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如何突出中心的写作教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握突出文章中心的写作技巧。
2. 培养学生独立思考和创作的能力。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容1. 文章中心的概念及其重要性。
2. 突出文章中心的常用技巧。
3. 实际操作练习及修改建议。
三、教学过程1. 引入：通过分析一些优秀文章，引导学生关注文章中心，并思考如何突出文章中心。
2. 讲解：详细讲解文章中心的概念及其重要性，介绍突出文章中心的常用技巧，如设置主题句、使用过渡句等。
3. 实践：让学生进行实际操作练习，尝试运用所学的技巧突出文章中心。
4. 反馈与修改：让学生互相评价并进行修改，教师给予指导和建议。
四、教学评价1. 学生能理解文章中心的概念及其重要性。
2. 学生能运用所学的技巧突出文章中心。
3. 学生的写作条理性和逻辑性有明显提高。
五、教学资源1. 优秀文章样本。
2. 写作技巧指导资料。
3. 练习纸张和笔。
教学计划：第一周：引入和讲解文章中心的概念及其重要性。
第二周：讲解突出文章中心的常用技巧，如设置主题句、使用过渡句等。
第三周：进行实际操作练习，尝试运用所学的技巧突出文章中心。
第四周：进行互相评价和修改，教师给予指导和建议。
第五周：总结和复习所学内容，进行写作测试。
六、教学活动1. 案例分析：分析一些经典文章，指出文章中心并解释为何这个中心能够成功地吸引读者。
2. 小组讨论：让学生分组，每组挑选一篇文章，分析并讨论该文章是如何突出中心的。
3. 角色扮演：让学生扮演编辑的角色，对给出的文章进行修改，以更好地突出中心。
七、教学方法1. 讲授法：讲解文章中心的相关理论知识。
2. 案例分析法：通过分析具体的文章案例，让学生理解如何突出文章中心。
3. 实践操作法：让学生动手实践，提高写作技能。
八、教学难点1. 理解并运用过渡句来突出文章中心。
2. 在写作过程中，如何不断地回到中心主题，保持文章的一致性。
九、教学准备1. 准备相关的文章案例，用于分析和讨论。
如何突出中心的写作教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心的方法和技巧。
2. 通过实例分析，培养学生独立分析和解决问题的能力。
3. 提高学生的写作水平，使他们在写作中能够更好地表达自己的思想和观点。
二、教学内容1. 写作中心的重要性2. 突出中心的方法和技巧3. 实例分析与讨论4. 实践练习5. 总结和反馈三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考写作中心的重要性。
2. 讲解：讲解如何通过、开头、结尾等部分突出中心。
3. 分析：分析一篇范文，指出其中突出中心的方法和技巧。
4. 讨论：学生分组讨论其他范文中突出中心的方法和技巧。
5. 实践：学生根据所学方法和技巧，进行实际写作练习。
6. 展示：学生展示自己的写作成果，进行评价和反馈。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写作中心的重要性和突出中心的方法和技巧。
2. 案例分析法：通过分析范文，引导学生理解和掌握突出中心的方法和技巧。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，培养合作和交流能力。
4. 实践操作法：学生进行实际写作练习，提高写作能力。
五、教学评价1. 学生写作成果的评价：通过展示和评价学生的写作成果，了解他们掌握突出中心方法和技巧的程度。
2. 学生课堂参与度的评价：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习兴趣和积极性。
3. 学生自我评价：让学生对自己的学习过程进行总结和评价，促进自我提高。
六、教学资源1. 教材：写作技巧指导书籍2. 范文书：不同类型和风格的范文3. 写作工具：电脑、纸张、笔等4. 教学媒体：投影仪、PPT等七、教学步骤1. 引入：通过提问方式引导学生思考写作中心的重要性。
2. 讲解：讲解如何通过、开头、结尾等部分突出中心。
3. 分析：分析一篇范文，指出其中突出中心的方法和技巧。
4. 讨论：学生分组讨论其他范文中突出中心的方法和技巧。
5. 实践：学生根据所学方法和技巧，进行实际写作练习。
