万以内数的认识优秀教案教学内容

《万以内数的认识》教案15篇《万以内数的认识》教案1教学内容第七单元万以内数的认识。

教学目标知识与技能：通过复习，进一步掌握万以内数的读写、组成、比较、估计等有关知识，使认识条理化、系统化。

过程与方法：通过，初步学习知识的方法，形成的意识。

情感态度与价值观：感受数学与实际生活的紧密联系，渗透一定的数学方法，进一步激发学习数学的热情。

教学重点，难点重点：主动参与复习，对知识有个系统的掌握。

难点：掌握万以内数的读写、组成、比较、估计等有关知识。

教学步骤1.读数复习：你认为读数要注意什么？（指名学生回答）追问：“10000”怎么读？为什么读作“一万”？“6006”怎么读？四位数中间的两个0怎么读？在汇报的过程中，巩固了读数的方法。

注意点，复习了读数的方法。

在追问中，结合实例复习读数。

2.写数复习：老师想把9920记录在黑板上，谁能告诉我该怎么写？边倾听边板书：千百十个位位位位9920你们的脑海里是不是都有一张数位顺序表？一起来复习一下：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位…，完整数位顺序表。

3.其它复习：除了读数、写数，你还能介绍9920这个数的哪些知识呢？学生思考片刻后，指名汇报，以下知识点随着学生回答顺势教学：①组成。

生答：它是由9个千、9个百、2个十组成的。

追问：这两个9表示的意思一样吗？为什么？师结：哦！数字所在的位置不一样，表示的意思也不一样！②计数单位。

生答：万位上的记数单位是万，千位上的是千…。

师结：是的，不同数位上的记数单位是各不相同的！③口算。

生答：9000+900+20=9920师结：根据数的组成可以口算整千、整百、整十数。

④近似数。

生答：9920≈9900或10000。

师结：根据实际需要，可以看作接近的整千、整百或整万数。

⑤数数。

生答：9920的相邻数是9919和9921。

追问：谁听得出他是怎么数的？（1个1个数）你还会几个几个数？（2个、5个、10个、100个、1000个…）听清要求数数练习：（开火车数）10个10个地从9920数到10000；1千1千地从10000倒着数到1000。

《万以内数的认识》数学教案（优秀5篇）《万以内数的认识》教案篇一教学目标1、进一步巩固千以内的数的读、写，提高对千以内的数的理解能力。

2、在实际情境中，能熟练的`利用千以内数解决相关的实际问题。

3、体会身边的数学与实际的联系，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点进一步理解千以内的数的组成教学难点提高对千以内数的理解能力教学准备多媒体教学过程一、板书课题二、学习目标三、自学指导四、练习《万以内数的认识》教学设计篇二（一）、学习目标1、通过引导学生在现实情境中感受大数的意义，学生能够说出各种数位的名称，借助计数器识别并且理解百位、千位、万位上的数字表示的意义，体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，认识、读写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，注重操作与演示，学生经历数的概念的形成过程，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。

2、学生能够借助已有经验学习新知识。

学生已有的技术单位、数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念，逐步培养学生的数感。

3、学生能够能够用符号和词语描述万以内数的大小，初步培养学生的符号意识，发展运算能力，树立比较的模型思想，鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，让学生体会到解决问题策略的多样性。

4、学生能够认识近似数，并结合实际进行估计，注重估计意识的培养，发展学生的数感。

引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。

（二）学习内容、基础性学习包1、人民大会堂等建筑物的容纳量情况，本校学生人数、图书室书本数目情况，自己从家到学校或者别的自己熟悉地方的距离情况，各类课本或课外书的每页大约的字数情况。

2、有关历史的“千”：中国是世界上四大文明古国之一，中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明，中华文明史源远流长，若从黄帝时代算起，已有5000年，按现在出土的殷商遗迹来看大概为3500年。

