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德育第二册期末复习题答案德育是培养学生良好品质和道德观念的教育过程，是学校教育中不可或缺的一部分。
德育课程的学习和理解对于学生的成长和发展至关重要。
在德育第二册的期末复习中，学生们需要掌握一系列的知识和技能，并通过答题来检验自己的学习成果。
下面是对德育第二册期末复习题的一些答案解析。
第一部分：道德知识与道德情感1. 什么是道德？道德是人们在社会生活中遵循的行为规范和价值观念。
它是指导人们行为的准则，是人们判断事物是好是坏、是对是错的标准。
2. 道德与法律的关系是什么？道德与法律都是社会规范，但二者有一定的区别。
道德是人们内心的自觉行为规范，是基于人们的道德情感和良知的；而法律是由国家制定和实施的强制性规范，是为了维护社会秩序和公共利益。
3. 什么是良心？良心是人们内心的道德感知和判断力量，是人们对自己行为的评价和反思。
它是人们内心的导航仪，能够引导人们做出正确的道德选择。
第二部分：道德行为与道德规范1. 什么是道德行为？道德行为是指符合道德规范和价值观念的行为。
它包括尊重他人、诚实守信、关心他人等一系列积极的行为。
2. 什么是道德规范？道德规范是人们在社会生活中应遵循的行为准则。
它包括人与人之间的相互关系、个人与社会之间的关系等方面的规范。
3. 请举例说明道德规范在日常生活中的应用。
例如，在公共场合要遵守公共秩序，不乱扔垃圾；在与他人交往时要尊重他人的权益和尊严；在学习中要诚实守信，不抄袭作业等。
第三部分：道德判断与道德决策1. 什么是道德判断？道德判断是指人们对于道德问题进行评价和判断的过程。
它需要考虑道德规范、价值观念和实际情况等因素。
2. 什么是道德决策？道德决策是指人们在面对道德问题时，根据自己的道德判断做出的决策。
它需要考虑到道德规范、自己的价值观念和社会利益等因素。
3. 道德决策的原则有哪些？道德决策的原则包括尊重他人、公正公平、负责任等。
在做出道德决策时，需要综合考虑这些原则，并根据具体情况做出合适的决策。
德育第二册习题册参考答案德育是培养学生品德和道德素养的重要课程之一。
在德育教育中，习题册是一个重要的辅助教材，它可以帮助学生巩固所学的知识和提高他们的思考能力。
下面是德育第二册习题册的一些参考答案。
第一章：家庭与家庭教育1. 家庭教育是指父母对子女进行的一种教育。
它在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
2. 家庭教育的目标是培养孩子良好的品德和道德观念，使他们成为有责任感、有爱心、有担当的人。
3. 家庭教育的方法包括榜样教育、言传身教、情感交流等。
父母应该成为孩子的良师益友，与他们建立良好的亲子关系。
4. 家庭教育的困境包括缺乏时间、缺乏知识和缺乏沟通等。
父母应该意识到这些问题，并积极寻找解决办法。
第二章：学校与德育1. 学校是德育的重要场所，它承担着培养学生品德和道德素养的责任。
2. 学校德育的目标是培养学生的自律能力、责任感和团队合作精神。
3. 学校德育的方法包括开展德育活动、举办德育讲座和组织社会实践等。
学校应该创造良好的德育氛围，激发学生的积极性和创造力。
4. 学校德育的挑战包括学生行为不端、家庭教育不完善和社会影响不良等。
学校应该与家庭和社会共同努力，共同推进德育教育的发展。
第三章：社会与德育1. 社会是德育的重要环境，它对个体的品德和道德观念有着深远的影响。
2. 社会德育的目标是培养公民意识、社会责任感和法律意识。
通过参与社会实践和社会服务活动，学生可以增强对社会的认知和了解。
3. 社会德育的方法包括社会实践、社会服务和社会实践报告等。
学生应该积极参与社会活动，体验社会生活，提高社会适应能力。
4. 社会德育的挑战包括社会竞争激烈、社会价值观多元和社会问题复杂等。
