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第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念也在不断更新。
作为一名教育工作者，我深感教育改革的重要性，也深知自己肩负的责任。
在一次偶然的机会，我了解到“梦想教室”这一教育模式，深受启发。
于是，我决定在自己的班级进行“梦想教室”的实践，以期提高学生的综合素质，激发他们的潜能。
二、实践过程1. 策划阶段首先，我对“梦想教室”进行了深入研究，了解了其核心思想、实施步骤和注意事项。
在此基础上，我制定了以下方案：（1）成立“梦想教室”小组，由我担任组长，成员包括各学科教师、学生代表和家长代表。
（2）制定“梦想教室”活动计划，包括课程设置、活动安排、评价机制等。
（3）筹集活动经费，用于购买教具、书籍等。
2. 实施阶段（1）课程设置在“梦想教室”中，我们设置了以下课程：① 个性化课程：根据学生的兴趣和特长，开展绘画、音乐、舞蹈、编程等课程。
② 拓展课程：如演讲与口才、心理辅导、团队协作等。
③ 社会实践课程：组织学生参观企业、博物馆、社区等，了解社会，增长见识。
（2）活动安排每周五下午为“梦想教室”活动时间，具体安排如下：① 个性化课程：由学生根据自己的兴趣选择课程，教师进行辅导。
② 拓展课程：由各学科教师或外聘专家进行授课。
③ 社会实践课程：组织学生参观、考察、实践等活动。
（3）评价机制我们建立了以下评价机制：① 学生自评：学生对自己的学习成果进行评价。
② 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价。
③ 家长评价：家长对学生的表现进行评价。
3. 总结阶段在“梦想教室”实践过程中，我们不断总结经验，发现问题，及时调整方案。
以下是部分实践成果：（1）学生综合素质得到提高。
通过“梦想教室”活动，学生在个性化发展、团队协作、社会实践等方面取得了显著成果。
（2）学生学习兴趣得到激发。
在“梦想教室”中，学生可以根据自己的兴趣选择课程，从而提高了学习积极性。
（3）家校合作更加紧密。
家长对“梦想教室”活动给予了高度评价，家校合作更加紧密。
幼儿园教育叙事案例解析与启示一、案例一：小明的“涂鸦”之作小明是幼儿园大班的一名小朋友，他喜欢在纸上随意涂鸦。
一天，他在纸上画了一个大大的黑色圆圈，然后又在旁边画了一个小一点的黑色圆圈。
小明看着自己的作品，满意地点了点头。
案例分析：小明的行为表明他在探索颜色和形状的关系。
大圆圈和小圆圈的对比，让他体验到了大小的概念。
这种“涂鸦”行为，实际上是幼儿对世界的认知和表达。
启示：教师应该尊重幼儿的涂鸦行为，鼓励他们表达自己的感受。
同时，可以通过引导幼儿观察和比较，培养他们的审美能力和创造力。
二、案例二：小红的“讲故事”时刻小红是幼儿园中班的一名小朋友，她喜欢给同学们讲故事。
一天，她带来了一个故事书，兴致勃勃地开始讲述。
虽然她的话语有些结巴，但她投入的表情和动作，让同学们都聚精会神地听着。
案例分析：小红的行为表明她在尝试运用语言表达自己的想法。
讲故事的过程，让她体验到了语言的力量，同时也锻炼了她的表达能力和思维能力。
启示：教师应该鼓励幼儿运用语言表达自己的想法，为他们提供丰富的故事材料，引导他们观察和想象，培养他们的语言表达能力和创造力。
三、案例三：小华的“角色扮演”小华是幼儿园小班的一名小朋友，他喜欢玩角色扮演游戏。
一天，他扮演了一个医生，给同学们“看病”。
他模仿医生的动作和语言，认真地为同学们检查身体。
案例分析：小华的行为表明他在尝试模仿社会角色，了解社会规则。
角色扮演游戏，让他体验到了不同角色的职责和意义，同时也锻炼了他的观察力和模仿能力。
启示：教师应该充分利用角色扮演游戏，引导幼儿观察和模仿社会角色，培养他们的社会认知能力和合作精神。
四、案例四：小王的“探索”之旅小王是幼儿园大班的一名小朋友，他喜欢探索周围的环境。
一天，他在幼儿园的操场上发现了一只蝴蝶，他好奇地观察蝴蝶的颜色和形状，然后跟着蝴蝶跑了一段路。
案例分析：小王的行为表明他在尝试探索自然界的奥秘。
观察蝴蝶的过程，让他体验到了自然的美丽，同时也锻炼了他的观察力和思维能力。
教师典型教育案例分析"班主任"是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活和心理健康等工作的教师，在班级管理与建设的过程中承担着重要的角色。
你想知道教师典型教育案例分析是什么样的吗?接下来就一起分享为大家整理的教师典型教育案例分析吧!教师典型教育案例分析一静待花开当我落笔写出这篇文章的题目，我就想起了这段话："每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待，不要看着别人怒放了，自己的那棵还没动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。
陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福，相信孩子，静待花开，也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树" 。
读完这段话，我脑海里立马浮现出那个熟悉的面孔：白白净净的脸蛋，温柔乖巧的样子,胆怯内向的性格。
不错，她就是本学期刚转学进六一班的新生---xx同学。
开学初刚接触到该生，我觉得她很乖巧，上课也很认真听课，所以我感觉她的英语成绩应该很不错。
孰知上了几节课之后，我发现事实并非如自己想的那样。
课堂上对我的提问，真的是一问三不知呀，偶尔做练习，几乎是全军覆没。
看到此情此景，我就找她详谈，了解情况。
从而也就知道她是刚从内地转学过来的，虽然在老家也学了英语，但教材和我们的完全不一样，这就相当于她前面五年的英语教材都没接触过，突然让她学习六年级的教材，实在是太为难这个孩子。
了解情况之后，我在课堂中更加关注她，提问她的次数也明显多了很多。
可事实上并不是老师的期望有多高，提问的次数有多少，孩子的成绩就能够马上能遂我愿的。
期中考试前，虽然她上课很认真听课，虽然她非常勤快，可是每次做金椰风的题，她的成绩都是五十多到六十分。
每每看着那赫然的大红分数，我的心简直是在滴血。
身为毕业班的老师，我深知，无论是好的学生或是差的学生，在我这都绝对不能让任何一个掉队，我必须对她付出更多，更要关爱这样的孩子。
教育叙事研究案例之一这个案例是一个为了一个女孩写的，我在这里引用阿汤老师的一段话：“有老师问我，你为虔虔写手记，当有一天她自己看到了这些会怎么想？其实我有思考过这个问题，但是我也猜想不出这孩子的反应。
不过，我在考虑是否将这些关于虔虔的手记让她父母看看。
呵呵，我也不知道她父母会有何感想。
不过，不管怎么样，我觉得只要我在做。
只要孩子有所进步。
做老师的就无愧与心了。
”这样对一个学生进行的连续的记录，其实这个女孩是幸福的，因为她有一个非常关心她的老师。
同时在对于中小学教师的工作有很大的借鉴性，因为这样在反思的过程中教师可以从一个系统的、完整的教育叙事报告中看出自己在以往的教学过程中所存在的问题。
有这样一个女孩生活背景：虔虔，一个可爱的女孩儿。
白净的脸上嵌着一双大眼睛。
齐耳短发，看上去特有精神。
一身干净的衣服，感觉就是一个生活在温暖家庭里的女孩子。
妈妈，一个干练的女人，一个见过世面的女人。
在电台工作，负责点歌栏目。
对教育孩子的理论掌握得一清二楚。
但是心有余而力不足。
在她身上我感受到了一个母亲的伟大与无奈。
爸爸，一个对工作热心的人。
虽没有见过面，但是从与妈妈的谈话中我知道他对孩子的教育是民主型的。
爸爸在杭州工作，通常一个星期回来一次。
遇到特殊情况也许一个多月都回不了家一次。
但是与女儿的交流从没有中断过。
爸爸和妈妈都不是本地人，因此周围亲戚没有。
孩子是妈妈一手带大的，爸爸长期在杭州工作。
家庭缺少与朋友间的交往，亲戚间的串门。
让孩子的生活圈子非常小，接触的人和事少。
平时不怎么喜欢与同龄人交往，但是在妈妈单位喜欢与阿姨聊天，且能说会道。
学习背景：我看了她的成绩报告单。
上学期期末考试语文：59，数学：61。
各科的成绩均为“待合格”。
作为老师马上明白了这个孩子的平时学习成绩。
听虔虔妈妈叙述：孩子对学习已经失去了兴趣。
每次回家作业，总是在妈妈的催促下潦草完成。
字写得不好看。
对自己没有自信，觉得自己什么事情都做不好。
也不愿意去参加学校的任何活动，不喜欢与同学交往。
1、粗糙的美丽河北省沧县高川乡前高龙华小学沈培岗周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个红红的小嘴抿着笑意——孩子们等着我评价他们的小制作。
尽管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工“作品”，我依然有种失落感。
红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球……一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板……因为要上口语交际课“我的小制作”，我根据本地红土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。
今天，是展示手工成果的时间。
尽管我脸上保持着习惯性的微笑，心中却打鼓：这样的手工如何描述呢？这些孩子又能说出什么样的话来。