万以内数的认识及运用教案一、教学目标：1. 学生能较好地掌握1-9999之间的数字认识。

2. 学生能灵活运用数字进行口算和简单套式计算。

3. 学生能在实践中掌握数字的应用。

二、教学重点：1. 帮助学生巩固1-9999的数字认识；2. 为学生提供数字运算的实践和演练。

三、教学内容：1. 新知授课1）口算及简单套式计算。

2）可视化教学。

3）实践分析讨论。

2. 运用讲解1）将数字运算融入生活实践中。

2）通过实例讲解数字运算的应用。

3）通过习题检测学生的掌握情况。

四、教学方法1. 课前预热教师可以通过幼儿歌曲或数字练习帮助学生熟悉一到九的数字，建立数字基础，为后续数字认识打下基础。

2. 教师讲授教师在讲授的过程，应体现关心与爱护，让学生感受到老师的关心，引导学生灵活运用数字，奠定数字基础。

3. 课后复习学生需要在课后巩固所学知识，通过习题集的方式反复练习，提高数字认识和运用技能。

五、实验设计1. 教学内容模块分解：1） 1-99的认知能力练习。

2） 100-999的口算练习。

3） 1000-9999的拆解及简单套式计算。

2. 教学过程模块分解：1）观摩示范。

2）融入实践。

3）演示操作。

3. 教学成果模块分解：1）小测验及奖励。

2）班级应用题。

六、实验过程的详细描述1. 教学内容模块分解：① 1-99的认知能力练习。

掌握从1到20的数字，用幼儿歌曲和数字练习巩固。

掌握21到99之间的数字，通过比较大小，加减法，让学生深度认知数字。

② 100-999的口算练习。

帮助学生掌握100-999以内的数字口算，让学生深度认知数字，并提高运算能力。

③ 1000-9999的拆解及简单套式计算。

通过对数字进行拆解，让学生掌握1000-9999之间的数字，通过简单的套式运算复习，加深理解。

2. 教学过程模块分解：① 观摩示范。

通过教师的示范和解析，让学生更好地掌握数字的应用。

② 融入实践。

让学生将数字的认知应用到生活实践中，让学生更好地掌握数字的应用和变化。

《万以内数的认识（一）》教学设计一、教学目标1.让学生认识计数单位“千”“万”，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。

2.掌握万以内数的读法和写法。

3.培养学生的数感和抽象思维能力。

二、教学重难点1.重点：认识计数单位“千”“万”，掌握万以内数的读法和写法。

2.难点：理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。

三、教学方法直观演示法、讲授法、练习法。

四、教学过程1.复习导入（1）复习100以内数的认识，包括数的读法、写法和组成。

（2）引出万以内数的认识。

2.探究新知（1）认识计数单位“千”：1.出示一个大正方体，由1000个小正方体组成。

让学生数一数，认识1000这个数。

2.引出计数单位“千”，并与“百”“十”“个”进行比较，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。

（2）认识计数单位“万”：3.出示由10个大正方体组成的长方体，让学生数一数，认识10000这个数。

4.引出计数单位“万”，并与“千”“百”“十”“个”进行比较，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。

（3）万以内数的读法和写法：5.出示一些万以内的数，让学生读一读、写一写。

6.总结万以内数的读法和写法：读数时，从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读。

写数时，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。

3.巩固练习（1）完成课本上的练习，认读和写万以内的数。

（2）游戏：我说你写，一个学生说出一个万以内的数，另一个学生写出来。

4.课堂总结（1）回顾本节课所学内容，强调计数单位“千”“万”的认识和万以内数的读法、写法。

（2）布置作业，让学生在生活中寻找万以内的数，并读一读、写一写。

一、教学目标：1. 让学生掌握万以内数的数位顺序和数位名称。

2. 让学生能够正确读写万以内的数。

3. 让学生能够理解万以内数的组成和意义。

二、教学内容：1. 万以内数的数位顺序和数位名称。

2. 万以内数的读写方法。

3. 万以内数的组成和意义。

三、教学重点：1. 万以内数的数位顺序和数位名称。

2. 万以内数的读写方法。

四、教学难点：1. 万以内数的组成和意义。

五、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，掌握万以内数的数位顺序和数位名称。

2. 采用讲解法，让学生通过听讲，掌握万以内数的读写方法。

3. 采用实践法，让学生通过实际操作，理解万以内数的组成和意义。

一、万以内数的数位顺序和数位名称1. 介绍万以内数的数位顺序：千位、百位、十位、个位。

2. 讲解每个数位的名称和计数单位：千、百、十、个。

1. 介绍万以内数的读法：从高位到低位，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

2. 介绍万以内数的写法：从高位到低位，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

三、万以内数的组成和意义1. 讲解万以内数的组成：千位上的数表示几个千，百位上的数表示几个百，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。

