小学四年级语文 《搭石》教学设计

《搭石》教案8篇《搭石》语文教案篇一【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。

课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。

本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。

这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

【教学目标】1.认识本课7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【课时】第二课时【教学过程】（一）情境导入，引出课题师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。

（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

《搭石》的教学设计（精选5篇）《搭石》的教学设计1【教学目标】1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。

2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。

【教学重点】理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。

【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

【教学过程】一、诗意导入，引出搭石（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。

（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。

但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。

（看老师写课题，齐读课题）二、整体感知，初识搭石1、检查预习效果。

（出示两组词语）这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词）⑵、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行、2、生自由地朗读课文。

师：南宋著名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

”你们能做到字字读得响亮吗？看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。

⑵、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。

3、理清__脉络。

同桌合作用小标题概括课文内容。

课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？别急，和你的同桌交换一下自己的意见。

争取能用几个小标题来概括，看看我们班的最佳拍档是哪两个？4、总结梳理板书。

三、研读搭石，感受重要1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。

谁能用书上的句子说一说？（指名说，出示句一）你找得很准，注意不要添字，（不读错字）你再读。

《搭石》的教学设计范文（通用5篇）《搭石》的教学设计1【教学内容】人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。

【教材分析】每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。

正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。

那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。

《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学理念】学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。

２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

【课时安排】２课时。

【教学流程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题１、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。

四年级语文《搭石》教案(9篇)四班级语文《搭石》教案1教学目标：1.以随文识字为主要方式熟悉本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

教学过程：一、文本导入，引出搭石。

1.从课文情境入手，引出课题。

2.板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象?2.沟通学习“什么是搭石”。

3.沟通搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1.依据同学对搭石的初步印象，引导同学质疑。

2.默读2-4自然段，查找秀丽风景。

3.沟通所寻风景，相机板书：整走让背……过……四、深化体会，品尝搭石。

(根据学情，重点感悟)1.一行人“走”石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：(1)读通句子，正音。

(2)引导同学用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

(3)同学运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

(4)反复创设真实情境，深化体会画面的美，相机指导朗读。

(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。

(6)补充的生活体验，配乐情境引读。

(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

”2.背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：(1)指名读。

正音：伏。

(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。

(3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

(4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达。

1.绽开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《搭石》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《搭石》优秀教学设计篇1课文内容简析：《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。

这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。

听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。

对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。

对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。

一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。

但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。

《搭石》的教学设计（通用5篇）《搭石》的教学设计1学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

课前准备：1、教师准备：、制作课件（乡村搭石照片，课文演示文稿）2、学生准备：预习本课生字词语。

课时安排：2课时教学流程与设计意图第一课时一、初读课文，整体感知1、导入：师：（课件播放乡间搭石图片若干）在我国北方农村，进入秋天，天气变凉，人们常会看到这样的风景：无名的小溪从乡间流过，过往的村民根据水的深浅，从岸边、找来一些平整的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排。

人们出工、收工，赶集，访友，来来去去，就踩着这些石头过河。

这些石头有意一个诗意的名字，叫————搭石。

板书课题齐读课题，你明白什么是搭石了吗？今天我们就来学习《搭石》着篇课文，这是一篇优秀的散文。

作者刘章，被誉为农民诗人，写过许多诗歌和散文。

2、初读：自由读课文。

看看透过这些朴素的农村生活的画面，你感受到什么？要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。

3、交流初读感受。

设计意图：在导入环节，播放乡村搭石照片配以教师的深情描述，一则可将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中，二则巧妙地解释了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。

初读课文后谈谈感受，意在了解学生初读之后获取了多少信息，产生了哪些问题，引导学生整体感知课文。

二、识字学词，扫清障碍：1、出示：谴责懒惰（带点字为生字）指名读，读准字音。

出示句子：如果别处都有搭石，唯有这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

指名读句子。

谴和惰哪些地方容易写错？你有哪些书写建议？2、俗语：课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？出示：“紧走搭石慢过桥。

”这句话是什么意思？师：俗语就是俗话，是广为流传的语句，往往简练而形象。

大多俗语是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。

《搭石》教案优秀8篇搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。

说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。

整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。

通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。

【教学准备】1.学生预习课文。

2.小黑板。

【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题，导入新课。

1、谈话导入。

2、板书课题，读课题。

二、检查预习，培养能力。

1、生字词学习情况。

(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。

三、读通课文，整体感知。

1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？2、交流。

相机点拨并板书：摆走四、品读体验，感受美。

(一)、默读课文，寻找美。

默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。

(二)、交流感受，感悟美。

根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

”(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。

(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。

让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)(4)、师引导用相应的感觉品读。

小学语文课文《搭石》的教学设计（精选9篇）小学语文课文《搭石》的教学设计篇1教材分析：《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。

这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。

学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。

教学重难点：1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。

体会其中的人性美。

2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。

教学目标：1、会认7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。

3、创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用?”。

教学准备：1、师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。

2、为本课制作的PPT课件。

教学过程：第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。

可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。

最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。

(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)2、检查预习，介绍作者刘章。

二、初读课文，整体感知(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容?(第一段讲)什么是搭石;(第二段述) X摆搭石;(第三、四段写) X走搭石;(最后一段议)以石喻人。

通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。

(二)学习生字词，多音字。

1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。

2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànjiān)调(tiáodiào)”(二)再读感知课文1、学习第一自然段，边读边思考“什么是搭石?如果没有搭石会怎么样呢?”(训练学生默读，要求略读)用“ ”在课文中画出相关句子。

搭石四年级课文教案5篇一、教学内容本教案依据人教版四年级语文上册《搭石》一文设计。

具体章节为：第五单元第17课《搭石》。

内容详细包括：课文阅读理解、生词学习、搭石游戏实践、课后习题讨论。

二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解搭石游戏的规则及背后的数学原理。

2. 培养学生通过观察、思考、合作解决问题的能力。

3. 激发学生对数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解搭石游戏的数学原理，运用原理解决实际问题。

教学重点：课文阅读理解，生词学习，搭石游戏实践。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。

2. 学具：搭石游戏道具（或自制搭石道具）、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过PPT展示一组有趣的搭石图片，引发学生兴趣，提出问题：“你们知道这是什么游戏吗？它有什么规则？”2. 课文阅读与生词学习（15分钟）学生自主阅读课文，理解搭石游戏规则。

教师引导学生学习生词，如“间隔”、“连续”等。

3. 搭石游戏实践（10分钟）学生分组，每组发放搭石道具。

教师指导学生进行搭石实践，引导学生发现搭石规律。

4. 例题讲解（15分钟）教师选取一道具有代表性的例题，讲解解题思路，引导学生运用搭石原理解决问题。

5. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

6. 课堂小结（5分钟）7. 课后作业布置（5分钟）布置作业：完成课后习题。

六、板书设计1. 课题：《搭石》2. 生词：间隔、连续3. 搭石游戏规则4. 例题解答步骤七、作业设计1. 作业题目：（2）课后习题第3、4题。

2. 答案：（1）见下：八、课后反思及拓展延伸本节课通过有趣的搭石游戏，让学生在实践中掌握数学原理，提高了解决问题的能力。

课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。

拓展延伸方面，可以引导学生探索更多有关搭石游戏的变化形式，提高学生的创新能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。