6. 展示：学生展示自己的写作成果，进行评价和反馈。
《写作：如何突出中心》教案◎文化自信：在写作中感受汉语的魅力，热爱中国语言文化。
◎语言运用：根据命题要求完成习作，通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。
（难点）◎思维能力：认识中心对于一篇文章的重要性。
学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
（重点）◎审美创造：在写作中运用语言文字表现美。
一、导入新课古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。
”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。
”这个故事告诉我们一个道理——写文章要有中心。
二、教学开展1.探究活动一：回顾课文，体会方法中心为文章之主脑、灵魂、统帅。
古语道：“意在笔先。
”因而在写作之前，我们就要确立文章的中心。
根据下面表格中三篇课文的中心，分别说说它们的主要内容和写作角度。
小结：这三篇文章通过写具体的景象、事件，来传达自己的基本观点、态度、情感和意图，这种确定中心的方法是从材料到中心。
2.探究活动二：逐步指导，确定中心◎拟定题目，审清题意。
书包是我们每个人必备的学习用品，在上学、放学的路上，它与我们形影不离。
假如以“书包”为话题写一篇作文，我们首先可以从拟定题目开始确定文章中心。
围绕话题，请拓展思考含有“书包”二字的作文题目。
含有“书包”二字的作文题目：①我的书包、妈妈的书包、奶奶的书包、智能书包……②我是书包、书包的诉说、书包的自白、路边的“破”书包、书包“减肥”记、书包奇遇记……③我和书包、书包伴我成长、温暖的书包、书包里的爱……◎将这些题目进行归类，可以分为三类，试从三个不同角度审清题意。
我和书包——着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。
我是书包——可以将书包拟人化，以“书包”的口吻表露自己的心声。
写作《如何突出中心》的教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中心思想的概念。
2. 培养学生通过具体事例和细节来突出文章中心的写作技巧。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容：1. 文章中心思想的定义与重要性。
2. 突出文章中心的常用方法和技巧。
3. 实际操作练习：通过修改和润色，使文章中心更加突出。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文章中心思想的定义与重要性，介绍突出文章中心的常用方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章，引导学生从中学习如何突出中心。
3. 实践操作法：学生通过实际写作练习，运用所学方法和技巧。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含文章中心思想的概念、突出中心的方法和技巧等内容。
2. 优秀文章案例：用于分析和示范。
3. 学生写作样本：用于实践操作和评价。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍文章中心思想的概念，引发学生对突出中心重要性的认识。
2. 讲解：详细讲解如何通过具体事例和细节来突出文章中心，分享一些写作技巧。
3. 分析：分析优秀文章案例，让学生了解如何运用所学方法和技巧。
4. 实践：学生进行实际写作练习，尝试运用所学方法和技巧突出文章中心。
5. 反馈与评价：对学生的写作样本进行评价，给予反馈和建议，指导学生改进写作技巧。
六、教学延伸：1. 小组讨论：学生分组讨论如何将文章中心与、开头和结尾相互呼应，提高文章的整体性。
2. 课堂展示：学生选取自己的写作样本进行展示，分享写作心得和收获。
七、作业布置：1. 要求学生完成一篇以“我的梦想”为主题的作文，运用所学方法突出文章中心。
2. 选择一篇自己的作文，进行修改和润色，使文章中心更加突出。
八、教学评价：1. 对学生的作文进行评价，关注学生运用所学方法和技巧的情况，以及文章中心的突出程度。
2. 学生自我评价：让学生反思自己在写作过程中是否真正理解并运用了突出文章中心的方法和技巧。
九、教学总结：1. 总结本节课的主要内容和所学技巧，强调突出文章中心在写作中的重要性。