但我知道，我不能以我自己的标准去评判孩子。
我肯定了大家能够完成作业，然后先让同学们在组内交流，说说制作过程，说说自己的想法，听听别人的说法，交流一下制作心得……立刻，班里热闹起来。
大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往日的拘束和沉闷：这个告诉怎么找到的红土，那个讲请谁帮了忙，这个说开始水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有粘劲儿，做小花的告诉怎么掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的……小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊喜不已。
有的说，找粘土不费劲，我们家里团煤球时剩下好多呢！不过，我嫌表层的泥土不粘，自己深挖了一些；有的说，我团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差，可好玩了；有的说我做了小母鸡，我知道我二叔家有两只，便到他家里照着做，开始怎么也不能把鸡头按在身子上，还是二叔告诉我用小棍给连上的。
……一节课，孩子们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。
原来，只要我们给了孩子们创造的机会，孩子就能心灵手巧；只要我们给了孩子表达的自由，孩子就能畅所欲言；只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界，粗糙何尝不是最精致的美丽！反思：语言不是刻意营造的东西，它深植于生活的肥沃土壤。
为孩子们创造说话的理由和环境，拆除说话的条件和框架，课堂上训练的口语能力就能真的变成生活中的交际能力。
教育叙事“丁零零”上课铃响了，刚刚还嘈杂的教室顿时安静了下来，我帮着外语老师去考查单词。
我一眼瞥见王薇薇在写单词是眼睛总是向下看。
我晓得她定是在打小抄。
我不动声色，走了过去。
将她的抄袭之物悄无声息的收了起来。
她顿时脸色有些难堪。
趴在桌上哭了起来，下课了，我将她叫入无人的角落。
再一次为他缘由。
她抽泣着道出家中的事情。
原来父亲前几年到外地打工，挣了一些钱，后因父亲迷上赌博，输光了积蓄，又外借了很多高利贷，家庭经济状况紧张，父母近日里的吵闹，并在离异与否期间纠结着。
我听后心里一阵阵的同情与难过着。
我轻轻的抚摸她的头，拉着她的手，劝说道：“父母的事情你可尽力去劝和，但是大人们自有他们的人生轨迹和命运安排。
凡事不可强求，若是每个人都不开心的生活，各自遭受着精神折磨。
那便更是得不偿失了，可无论怎样，你都要把握好自己，你的优秀便是父母心中最大的安慰和满足。
”听后，孩子若有所思。
默默的离开了。
第二日，孩子在我桌上放了一听饮料和一个苹果。
并写给我一张写有感谢的字条。
而后我还分别给她的父母打了电话，告知孩子最近的学习情况及在校表现，并对其父母有所劝戒, 她的父母满是感激，父母的行为有所收敛. 家庭争吵有所缓解.我因担心父母离异会给她的心灵造成永远的伤害.于是日后处处留心观察她的表现, 经常关心和关注孩子的心情，我虽未良好的阻止其父母的最终离异结局.但对于孩子而言,相对的结果终归是较为圆满的.而后,我私底下做过调查。
处于我校我所教的班级中有时甚至有半数的孩子家庭属于离异状态。
其余人等父母分居两地也具一定比例。
孩子在父母离异期间所产生的情绪的波动及心理上的伤害是难以言表的。
因此，针对于当时社会范围内出现的普遍家庭危机现象开了一次别具意义的班会.给孩子们讲张海迪、保尔等很多中外名人坚强生活的事例，鼓励她们遇事要学会坚强、乐观,要阳光的面对生活.同时培养他们具有积极乐观的精神力量。
并让孩子们学会关心和帮助他人.集体中良好人际关系的建立，真挚的友谊暖流会让人的不良情绪渐渐减少并逐步消失。
教师叙事研究案例八则咸宁高中校园校园博客网站已正常运行，把网络日志（Biog）作为叙事研究报告的平台，实现叙事研究的新发展。
把叙事报告数字化，使得叙事研究更容易传递、保存，使叙事研究传播全球化。
只要敲动自己的指间，故事便可以传向网络。
从某种意义上说，它也实现了“个人出版时代”的梦想，只要作者愿意，你可以在任何时间、任何地点，发表自己的教育叙事故事，并与全世界的读者分享成果。
教育叙事，它是一种自由灵动的表述，它不是为了晋升职称而炮制的论文，也不是为了课题交差而拼凑的成果。
它是有感而发、率性倾吐的大实话，它是用形象的文字表述理性的思辩，用诗意的语言描绘多彩的教育世界。
它没有长篇论文的缜密、准确和富瞻，却显示了自身的灵动、跳脱和智慧。
它最需要纯洁的表达，摈弃无意义的铺张。
教师的叙事研究还是一个有待进一步开发的领域。