学校和家庭应该共同关注学生的成长环境，引导他们正确面对社会挑战。
第四章：个人与德育1. 个人是德育的主体，每个人都应该对自己的品德和道德负责。
2. 个人德育的目标是培养自律能力、道德情操和人格魅力。
个人应该树立正确的人生观和价值观，追求高尚的人格境界。
《中小学生品德发展与道德教育》第四章中小学生道德情感的发展与道德教育测试题一、单项选择题（从备选答案中选出1 个正确答案）1 、当看到他人的某种情绪时，通过推人至己的想象，能够理解他人的情感、欲望和心理感受的一种能力，称之为（）。
A. 道德B. 品德C. 移情D. 情感2 、具体的、直接的或冲突性的（），是道德情感出现的条件。
A. 道德认识B. 道德情境C. 道德信念D. 道德观念3 、（）是儿童道德情感发展的关键期。
A. 中学阶段B. 小学阶段C. 大学阶段D. 幼儿期4 、我国学者的研究认为，中国小学儿童的道德情感表现为随着年龄增长而发展的趋势，其转折期在（）岁之间。
A. 8 ～9B. 10 ～13C. 12 ～14D. 15 ～175 、伦理性道德情感逐渐占据优势，而由道德形象引起的道德情感体验也不断地受到自我意识的自觉调控，直觉的道德情感体验则逐渐减少。
这是指的（）。
A. 初中生B. 高中生C. 大学生D. 小学生6 、中小学道德情感教育的目标包括对象目标、功能目标和（）。
A. 政治目标B. 教育目标C. 成效目标D. 阶段目标7 、依恋感、安全感、自我认同感、归属感、秩序感等情感属于（）。
A. 自然情感B. 高级情感C. 低级情感D. 集体主义情感8 、受教育者对他人的“良言、忠告，显示温存或者责备的目光这类极精细而纯人性的教育手段”保持着一种高度快速反应的心理状态，这称为（）。
A. 定势B. 道德敏感性C. 心灵敏感度D. 移情二、多项选择题（从备选答案中选出2 个—5 个正确答案）1 、下列属于道德情感的功能的是（）。
A. 移情功能B. 评价反应功能C. 调控，维系功能D. 动力导向功能E. 人格塑造功能2 、道德情感的特征有（）A. 群体功利性与个人奉献性的统一B. 社会普遍性与个人独特性的统一C. 依附性与自觉性的统一D. 内蕴性与外显性的统一E. 道德理性与心灵感性的统一3 、根据我国心理学家对初中生道德情感的研究，少年期道德情感的形式有如下特点：（）。
小中高德育教师考试试题及答案一、单选题1. 德育教育的核心是什么？A. 知识教育B. 能力培养C. 情感教育D. 价值观念答案：D2. 在德育教育中，以下哪项不是对学生进行教育的途径？A. 课堂教学B. 社会实践C. 家长会D. 个人自学答案：D3. 德育教育的目标是什么？A. 提高学习成绩B. 培养良好的道德品质C. 增强身体素质D. 提升艺术修养答案：B二、多选题1. 德育教育中常用的方法包括哪些？A. 讲授法B. 讨论法C. 角色扮演D. 案例分析答案：ABCD2. 德育教育中，哪些因素会影响学生的道德发展？A. 家庭教育B. 学校教育C. 社会环境D. 个人兴趣答案：ABC三、判断题1. 德育教育是学校教育的辅助部分，不是主要部分。
（错误）2. 德育教育应该贯穿于学生的日常生活和学习中。
（正确）3. 德育教育只针对学生，与教师无关。
（错误）四、简答题1. 简述德育教育在学生全面发展中的作用。
答案：德育教育在学生全面发展中起着至关重要的作用。
它不仅帮助学生形成正确的价值观和道德观，而且通过培养学生的责任感、合作精神和社会责任感，促进学生的个性发展和社会适应能力。
德育教育还能激发学生的内在动力，引导他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
2. 如何在课堂教学中有效实施德育教育？答案：在课堂教学中有效实施德育教育，教师应结合学科内容，设计富有教育意义的教学活动。
例如，通过讨论、案例分析、角色扮演等方式，引导学生思考和体验道德问题，从而内化道德规范。