2. 讲解万以内数的意义：万以内的数表示的是一个物体或者一组物体的数量，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

四、课堂练习1. 让学生写出几个万以内的数，并读出来。

2. 让学生解释几个万以内的数的组成和意义。

五、课后作业1. 让学生练习写几个万以内的数，并读出来。

2. 让学生解释几个万以内的数的组成和意义。

六、万以内数的比较1. 教学目标：让学生能够比较万以内的数的大小。

让学生能够理解数的顺序和大小关系。

2. 教学内容：比较两个万以内数的大小时，先比较数位多少，数位多的数就大；数位相同，从高位比较，高位上的数大则这个数大，高位上的数相同，就比较下一位。

3. 教学重点：万以内数的比较方法。

万以内数的认识教案一、教学目标：1. 让学生掌握万以内数的读写方法。

2. 使学生能够理解万以内数的大小比较。

3. 培养学生能够进行万以内数的加减法运算。

二、教学重点与难点：重点：万以内数的读写方法及大小比较。

难点：万以内数的加减法运算。

三、教学准备：1. 教师准备万以内的数卡片。

2. 学生准备练习本。

四、教学过程：1. 导入：教师出示数卡片，引导学生认识万以内的数。

2. 教学万以内数的读写方法：（1）教师示范读写万以内的数，如：1000、2000、3000等。

（2）学生跟随教师一起读写，注意发音和书写规范。

3. 教学万以内数的大小比较：（1）教师出示两组万以内的数，如：1000和2000，引导学生比较大小。

（2）学生通过观察，学会使用“大于”、“小于”、“等于”进行比较。

4. 教学万以内数的加减法运算：（1）教师出示两组万以内的数，如：1000和2000，引导学生进行加减法运算。

（2）学生跟随教师一起进行运算，注意运算规则。

五、课堂练习：1. 学生独立完成练习本上的题目。

2. 教师选取部分学生的作业进行点评。

3. 针对学生的错误，进行针对性讲解。

六、课后作业：1. 学生回家后，家长辅导学生完成课后作业。

2. 家长签字确认，督促学生认真完成作业。

七、教学反思：1. 教师在课堂上关注学生的学习情况，及时调整教学方法。

2. 针对学生的错误，教师要进行耐心讲解，帮助学生掌握知识。

3. 家长要配合学校，共同促进学生的学习进步。

八、教学评价：1. 学生能正确读写万以内的数。

2. 学生能进行万以内数的大小比较。

3. 学生能熟练进行万以内数的加减法运算。

六、教学拓展：1. 教师引导学生思考：万以内数的读写方法和大小比较在生活中有哪些应用？2. 学生举例说明，如购物时挑选价格、统计家庭月支出等。

3. 教师总结：万以内数的读写和大小比较在日常生活和工作中具有重要意义。

七、教学延伸：1. 教师出示两组万以内的数，引导学生进行加减法运算。

万以内数的认识教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教案：万以内数的认识（数数例3）年级：二年级下册科目：数学版本：西师大版教学目标：1. 让学生能够正确地数数，理解万以内数的概念。

2. 培养学生数数的能力，提高他们的数学思维能力。

3. 帮助学生建立数数的基本规则，培养他们的数学逻辑思维。

教学内容：1. 万以内数的概念2. 数数的方法和技巧3. 数数的基本规则教学步骤：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的数数知识，提问：“同学们，我们之前学过数数，谁能告诉我，什么是数数？”2. 学生回答后，教师总结：“数数就是用数字来表示事物的数量。

”二、新课讲解1. 讲解万以内数的概念a. 引导学生观察一些图片，如书本、铅笔等，让学生用数字来表示它们的数量。

b. 提问：“同学们，我们之前学过的数数都是几十以内的，那么我们今天要学习的是万以内的数数，谁知道什么是万以内的数数？”c. 学生回答后，教师总结：“万以内的数数就是用数字来表示事物的数量，这些数量都在一万以内。