相信这些研究会丰富教育的内涵，提升教育的意义，并为教师发展创造出更为宽广的天地。
案例一我的教育故事：情感还是方法？这节语文课的主题是《麦琪的礼物》，这是一篇小说，也是一篇讲读课文。
今天是这篇课文第二课时的教学。
“中考”常常考小说的阅读，但相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙地叙事，不会描写人物，所以，在备课时我将重点放在“教会学生阅读小说的方法”和提高他们的写作能力上。
我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写的方法。
第二，理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感。
这节课从“小说的三要素是什么”开始。
我提问后，一位学生站起来回答：“小说的三要素是：环境、情节、人物。
”学生的回答是对的，我要求学生将“三要素”齐读一遍。
现在回忆起来，这个环节很值得回味。
按说，屏幕上已经很清楚地出现了“小说的三要素”，我为什么还要学生将屏幕上的“三要素”齐读一遍呢？从小学到中学，老师好像经常会使用这种方法，只是到了大学的教室里，这种方法才比较少用。
为什么这个方法只在中小学常用，而大学少用呢？这个环节使我想到的是：我们做教师的总是有一些很日常的、很细节的教学方式，这些日常的、细节的教学方式普遍流行于小学的课堂或中学的课堂，但做老师的好像较少考虑其中有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长、自我意识的增强、自我教育能力的提高而有所改变。
教育学家曾经说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护信任学生，学生真正感受到教师的温暖和呵护，教育才富有失效。
我在课堂教学中，采用了不同的教育模式对他们进行尝试，还采用一些不同的教育策略，让他们从中感悟到老师对他们的爱，这样大大提高他们的思想觉悟和思想情操。
经过一段时间的教育，我慢慢的发现，平时对他们严厉的教育，并不起什么作用。
反而，这些学生变得越来越来不听话，越来越淘气，怎样才能让他们认真的安静的学习呢？通过这件件小事改变了我以往的教育模式。
我所教的是X年级的学生，这个班级有几个特别淘气，不遵守纪律，经常扰乱课堂的学生。
所教这班级的老师经常向班主任老师告状，他们在课堂上的种种表现。
即使这样，他们依旧你行我素，对老师的批评教育更是满不在乎。
有一次，我上课时，正在讲新课，重点讲了新课的要点，重点和难点。
大部分同学听的津津有味，而他们几个一如既往的在搞小动作，还影响同桌的学习状态。
我发现后，说了他们几句，这几个孩子就沉不住气了，与我有抵触情绪。
于是，我就站在他们的身边。
我耐心辅导其中的一名学生，用手指指着书上的内容，让他跟着我的思路去学习。
我慢慢的发现他开始认真学习啦!由于以前淘气落下许多课程，有部分知识衔接不上，但我知道他已经很尽力了。
针对这种情况，我在班级上还表扬了他，这节课他学习特别认真。
眼神中发现了他少有的害羞的表现，也看出他那种愉悦的心情。
同时，我让全班的学生给了他一个鼓励的掌声，通过这样的表扬后，他一整节课都在认认真真在那听讲，还积极举手发言，这节课让我很感动。
我利用课余时间去找他谈心，了解这个学生家庭实际状况进行教育。
通过交谈得知，他是留守儿童，父母长期在外打工，他跟年迈的奶奶一起生活，家里生活条件不算太好。
于是，我生活上和学习上给予他很大的帮助，让他感受到母亲一样的关怀，用实际行动去温暖他，去感化他，经过自己的不懈的努力，他有很大的改善。
他的每一次进步，都进行表扬和鼓励。
教育案例及教育叙事例稿标题：克服挑战，实现进步：一位学生的教育案例引言：教育是每个孩子成长过程中至关重要的一部分。
在这个案例中，我们将讨论一个学生面临挑战并克服困难的故事，这个故事展示了教育的力量和个人成长的意义。
通过这个案例，我们可以看到教育不仅仅是知识的传递，更是塑造个性和培养技能的过程。
教育叙事正文：这位学生名叫小明，他是一个中学生。
在进入初中后，小明的学习成绩开始下滑，并且在班上的表现也变得越来越消极。
他失去了对学习的兴趣，对学校的要求也不再认真对待。
这给小明的父母和老师带来了很大的困扰。
小明的班主任通过与小明开展一对一谈话，发现他对自己的学习能力和未来发展存在质疑。
他觉得自己不如其他同学聪明，无法达到他们的成绩。
小明还透露了他在班上遭受同学嘲笑和欺凌的经历，这让他更加消极和自卑。
为了解决这个问题，小明的班主任与小明的家长协商，决定通过建立积极的学习环境来帮助他重新建立自信。
班主任鼓励小明积极参与班级中的各种活动，并与其他同学建立良好的关系。
同时，老师还向小明介绍了一些成功人士的故事，希望能够激发他的学习动力。
