部编版三年级上册语文教师教学用书

新部编(统编)人教版三年级上册语文教师教学用书（教学参考）目录编写说明 (3)一、教科书编写思路 (3)二、教科书主要内容 (4)三、教学目标 (7)四、使用教科书要注意的问题 (8)五、教师教学用书的内容和编写意图 (10)第一单元 (11)单元说明 (11)教学要点和课时安排 (12)1大青树下的小学 (13)2 花的学校 (17)3 *不懂就要问 (22)口语交际 (25)我的暑假生活 (25)习作 (29)猜猜他是谁 (29)语文园地 (30)第二单元 (32)单元说明 (32)教学要点和课时安排 (33)4.古诗三首 (34)5铺满金色巴掌的水泥道 (39)6秋天的雨 (43)7 *听听，秋的声音 (47)习作 (48)写日记 (48)语文园地 (50)第三单元 (53)单元说明 (53)教学要点和课时安排 (54)8 去年的树 (54)9 * 那一定会很好 (59)10 在牛肚子旅行 (61)11 *一块奶酪 (65)习作 (67)我来编童话 (67)语文园地 (69)快乐读书吧 (71)第四单元 (77)单元说明 (77)教学要点和课时安排 (78)12总也倒不了的老屋 (78)13*胡萝卜先生的长胡子 (85)口语交际 (97)名字里的故事 (97)习作 (99)续写故事 (99)语文园地 (101)第五单元 (105)单元说明 (105)教学要点和课时安排 (106)15 搭船的鸟 (107)16 金色的草地 (109)交流平台与初试身手 (112)习作例文与习作 (114)第六单元 (118)单元说明 (118)教学要点和课时安排 (119)17古诗三首 (119)18富饶的西沙群岛 (124)19海滨小城 (127)20美丽的小兴安岭 (130)习作 (134)这儿真美 (134)语文园地 (135)第七单元 (138)单元说明 (138)教学要点和课时安排 (139)21大自然的声音 (140)22父亲、树林和鸟 (143)23带刺的朋友 (147)口语交际 (150)身边的“小事” (150)习作 (153)我有一个想法 (153)语文园地 (155)第八单元 (158)单元说明 (159)教学要点和课时安排 (159)24司马光 (159)25掌声 (164)26灰雀 (167)27 *手术台就是阵地 (170)口语交际 (172)请教 (172)习作 (174)那次玩得真高兴 (174)语文园地 (176)附录： (179)识字音序表 (179)编写说明教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。

部编版语⽂三年级上册教师⽤书20美丽的⼩兴安岭20美丽的⼩兴安岭教材解析本⽂是⼀篇优美的写景⽂章，以季节变换的顺序，介绍了我国东北⼩兴安岭⼀年四季美丽的景⾊和丰富的物产，表达了对祖国⼤好河⼭的赞美与热爱之情课⽂共有6个⾃然段，结构清晰。

第⼀⾃然段概括叙述⼩兴安树多的特点。

第⼆⾄五⾃然段具体写了⼩兴安岭美丽的四季：春天⾥嫩绿的叶⼦、融化的积雪、淙淙的⼩溪、可爱的⼩⿅，都富有⽣机；夏天⾥葱葱茏茏的树⽊、乳⽩⾊的浓雾、蓝蓝的天空、各⾊的野花，⾊彩斑斓；秋天⾥有飞舞的落叶、⼭葡萄、榛⼦等，⼀派丰收的景象；冬天⾥有张望的松⿏、躲藏的紫貂和⿊熊，等待着春天的来临。

第六⾃然段，⽤“美丽的⼤花园”和“巨⼤的宝库”对全⽂做了总结，再次点明⼩兴安岭景美物丰的特点。

其中，第⼆⾄五⾃然段都以描写树⽊开头，照应了第⼀⾃然段中的“绿⾊的海洋”。

课⽂⽤词准确⽣动，富有美感。

⽐如，“抽出”⼀词将春天枝条快速⽣长的样⼦描绘得形象直观。

“葱葱茏茏”“严严实实”和”封”，表现了夏天树⽊枝叶遮天蔽⽇、⼜密⼜厚的景象，写出了勃勃⽣机；“浸”写出了被浓雾笼罩的整⽚森林宛如仙境⼀般的美；“献”体现了⼩兴安岭物产的丰富，尽显“巨⼤的宝库”价值所在。