《突出中心》写作教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握在写作中如何突出中心思想的方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容：1. 写作技巧：如何突出中心思想。
2. 写作练习：以生活中的人、事、物为素材，编写突出中心思想的短文。
三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解或提问的方式，引导学生思考在写作中为什么需要突出中心思想。
2. 讲解：教师详细讲解如何在生活中发现素材，如何通过观察、思考，将素材融入到写作中，并突出中心思想。
3. 示范：教师以一篇范文为例，分析其如何突出中心思想，让学生直观地理解写作技巧。
4. 练习：教师布置写作任务，要求学生以生活中的人、事、物为素材，编写突出中心思想的短文。
5. 讲评：教师选取部分学生的作品进行讲评，分析其写作的优点和不足，引导学生互相学习、改进。
四、教学评价：1. 学生完成写作任务的情况。
2. 学生对写作技巧的掌握程度。
3. 学生在讲评过程中的参与度和学习态度。
五、教学资源：1. 教师示范文。
2. 学生写作样本。
3. 写作素材库。
六、教学建议：1. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材。
2. 引导学生通过练习，逐步掌握突出中心思想的写作技巧。
3. 教师在讲评过程中，要注意激发学生的学习兴趣，提高他们的写作自信。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解写作技巧、分析范文。
2. 实践法：学生动手写作、练习。
3. 互动法：学生之间互相评改、交流心得。
九、教学难点：1. 如何发现生活中的写作素材。
2. 如何将素材融入到写作中，并突出中心思想。
十、教学准备：1. 教师准备范文、素材库。
2. 学生准备写作工具、素材积累本。
六、教学拓展：1. 邀请作家或资深编辑进行专题讲座，分享他们在写作中如何突出中心思想的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，提高他们的写作能力和信心。
3. 开展写作小组，让学生相互评改、讨论，共同提高写作水平。
《突出中心》写作教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心的方法。
2. 培养学生独立思考和创新表达能力。
3. 提高学生写作兴趣和写作能力。
二、教学内容：1. 写作概念与分类2. 突出中心的重要性3. 突出中心的方法与技巧4. 实际操作与练习5. 优秀文章欣赏与分析三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作中突出中心的重要性。
2. 讲解：详细讲解突出中心的方法与技巧，如：设定主题、围绕主题选材、组织结构等。
3. 实践：让学生动手实践，结合自身经历或想象创作一篇突出中心的作文。
4. 展示：学生展示自己的作品，互相评价、交流、学习。
5. 总结：教师点评，总结学生在写作中的优点和不足，指导学生如何改进。
四、教学评价：1. 学生写作成果展示：通过展示学生的作品，评估其在突出中心方面的掌握程度。
2. 学生自我评价：让学生对自己的写作过程和成果进行评价，反思所学收获。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行点评，给出意见和建议。
五、教学资源：1. 教材：《突出中心》写作指导手册2. 辅助材料：相关文章、范文、案例等3. 教学工具：黑板、投影仪、PPT等4. 网络资源：相关写作网站、论坛、文章等六、教学活动设计：1. 写作练习：让学生结合所学内容，自选一个主题，尝试写一篇突出中心的短文。
2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作品，讨论如何更好地突出中心。
3. 教师辅导：教师针对学生的作品进行点评，给出改进意见，指导学生如何突出中心。
4. 优秀作品展示：挑选出一些优秀作品，在课堂上进行展示，让学生分享写作经验。
5. 写作心得分享：邀请学生分享自己在写作过程中的心得体会，促进学生之间的交流。
七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导其主动探索写作技巧。