同时，教师应以身作则，用自己的行为影响和激励学生，营造一个积极向上的学习氛围。
结束语德育教育是培养学生全面发展的重要组成部分，它关乎学生的个性塑造和社会责任感的培养。
通过本试题的学习和思考，希望每位德育教师都能更加深刻地理解德育教育的重要性，并在实际工作中不断探索和实践，为培养一代又一代有道德、有文化、有能力的社会主义建设者贡献自己的力量。
小学生品德发展考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 小学生在校园内捡到钱包，应该：A. 交给老师B. 自己留下C. 交给同学D. 扔掉答案：A2. 当同学之间发生争执时，我们应该：A. 帮助争吵的双方B. 加入争吵C. 告诉老师D. 置之不理答案：C3. 以下哪项是诚实的表现？A. 考试作弊B. 说谎C. 偷窃D. 承认错误答案：D4. 在公共场合，我们应该：A. 大声喧哗B. 乱扔垃圾C. 保持安静D. 随意奔跑答案：C5. 以下哪项是尊重他人的表现？A. 嘲笑他人B. 打断他人讲话C. 认真倾听他人意见D. 模仿他人的缺点答案：C6. 以下哪项是爱护环境的正确做法？A. 乱扔垃圾B. 节约用水C. 破坏花草树木D. 浪费食物答案：B7. 在学校，我们应该：A. 迟到早退B. 遵守纪律C. 随意旷课D. 随意讲话答案：B8. 以下哪项是团结友爱的表现？A. 欺负弱小B. 互相帮助C. 独来独往D. 嘲笑他人答案：B9. 以下哪项是勤奋学习的表现？A. 抄袭作业B. 认真听讲C. 逃课D. 玩游戏答案：B10. 以下哪项是文明礼貌的表现？A. 说脏话B. 鞠躬问好C. 随地吐痰D. 随意插队答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 小学生应该具备哪些品德？A. 诚实守信B. 勤奋学习C. 团结友爱D. 爱护环境答案：ABCD12. 在学校，我们应该遵守哪些规则？A. 按时到校B. 保持教室整洁C. 尊重老师和同学D. 随意讲话答案：ABC13. 以下哪些行为是爱护公共财物的表现？A. 爱护桌椅B. 节约用水用电C. 随意破坏公共设施D. 保持校园整洁答案：ABD14. 以下哪些行为是尊重他人的表现？A. 认真倾听他人意见B. 嘲笑他人C. 打断他人讲话D. 尊重他人的隐私答案：AD15. 以下哪些行为是文明礼貌的表现？A. 鞠躬问好B. 说脏话C. 随意插队D. 保持安静答案：AD三、判断题（每题2分，共20分）16. 小学生应该诚实守信，不说谎。
《中小学生品德发展与道德教育》第二章练习试题参考答案第二章练习题3参考答案1、怎样理解品德与社会性发展的关系？品德和社会性在个体发展中是互相促进，相辅相成，互相制约，互为发展的。
社会性发展是品德形成的基础和前提，个体社会性发展的水平制约着品德发展的程度；而品德的发展是社会性发展的重要标志；它们两者在个体发展中是有机统一的。
（1）社会性发展水平制约品德的发展程度个体社会性发展水平制约品德的发展程度，这是由社会性的基本性质决定的。
社会性是个体心理发展的重要方面，是在个体与社会群体、个体与个体之间相互作用和相互影响的过程中实现的。
社会性发展促使个体以各种方式积极主动地参与到社会公共生活和实践中来，掌握社会经验和社会关系系统，包括掌握社会生活所必须具备的道德品质、价值观念、行为规范等，并促使个体道德认知、道德情感和道德行为等品德结构趋于完善。
个体社会性发展水平制约品德的发展水平，也是由社会性的基本内容决定的。
个体社会性既包括了自我认知、自我意识等自我系统方面的内容，也包括社会交往及社会规则的学习与建构等诸多方面，这些因素都会不同程度地对个体的品德发挥作用，从而在一定程度上制约品德的发展水平。
同时，在人的一生中，在不同阶段的社会性发展任务均与该阶段的品德发展相互关联，并决定该阶段品德发展的速度、水平和方向。
