2019-2020学年高中语文12苏武传第1课时预习案新人教版必修

《苏武传》教学设计教学目标1.了解班固及《汉书》。

2.理清文章的结构并概括内容。

3.培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

4.鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。

5.学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。

教学重点1．分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。

2．评价传主的功过和价值。

教学难点评价传主的人格、精神。

教学方法诵读品味，分析探究。

教具准备PPT课件。

教学过程第一课时一、导入新课1．欣赏歌曲《苏武牧羊》苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。

夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。

白发娘，盼儿归，红妆守空帏。

三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。

终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。

正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

二、自我研学1．走近作者班固，字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。

和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。

后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。

那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。

家庭：父亲，班彪；弟弟，班超（投笔从戎）；妹妹，班昭（续写《汉书》）。

作品：史书有《汉书》（《前汉书》）；辞赋有《两都赋》；诗有《咏史诗》。

2.《汉书》性质：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。

内容：记录了从汉高祖元年（前206）至王莽地皇四年（23）之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。

12 苏武传学习目标1.理解文本中重要文言实词的意义,能够结合注释疏通文句。

2.体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。

3.掌握文中刻画的爱国志士的光辉形象。

了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。

自主认知一、整体感知1.疏通文意,给每段文字添加小标题,理清脉络。

要求:小标题要准确概括情节变化,同时注意语言的通顺、凝练。

2.根据自己的理解,简要分析苏武这一人物形象。

二、自练自测1.给下列加点字注音。

栘．中( ) 数．通使( ) 丈人行．( ) 遗．单于( ) 阏氏．．( ) 煴．火( )膏．草野( )啮．雪( )旃．毛( ) 牧羝．( )纺缴．( )檠．弓弩( ) 斧钺．( )2.名句积累。

(1),何久自苦如此!(2),犹子事父也,子为父死,无所恨,愿勿复再言!合作探究1.苏武是在什么情况下出使匈奴的?2.文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细。

作者为什么要这样处理?3.卫律、李陵各具有怎样的性格特征?4.为了表现苏武的民族气节,作者重点写了什么内容?5.本文典型的艺术手法有哪些?课堂练习一、基础知识1.下列加点词语解释错误的一项是( )A.时汉连伐胡,数．通使相窥观数:屡次B.别．其官属常惠等,各置他所别:离别引．X胜引:牵攀、招供益．骄,非汉所望也益:更加2.下列句子中没有通假字的一项是( )A.汝为人臣子,不顾恩义,畔主背亲B.因泣下霑衿,与武决去C.既至匈奴,置币遗单于3.下列各句中加点的词语古今意义相同的一项是( )不幸．．丈人．．行也C.武父子亡功德,皆为陛下所成就．．D.屈节辱命,虽生,何面目．．以归汉4.下列各句中加点的词意义和用法相同的一项是( )A.①久之．,单于使陵至海上,为武置酒设乐②终不得归汉,空自苦亡人之．地B.①武与李陵俱为．侍中②汝为．人臣子C.①今得杀身自效,虽．蒙斧钺汤镬,诚甘乐之②屈节辱命,虽．生,何面目以归汉D.①赐钱二百万以．葬②X胜闻之,恐前语发,以．状语武5.下列各句都有词类活用现象,请选择分类正确的一项( )①宜皆降之②屈节辱命③单于壮其节④空以身膏草野⑤反欲斗两主⑥天雨雪,武卧啮雪⑦杖汉节牧羊⑧武能网纺缴,檠弓弩⑨扶辇下除A.①②④⑤/③/⑥⑦⑧⑨B.①②③/④⑤⑥/⑦⑧⑨C.②③⑥/①④⑦/⑤⑧⑨D.①⑤⑥/②⑦⑧/③④⑨二、课内阅读阅读下面的文字,完成第6~8题。

吉林省舒兰市第一中学高中语文第12课《苏武传》第一课时导学案新人教版必修4【学习目标】1. 了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。