⽂中的语句表达富有变化，充满情趣。

⽐如，“侧着脑袋欣赏⾃⼰映在⽔⾥的影⼦”，把⼩⿅的机灵可爱写得特别形象；夏天强烈的阳光“像利剑⼀样”，更是⽣动；松⿏“有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临”，短短的⽂字就把松⿏期盼春天的可爱形象勾勒出来了，为冬天的⼩兴安岭平添了⼏分⽣⽓。

课⽂配有两幅插图，⼀幅夏⽇林海照⽚，⼀幅冬天森林照⽚。

插图与课⽂情境融合，有助于学⽣图⽂对照理解课⽂内容，感受⼩兴安岭之美。

教学⽬标1.认识“侧、欣”等11个⽣字，读准多⾳字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、红松”等16个词语。

2.有感情地朗读课⽂，能读好⽂中的长句⼦，初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。

15 搭船的鸟教材解析《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。

课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。

看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。

这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友一--会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。

文中的“我”观察很细致。

坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。

翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外貌：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。

接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。

课后题引导学生体会“我”观察的细致。

第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。

第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。

课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。

教学目标1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2. 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学建议本课教学时，可先引导学生整体把握课文内容，想想“我”观察了哪些事物和场景，说说是从哪里看出来的；再让学生重点学习第二、四自然段，通过圈画语句、一边读一边想画面、比较等方式了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感受“我”观察的细致；然后结合课外观察实践活动，让学生观察自己感兴趣的一种动物、植物或一处场景，记录观察所得，为单元习作做准备。

l.整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事物和场景。

教师可以让学生先读一读课后题，带着其中的要求自读课文，了解“我”观察了哪些事物和场景。

18富饶的西沙群岛教材解析本文介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海疆的热爱与赞美之情。

课文结构清晰。

第一自然段，介绍了西沙群岛的位置，点明了西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的可爱的地方，总领全文。

第二至五自然段分别从美丽的海水、海底多样的生物、海岛上众多的海鸟3方面具体介绍了西沙群岛的风景和物产；第六自然段主要写了西沙群岛必将随着祖国建设事业的发展变得更加美丽富饶，与开头相呼应。

其中，第五自然段是围绕”西沙群岛也是鸟的天下”这个关键句写的。

课文的语言生动，富有儿童情趣。

比如，珊瑚的形状像”花朵”“鹿角”，海参“懒洋洋地蠕动”，大龙虾“全身披甲”很“威武”，这样的语言把事物的特点描写得既形象又生动。

又如，“像插着好些扇子”“鼓起气来像皮球一样圆”，把海鱼的样子写得活灵活现。

课文配有一幅西沙群岛的照片，视野开阔，海水碧蓝，海浪温柔地冲刷着海滩，静谧而美丽，可以激发学生的阅读期待。

教学目标1.认识“富、饶”等11个生字，读准多音字“参”，会写“富、优”等12个字，会写”群岛、位于”等27个词语。

2.有感情地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3方面来写西沙群岛的，能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。

4.能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

教学建议本课教学，可以先让学生在朗读课文的基础上圈画出景物，进行梳理，明确课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3方面来写的；再引导学生借助关键句理解第五自然段的意思；然后，指导学生用自己的话有选择地介绍西沙群岛的风景和物产，并选择一幅“小练ē一、识字写字1.识字。