为了帮助小明克服学习方面的困难，学校还为他安排了一个学习辅导班。
这个辅导班由经验丰富的老师组成，他们会针对小明的学习问题提供个性化的指导。
在辅导班上，小明学习了一些学习技巧和方法，他发现原来自己并不是学习的问题，而是缺乏适合自己的学习策略。
随着时间的推移，小明的态度逐渐转变。
他开始以积极的心态面对学习，并与其他同学建立了真正的友谊。
小明的学习成绩也开始上升，他逐渐成为班级中的佼佼者之一。
这对于小明来说是一个巨大的突破，同时也证明了一个个人在适当的环境和支持下能够实现自己的潜力。
结论：以上案例展示了教育的力量和个人成长的意义。
通过正确的引导和支持，小明克服了困难，重新找回对学习的兴趣，并取得了令人瞩目的进步。
这个案例提醒我们教育不仅仅是知识的传递，更是培养学生的能力和信心，帮助他们实现自己的潜能。
幼儿园教育叙事案例分析与反思幼儿园教育叙事案例分析与反思篇1案例一早锻时，幼儿正在自己喜爱的活动区玩耍。
突然，蹲在沙地旁的杰杰一手指着地上一团黑糊糊的东西叫喊着：“老师，快来呀！那里有一只蜈蚣！”我赶忙跑过去，一边疏散前来围观的幼儿，一边告知他们蜈蚣是有毒的，被它咬到是相当危急的。
但是幼儿的新奇心和探究心让他们久久不舍得离去。
我找来瓶子，留意地将蜈蚣放入瓶中，并在早操后将它带进了班级。
我转变了原先的活动资料，改上“探究蜈蚣”的学习活动。
从让幼儿回忆是否看见过真实的蜈蚣到讲解并描述对蜈蚣细致观测后的感受：从争论蜈蚣的形状特征和生活习性到分小组去资料库翻阅资料；从有幼儿提出异议“瓶中的小虫是蜈蚣还是马陆”到以绘画的形式将它们区分开来，幼儿对蜈蚣有了较为具体而全面的了解。
案例二在主角游戏时，我们有意腾出较好的把握。
于是，我们大胆启用幼儿充当小老师，为平日生病或有非常缘由请假将来幼儿园的幼儿“补课”，并透过验收他们所教“同学”对知识的掌控状况，对幼儿进行嘉奖。
“小课堂”主角游戏的试行使幼儿的交往潜力得到了提高，职责感和竞争意识也在“传授”中得到培育，胜利的喜悦让他们更加自信。
越来越多的幼儿透过学习榜样而有了较大的进步。
思索从案例一中我们看到，透过亲近和感知自然界的一系列活动，幼儿的新奇心得到了满意，自我学习的潜力有了提高。
幼儿不仅仅获得了具体且丰富的知识，而且加强了伙伴间的合作意识和职责感，培育了他们良好的观测习惯。
自然界也是幼儿的老师。
在幼儿的一日活动中，我们应当追踪幼儿对自然界的探究，挖掘教育契了一块场地，供幼儿自发创设场景和自由表演。
透过一段时间的观测，我发觉“小课堂”是幼儿最常创设的场景。
幼儿对老师执教时样貌的仿照，简直就和老师平日上课一模一样。
一些幼儿对知识的复述和当时{旱蚩的互硼右机，随机转换活动资料，生成幼儿感爱好的活动资料，做到寓教于乐。
从案例二中我们看到，当教育源于幼儿的真实生活时，当老师的视角从书本教材转向幼儿的真实生活时，学习成为了幼儿内在的需要老师应捕获幼儿每一次主动学习的机会，实时加以开展和深化，引发幼儿学习的爱好和探究客观世界的上心性，使教育成为幼儿的一种生活实践，一种开心的体验。
教育叙事研究案例之一：教育叙事研究案例之二:“花生”还是“苹果”,淄博师范附小李克男语文教师从今天开始，我们就开始学习第四组课文《落花生》，这是许地山先生的名作，也是我非常喜欢的一篇文章。
课文内容已经是烂熟于心，讲起来自认为是轻车熟路。
(旁批:一个”自认为轻车熟路”就为后面的故事做了铺垫)我首先给孩子们介绍了一番许地山先生，孩子们还是蛮有兴趣的。
按照课前的计划，然后是标记生字词，给孩子们范读课文，自由读，分角色读，随着大家对课文越来越熟悉，课堂也逐渐进入高潮。
“同学们，下面请大家把你认为含义最深的句子画下来，并想想父亲赞美了花生怎样的品质。
”我笑着给大家布置任务。
随后，教室里顿时安静下来，同学们开始忙碌起来，有的在书上做着标注，有的在静静思考。
“老师，我画的是这一部分‘花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，谁都喜欢吃。
这就是花生的好处。
’我觉得这里写出了花生是一种好吃的食品，而且又非常便宜，说明了花生很实用”。
一个学生站起来回答。
“很好～”我微笑着点点头，“但是不是更应该从父亲的话里想一想，赞美了花生的怎样品质。
”这时，好多同学开始举手，前边的几个同学把手举得老高，唯恐老师看不到。
“老师，我画的是‘花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实埋在地里，不象桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看他矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他有没有果实，必须挖起来才知道’，我觉得这里赞美了花生不象苹果那样，爱慕虚荣，默默无闻的好品质。
