三年级下册万以上数的认识教案

三年级下册数学导学案信息窗一（万以上数的认识及读法）青岛版（五四学制）1. 数的认识1.1 数的分类数可以分为大数和小数，大数指万以上的数字，小数指万以下的数字。

（注：万为一万，即10,000）1.2 大数的认识万以上的数字可以通俗地称为“大数”，在数学中也称为万、亿等。

对于一个大数，我们可以将它分为三部分来读：•最高位数：这个大数字的最高位数称为“亿”，每一个亿包含10,000万。

•中间位数：亿以上的数字依次是兆、京、垓、秭、穰，依次为10000的2、4、8、16、32次方。

而在青岛版（五四学制）的三年级下册数学中，我们只需要会读到“万亿”就可以了，这个“万亿”相当于一万个亿。

•最低位数：最低位数就是一个大数字中最小的位数，例如“157,230,900,000”中的最低位数就是“0”。

1.3 大数的简便写法为方便读和写，我们习惯将亿、万、个位数的单位省略，如：•1亿5千万3千9百8十6 → 153,986,000•3千万2千6百7十4 → 32,674,000•4万1千2百→ 41,200注意：这种简便写法只能应用在口算和日常生活中，不能在正式的文书和数据记录中使用。

2. 数的读法2.1 读整数读整数时，我们可以将数按每四位一读的规律进行，最后再将读出的结果用“零”连接起来。

例如：•1,000,005读成一百万零五•123,456,789读成一亿两千三百四十五万六千七百八十九需要注意的是：•在读十位和个位时，万位之前的“一百”和“一千”，可以省略“一”，只读“百”或“千”即可。

•在读十位的时候，如果后面的数字为0，则应该加上“零”字。

2.2 读小数读小数时，我们需要将小数点前面的数字读作整数，小数点后面的数字按位读出即可。

例如：•0.003 读作零点零零三•5.678 读作五点六七八2.3 阅读数字在阅读数字的时候，往往需要快速识别数字的大小以及表达的意义。

为此，我们需要熟练掌握数字的读法及表示方式。

三年级下册数学教案第一单元大数知多少——万以上数的认识授课人：周艳一、单元教材分析（一）教材解读。

本单元是学生在认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。

这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。

本单元的主要教学内容有：万以上数的读写；万以上数的大小的比较；用万或亿做单位改写整万、整亿数；求一个数的近似数；数字编码。

教学重点：万以上数的读写教学难点：求一个数的近似数。

（二）教学措施：1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，学习读写万以上的数。

教学前，教师可让学生通过不同途径搜集现实生活中的大数，或充分利用教材提供的信息引导学生借助已有的知识经验进行讨论，体会十万、一百万等数的大小感受大数的意义。

可以让学生大量搜集有关的数据，可以使学生在学习读数的同时了解更多的信息。

数的读写是本单元的重点。

2、重视学生迁移能力的培养。

教师在复习万以内的数的认识的基础上引导学生进行知识的迁移，让学生建立“万”、“亿”的概念，构建知识网络。

3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。

教学时，教师要角逐计数器帮助学生感受数的大小，体会万以上记数单位的意义，理解万以上数的组成。

（三）、教学目标：1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万亿，了解十进制计数法；能正确的读写万以上的数，会比较万以上数的大小，能对大数目进行合理估计。

2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”做单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简洁性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。

3、感受大数的意义，发展数感。

四、课时建议安排：1、信息窗（一）万以上数的读法........2课时2、信息窗（二）万以上数的写法 ..........2课时3、信息窗（三）万以上数的大小比较和整万整亿数的改写 ..........2课时4、信息窗（四）求一个数的近似数………………2课时5、拓展平台数字编码..................2课时第一课时：认识万以上的数教学内容：教科书第2--3页中的信息窗（一）和自主练习的第1--2题教学目标：1．结合具体情境认识计数单位万、十万、千万、亿，了解十进制计数法。

信息窗二（万以上数的写法）-青岛五四学制版三年级
数学下册教案
教学目标
1.熟练掌握万以上数的读法和写法。

2.能够灵活运用万以上数。

3.培养学生的快速计算能力。

教学重点和难点
教学重点：万以上数的读法和写法。

教学难点：能够灵活运用万以上数。

教学过程
1. 导入新知识
教师出示纸条上的数字：10,000，20,000，30,000，40,000，50,000，60,000，70,000，80,000 和90,000，让学生读一读。

然后，教师出示另一个纸条上的数字：100,000，请问这个数字该怎么读？
2. 讲解写法
教师将纸条上的数字在黑板上写出来，让学生观察这些数字，寻找它们的规律：每三个数字为一组，最后一组不足三个数字用 0 填充。