”2. 讲解数数的方法和技巧a. 引导学生观察一些图片，如书本、铅笔等，让学生用数字来表示它们的数量。

b. 提问：“同学们，我们之前学过的数数都是几十以内的，那么我们今天要学习的是万以内的数数，谁知道什么是万以内的数数？”c. 学生回答后，教师总结：“万以内的数数就是用数字来表示事物的数量，这些数量都在一万以内。

”3. 讲解数数的基本规则a. 引导学生观察一些图片，如书本、铅笔等，让学生用数字来表示它们的数量。

b. 提问：“同学们，我们之前学过的数数都是几十以内的，那么我们今天要学习的是万以内的数数，谁知道什么是万以内的数数？”c. 学生回答后，教师总结：“万以内的数数就是用数字来表示事物的数量，这些数量都在一万以内。

”三、巩固练习1. 让学生观察一些图片，如书本、铅笔等，用数字来表示它们的数量。

2. 让学生互相提问，互相回答，巩固数数的基本规则。

四、课堂小结1. 提问：“同学们，今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了万以内数的认识，我们知道了什么是万以内的数数，也学习了数数的方法和技巧，还学习了数数的基本规则。

《万以内数的认识》教学设计（通用6篇）《万以内数的认识》教学设计（通用6篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《万以内数的认识》教学设计，希望对大家有所帮助。

《万以内数的认识》教学设计篇1教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学重、难点：认识新的计数单位万，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

教学过程：一、准备练习。

1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、（）（）（）（）（）110、210、310、410、（）（）（）（）（）２、读出下面的数。

３７５３０９４２０２００谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好二、讲授新课师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。

接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？1、出示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书：万以内数的认识。

齐读3、教学例4。

（1）观察例4中的立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。

）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。

人教版数学二下第五单元《万以内数的认识》（第6课时）
教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：掌握万以内数的认识，能够正确使用数词读写万以内的
数字。

