模拟电子电路模块化教学浅谈

浅谈电工学模块化教学摘要：模块化教学法，是以技能培训为核心的一种教学模式，本文介绍了如何实施电工学模块化教学，和进行模块化教学后的效果，同时阐述了笔者对该方法的理解。

关键词：电工学；模块化；实践能力；一体化电工学作为一门专业基础课，是学生学习电工、电子技术理论和实验技能的一门关键性课程，随着电子技术的发展，特别是近些年来新兴专业不断出现，给电工学的教学提出了更高的要求。

而以前的教学模式多理论、少实践。

以传统的“讲授——接收”式这种教学方式的效果对大多数学生而言是很差的，不利于学生创新精神和职业能力的发展。

面对这样的实际情况，我校电工电子教研室在电工学专业课的教学上对“模块化”教学进行了一些尝试，和探索。

以下是我对“模块化”教学在电工学专业教学改革中的尝试，谈一谈自己体会和想法。

1 模块化教学方法的优点1.1 教师的理论水平和实践能力得到提高模块化教学对教师的要求更高，老师不能再有照本宣科式的教学，作为模块化的教师必须全面掌握该工种实用的专业技能，而提高技能的最佳方法就是下厂实习，进行工学结合式教学。

1.2 以学生为中心的教学活动在教学上达到精讲多练模块化教学中教师只是在开始利用很少的时间对任务的内容要求进行讲解。

教师在模块化教学过程中只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。

例如在电工学电工部分的教学中，电路的基本知识部分，如一味讲解理论知识学生不愿听，也很难接受。

如果带学生到实验室上课，让学生亲自动手连接电路、解决电路中的实际问题，使复杂的理论知识变得很直观，很容易理解和掌握了。

1.3 师生之间实现了双向信息的传递模块化教学的信息传递是双向的。

教师是讲课和指导，学生是听课和活动，教师可根据学生活动的成功与否获得其接受教师信息的多少和深浅。

2 电工学课程模块化教学方案的建设与实施2.1 什么是模块化教学模块式教学模式是在汲取模块化思想方法的基础上，将各学科课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元，然后根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要，将相关的单元组合成教学模块。

电工电子专业模块式一体化教学的实践探讨电工电子专业是现代工程技术领域中的重要专业之一，培养学生具备完成电气工程设计、控制与管理，电子技术与信息处理，电磁场与微波技术，以及通信与信号处理等方面的能力。

为了更好地培养电工电子专业的学生，一种新的教学模式——模块式一体化教学被提出。

模块式一体化教学是指将原本分散在不同课程中的知识和技能整合到一个课程当中，形成一个完整的模块，使学生能够在一个课程中系统地学习和应用相关的知识和技能。

这种教学模式有助于提高学生的学习效果和综合能力，使他们更好地适应现代化技术的需求。

在电工电子专业中，模块式一体化教学可以将电力系统、电机与电力电子、自动化控制以及电子技术等相关课程进行整合。

这样一来，学生不仅能够全面地了解和掌握每个领域的知识和技能，还能够将不同领域的知识和技能有机地结合起来，更好地应对工作实践中的问题。

在电力系统模块中，学生可以学习电力系统的基本知识，掌握电力系统分析和电力负荷计算的方法，并了解电力系统的运行与控制。

在电机与电力电子模块中，学生可以学习电机的基本原理和工作原理，掌握电机的开关控制技术和电力电子器件的应用。

在自动化控制模块中，学生可以学习自动化控制系统的基本原理和设计方法，并了解现代工业控制系统的发展趋势。

在电子技术模块中，学生可以学习电子电路的基本原理和设计方法，并了解现代电子技术的前沿和应用。

通过模块式一体化教学，学生可以更加全面地掌握相关领域的知识和技能，提高自己的学习和解决问题的能力。

模块式一体化教学还有利于促进学科之间的融合和交叉，培养学生的综合分析和解决问题的能力，提升其跨学科研究和创新能力。

模块式一体化教学也面临一些挑战。

模块之间的关联性需要有一个良好的规划和设计，以确保学生能够逐步建立起知识和技能的融合和应用能力。

教师需要具备丰富的跨学科知识和教学经验，以便有效地组织和指导学生的学习。

学生需要具备较强的自主学习和探索的能力，以更好地适应模块式一体化教学的要求。

模块化教学思路下的电路与模电教学组织探究作者：陈淑芳来源：《中国新通信》 2017年第21期【摘要】模块化教学是这些年高校教学改革的重点，对实现课程教学改革具有重要意义。

对于电路及模电技术教学基本情况，基于课程的特殊性及教学的困难性，该门课程教学效率低下及学生学习效率低，影响学生实践能力。

基于此，遵循一定规律，结合课程基本特点，将电路及模拟电子技术课程教学内容进行有效融合，建立教学模块将对提高教学效率及改善学生学习的积极性具有重要效果。

笔者对现有电路及模电技术教学存在的问题进行了分析并提出了应对措施，并对模块教学法的教学思路及在该门课程教学中的应用情况进行了说明，以便为该门课程教学质量的提升提供参考。

【关键字】模块化教学模电教学组织探究高校教育发展已进入新的阶段，自我国大力提倡素质教育改革以来，教学模式逐步得到了新的进展，对实现教学质量的提升起到了积极作用。

而随着科学技术的不断发展，为提高课程针对性及应用性，各类课程的相互渗透与交叉对实现学生技能的提升起到了积极作用。

针对目前“电路与模拟电子技术”课程中所存在的问题，高校应采取有效措施进行应对，以便提高教学质量及保证学生技能的提升。

笔者结合多年教学经验，就电路与模电教学中存在的问题进行了分析，并针对问题，提出了实施模块化教学对电路与模电教学的影响，以便为后期该门课程教学及教学质量的提升提供参考。