”“你理解的真好～”我对这个同学竖起了大拇指。
同学们更踊跃了，好多同学“我我我的”叫成一片。
又一个同学站起来回答，“老师，我画的是‘你们要象花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
’我觉得这里赞美了花生虽然外表不好看，但却很实用，不象苹果那样只是外表好看，我们就要做这样的人。
”(旁批:以上对课堂的具体情景做了深刻细腻的描写，让我能遥隔着时间、空间，触摸到当时整个课堂，感觉到整个教室里民主活跃的气氛)我刚要说好。
幼儿园教育案例分析报告一、引言幼儿期是儿童人生发展中最关键的阶段之一，幼儿园教育在孩子的成长过程中起着重要的作用。
本报告将通过分析某个幼儿园的教育案例，探讨其教育方法和教学效果，以期对幼儿园教育的优化提供一些建议。
二、案例描述该幼儿园位于城市的中心地带，拥有一支经验丰富的教师团队和完善的学习环境。
在该幼儿园的教育中，注重培养孩子们的综合能力，重视素质教育，多种教育方法并用。
在幼儿园的教育过程中，教师们注重培养孩子的社会交往能力和自主学习能力。
每天的活动早晨，教师会给孩子们进行简短的讲解，然后让孩子们自由选择参加不同的活动，例如逛动物园、绘画、玩具角等。
教师们在活动中，积极引导孩子们发展各方面的能力，例如，鼓励孩子们与陌生人交流、跟老师请教问题等。
在教学方法上，该幼儿园采用了多种授课方式，例如游戏教学、讲故事等。
游戏教学通过创造具有趣味性的环境，激发孩子的主动学习兴趣，同时培养孩子的团队意识和合作精神。
讲故事则通过故事中的角色与情节，引发孩子们的思考，培养他们的想象力和创造力。
此外，该幼儿园还注重培养孩子的艺术素养。
每周安排一定时间进行绘画、手工制作等艺术活动，让孩子们在自由的创作中表达自己的想法和情感。
三、教育效果分析通过对该幼儿园的教育案例分析，我们可以看到教育方法和教学效果的积极影响。
首先，注重培养社会交往能力和自主学习能力的教育方式，让孩子们在开放的环境中自由选择活动，激发了孩子们的学习动力。
孩子们主动参与活动，积极与他人交往，培养了他们的人际交往能力。
同时，自主选择活动也锻炼了孩子们的独立思考和自主学习能力。
其次，多元化的教学方法给孩子们带来了全面的教育体验。
游戏教学和讲故事能够激发孩子们的兴趣和好奇心，培养他们的观察力、想象力和创造力。
艺术活动则引导孩子们发展审美能力和创造性思维。
最后，该幼儿园的教育方式也对孩子们的家庭教育产生了积极影响。
孩子们在幼儿园学到的知识和能力，能够在家庭中得到延伸和巩固，促进了家庭与幼儿园的良好互动。
幼儿教育叙事研究案例幼儿教育叙事研究案例（一）借玩具是孩子们在日常生活中经常发生的事，通常情况下，小班孩子由于不懂得如何与别人协商，所以经常出现哭、闹、抢的现象。
那么怎样做才能使同伴乐意借出自己的玩具，让自己和同伴都感到快乐呢?社会活动课《借玩具》，围绕如何向同伴借玩具的主题，引导幼儿学习与人交往的方法与策略．感受与同伴交往的乐趣。
在教学形式上我们采用了情景表演的方式，请一位教师扮演小兔，让全班孩子通过向小兔借玩具来学习交往的不同方法。
事实上从小兔带着玩具一走进教室，孩子们的注意力就被深深地吸引住了，孩子们向小兔借玩具的过程好像是在玩一场游戏，当游戏结束时，交往的方法也自然习得了。
这使我想到：尽管社会课不如其它的课好把握．教学素材的组织难度较大，但如果能根据幼儿的年龄特点采取一些形象生动的教学形式，将道理的领悟、行为的习得融于游戏中，教学活动同样会有趣、生动并有效。
教学的第一个环节是向小兔借拖拉玩具，这一环节的难度不大．主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与小兔交往。
从而借到玩具。
应该说这个要求是老师和家长在日常教得最多的'方法，因此孩子们都能借助已有的交往经验，顺利地借到了玩具，这时他们显得非常开心．成功感油然而生。
第二个环节的设计上，我们设置了一个障碍，即要孩子学会用“一起玩”的方法让自己和小兔都玩到玩具。
当孩子们继续尝试用第一种方法向小兔借皮球时，没想到却遭到了小兔的拒绝。
不少孩子在遭到拒绝后不知所措地回到了座位，一个大眼睛男孩甚至伤心地哭了起来．这个结果不仅让孩子们感到失落也让听课的老师感到意外。
因为品德教育中，我们通常会鼓励孩子讲团结、会谦让，好的东西要乐意与别人分享，因此也造成了一部分幼儿视别人的东西为自己的东西．认为只要我对别人说了有礼貌的交往语言，别人就应该理所当然地把东西让出来。
我想：孩子们的失落和老师们的意外正是我们想通过这节课表现出的一种观点：即别人的东西不是自己的东西，别人不给你玩一定是有原因的，要学会体谅他人的心情，尊重玩具主人的感受．要学会坦然面对拒绝，而这些是传统教育中经常忽略的人性化的东西。