2. 实践性教学：注重让学生动手实践，提高其实际写作能力。
3. 个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
《突出中心》写作教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心思想的方法。
2. 培养学生独立思考和创新表达能力。
3. 提高学生写作兴趣，提升写作能力。
二、教学内容1. 写作技巧：如何提炼和表达中心思想。
2. 实例分析：优秀作文中的中心突出技巧。
3. 练习与指导：学生写作实践及教师点评。
三、教学过程1. 引导：通过问题引发学生对中心思想的思考。
2. 讲解：讲解如何突出中心思想的方法和技巧。
3. 示范：以优秀作文为例，分析中心突出的技巧。
4. 练习：学生进行写作实践，尝试突出中心思想。
5. 点评：教师对学生的作文进行点评，指导改进。
四、教学评价1. 学生写作能力的提升。
2. 学生对中心思想的理解和表达能力。
3. 学生写作兴趣的提高。
五、教学资源1. 优秀作文素材库。
2. 写作指导书籍。
3. 网络写作资源。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是中心思想，以及为什么要在写作中突出中心思想。
2. 讲解：讲解如何提炼和表达中心思想的方法和技巧。
3. 示范：分析优秀作文中的中心突出技巧。
4. 练习：学生进行写作实践，尝试突出中心思想。
5. 点评：教师对学生的作文进行点评，指导改进。
八、课后作业2. 练习写作，尝试在作文中突出中心思想。
九、教学拓展1. 组织写作比赛，让学生运用所学技巧进行创作。
2. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享写作经验。
十、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对中心突出技巧的掌握程度，以及他们在写作过程中的问题，不断调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论如何将中心思想融入作文中。
2. 课堂分享：每组选取一名代表分享讨论成果。
七、教学实践1. 作文练习：学生根据所学方法，完成一篇以“突出中心”为主题的作文。
2. 互评互改：学生相互交换作文，进行评价和修改。
八、教学评价1. 学生作文中中心思想的突出程度。
作文写作突出中心教案教案标题：作文写作突出中心教案教学目标：1. 学生能够理解并运用作文写作的基本要素和技巧。
2. 学生能够通过突出中心思想来提升作文的逻辑性和连贯性。
3. 学生能够运用所学知识和技巧，撰写一篇突出中心思想的作文。
教学内容：1. 中心思想的概念和重要性。
2. 如何选择和突出中心思想。
3. 如何通过论点和论据来支持中心思想。
4. 如何组织和展开作文，使中心思想得到突出。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾作文写作的基本要素，并强调中心思想在作文中的重要性。
2. 提出问题：你认为一篇好的作文应该有什么特点？请思考一下。
讲解（15分钟）：1. 解释中心思想的概念：中心思想是作文的核心，是整篇作文围绕的主题或主旨。
2. 引导学生思考如何选择和突出中心思想：选择一个与主题相关且有深度的观点，通过论点和论据来支持中心思想。
3. 解释如何通过论点和论据来支持中心思想：论点是对中心思想的表达，论据是对论点的支持和解释。
4. 解释如何组织和展开作文，使中心思想得到突出：通过合理的段落结构和过渡句，将论点和论据有机地连接在一起，使作文的逻辑性和连贯性更强。
示范（10分钟）：1. 选择一个话题，例如“健康饮食”，给学生展示一个突出中心思想的作文范例。
2. 解读范例作文，重点讲解中心思想的选择和突出，以及如何通过论点和论据来支持中心思想。
3. 引导学生分析范例作文的组织结构和过渡句的运用。
练习（20分钟）：1. 学生分组进行小组讨论，选择一个话题，确定中心思想，并列出相关的论点和论据。
2. 学生根据讨论的结果，撰写一篇突出中心思想的作文。
3. 学生交换作文，互相评价并提出改进建议。
总结（5分钟）：1. 强调中心思想在作文中的重要性，并总结选择和突出中心思想的方法。
2. 引导学生反思自己在这堂课上的收获和不足。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读优秀作文，分析其中的中心思想和支持方式。