本课生字“岩”“虾”可以借助图片指导识记，比如，出示“岩石”“大龙虾”的图片让学生认一认读一读，理解字和词语的意思。

其他的生字，还可结合字理进行识记。

比如，“瑰”中的“王”表示“玉”，“瑰”有“珍奇”的意思。

22 读不完的大书教材解析课文以儿童的视角描写了乡村中缤纷多彩的事物，并融入丰富的想象，展现了一幅幅生动有趣的大自然的图画。

课文以“读不完的大书”为题，既能激发读者的阅读期待，又揭示了用心“读”就能感受大自然带来的无尽乐趣的道理。

课文描写的事物较多，但层次清楚。

第1自然段简要介绍了“我”在大自然中找到的“好玩的东西”，引出全文。

第2-5自然段重点描写了小麻雀、老鹰、蚂蚁及各种花草树木，从不同的角度表现了大自然的乐趣。

结尾第6自然段呼应课题，赞美了大自然中无尽的乐趣。

课文语言生动优美，值得学生体会和积累。

一是表达方式变化多样，突出了大自然带给人的无尽乐趣。

比如:第2自然段写小麻雀、老鹰和蚂蚁的语句，先写动物的样子，再写它们给人留下的印象;第5自然段写竹子、棕榈的语句，赋予事物以人的感情。

这些语句，使自然万物有了灵性，都成了“我”的伙伴，带给读者身临其境之感。

二是使用了许多精当妥帖的四字词语，如“浮云飞鸟”“展翅滑翔”“雄健勇猛”“井然有序”“超凡脱俗”，既勾勒出事物的特点，又使语言具有节奏感。

三是“暑寒荣枯，有着不同的趣味”“另一种境界”等语句，虽然晓白简洁，但蕴含着无限张力，能够带给读者广阔的想象空间。

课文配有一幅插图，空中有浮云飞鸟，地上有房屋、池塘和棕榈、竹林，一个小男孩在沉思、遐想。

图文结合，有助于学生理解课文内容，更好地感受大自然的乐趣。

教学目标1.认识“麻、旋”等9个生字，会写“读、麻”等10个字，会写“高远、沉思”等17个词语。

2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。

3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。

教学建议本课教学时，可以先帮助学生梳理课文主要描写的事物，初步把握课文内容;接着，引导学生通过大胆想象、有感情朗读等方式，从描写事物的语句中感受大自然的乐趣，体会语言的生动;然后，引导学生联系生活经验想开去，理解“读不完的大书”的含义;最后，引导学生简单地写一写自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。

1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个字。

2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重点字词的意思，从而完整地理解诗意。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的情感，感受古诗的意境美。

课件。

一 创设情境，导入新课1.交流古诗，体验情趣：古诗是我们中华民族的文化瑰宝，它可以用凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。

大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。

请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。

(学生自由交流)设计意图：交流四季古诗，引入新课，使学生兴趣盎然地进入教学情境。

2.全班交流，教师根据学生的交流情况进行评议和小结。

3.教师引入描写四季的古诗，鼓励学生阅读并积累。

(出示课件2、3)咏柳[唐] 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

小池[宋] 杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

秋夕[唐] 杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

江雪[唐] 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

4.交流对秋天美景的感受。

同学们，现在正是深秋，看到这四张秋景图，你们能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色及自己的感受吗?(学生自由交流)(出示课件4、5)5.导入课文题目：在我国唐代诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色同样生气勃勃，充满活力。

深秋的一天，诗人杜牧乘着车在山中行走，被山上的美景所吸引，于是他挥笔写下了千古传颂的名诗《山行》。

(出示课件6)这节课，我们就来一起学习这首诗。

(板书题目：山行)6.学生自由朗读。

7.作者简介。

(出示课件7)杜牧(803—853)，唐代文学家。

字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。

24司马光教材解析本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。

一个小孩爬上瓮，失足落入水中。

大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。

瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。

故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。

课文非常简短，用了很多贴切的动词。

比如，“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子；“跌、没”让我们读到了一个孩子跌人瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景；“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智；“迸”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。

本文虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致。

比如，“戏”是“游戏”的意思，“登”是“爬”的意思，“击”是“击打”的意思。

这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。

课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。

插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。

教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学建议教学本课时，可先让学生回顾此前知道的“司马光砸缸”的故事，引发阅读期待；接着让学生跟着教师朗读，读好停顿；再帮助学生理解词句的意思，了解课文大意，熟读成诵；然后引导学生小组合作讲讲这个故事；最后让学生将本文与其它课文进行比较，发现语言上的差异。

一、识字写字1.识字。

本课生字量少，可灵活指导学生识记。

“司”，可在揭题时引导学生关注“司马”是复姓，再组成生活中常见的“公司、司机”等词语，帮助学生理解字义。

形声字“跌”“持”，可引导学生关注形旁，猜猜意思，做动作理解。

“皆”字，可先让学生通过注释了解它的意思“全，都”，再出示“皆大欢喜、人人皆知”等词语让学生进一步理解字义。

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。

4.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。

课件。

一交流平台1.引导学生回顾自己课内读过的童话，说说自己喜欢童话的理由。

2.第一段话。

(出示课件2)童话是一座五彩缤纷的大花园。

在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。

(1)小组同学围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里的人物的喜怒哀乐。

(2)小组派代表汇报发言，教师小结。

(出示课件3)①《那一定会很好》：从种子变成大树，再变成手推车、椅子、木地板的心理描写中，可以感受到种子享受生命中每一段历程的快乐。

②《在牛肚子里旅行》：从红头不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中，感受到红头由绝望、悲痛到最后在朋友的帮助下侥幸逃脱危险后对朋友万分感激的感情变化。