2.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提升数学学习的积极性。

二、教学重难点
1.重点：万以内数的认识。

2.难点：正确使用数词读写万以内的数字。

三、教学准备
1.教学课件：包含相关数词图示以及练习题。

2.笔、纸、黑板、彩色粉笔等教学辅助工具。

3.相关教学参考资料。

四、教学过程
第一步：导入
教师可以通过展示一些带有万以内数字的图片或物品，引发学生对万以内数的认识。

第二步：讲解
1.介绍万以内数的基本概念，例如千、百、十、个等位数的概念。

2.演示如何正确使用数词读写万以内的数字，包括读数和写数。

第三步：练习
1.让学生做一些简单的数数练习，加深对万以内数的认识。

2.配合练习题，让学生口头或书面练习读写万以内数。

第四步：巩固
1.教师可以设计一些游戏或活动，巩固学生对万以内数的认识。

2.分组让学生互相出题，练习读写万以内数，增强学生之间的互动。

五、教学评估
1.课堂表现：观察学生在课堂上的互动表现、思维活跃程度等。

2.练习成绩：评估学生对万以内数的认识和掌握情况。

六、教学反思
通过对本节课教学过程的总结和反思，不断优化教学内容和方式，提高学生的学习效果。

以上是本节课《万以内数的认识》的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

万以内数的认识教案教案：万以内数的认识目标：通过本节课的学习，学生能够认识并正确阅读万以内的整数，掌握相应的数的大小比较和数的进、退位运算。

一、认识万以内数1. 展示数字卡片或者使用数学教具，让学生逐个观察并读出万以内的整数。

2. 引导学生观察每个数位上数字的变化规律，与千位、百位、十位和个位对应的数字进行比较。

3. 引导学生理解万以内数的大小关系，通过练习填空、排序等活动巩固学习成果。

二、数的大小比较1. 通过举例和游戏，引导学生掌握万以内数的大小比较方法。

2. 制作大小比较的卡片或者使用数学教具，让学生动手比较大小并归纳出规律。

3. 进行一些小组或者全班的竞赛活动，加深学生对数的大小比较的掌握程度。

三、数的进、退位运算1. 引导学生回顾个位、十位、百位、千位的概念和表示方法。

2. 分别进行进位和退位的运算练习，帮助学生理解进位和退位的概念。

3. 创设生活实际问题，让学生应用进、退位运算解决问题，培养他们的思维能力。

四、综合练习与巩固1. 设计一些综合练习题，涵盖万以内数的认识、大小比较和进、退位运算等知识点。

2. 引导学生通过练习巩固所学知识，提高解题能力和运算技巧。

3. 对学生的练习作业进行批改，针对错误或不理解的地方进行及时的指导和纠正。

五、拓展和延伸1. 鼓励学生扩展思维，通过分组合作或个人发散思维，提供更多关于万以内数的拓展问题。

2. 鼓励学生用手工制作、绘画等形式来展示他们对万以内数的认识和运算方法。

3. 配置相关练习册或者在线学习资源，让学生能够在课后进行继续巩固和扩展学习。

总结：本节课通过引导学生认识和阅读万以内的整数，掌握数的大小比较和数的进、退位运算的方法，帮助学生建立对万以内数的准确概念和运算能力，提高他们的数学思维和解题能力。

通过综合练习和拓展延伸，进一步巩固和拓宽学生对万以内数的认识和应用。

通过本节课的学习，学生将能够更自信地应用和理解万以内数，为进一步学习数的拓展奠定基础。

二年级下册数学《万以内数的认识》教案二年级下册数学《万以内数的认识》教案(集锦9篇)作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的二年级下册数学《万以内数的认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级下册数学《万以内数的认识》教案1教案设计万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。

由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。

1．数形结合，层层递进，加深理解。

本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数；再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。

最后引导学生整理并制作数位顺序表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。

2．由直观到抽象，深化对概念的理解。

本节课教学注重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。

再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。

课前准备教师准备 PPT课件计数器数位顺序表学生准备计数器教学过程⊙情境导入，激发兴趣1．出示课件，体会“大数”。

(1)导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。

(2)学生尝试读数。

(3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

2．揭示课题。

师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。

万以内数的认识教案一、教学目标1.在掌握自然数和整数的基础上，认识和掌握万以内的数；2.掌握用汉字阅读、书写、听写和大意理解万以内的数字；3.通过日常生活实际操作，培养学生整数概念的形成和意识的培养。

二、教学内容及方法1.教学内容：（1）从生活中引入教学，引导学生体验实际操作；（2）数的名字和数的大小；（3）用最合适的方法和最合适的工具完成操作；（4）在数的名字和数的大小间来回切换；（5）初步认识万以内的数。

2.教学方法：讲授法、问题解决法、实践操作法。

三、教学过程设计1.导入（10分钟）2.学习篇（20分钟）（2）红色读数法：教师用红色线描出每个单位数，引导学生反复练习读“千、百、十、个”；（3）教师再以听说为主的教学方式，简单介绍千、百、十、个的描述方法：千的范围是这样写的，这样读的；百的范围是这样写的，这样读的；……（4）教师给学生出示面积大于万平方厘米的大纸块，引导学生说出这个面积的意义，领悟“万”的用途和表达法；（5）让生活幻变为数字：教师随机摆放不同重量的物品，引导学生用“克”和“千克”来表达物品的重量；（6）反复练习千、百、十、个的读法，学生与教师一起做朗读；3.创新篇（25分钟）（1）协作游戏：教师向学生提供一部分玩具、书本等物品，要求同学们根据使用的对象数，用合适的描述法应对，将这些玩具归类；（2）团队竞技：教师将队形分为“千队”、“百队”、“十队”、“个队”，教师以一种鼓点的方式将数字显示在黑板上，各小组要根据显示的数字位置相应的指令确定位置；（3）学生根据所学内容找不同情形练习读数法；（4）学生通过老师提供的习题，做着练习，轮流批评；（5）从习题中挑选巧合现象，分组完成，与其他小组比对，进行评价。

4.巩固篇（25分钟）（1）学生根据人口众多的地区和总产量众多地区，讨论“千”重要和“万”重要；（2）小组讨论部分的习题，每人分别讲解一题，学生一起检查对不对；（3）学生准备一次填写的考核；四、教学小结通过本节课的学习，学生初步认识到万以内的数，学会了读数法，并通过实践活动的形式巩固了所学的知识点。

万以内数的认识教案教学目标通过本教案的学习，学生能够： 1. 认识和理解万以内数的含义； 2. 能够正确阅读和书写万以内数； 3. 能够使用不同的表达方式表示一个万以内数。