2. 给予学生更多的写作机会，提供不同主题的写作任务，让学生不断练习和提升写作能力。
《突出中心》写作教案教学目标:1.了解“突出中心”写作方法；2.掌握如何运用“突出中心”写作方法进行作文创作；3.提高学生的写作能力。
教学内容:1.什么是“突出中心”写作方法2.“突出中心”写作方法的特点3.“突出中心”写作方法的应用教学过程:一、导入(5分钟)1.引入教学话题，询问学生是否了解什么是“突出中心”写作方法。
2.引发学生的思考，让他们猜测“突出中心”写作方法的好处。
二、讲解(15分钟)1.解释“突出中心”写作方法的定义和特点。
-“突出中心”写作方法是指在写作过程中，将文章的主旨和重点集中于一个中心思想或主题，并从各个方面对该中心进行展开和阐述。
-“突出中心”写作方法的特点有：主题鲜明、层次分明、条理清楚。
2.举例说明“突出中心”写作方法的应用。
-以“我的偶像”为例，从外貌特征、性格特点、事迹等方面进行描写和展开，突出中心人物的魅力和影响力。
三、练习(30分钟)1.分组讨论练习。
-将学生分为小组，每组选择一个主题，然后利用“突出中心”写作方法进行创作。
-鼓励学生在创作过程中充分发挥想象力和创造力。
-老师巡回指导，引导学生确保文章的中心思想明确，并且各个方面都与中心思想相关。
2.展示和评议。
-每个小组选择一名代表，将他们的作品进行展示。
-其他小组成员对展示的作品进行评论和评议，指出其中的亮点和不足之处。
四、总结(5分钟)1.总结“突出中心”写作方法的优势和用途。
2.强调让学生在日常写作中运用“突出中心”写作方法，提高文章的质量。
五、作业布置(5分钟)1.布置作业：要求学生运用“突出中心”写作方法，写一篇关于“我的梦想”的短文。
2.鼓励学生在家中进行创作，争取发挥想象力和创造力。
教学反思:通过本堂课的教学，使学生了解了“突出中心”写作方法的定义和特点，并通过练习和展示，提高了学生的写作能力。
然而，本教案的时间安排较为紧凑，希望在实施过程中能够根据学生的实际情况进行调整，确保学生能够充分理解和掌握“突出中心”写作方法。
叙事要完整一、记叙文如何叙事同学们，在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。
练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。
德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。
”叙事最基本的要求是，交代清楚，有条理。
所谓“清楚”，就是要把事情的来龙去脉写明白，包括事情的缘起、经过、高潮和结局；所谓“条理”，指叙事要清晰明白，怎样开头、结尾、过渡和照应，如何结构叙事的材料等等；要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。
一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
要把事情经过写具体，并做到重点突出。
在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。
为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
记叙的条理要清晰。
一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。
适当地分段，可以使文章眉目清楚。
要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
教师小结：写记叙文，一定要交到清楚记叙文的六要素，还必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
二、技法指导——指导记叙文六要素如何把握1、灵活掌握、合理布局。
这六个方面内容不能呆板，根据文章的需要灵活交代六要素。
时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
2、条理清晰、巧用顺序。
顺叙：叙事清楚、层次分明。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后，根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述。
倒叙：引人入胜，颇具吸引。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