教育叙事小学教育见习报告教育叙事——小学教育见习报告教育是孩子成长道路中不可或缺的一环，它承担着培养人才、传承文化、培养品德的重要使命。
因此，我非常荣幸能够参与小学教育的实习，亲身感受教育在孩子们成长中的重要作用。
在这篇小学教育见习报告中，我将分享我在见习过程中的所见所闻以及对教育的思考。
见习的这段时间，我所在的学校是一所小学，学校位于市区，周边环境优美，教学设施齐全。
我的导师是一位经验丰富且深受学生喜爱的小学教师。
在她的指导下，我有幸观摩了多节课，并积极参与其中。
通过这些亲身经历，我对小学教育的理念、教学方法以及教师的角色有了更深入的了解。
首先，我惊喜地发现小学教育注重培养学生的综合素质。
在一堂语文课中，老师通过阅读文学作品来培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及美感鉴赏能力。
通过让学生参与角色扮演和小组合作，她不仅培养了学生的合作精神，还激发了他们的创造力和自信心。
这种注重综合素质培养的教学方式，使得教育不再单纯地追求知识灌输，而是培养了更全面、更具个性化的人才。
其次，小学教育强调启发和激发学生的兴趣。
在一节科学课上，老师通过布置一个小实验，让学生动手实践，自己发现规律。
这样的教学方式既激发了学生的好奇心和求知欲，也培养了他们独立思考和解决问题的能力。
我从中学到，教师在课堂上应扮演引导者和启发者的角色，而非单纯的知识传授者。
激发学生兴趣，让他们主动参与到学习中去，是培养他们自主学习和持续学习能力的关键。
此外，小学教育注重情感教育与品德培养。
在一次班会中，班主任通过讲述一个感人的故事激起了学生们的深思。
她用这个故事向学生们解释什么是亲情、友情和爱情，让他们学会感恩、学会关心他人。
这种情感教育培养了学生们的情商和人际交往能力，也为他们的人格发展奠定了基础。
从这次班会中，我感悟到教育不仅要培养学生的智力，也要注重他们的情感教育，以培养他们良好的品德和价值观。
通过这段时间对小学教育的观察和思考，我深刻认识到教育的重要性和影响力。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业发展越来越受到重视。
为了提高教师的教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年11月15日开展了教育叙事教研活动。
本次活动旨在通过教育叙事的方式，让教师们分享教育教学中的成功经验和困惑，共同探讨教育教学中的问题，提升教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对教育叙事的认识，了解教育叙事的意义和价值。
2. 通过教育叙事，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题。
3. 帮助教师反思自己的教育教学实践，提升教育教学水平。
三、活动内容1. 主题演讲：邀请我校优秀教师进行主题演讲，分享他们在教育教学中的成功经验和感悟。
2. 教育叙事分享：教师们结合自己的教育教学实践，进行教育叙事分享，展示教育教学中的亮点和困惑。
3. 互动交流：教师们就教育叙事中的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
4. 总结反思：活动结束后，教师们对本次活动进行总结反思，提出改进措施。
四、活动过程1. 主题演讲环节活动开始，由我校优秀教师李老师进行主题演讲。
李老师以“爱在教育中绽放”为题，分享了自己在教学中的点滴感悟。
她强调了教师对学生的关爱和尊重，以及如何将爱融入到教育教学过程中。
李老师的演讲引起了在场教师的共鸣，大家纷纷表示要向她学习，用心去关爱每一个学生。
2. 教育叙事分享环节随后，教师们纷纷走上讲台，分享自己的教育叙事。
有的教师讲述了在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，有的教师分享了如何处理学生之间的矛盾，还有的教师讲述了如何关爱特殊学生。
这些教育叙事真实感人，让在场的教师们深受启发。
3. 互动交流环节在互动交流环节，教师们针对教育叙事中的问题进行了热烈的讨论。
例如，有教师提出了如何提高学生的自主学习能力，如何处理课堂纪律等问题。
大家纷纷发表自己的看法，共同探讨解决方案。
4. 总结反思环节活动最后，教师们对本次活动进行了总结反思。
大家认为，教育叙事教研活动有助于提高自己的教育教学水平，今后要更加注重教育叙事的撰写和分享。
教育叙事之教育案例研究报告
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教育案例研究报告