例如，60,000 可以写成 6 万，70,800 可以写成 7 万零 800，90,030 可以写成 9 万零 30。

3. 练习读、写数字
教师出示一些数字卡片，让学生练习虚心点读这些数字，然后，让学生写出这些数字的正确写法。

教师可借助互动白板、新型黑板等教学设备，便于学生更具体、生动地观察和学习。

4. 运用题
教师出示一些演算题：比如：22,000 ＋ 6,000 ＝；8,000 × 3 ＝；200,000 －40,000 ＝等等，鼓励学生在计算过程中进行比较，从而学会灵活运用万以上数。

教学总结
本课主要讲解了万以上数的读写方法。

在学习的过程中，教师应该尽量从学生的实际需求出发，注重教学方法的多样性，让学生能够在比较真实的情境中学会如何读写万以上数，并能够在实际生活中进行灵活的计算。

三年级下册数学教案大数知多少——万以上数的认识_教案4 青岛版（五四学制）一、教学目标1.能正确读写并比较大小含有万以上数的整数。

2.能用万为单位把含有万以上数的整数进行相互转换。

3.能灵活地运用所学的知识解决实际问题。

二、教学重难点1.教学重点：认识含有万以上数的整数和运用万为单位进行转换。

2.教学难点：能够灵活地解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新知识1.与学生共同探讨生活中出现过的大数，并归纳总结。

2.引导学生思考，当数目非常大时，我们通常用什么单位来简化它，为什么这个单位特别重要。

3.引导学生阅读与大数相关的内容，并在阅读过程中思考问题，如：37.04万辆汽车相当于多少辆？2. 认识含有万以上数的整数1.引导学生读写含有万以上数的整数，如9851万、34569万。

2.练习较大的数的读写及大小比较。

例如：3500万和2300万哪个更大？3.对比数字和单位。

比较亿、万和各位数的关系。

例如：1亿=10000万，1万=1000*10，练习数码间的相互转换。

3. 运用万为单位进行转换1.带领学生做一些小练习：如中国人口有13.9亿，用万为单位表示为多少万。

2.系统教授万作为单位在大数使用中的意义和方式。

4. 解决实际问题1.通过让学生完成一些实际情境下的问题，如饭店点餐、考场分数统计等，使学生更深刻地掌握所学内容。

2.引导学生找到问题的关键步骤和策略，培养灵活解决实际问题的能力。

四、教学总结通过本节课的学习，学生能够正确地读写含有万以上数的整数，并能用万为单位把这些数进行相互转换。

同时也能运用所学的知识，解决实际问题。

通过对所学知识的实际应用，培养学生应用知识的能力，让学生掌握更多的数学实际应用能力。

《万以上数的认识》（教案）-三年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够认识万以上的数，能够读写万以上的数，并能用万作单位进行计数。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感和数学思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，增强学生的自主学习能力。

二、教学内容1. 认识万以上的数：使学生能够认识万以上的数，能够读写万以上的数，并能用万作单位进行计数。

2. 万以上数的组成：使学生了解万以上数的组成，能正确地读写万以上的数。

3. 万以上数的比较：使学生能够比较万以上的数的大小，掌握比较方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识万以上的数，能够读写万以上的数，并能用万作单位进行计数。

2. 教学难点：万以上数的组成及读写方法，万以上数的比较。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、计数器、数字卡片等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 导入：通过复习万以内的数，引导学生进入万以上数的认识。

2. 新课导入：讲解万以上数的读写方法，引导学生观察、发现、总结规律。

3. 案例分析：分析生活中的万以上数，使学生了解万以上数在实际生活中的应用。

4. 实践操作：分组进行实践活动，培养学生的合作交流能力和动手操作能力。

5. 总结讲解：总结万以上数的读写方法，强调重点，突破难点。

6. 巩固练习：布置练习题，巩固所学知识。

7. 课堂小结：总结本节课所学内容，布置课后作业。

六、板书设计1. 板书《万以上数的认识》2. 板书内容：- 万以上数的读写方法- 万以上数的组成- 万以上数的比较七、作业设计1. 基础题：完成练习册相关题目，巩固万以上数的读写方法。

2. 提高题：比较万以上的数的大小，提高学生的数学思维能力。

3. 拓展题：寻找生活中的万以上数，了解万以上数在实际生活中的应用。

八、课后反思本节课通过讲解、实践、总结等环节，使学生掌握了万以上数的读写方法，了解了万以上数的组成和比较方法。

一、计数单位和计数单位
（1）十万有多大：一张纸很薄，100张纸厚1cm,算一算1000张纸厚(1dm) ，一万张纸厚(1m) ，十万张纸厚(10m)，有3层楼那么高。