插叙：富有变化，条理清晰。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
3、适当分段，巧妙过渡。
过渡和照应可以使文章眉目清楚。
动笔前先把记叙的轮廓整理出来，安排好记叙的顺序，巧妙过渡、适当分段使条理清楚，衔接紧密。
4、详略皆有、突出重点。
在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节，注重事情的经过写具体，给人完整深刻的印象。
三、范文指引——欣赏作文完整叙事参考范文：谈谈读后感：音乐之声家是我们最好的港湾。
每个人的家里都会弹奏出一首首热情奔放的音乐。
早晨，闹钟“叮铃铃……”地呼唤着我赶快起床。
我起床后，发现妈妈正在厨房里煮早饭，突然，我听到“砰砰砰……”的声音，原来妈妈正在热火朝天地帮我做蛋炒饭。
爸爸伸了个懒腰也起床了。
此刻，我又听到了“哧哧……”的声音。
我走进厨房，发现妈妈正小心翼翼地为爸爸煮鸡蛋。
我走出厨房，“碰”的一声，厨房里的门被我关上了。
妈妈把早饭端到餐桌上，我们争分夺秒地吃完了早饭。
接着我去上学，爸爸妈妈去上班，旋律优美，自然流畅的音乐之声，也逐渐停止了。
爸爸妈妈马不停蹄地忙了一天，终于下班了。
我辛苦地上了一天学，也终于放学了。
傍晚，我“嗵嗵嗵……”地走进书房写作业，节奏明快的脚步声使我其乐融融。
“沙沙沙，沙沙沙……”一行行娟秀的字在练习本上出现了……爸爸一边哼着优美动听的歌曲，一边剥毛豆；妈妈一边唱着节奏鲜明的流行歌曲，一边切丝瓜。
整个家庭都沉浸在音乐的海洋中，家真温馨啊！晚上，我写完作业，吃完了晚饭，就和爸爸打了一会儿乒乓球。
乒乓球声“咚咚咚咚……”，萦绕耳际，我乐此不彼。
妈妈悠闲地看着电视，不时发出动听的笑声。
夜深人静，昏昏欲睡。
温馨甜蜜的音乐之声结束了……点评：以时间为顺序，叙事完整。
以一家人一天的生活为载体，突出林林总总的声音，展现了家庭的温馨幸福。
小结：同学们，是啊！每个人的生活中，都有一个蕴含着亲情的地方――家。
她永远不会离弃你，清晨，迎着朝阳，她送你出门；傍晚，踏着夕阳，她候你归来。
当你因失败而颓废时，她给你力量，引你走出黑暗。
当你因成功而喜悦时，她送你警钟，告诉你胜不骄败不馁，勇攀高峰，不断超越。
当你受了委屈无处诉说之时，家是最好的聆听者。
当你出门远行之时，时时魂牵梦萦的是家。
同学们，一路走来，十几年的岁月，您的家里有些什么样的故事，请用您手中的笔来告诉我们。
写作要突出中心【写作知识】什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都应该也必须树立写作的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
那么，怎样才能突出中心呢？1、开门见山点明中心。
就是一开始就让读者明白你的作文要表达什么意思，而不是拐弯抹角、旁逸斜出地让读者找不到方向。
如2009年安徽中考满分作文《好想说声对不起》的开头：三年时光流水般逝去。
坐在窗前，看鸟语花香，回想过去，我好想说声对不起。
不是对不起别人，也不是对不起外物，而是对不起我的人生。
开门见山点明中心的好处是为作文“定调”。
2、选择典型的材料。
如2007福建中考满分作文《感谢文学》除了开头就点明“我感谢中国文学”这一中心外，还在文中使用了能突出中心的“我感谢诗经乐府”“我感谢唐诗宋词”和“我感谢余秋雨的文学”等典型材料，使文章中心十分突出。
3、多点开花，强化中心。
题目透露中心，开头点明中心，正文突出中心，结尾深化心。
4、.一文写一人，一文一中心【文题再现】本单元的作文题目是：一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示将你想到的填写在下表中。
【思路点击】一、1.首先，书包是我们使用的学习用品，也是我们观察和欣赏的对象，因此，我们可以由此出发，从把书包作为一种客观事物的角度，尝试着从书包的功能、外观设计等方面考虑写作的中心。
2.其次，我们可以采用拟人化的手法，赋予书包以生命，赋予它以人的思想感情。
从这个角度考虑，它肯定就会有着自己的心声：它可能会以能够为主人服务而自豪，也可能会为主人把自己乱扔乱放而委屈，还可能会为主任日益加重的学习负担鸣不平……设身处地，发挥想象，我们肯定会能确立一个新颖深刻的中心3.书包，是学生不可或缺的，你和同学之间、老师之间、和父母之间……围绕着书包肯定会发生过一些事情，我们可以从这个角度出发，将文章构思成一篇记叙文。