处于“狂飙期”的初中生，由于其心理发展的不稳定性，品德心理也随之而表现出相应的动荡性和反复性。
归根到底，社会性发展是品德形成的前提和基础，只有个体社会性的发展，才会有其品德的形成和发展。
品德的发展受社会性发展的制约。
（2）品德的发展是社会性发展的重要标志社会性发展的核心是个体对人与人之间社会关系的把握和建构，而社会道德关系则是社会关系中最深刻、最根本的体现，品德又恰恰是个体直接内化这种社会道德关系、并反映这种社会道德关系的一种稳定的心理特征，因此，品德作为个人心理特性是社会性发展中的核心。
这种核心作用具体表现在以下两方面：1）社会性发展的最高目标是形成良好的品德。
小学品德发展与德育教育期末考试复习题一、单项选择题1. 道德信念的确立是从（）开始。
A. 幼儿园B. 小学低年级C. 小学高年级D. 初中正确答案： D2. 道德情感从（）发展起来。
A. 1 岁以后B. 2 岁以后C. 3 岁以后D. 4 岁以后正确答案： B3. 针对一定的价值测评目标进行差异程度的评定，体现了品德测评的（）。
A. 评定功能B. 区分功能C. 反馈功能D. 预测功能正确答案： A4. 根据学生成绩，划分为优、良、中、可、差五个级别，体现了品德测评的（）。
A. 评定功能B. 区分功能C. 教育功能D. 反馈功能正确答案： B5. 区分功能的正向发挥表现为（）。
A. 导向作用B. 激励作用C. 改进作用D. 选拔作用正确答案： B6. 品德测评反馈功能的反向发挥，表现为（）。
A. 误导作用B. 抑制作用C. 排斥作用D. 束缚作用正确答案： D7. （）的反向发挥，则表现为紧张、焦虑、自暴自弃或骄傲自满、忌妒或无所谓。
A. 评定功能B. 区分功能C. 反馈功能D. 预测功能正确答案： B8. （）是第一个系统研究儿童道德认知的心理学家。
A. 皮亚杰B. 科尔伯格C. 班杜拉D. 弗洛伊德正确答案： A9. 科尔伯格采用（）对儿童道德认知发展进行研究。
A. 对偶故事法B. 临床法C. 道德两难故事法D. 观察法正确答案： C10. 科尔伯格的道德发展阶段论属于（）。
A. 认知派B. 行为派C. 认知行为派D. 行为认知派正确答案： A11. 某个学生一向热爱集体、团结同学，我们常认为这个学生具有良好的（）。
A. 道德B. 品德C. 道德情感D. 道德动机正确答案： B12. 品德形成的第一步是（）的形成。
A. 道德认识B. 道德动机C. 道德意识D. 道德情感正确答案： A13. 观察学习理论的代表人物是（）。
A. 弗洛伊德B. 柯尔怕格C. 班杜拉D. 杜威正确答案： C14. 班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是（）。
中小学生品德发展与道德教育考前练习题二一、单项选择题1. 品德测评反馈功能的反向发挥，表现为（）。
D 束缚作用2、根据学生成绩，划分为优、良、中、可、差五个级别，体现了品德测评的（）。
B 区分功能3、儿童（青少年）能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是（）。
C. 自律阶段4、班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是（A 行为主体的观察）5、道德评价能力最初是在（）的影响下形成起来的。
D．别人评价6、针对个体时，教师抓住个别学生表示某种态度、志向、目的、兴趣及活动的时机，做出适当而简短的言语反应，以促使学生对自己的所说所为作进一步的反省与探讨，达到辨析并形成自己的价值观的目的，这种道德判断能力培养的方法称为（）。
B．价值澄清7、中小学道德情感教育的目标包括对象目标、功能目标和（）。
D. 阶段目标8、伦理性道德情感逐渐占据优势，而由道德形象引起的道德情感体验也不断地受到自我意识的自觉调控，直觉的道德情感体验则逐渐减少。
这是指的（）。
B.高中生9、小学儿童道德行为的发展水平形成一个“（）”型。
