏教版化学必修1专题3第一单元，教材以制备铝的工艺流程为载体，通过实验探究、交流讨论等情境，介绍了以铝及其化合物为主体的一系列反应。
本课内容编排在本单元的第一课时，是学生认识从矿物中提取金属的开端，也是从上一专题“从海水中获得物质”转变到“从矿物中获取金属”过渡，为之后铁、铜等金属元素的学习打下基础，具有承上启下的作用。
并且本节内容中有关氧化铝的反应也为下节课学生对铝的两性的理解提供了铺砖引路的作用。
教学重点：从铝土矿中提取铝的过程和原理教学难点：对制备铝工艺流程原理的探究【二】学习者分析学习者在初中阶段已对铝的性质有了一定的了解，前一个专题的学习中也已完成了氯、溴、碘、钠、镁等元素及其化合物的学习，接触了从海水中获取物质的方法，因此本课内容从铝土矿中提取铝对学生来说并不陌生，而在前面元素化合物的学习过程中，学生也具备了一定的实验探究能力和元素化合物学习的方法，这些都有利于本课教学的展开。
但学习者为高一学生，他们虽思维敏捷，但不够严谨，虽比较喜欢做实验，但动手能力不强，缺乏正确的科学探究方法。
【三】教学理念和教法在本节课在教学设计上，着重于基础知识的落实和基本科学方法的培养，并通过讲授法、边讲边实验法、多媒体辅助法等多种教学方法的有机结合，依据布鲁纳的发现学习理论，创设情景预设、提出假设、实验探究等环节，在教师的指导下由学生主动地发现、学习事物，做到真正把学生放在主体地位，引导学生体验研究的一般方法。
【四】教学目标1、知识与技能：〔1〕知道铝元素在自然界中的主要存在形式，地壳中铝元素的含量〔2〕掌握从铝土矿中提取铝的方法2、过程与方法：〔1〕通过实验设计与操作，进一步提高动手操作能力和实验设计能力〔2〕通过自主实验、交流讨论、合作探究等活动，初步形成科学研究的方法3、情感态度与价值观：〔1〕从炼铝方法的变化体验化学对人类生活的影响，体验学科重要性，激发学习化学的热情〔2〕通过学习提高学生环保意识，建立可持续发展观。
高中从铝土矿中提取铝化学说课稿高中从铝土矿中提取铝化学说课稿从铝土矿中提取铝化学说课稿各位评委晚上好：我是**班的**。
今日我说课的题目是《从铝土矿中提取铝》。
本节内容选自苏教版化学1专题三第一单元，为本单元的第一课时。
教材以地壳中铝元素的含量为切入点，引入铝在自然界中的主要存在形式，并对从铝土矿中提取铝的工艺流程做了重点介绍，让同学深刻体会到化学与工业生产的亲密联系。
本节内容被安排在本专题的第一单元，同学在学习了钠，镁等重要金属元素之后，自然而然地把钠，镁，铝三者做比较，为以后元素周期律的学习奠定基础。
同时，从铝土矿中提取铝的学习也是对活泼金属提取方法与过程的进一步完善。
本节内容作为铝三角中的重要一环，在教材中的地位是不言而喻的。
基于以上分析并结合《学科指导看法》的要求，我将本节课的教学重点定为，从铝土矿中提取铝的化学原理。
本课时的教学对象为高一班级的同学，他们思维活跃，机敏，比较喜爱动手做试验并且已经具备了肯定的操作技能，但是对于氧化铝与碱的试验可能还停留在观测阶段，缺乏深层次的分析。
此外，通过上个专题钠，镁提取方法的学习，同学对活泼金属的提取方法已经有了初步概念，为本专题的学习起了很好的铺垫作用。
然而在之前的学习中同学未曾接触过金属氧化物与碱的反应，对于氧化铝与碱的反应学习起来可能会有肯定的困难。
因此我将本节课的教学难点定为，掌控氧化铝与碱的反应。
针对以上内容我制定了如下的教学目标：【知识与技能】1知道地壳中铝元素的含量以及在自然界中的主要存在形式。
2掌控工业上从铝土矿中提取铝的方法。
3说出铝在生活中的应用。
【过程与方法】通过对工艺流程的试验探究，加强观测技能，动手操作技能以及沟通合作技能。
【情感立场与价值观】1通过从铝土矿中提取铝的工艺流程的学习，体会化学之于工业的重要作用。
2通过了解新型材料"再生铝',树立节省能源的意识。
依据《高中化学课程标准》对探究和合作学习的要求，本节课我主要采纳试验探究，沟通争论，归纳分析等方法，并结合讲授法，自主学习法，多媒体帮助教学法，以此来实现我的教学目标。
第一章绪论一、选矿的基本概念和研究内容1.选矿的定义：是利用矿物的物理性质或物理化学性质的差异，借助各种选矿设备将矿石中的有用矿物和脉石矿物分离，并使有用矿物相对富集的过程。
矿石：在现代技术经济条件下，可以开采、加工、利用的矿物集合体叫做矿石；否则，称为岩石。
有用矿物：能为人类利用的矿物，即选矿所要选的目的矿物。
脉石矿物：目前无法富集或尚不能利用的矿物。
矿石与岩石的划分是相对的，随技术发展和经济需要，岩石可升格为矿石。
有用矿物与脉石矿物也是相对的，2.选矿研究的问题1）有用组分与其它组分分离的规律性（1）有用组分（元素）赋存状态：独立矿物（包裹体）、类质同象混入、离子吸附状态等。
（2）有用组分（元素）的富集规律：该元素在矿石中什么部位富集（如：重部分、轻部分、磁性部分等）。
（3）有用组分（元素）的分配情况：定量元素富集规律（4）有用矿物的嵌布特征：颗粒的大小、形态、接触面形态等2）矿物分离的方法：选用经济、有效的方法将有用组分分离（重点）3）矿物分离的设备：方法确定后，选择和使用合适的设备来实现分选要求4）矿物分离的生产流程：选矿流程，英文mineral proeessing flowsheet，包括选矿方法、选矿工艺的作业组配和作业程序。
二、选矿的任务、目的及意义“选矿是一座将矿石和人类经济生活联系起来的桥”——北京矿业学院张卯均教授1.任务（1）将低品位的矿石变为高品位的精矿：（2）直接获得成品：对一些非金属矿产，如萤石、石墨、石英砂、水晶、冰洲石、刚玉以及宝石类矿产、沙金等通过选矿可直接获得成品。
（3）综合利用矿产资源矿石中往往含有几种有用成分（如铜、铅、锌或铜锌、铜铁等），必须尽可能将它们分别回收，要达到目的只有选矿很好完成（4）去除矿石中的有害组分，变废为宝矿石中除了成分外，常常含有害杂质。
冶炼中，有害杂质进入金属将影响金属，有时会使冶炼过程复杂化甚至难以进行。
2.选矿的目的在于以下几点：（1）富集有用矿物成分。