③《一块奶酪》：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的故事中，感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。

设计意图：展示交流平台第一段话，探究童话，再通过对课文的分析，交流的内容不再空洞，变得形象可感。

3.第二段话。

(出示课件4)这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒种子也有自己的梦想……(1)小组同学围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里人物的语言、动作，感受想象的神奇。

(2)小组派代表汇报发言，教师小结。

(出示课件5)①《那一定会很好》：从大树的语言中感受到大树的愿望。

②《在牛肚子里旅行》：从红头的语言、动作中感受到红头经历的奇妙。

③《一块奶酪》：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的故事中感受到蚂蚁队长以身作则的美好品质。

4.第三段话。

(出示课件6)阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。

1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵第2自然段。

3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天，能说出自己最感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

能发挥想象，仿照例句写句子。

课件。

一欣赏秋色，激趣导学1.教师引述：这儿有几幅图片，老师想让你们欣赏一下，并说说这是什么季节的景象。

(出示课件2)2.引导交流，唤起情感。

同学们喜欢秋天吗?为什么?3.学生交流看法和感受。

4.想象导学。

(1)请同学们发挥想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们眼前的。

(2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带到了我们眼前。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位神奇的魔术师，让我们去听听他是怎么说的吧。

(板书题目：秋天的雨)二听读课文，感知内容1.教师范读课文，学生认真倾听并标画自然段。

2.学生自由读课文。

以“课文从哪三个方面写了秋天”为重点问题，引导学生找一找相关的语句。

3.学生互相交流自己最感兴趣的部分。

4.课文在内容、结构上分别有什么特点?课文结构清晰，构段特点鲜明。

内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。

构段上，第2、3、4自然段分别由一个句子领起，接着进行分述，具体描写秋天的特点，层次分明。

5.请你们自主朗读课文，给课文分段，弄清层次。

(学生交流，教师相机指导)全文一共5个自然段，可分为三个部分。

第一部分(第1自然段)：写秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。

第二部分(第2~4自然段)：描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。

第三部分(第5自然段)：概括总结了秋雨的作用，抒发了作者对秋天的喜爱与赞美之情。

三品读课文，感受神奇1.品读第1自然段。

(1)自由朗读，带着感情把第1自然段多读几遍。

(2)指名让学生朗读第1自然段。

(3)引导学生用审美的情趣感悟情感。

你觉得秋天的雨神奇在哪里?(4)同桌交流并读出神奇之处。

22父亲、树林和鸟教材解析本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。

课文的题目富有画面感，引人遐思。

“父亲”“树林”“鸟”3个词并列，既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。

第一自然段既是开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心，奠定了情感基调。

接下来，作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐突显父亲的形象：父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时最容易受到伤害。

文中的“我”是一个叙事者和旁观者，同时也是一个陪衬者。

当父亲观察到“林子里有不少鸟”时，“我”却“茫茫然”，并没有发现一只鸟；当父亲闻到鸟味的时候，“我”却只闻到浓浓的草木气息。

“我”的茫然不知与父亲的了如指掌构成了鲜明的对比，衬出父亲对鸟的了解与喜爱。

课文的语言充满诗意，耐人寻味。

多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。

比如，“凝神静气的像树一般兀立的父亲”中，“凝神静气”说明了父亲观察细致而专注，对大自然的生命充满敬畏，“像树一般兀立”显出此时的父亲仿佛与树林融为一体；“幽深的雾蒙蒙的树林”“浓浓的苦苦的草木气息”等语句，生动贴切地描写了树林的环境，而父亲能从中分辨出鸟味，突显了他观察细致、对大自然有着真切的了解，是一个真正的爱鸟之人。

课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体，父亲和“我”正注视着大树，画面上并未出现鸟儿。

父亲在这样的环境中也能发现鸟儿，体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。

父亲戴着宽边礼帽身穿长衫，直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。

插图有助于学生对课文内容的理解。

教学目标1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等 19个词语。

2. 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。