A. 马鞍10、（）是一个人由不经常的道德行动转化为道德品质的关键因素。
D. 道德行为习惯11、同伴关系是（）产生的必要条件。
D. 自律道德12、在儿童道德判断由他律到自律阶段之间，有一个称之为（）的阶段。
C.社会律13、高中生自我意识结构的发展特点：（1）自我概念趋于稳定；（2）（）。
A自我评价更加深化14、（）能力发展的最终结果将导致高中生更好地实现自我监控和自我完善，是有目的地进行自我教育的前提。
D自我评价15、（）阶段价值观和人生观开始萌芽。
C初中16、学校的组织气氛包括教学中的课堂气氛，学生的学习风气，教师的教学态度和等等。
D班级、学校的集体舆论17、品德不良行为则不涉及（）因素。
C生理18、问题行为的防治主要采用（）的方法。
小学3年级德育考试卷【含答案】专业课原理概述部分一、选择题（每题1分，共5分）1. 以下哪项是德育的基本任务之一？A. 培养学生的创新精神B. 培养学生的集体主义精神C. 培养学生的竞争意识D. 培养学生的审美能力2. 德育过程中的基本矛盾是？A. 教师与学生之间的矛盾B. 教育内容与学生兴趣之间的矛盾C. 教育要求与学生实际水平之间的矛盾D. 教育方法与学生接受能力之间的矛盾3. 以下哪个属于德育的内容？A. 语文知识教育B. 数理逻辑教育C. 思想政治教育D. 体育锻炼教育4. 我国中小学德育的基本途径是？A. 课堂教学B. 课外活动C. 校园文化建设D. 家庭教育5. 德育过程中的关键因素是？A. 教学内容B. 教学方法C. 教师素质D. 学生自身二、判断题（每题1分，共5分）1. 德育的目标就是培养学生的道德品质。
（）2. 德育过程就是教师向学生传授道德知识的过程。
（）3. 德育只在学校教育中进行。
（）4. 德育就是对学生进行思想品德教育。
（）5. 德育过程中，教师的作用是主导，学生的作用是从属。
（）三、填空题（每题1分，共5分）1. 德育的基本任务包括______、______、______、______。
2. 德育过程的基本矛盾是______与______之间的矛盾。
3. 我国中小学德育的基本途径是______。
4. 德育过程中的关键因素是______。
5. 德育的目标是培养具有______、______、______、______的人。
四、简答题（每题2分，共10分）1. 简述德育的基本任务。
2. 简述德育过程的基本矛盾。
3. 简述我国中小学德育的基本途径。
4. 简述德育过程中的关键因素。
5. 简述德育的目标。
五、应用题（每题2分，共10分）1. 设计一个德育活动，培养学生的集体主义精神。
2. 设计一个德育活动，培养学生的创新精神。
3. 设计一个德育活动，培养学生的社会责任感。
4. 设计一个德育活动，培养学生的环保意识。
《中学生品德发展与道德教育》期末考试（答题解析）第一部分 试卷答案解析一、名词解释1. 道德情感：道德情感是指人的道德需要是否得到满足而引起的一种内心体验。
具体表现为人们根据道德观念评价他人与自己行为时产生的内心体验；也表现为人们在道德观念支配下采取行动的过程中产生的内心体验。
2.道德教育：道德教育是把社会普遍认可的社会道德规范与道德价值转化为个体品德的过程，使之成为具有道德人格的主体。
道德教育是通过主体的道德参与、结合自身的需要进行内在的道德建构，最后成为具有道德自主选择能力和道德人格的人。
简单说道德教育是教人“知善、向善与行善”的教育。
3.自律道德：是指按照自己的道德标准来判断某种道德行为，即自我约束、自觉履行道德规范的道德发展阶段。
皮亚杰认为10岁左右儿童的道德判断水平一般处于此阶段，该阶段的儿童儿童认识到社会准则是共同约定的，并不是绝对的。
4.自尊感：也称自尊心，是指一种自我情感，对自己充满信心、充满期待的情感。