【篇一：典型课例研究报告】
《济南的冬天》典型课例研究报告
淡晓霞孙秋侠
一、课例研究的背景及目标
1、背景
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是经过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程
在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，可是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，全国各地就如何实施高效课堂展开了轰轰烈烈的讨论与研究。
我们课题组尝试以导学案为载体，优化课堂结构，研究适合我校的高效课堂教学模式。
经过前期的研究，我们已经形成了导学案的编制模式，完成了导学案的编写，初步确立了适合我校的“精学、精讲、精炼”的教学模式，课
题组成员在自己的课堂上进行了大胆的尝试和实践，积累了一定的经验。
为了将这种将这种模式最终确立并进行推广，我们课题组决定以典型课例的形式展示我们的研究成果。
2、目标：研究如何使用导学案达到课堂高效，并形成以导学案为载体的教学模式。
二、课例研究的模式
1、一课多上：我们课题组成员采用一课多上的形式展开研究，先由一位教师上“独立课”，小组成员听课观课，课后集体会诊，提出修改意见进行反思完善，再由这位教师进行实施，形成典型课例。
2、互助式观课：课题组其它成员进行观课指导。
互助式观课是一种横向的同事互助指导活动。
我们采取如下步骤：①课题组成员在课前共同商定好课堂观察的主题和重点；②观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里发生的真实情况以及自己的思考；③开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；④后续行动，上课教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中。
三、研究过程
课例研究一般是关于一节课的研究，主要是针对这节课中出现的有针对性的、共性的问题进行研究，是一种以教师为主导的教学循环。
我们研究过程如下：
1、小组会谈：研究与准备。
课题组成员共同为《济南的冬天》这节“研究课”做出详细的计划，完成说课稿、教学设计及导学案。
2、研究课一：实施。
由郭颖老师讲授这节“研究课”，其它教师进行观课活动，，分别从学生学习、教师教学、课程性质及课堂文化四个维度进行观察评价，观察时有具体的要求和细则，以保证评价的客观性。
3、小组会谈：反思与改进。
教师团体聚集一起讨论“听课情形”。
授课教师先谈谈自己课堂的得与失，各位教师就自己的观察提出修改意见，大家共同进一步完善各个环节。
4、研究课二：第二次实施。
继续由郭颖老师在另外的课堂教授“研究课”，其它教师进行观课活动。
5、小组会谈：反馈与存档。
课题组成员进行集体评课，撰写课例研究报告，整理资料，最终确立以导学案为载体的教学模式。
6、录制视频。
按照已经确立的导学案为载体的教学模式由郭颖老师上课，袁磊老师录制视频，并进行剪辑整理，形成典型案列视频。
四、课例研究的结果
1、进一步确立了我校导学案的编制模式及使用模式。
野。
这三个板块编写特别要附上学法指导，这体现了我们导学案编写的特色，也是结合我校学生实际情况要求的。
教师不是只提问题，更要教给学生解决问题的方法。
2、形成导学案为载体的“三精”教学模式。
在导学案的编写和课堂使用中，我们逐渐确立了以导学案为载体的“精学、精讲、精炼”的教学模式，我们将《济南冬天》这节课课堂分为三部分：
精学”：这是根据导学方案的第一部分【自主预习发现质疑】的内容指导学生学习。
编写实施时，对于这部分设计，注重在作者情况、字词音义等基础知识和整体把握文章方面的问题，我们设计了五个问题，这些问题学生完全能够经过自主预习独立完成，充分调动学生学习的积极性和主动性。
若问题太难会挫伤学生学习的信心。
“精讲”：这是根据导学方案的第二部分【合作探究交流展示】的内容指导学生学习。
这是导学案的核心部分。
导学案的问题要求要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的准备，问题之间能体现本节课的知识结构与逻辑层次。
这部分的导学问题设计主要是根据本节课的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题或习题，引导学生小组合作探究，集思广益，解决文章中的重难点问题，保证学生完成学习任务的60%。
《济南的冬天》本节课这部分我们设计了六个导学问题，分别从景物特点、品析鉴赏和写作。