教学准备1.教师准备：白板、白板笔、万位、千位、百位、十位、个位拼图、数字卡片等；2.学生准备：学生练习册、铅笔、橡皮擦。

教学步骤第一步：引入1.教师将白板上的万位、千位、百位、十位、个位拼图摆放好，并用白板笔写出对应的数字。

2.教师提问学生：“你们知道万位代表什么意思吗？千位呢？其他位呢？”引导学生思考和回答。

第二步：认识万以内数1.教师出示数字卡片，上面写有一个万以内的数字，要求学生正确读出该数字，并指出它各位的含义。

2.学生齐读数字，并回答问题。

第三步：阅读和书写万以内数1.教师出示一些数字卡片，要求学生认真观察卡片上的数字，并正确书写在练习册上。

2.学生在练习册上完成相应的练习，并相互检查答案。

第四步：通过游戏巩固记忆1.教师将学生分成小组，每个小组派出一名代表上来拿数字卡片。

2.教师喊出一个随机的四位数，代表学生将自己手中的数字卡片组合成该数。

3.第一个组合完成且正确的小组获胜。

第五步：练习不同的表达方式1.教师出示一个万以内的数，要求学生用阿拉伯数字、汉字和拼音都来表达这个数。

2.学生积极回答，并着重注意拼音的发音。

第六步：反思总结1.教师与学生共同总结本节课所学内容，强化记忆。

2.教师带领学生回答一些简单的概念性问题，以检查学生的学习成果。

3.鼓励学生对自己在本节课上的学习情况进行自我评价，并提出问题。

课后练习1.学生完成教师布置的练习册上的作业。

2.学生自主选择一组数字，写出该数字的不同表达方式。

教学延伸1.教师可邀请学生到超市、商场等地参观，观察和记录价格。

2.教师可设计一些与万以内数相关的游戏或练习，提高学生的学习兴趣。

注：教学过程中需根据学生的实际情况进行调整和灵活安排，确保教学效果的最大化。

人教版数学二下第五单元《万以内数的认识》（第7课时）教学设计一、课时内容概要本节课主要介绍了万以内数的认识，包括数位、数的大小比较等内容。

二、教学目标•知识目标：能够认识和理解万以内的数，掌握数的大小比较方法。

•能力目标：能够熟练运用数的大小比较方法解决实际问题。

•情感态度目标：培养学生对数学的兴趣，提高数学学习的积极性。

三、教学重点和难点•教学重点：万以内数的认识，数的大小比较方法的掌握。

•教学难点：数的大小比较方法的灵活运用。

四、教学准备•教材《人教版数学二下》•教学课件•学生课堂练习册•数学练习题五、教学过程1. 导入教师通过引导学生回顾前几课的内容，从而引出本节课的主题。

2. 学习新知1.学生通过教师的讲解及课件展示，了解万以内数的表示方法。

2.学生通过示例熟练掌握数位的数值表示。

3.学生学习数的大小比较方法，掌握大小比较的技巧。

3. 练习应用1.学生通过练习册上的题目，熟练掌握数的大小比较方法。

2.学生通过实际生活中的例子，运用数的大小比较方法解决实际问题。

4. 拓展延伸教师根据学生反应情况，适时展开拓展延伸内容，提高学生对数学的兴趣。

六、课堂小结教师对本节课的内容进行梳理总结，强调重点，确保学生对本课内容的掌握。

七、布置作业布置与本节课内容相关的数学练习题，巩固所学知识。

八、教学反思教师对本节课的教学效果进行总结，分析教学中存在的问题并提出改进方案。

以上为《人教版数学二下第五单元《万以内数的认识》（第7课时）教学设计》的内容概要，请根据具体情况进行适当调整和实际操作。

小学二年级数学《万之内数的认识》教案【七篇】数学是人们认识自然、认识社会的一个重要的沟通工具。

它是一门古老而崭新的科学，是全部科学技术的基础。

下面作者给大家整理了关于小学二年级数学《万之内数的认识》教案的内容，欢迎浏览，内容仅供参考！小学二年级数学《万之内数的认识》教案篇1本课目标的定位是基于学生认识了100之内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌控数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。

教学目标：1.让学生经历数数的进程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2.能在数数的进程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。