2. 学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。

【学习重点】1.归纳并总结文言五大知识点2.在语境中体会活用、古今异义词【学习难点】理解、体会文中词类活用与特殊句式并总结规律【学习方法】自学法、诵读法、讨论法、探究法【课前预习】（40分钟）一、【知识储备】（认真阅读相关材料，提取重要信息）1.作家作品：班固（建武八年32年－永元四年92年）东汉官吏、史学家、文学家。

史学家班彪之子，字孟坚，汉族，扶风安陵人（今陕西咸阳东北）。

除兰台令史，迁为郎，典校秘书，潜心二十余年，修成《汉书》，当世重之，迁玄武司马，撰《白虎通德论》，征匈奴为中护军，兵败受牵连，死狱中，善辞赋，有《两都赋》等。

2.《汉书》作者，是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。

《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。

2.背景资料：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。

与汉族的矛盾一直不断。

汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。

从此经历了六十多年的屈辱和亲。

至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。

汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。

双方遂有互派使者的举动。

但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。

因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。

苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。

3.写作素材苏轼三抄汉书著名文学家苏轼天赋好，能“过目成诵”。

其实并不如此，而是另有其奥秘的。

一天，有位朋友去看他，等了好久，苏轼才出来会见。

客人很不高兴。

苏轼解释道：“我正在抄《汉书》。

《苏武传》教案第一课时优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《苏武传》预习案学习目标：1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。

2.反复诵读，整体感知，厘清文章脉络，学习本文精心剪裁，组织文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。

3.认识苏武忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。

学习重难点：1.归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式；判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。

2.学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。

一、知识导学1.作者简介班固（32年—92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉史学家、文学家。

其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。

班固立志继承父业，他在《史记后传》的基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。

后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，他被捕入狱。

其弟班超上书解释，他始得获释，被任命为兰台令史。

经过二十多年努力，他写成了《汉书》。

汉和帝永元元年（89），班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因“谋反案”被逼自杀，班固也受牵连被捕，死于狱中。

2.背景展示汉朝自高祖刘邦“白登之围”后，历经惠帝、高后、文帝、景帝，几十年间始终面临着匈奴的威胁，但是国家还需要积累实力，便一直隐忍不发动反击。

经过六十多年的休养生息，尤其是文帝、景帝在位的约四十年里，国家日益发展富强起来。

武帝即位后，对匈奴发起反击的时机已经成熟。

匈奴作为一个流窜于塞北大漠的野蛮部落，生产极其落后，要靠互相兼并、抢掠、侵略获取财富来补充他们的需要，因而人人好战。

汉朝则与此相反，对匈奴发动战争，从财物上考量实际就是得不偿失。

每一次军事行动，都要拿出大量的军费，这对国家的财政造成极大的压力，势必也会影响到国家的经济发展和人民生活。

所以在取得了几次胜利后，汉朝转而重视结盟。

恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，这便构成了苏武出使匈奴的背景。

二、课前预习1.字音更．嫁( ) 丁令．( ) 栘．中( ) 且鞮．．侯( )( )丈人行．( ) 遗．单于( ) 缑．王( ) 昆邪．．王( )( )浞．野侯( ) 阏氏．．( )( ) 左伊秩訾．( ) 煴．火( )啮．雪( ) 旃．毛( ) 牧羝．( ) 纺缴．( )檠．弓弩( ) 棫．阳宫( ) 斧钺．( ) 汤镬．( )旄．节( )2.一词多义①因因厚赂单于，答其善意。

《苏武传》预习案一、学习目标：1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。

3、分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

4、品味文中体现的史学价值和文学审美价值;学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

二、知识链接：永远的苏武(高考满分作文)挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处;弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。

一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心，给人性涂上了最浓重的一笔。

擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠;扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草;他要用挺直的脊梁，驾起横亘天山，沟通中原的飞虹。

哀叹，当汉使谋反事败;正气，当苏武拒绝折节叛敌;惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿;执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。

朔风凛冽，他与冷月做伴;北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。

胡茄幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。

地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念——铭记祖国，精忠报国。

冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱——贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。

好一个永远的苏武!他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念。

在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旄节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。

好一个永远的苏武!他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。

历史不能忘记，在浮华与坚守之间。

北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节;铭记祖国，造就伟大。