是由于社会生活条件的影响，随着个性的形成，所产生的一种高级的自尊需要；也是指个体生活在群体中，希望在群体中占有一定的地位，享有一定的声誉，得到良好的社会评价，并希望自己的个性得到社会的承认的一种道德情感。
5.角色扮演：是培养中学生正确的道德情感的方法之一，是指让学生扮演特定的角色，卷入角色要求的实际情境，并做出角色要完成行为，从而体验角色行为反应与情感反应的教育方法。
6.替代性强化：是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。
一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
7.自我同一性：是指在过去、现在和未来这一时空中对自己内在的一致性和连续性的自我感觉和体验，以及别人对自己的一致性和连续性的知觉或意识。
8.工具性价值观：是一种手段和方法，比如：有知识的、有能力的等。
中小学生品德发展与道德教育考前练习题二一、单项选择题1. 品德测评反馈功能的反向发挥，表现为（）。
D 束缚作用2、根据学生成绩，划分为优、良、中、可、差五个级别，体现了品德测评的（）。
B 区分功能3、儿童（青少年）能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是（）。
C. 自律阶段4、班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是（A 行为主体的观察）5、道德评价能力最初是在（）的影响下形成起来的。
D．别人评价6、针对个体时，教师抓住个别学生表示某种态度、志向、目的、兴趣及活动的时机，做出适当而简短的言语反应，以促使学生对自己的所说所为作进一步的反省与探讨，达到辨析并形成自己的价值观的目的，这种道德判断能力培养的方法称为（）。
B．价值澄清7、中小学道德情感教育的目标包括对象目标、功能目标和（）。
D. 阶段目标8、伦理性道德情感逐渐占据优势，而由道德形象引起的道德情感体验也不断地受到自我意识的自觉调控，直觉的道德情感体验则逐渐减少。
这是指的（）。
B.高中生9、小学儿童道德行为的发展水平形成一个“（）”型。
A. 马鞍10、（）是一个人由不经常的道德行动转化为道德品质的关键因素。
D. 道德行为习惯11、同伴关系是（）产生的必要条件。
D. 自律道德12、在儿童道德判断由他律到自律阶段之间，有一个称之为（）的阶段。
C.社会律13、高中生自我意识结构的发展特点：（1）自我概念趋于稳定；（2）（）。
A自我评价更加深化14、（）能力发展的最终结果将导致高中生更好地实现自我监控和自我完善，是有目的地进行自我教育的前提。
D自我评价15、（）阶段价值观和人生观开始萌芽。
C初中16、学校的组织气氛包括教学中的课堂气氛，学生的学习风气，教师的教学态度和等等。
D班级、学校的集体舆论17、品德不良行为则不涉及（）因素。
C生理18、问题行为的防治主要采用（）的方法。
D心理学19、学生常常出现“知错也犯错”说明内部存在（）的矛盾。
D、思想性质20、在农村中小学道德教育常用的方法中，报告、讨论、参观等方式属于（）。
C说服二、多项选择题1、高中阶段的德育目标包括（）。
A热爱祖国，具有报效祖国的精神；C具有良好的道德品质和正确的荣辱观；E热爱党；2、个体社会性发展水平制约品德的发展程度，是由社会性的（）决定的。
A 基本性质 B 基本内容3、中学生道德信念具有情绪情感色彩、（）等特点。
A. 社会性 B. 稳定性 C.深刻性 D. 习惯性4、根据我国心理学家对初中生道德情感的研究，少年期道德情感的形式有如下特点：（）。
B. 冲动性 D. 理智性 E. 偏激性5、提高中小学生道德行为效能感的具体做法有（）A.让学生体验到成功的喜悦，始终保持积极向上的情绪。
C.为学生提供榜样。
D.多表扬、多鼓励，少批评、少惩罚。
E.给学生以积极的归因反馈，并指导学生进行适当的自我归因。
6、同伴群体的特点有（）。