3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

教学重点：能正确数出1000之内的数，体会计数单位“千”的产生。

教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。

教学进程：一、创设情境，激趣揭题(一)课件演示：体育馆情境图1.猜一猜：体育馆大约能坐多少人。

2.数一数：(1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数)(2)一百个位置：学生说说怎么数方便?(十个十个的数)(二)揭示课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探究1000之内数的认识。

(板书课题)设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的爱好，为培养学生的数感埋下伏笔。

二、经历数数，感悟方法(一)在演示中感知：1.课件演示：10个小正方体。

(1)数一数：学生随着一个一个地数。

(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。

2.课件演示：100个小正方体。

(1)数一数：学生随着十个十个地数。

(2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。

万以内数的认识教案教学目标：1. 让学生认识和理解万以内的数的概念；2. 能够正确读写万以内的数；3. 能够进行万以内数的比较和排序。

教学准备：1. 数字卡片或数字墙贴；2. 计算器；3. 练习纸。

教学步骤：引入活动：1. 教师出示数字卡片或数字墙贴上的数字，让学生看数字并尽量写出他们的数值；2. 教师引导学生观察数字的特点，并告诉他们这些数字都是万以内的数；3. 教师指出千位和百位之间的逗号，简单解释逗号的作用，即标明千位和百位之间的间隔。

学习活动：1. 教师出示并读出一个万以内的数，例如：5846；2. 让学生大声读出这个数字；3. 教师将这个数字分解成千位、百位、十位和个位，让学生说出各个位上的数字；4. 教师示范将这个数字写成千、百、十、个的形式，让学生回答正确的写法；5. 学生进行练习，写出其他的万以内数字，并读出他们的数值。

强化活动：1. 教师给学生出示或读出两个万以内的数，让学生判断两个数的大小，用"<"、">"或"="进行比较；2. 学生回答后，教师进行点评和讲解。

拓展活动：1. 学生两两组队，比赛速度写出不超过万的数；2. 教师出示几个万以内的数，让学生按照大小顺序排列。

总结活动：1. 教师让学生总结认识到的万以内数的特点和写法；2. 学生回答后，教师给予肯定和进一步的解释。

板书设计：万以内的数例：5846千百十个5000 800 40 6评价：学生能够正确读写万以内的数，并能进行比较和排序的活动，达到了教学目标。

万以内数的认识教案课题：万以内数的认识年级：小学一年级教学目标：1. 学生能够正确读、写、比较和排列万以内的数。

2. 学生能够正确使用万以内的数进行简单的加减运算。

教学重点：1. 通过示例教学让学生理解万以内数的读写方法。

2. 通过游戏和练习让学生巩固万以内数的认识和运算方法。

教具准备：1. 数字卡片2. 数字排序游戏卡片3. 加减运算示例题目教学过程：Step 1: 导入新知教师出示数字卡片，让学生看图及读出数名称，然后与学生一起数数到10000。

Step 2: 认识万以内的数教师出示一张数字卡片，让学生观察数的位数，带领学生一起读出该数。

然后让学生尝试写出熟悉的数，再由教师带领学生一起读出和写出其他数字。

确保每个学生都能正确读出和写出数字。

Step 3: 比较和排列数字教师出示两张数字卡片，让学生观察比较，判断两个数的大小。

然后教师出示更多数字卡片，引导学生进行比较和排列。

可以使用数字排序游戏卡片让学生进行练习。

Step 4：万以内数的加减运算教师出示加减运算示例题目，解释题目的意思，并引导学生进行计算。

教师可以使用实际物品进行辅助教学，例如使用小石子来代表数字，让学生进行加减运算的练习。

Step 5: 小结教师带领学生回顾今天的学习内容，询问学生对万以内数的认识和运算方法是否有了进一步的理解。

鼓励学生提问和交流，解答他们可能出现的疑惑。

Step 6: 作业布置教师布置相关的练习题，让学生在家中继续巩固万以内数的认识和运算方法。

教学延伸：1. 将数字卡片进行分组，让学生观察和解释数字的位数对应数的大小的规律。

2. 组织学生进行数字游戏，例如让学生自己出数字进行比较和排序。

3. 引导学生思考和解决一些关于万以内数的问题，例如：最大数和最小数是多少？两个数相加一定大于两个数中较大的数吗？4. 对于学习较快的学生，可以引导他们进行更复杂的加减运算，或者进行拓展，例如介绍更大的数的读写方法。