二、电视机前（餐桌旁）的一家子题目限制了本文的地点（电视机前或餐桌旁）和人物（一家子）。
但是，供我们发挥的空间还是很大的，时间是什么？一家人之间发生了一件什么事情？是在共同欣赏某个电视节目，是在讨论某件事情，还是在吃饭时发生了某件事情……我们需要特别注意的一点是，无论我们构思一件什么事情，都要有一个中心，不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。
餐桌旁的一家子我埋着头，小心翼翼地吃着碗里的白米饭，两侧的爸妈也沉默不语。
我深切地感到自己被一团严肃、紧张的无形之雾笼罩着。
在这种压抑的气氛中，我心里很难受，不敢出声，因为我知道爸爸妈妈正为我的数学成绩而气愤和难过。
一声清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞声打破了这令人窒息的沉寂。
随后，便是爸爸粗犷的声音：“你自己来分析一下数学成绩吧。
”我心中一惊，看来这次爸爸是真的生气了。
我不敢抬头，不敢直视爸爸那充满愤怒和无奈的双眼。
我的心里像是打翻了五味瓶一样，不断的扪心自问为什么考得这么差，为什么不多考几分呢。
我想张口说时，却被妈妈的一席话打断了，“你还说！不就是你在考试前两天说不要做卷子，看看数学书就可以了吗？”她突然爆出的这句话，无疑是给此时的爸爸火上浇油。
“难道做卷子就能考好吗？题海战术未必有效啊！而且孩子搞这么累，考试反而考不好。
”爸爸振振有词地说道。
我最不情愿看到的事情终究还是发生了，一次“和平”的晚餐演变成爸妈之间激烈的对话。
他们彼此都不甘示弱，理直气壮地争辩起来，针尖对麦芒，一声比一声高，一句比一句有理。
我无力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地顶着一桌被冷落的饭菜，不争气的泪水已经开始在眼眶里打转了。
心里全是对数学考试的懊悔和无奈。
耳畔的争执声渐渐小了，最后归于家里餐桌上从未有过的寂静。
过了不知多久，我缓缓抬起疲惫不堪的脸庞。
此时，爸妈都已经安静得坐在座位上，爸爸轻轻呷着酒，眉毛蹙成了一团，妈妈则面无表情地夹着菜。
我将椅子往后挪了挪，发出一声刺耳的摩擦声。
我离开了餐桌，径直走向书房，心里空落落的，悲伤至极。
“别气馁，继续努力吧！”“我们相信你，加油！”爸爸和妈妈每人一句平静而又充满力量的话传到我耳中，我的心灵一震，泪水夺眶而出……（点评：文中小作者围绕“我”因没有取得好的数学成绩而难过的心理贯穿了全文，小作者对爸妈进行了详细的语言、神态、心理描写。
）三、1、你一定有校处活动的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工……其中的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣等都可能触动过你的内心，引发过你的思考……请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文，不少于550字。
[思考点击]写作中，我们可以以记事为主，也可以以写人为主。
但无论是写人还是记事，都要注意写作时不要贪多求全，面面俱到。
从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个人物写开去就好。
2、写人记事是基础，而“触动过你的内心，引发过你的思考”才是本文的写作价值之所在，也就是我们确立中心的立足点。
3、中心又可以作为连缀全文的一条线索，以此来贯穿全篇，处处紧扣中心，抓住“触动”和“思考”两个关键点写。
在记人叙事的基础上，我们要适当穿插议论和抒情，用以点明文章的中心，深化文章的主题。
女孩和乞丐知了在窗外不停地叫着，太阳火辣辣地炙烤着大地。
同样的天气，那天却发生了一件令我永远难忘的事情。
暑假的那天，我和妈妈去街上散步。
路过一座天桥。
天桥上人来人往，天桥下车辆穿梭，在这一曲美妙的乐章中，我听到了一个很不协调的声音，沙哑、凄凉。
循声望去，只见天桥一边的地上坐着一个六十多岁的老人。
紧闭双眼，正忘情地拉着二胡名曲《二泉映月》。
他沉浸在音乐的天堂中，但仔细观察后，感觉有点儿不对劲。
在他面前的是一个开着盖的铁盒，里面零乱地躺着几个钱币——原来是一个乞丐。
天桥上人来人往，竟没有人愿意驻足聆听二胡乐曲，也没有人愿意伸出援助之手来帮助他，二胡的声音不断地哽咽着，似在诉说着什么……这时一个六七岁的小女孩拉着她妈妈的手，在那老人的面前静静地听他拉完了一曲。
“妈妈，给这老爷爷一点钱吧！”她晃着那妇女的手哀求道。