(2)一亿有多大：一亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。

一亿滴水大约可以汇成3333千克水，能够装四辆大型运水车，能供缺水地区的一个人用3年。

2、十进制计数法：每相邻两个计数单位间的进率是（十），进率是十的计数方法叫十进制计数法。

除了十进制计数法，还有在计算机上广泛应用的二进制计数法，以及在时、分、秒间运用的六十进制计数法。

二、数位：把这些计数单位按照一定顺序排列起来，每个计数单位所占的位置就叫数位。

例：计数单位“个”所占的位置就叫“个位”，计数单位“十”所占的位置就叫“十位”，……
三、数级
为了读、写数方便，我们把12个数位，分成了三级，从右边起每4个数位为一级，分别是（个级）、（万级）、（亿级）。

个级包括（个位、十位、百位、千位）4个数位。

万级包括（万位、十万位、百万位、千万位）4个数位。

亿级包括（亿位、十亿位、百亿位、千亿位）4个数位。

四、读数
读数时要求先分级，再读数。

读数方法：
1、从高位开始读起。

2、亿级或万级的数，先按“个级数的读法”来读，然后再加上“亿”或“万”字。

3、每级末尾的0一个也不读，数中间的0，不管有几个，只读一个“零”。

例：5 0979 0900 读作：五亿零九百七十九万零九百。

《万以上数的认识和读法》教学设计
拓展或测验（10分钟）典型训练题：
1.借助计数器，数一数。

（1）从九千八百起，一百一百地数，数到一万零五百。

（2）从九十七万起，一万一万地数，数到一百一十一万。

（3）从三千万起，一千万一千万地数，数到一亿。

（4）从九百五十万起，十万十万地数，数到一千万。

（5）从四百六十亿起，十亿十亿地数，数到五百二十亿。

2.比一比，读一读。

10200读作：一万零二百。

10020读作：一万零二十。

5006500读作：五百万六千五百。

5065000读作：五百零六万五千。

3.课外实践。

（1）选一袋瓜子，估一估大约有多少粒，再数一数。

（2）一万粒瓜子大约有这样的几袋？十万粒、一百万粒呢？。

《万以上数的认识整理与复习》学习案
学习目标：
1.通过复习理清本单元的几个概念。

2.会正确读、写万以上的数，会用万、亿为单位表示大数。

3.结合生活实际感受大数的意义，进一步培养数感。

一、自主整理
请你阅读整单元课本，回忆本单元的知识点。

二、复习知识点
1.回忆本单元哪些基本概念。

借助数位顺序表复习数位、计数单位、数级和十进制计数法。

2.怎么读240300、40200000000，整理万以上数的读法。

3.怎么写“两万三千零一”“七十三亿零六万”，整理万以上数的写法。

4.比较三组数，整理万以上数的大小比较方法。

5.思考把450000改写成以“万”为单位的数，能写成“四十五万”吗?区分改写与读数，整理改写的方法。

6.思考“9009000省略万位后面的尾数约等于900万”对吗，整理“四舍五入”法求近似数。

7.举例说明编码能告诉我们的信息。

思考运动员编码的3个问题。

三、跟踪练习
1.一亿张纸有多厚？
(1)100张纸的厚度大约是一厘米，一万张纸的厚度大约是（）厘米，也就是（）米。

(2)10万张纸的厚度大约是（）米，100万张纸的厚度大约是（）米，
1000万张纸的厚度大约是（）米，一亿张纸的厚度大约是（）米。

2.根据全国第五次人口普查，截至2000年7月1日零时，我国人口已达1295330000人，这个数读作（），改写为以万为单位是( ),省略亿位后面的尾数的近似数是( )。

四、单元小结
通过复习你掌握这一单元内容了吗？你能说一下吗?。

小学三年级下学期数学导学案班级姓名小组组内评价
小学三年级下学期数学导学案班级姓名小组组内评价
小学三年级下学期数学导学案班级姓名小组组内评价
小学三年级上学期数学导学案班级姓名小组组内评价
小学三年级上学期数学导学案班级姓名小组组内评价
1.用“四舍五入法”求下面各数的近似数。

97816 96895430 199999999 1206359
省略万位后面的尾数
省略亿位后面的尾数------- --------
2.省略万位后面的尾数写出近似数。

(1)小明家刚买了一套新房，一共花去了408358元。

(2)我省今年共植树10500042一棵。

(3)某钢铁厂今年共炼钢400902吨。

3.□里可以填哪些数字？
5□499≈5万8□300≈9万7□35≈7000 6□4≈700
4.□里最大能填几？
6□625≈6万3□256≈4万
5.1亿张纸有多厚？
（1）100张纸的厚度大约是1厘米，1万张纸的厚度大约是（）厘米，也就是（）米。

（2）10万张纸的厚度大约是（）米，100万张纸的厚度大约是（）米，1000万张纸的厚度大约是（）米，1亿张纸的厚度大约是（）米。

小学三年级上学期数学导学案班级姓名小组组内评价。