B.在一定的规则的基础上进行相互交往；C.限制其成员对其他团体的归属感；D.具有明确的或隐含的行为标准；E.发展使其成员为完成共同目标而一起工作的组织。
7、初中生自我教育能力的培养可以从（）等几方面着手进行。
A客观评价引导正确自我认识B平等尊重引导自我监督D鼓励交往促进自我意识8、要使个体能够形成正确的世界观、人生观及价值观，其思维发展应达到一定的水平，具体为（）。
A．思维对象的社会性B．思维能力的分化与未来职业定向相联系C．思维策略水平的明显提高E．辩证思维能力的提高9、品德不良的诊断工作必须考虑到以下一些问题：A是不是经常性有不道德的行为；B是不是政治观点错误、模糊；C区分个性品质上的缺陷；E行为结果会不会导致犯罪。
10、运用奖励与处分要注意以下几点要求，分别是（）。
A、公平、正确、合情合理。
B、发扬民主、获得群众支持C、注重宣传与教育三、判断1、道德教育的本质即道德教育区别于其他教育形态的根本特征。
对2、能力是社会性发展的核心。
错3、道德认识表现在两个方面：一是道德思维发展的水平；二是道德观念变化的程度。
对4、道德情感对道德认识起着引发与支持的作用。
（错）5、道德行为是行为者自愿选择的行为，是在一定道德意识支配下，行为者根据社会主流价值观自主选择的行为。
（错）6、同伴关系是两个个体之间形成的一种相互作用的，较为持久稳定的双向关系，而非简单的喜欢和依恋的关系。
（错）7、自我控制是自我意识的关键，能影响自我认识和评价，是自我调控的动力，制约着个体行为的方向和特征。
（错）8、价值观给予人生观、世界观以一般的观点和方法论的指导。
（错）9、中小学生问题行为中内倾问题主要是退缩、神经质、考试焦虑等情绪问题。
（对）10、对常常是“有错不知错”学生，必须引导学生注意总结生活经验和加强道德的实际锻炼，通过提高他们的自我控制和道德修养能力来解决。
（错）四、名词解释题1、品德测评：是测评者采用科学的测评手段和工具，有目的、有系统地收集测评对象在某一时期内主要活动领域中的品德特征信息，并针对某一测评目标体系作出定性或定量的价值评判、分析，由此反映个体品德状况的一种教育活动。
2、道德观念：反映着人们在道德活动中的各种关系以及如何处理这种关系的行为准则。
道德观念表现为一种应当的思想形式，其中包含着特殊的道德论证和价值判断。
3、自我意识：自我意识是个体关于自我的意识，是意识的一种高级形式，是个体对自己以及自己和客体事物关系进行认识时产生的意识活动，是个体认识自己和对待自己的统一体。
4、问题行为：指中小学生在学习、生活和游戏中，经常发生的异常行为。
它既不是躯体症状，也不是某种精神疾患症状，而是指那些偏离了中小学生正常群体的行为，即正常中小学生没有的一些不良行为，或者称作适应不良行为。
5、德育过程的基本矛盾：德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。
五、简答题1、品德心理结构的特点是什么？了解这些特点有何意义？品德的心理结构是非常复杂的，它是多维度、多形态、多水平、相互影响的开放系统。
在这种开放的系统里，品德的心理结构还具有以下特点：（1）品德心理结构的统一性与差异性整体性是指品德心理结构各成分是相互联系的整体，任何部分相互依存在品德这一完整的统一体中才具有真正的意义。
但是它们的发展又有差异性。
品德心理结构各成分在个体发展历程中有时会出现不均衡的情况。
青少年学生容易出现知情相悖、知行脱节的现象，品德教育应该强调整体教育而不要偏重于某一方面而忽视甚至否定其它品德心理成分的地位和作用。
（2）品德心理结构的稳定性与可变性稳定性是指品德是在一定的社会生活条件下习得的，在发展到一定的成熟阶段后就不易改变。
可变性是指个体已形成的品德，必然会由于各种内外环境的变化而变化。
品德的稳定性是相对的，可变性是绝对的，学校在进行品德教育时，要善于交替使用，以提高学生品德的优化水平。
（3）品德心理结构形成的多端性品德心理结构形成的多端性，是指它的培养可以有不同开端。
在某种情况下，可以从培养道德行为方式或行为习惯开始；在另一种情况下，可以从激起学生的道德情感着手；在第三种情况下，则可以从提高学生的认识做起，也可以同时并进，相互促进。
（4）品德心理结构发展的循序性品德心理结构发展的循序性，是指它的发展遵循一定的顺序。
如任何一种道德品质的形成和整个道德水平的发展，都有一个从他律逐渐过渡到自律的趋势。
2、中学生道德情感发展有何特点？（1）初中生道德情感形式的发展根据我国心理学家对初中生道德情感的研究，少年期道德情感的形式有如下特点，第一：冲动性。
初三以前，学生的情绪容易受情境影响，容易因一点小事便引起冲动，出现激情和不理智的行为。
他们难以意识到激情的后果，其激情也不容易控制。
第二：理智性。
初三下学期，学生直觉的情绪体验明显减少。
如果学生的道德环境较好，那么，初中生的伦理道德的情绪体验就会占优势。
第三：偏激性。
初中阶段早期，由于少年生活阅历较少，经验发展部完善，因此在出现问题是容易产生偏激，严重者会发生情绪上的偏执。
如果在学校或家庭中受到几次挫折，就可能引发这种偏激的情绪体验，产生无助和抑郁的情绪感受，在很长时间内斗不能摆脱。
（2）初中生道德情感的社会性发展道德情感的社会性发展主要是指集体情感和社会性情感的发展，如荣誉感、义务感、责任感和友谊感等方面。
六、论述题结合教育实际，举例说明如何培养中小学生的自我教育能力。
（一）在自主管理中自我教育实行“班干部轮值制”，为更多的学生提供发展主体意识提高服务能力的舞台，使他们在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”班主任切实做好“班干部轮值制”的岗前培训，引导学生正确认识权力和责任，帮助学生发展自我认识、自我评价的能力。
实行“值周管理”，每位同学在一个学期中进行一至二次“值周工作”，他们既是同学们的服务员和公务劳动者，也是学校的管理者，他们参与全校学生从早上进校到晚上就寝全天的教育教学各环节的管理，在一周内通过公正客观的检查评比，诚实认真的劳动，迅速快捷的反馈，保持学校的环境优美和教育教学工作井然有序。
学生违纪处分意见由学生代表组成的仲裁委员会决定，校纪班规在每一位同学直接的、民主的参与下制定，由学生自己作出的决定比较符合学生的实际，同时更能够让学生体会到主人翁的责任感。
（二）在做“小老师”中自我教育让学生去当低年级同学的老师，要他在某件事情中把自己的劳动、智慧、意志和技巧的一部分贡献给别人，是道德教育中最复杂、最不容易而又最重要的任务之一。
自我教育应从这里开始：让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好的东西在另一个人身上表现出来。
他们为小同学取得好的成绩而高兴，关心小同学的成功与挫折，成为他们的好朋友，他们希望自己付出的心血能帮助小同学，这种愿望就是自我教育的最重要的源泉之一。
教育的艺术和技巧就在于使每一个学生把这种愿望当成自己的精神需要，当一个学生在别人身上看到了自己精神美的一部分的时候，他才是真正开始了自我教育。
（三）在课题式实践活动中自我教育我们在学科研究性学习中渗透德育，使课题式的社会实践成为培养学生社会责任感的有效途径。
课题式的社会实践活动是以培养学生“学会负责”为宗旨，以丰富、生动的社会生活为研究和活动对象，以课题小组为组织形式，以课题的提出、活动方案的设计、活动实施、总结评价、成果展示为主要线索和内容的实践活动，课题式的社会实践活动由以下几个环节组成：组成课题小组，一般由人5-9人组成，筛选确定课题，制定活动方案，开展实践活动，撰写课题报告，汇报交流和展示活动收获。
（四）在阅读中自我教育怎样才能使书成为自我教育的手段呢？就是教给学生们读好书。
名人传记是进行自我教育的百科全书，一个人如果没有理想，他的个性就没有了核心，而理想的东西是最鲜明地反映和记录在书籍里的。