一、关于电路与模电教学村存在的问题与思考电路与模电教学是高校学生必修的一门课程，提高教学质量对保证学生技能水平的提升及促进学生更好就业具有重要意义。

而结合目前情况，大多高校仍采用传统教学模式及思路进行教学，主要方式为将电路课程与模拟电子技术进行简单的教学，而在讲解中，教师按部就班先对电路知识进行讲解，之后完成模电技术的讲解；课程内容抽象，且学时少，教学枯燥，学生在课堂学习中容易产生疲劳，课堂气氛不活跃。

基于这种情况，教师教学积极性不高，学生听课茫然，教学效果大打折扣，影响学生学习效率。

技校电类专业模块化教学浅析模块化教学是目前我国职业教育普遍认可的教育模式,也是我国职业(技工)教育的成功经验。

一、模块化教学的利与弊模块化教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法,使学生掌握某项技能。

模块化教学的课程设置、教学大纲和教材是基于对每个工种的任务和技能的深刻分析,严格按照工作规范,开发出不同的教学模块,每个模块都有明确的学习目标和要求,还包括一个特定技能的详细工作步骤,它强调学以致用,具有较强的教学灵活性。

近年来,随着与国外教学交流合作的增多,许多合作单位引进了新加坡、台湾等职业教育的一些教学模块,他们所设计的教学模块,职业针对性、实用性很强。

这些成功的教学经验,对职业(技工)教育教学很适用,很有启发意义。

当然,由于模块的细化,理论知识的深度必然受到局限,这是一个普遍存在的弊端。

二、本校电类专业的模块化教学初探1.联系教学实际,改革传统教学模式传统的教学模式是理论教学和实习教学分别进行,理论教师只注重理论知识的讲解,实习教师更关心实际操作训练,理论教学与实习教学严重脱节,存在着理论学习比较抽象,不利于与生产实习相结合的现象。

这种教学模式,不但给学生的学习造成很大困难,也影响了教学质量的提高,因为学习内容枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣。

比如:《无线电工艺》《电子测量与仪器》,这两门课的学习内容枯燥乏味,学生反映太抽象,不易懂。

结果在实习过程中,还得重复讲授,造成时间上、课时上的浪费。

针对这一问题,要紧密联系教学实际,加强对教务和实习部门的协调,从95级电子技术专业开始,将《无线电工艺》《电子测量与仪器》这两门课由实习指导教师在实习过程中,结合具体课题讲授。

期末考试设有《技能卷》和《理论卷》,《技能卷》考核技能实训的相关课题,《理论卷》则考核《无线电工艺》《电子测量与仪器》及《专业技能训练》的相关内容,学生虽然觉得有点压力,但也认为理论与实践结合更加密切,学习热情更高。

教与学互动积极,学生接受能力明显增强。

《模拟电子技术》模块化教学设计《模拟电子技术》是高职电子、信息、机电类专业的一门关键性的专业基础课,课程理论性较强,又与实际应用联系紧密。

随着普高热的兴起、各类高校的扩招,高职学生质量不断下降,传统的“理论为主、实践为辅”教学模式的弊端越来越明显。

必须建立以全面素质为基础,以综合职业能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的教学模式。

一、传统的《模拟电子技术》课程教学中存在的问题1.传统的教学内容以理论知识为主线,从元器件知识到各类功能的单元电路的分析,都以灌输学科知识为主,使得学生难以理解。

2.教学过程中以教师为中心,没有发挥学生的主观能动性;教学方法不当,各种电路的分析计算追求“讲全、讲细、讲透”,缺乏浓缩提炼、举一反三。

3.理论与实际分离,“学”与“用”严重脱节。

对课程本身的实用性强调不够,使得学生无法理论联系实际,深刻掌握相关知识。

传统的模拟电子技术课程虽然也设立相关实验,但以基础验证性实验为主,实验内容陈旧,基本上没有综合性、设计性实验,学生在实验过程中多数只是应付了事,这样就体现不出以能力为主的职业教育特点,不利于对学生进行全面系统的操作技能的培养。

二、无线电装配与调试中级工培训课程的介绍“双证书”制是职业教育院校培养人才的一大特色,学生在校期间不仅要取得学分,还要取得相应的中高级岗位证书。

无线电装配与调试中级工职业技能鉴定是高职电子类学生完成学习目标必须经过的考核。

无线电装配与调试中级工训练课程是针对专业培养计划要求开设的课程,该课程通过模块化的实训项目,引导学生由简入深地掌握无线电调试相关基本技能,主要以学生动手实践为主。

苏州市无线电装配与调试中级工职业技能鉴定考核中所涉及的八块功能电路板中,有五块属于模拟电子技术范畴,包括:串联型晶体管稳压电路、场扫描电路、OTL功率放大电路、脉宽调制控制器、交流电压平均值转换器。

在以往的无线电装配与调试中级工培训课程中,学生由于没有建立扎实的模拟电子技术理论知识,在完成电路调试时只能死记硬背相关步骤,完全是应试教育。

浅谈中职电气自动化技术的专业模块化教学中职电气自动化技术是一门涉及广泛的专业，其范围包括电子技术、机械工程、计算机控制等领域。

为了更好地培养学生对该领域的理解和掌握，专业模块化教学成为现代教育中的一种重要形式。

本文将浅谈中职电气自动化技术专业模块化教学的优势和方法。

一、专业模块化教学的优势1. 增强学生学习兴趣和学习效果专业模块化教学可以提供更具吸引力和可操作性的教育内容，通过对学生感兴趣的问题、实际问题和问题解决的方式进行教学，增强他们的学习兴趣和参与度。

同时，学生可以更容易地掌握课程内容，并将所学知识应用到实践中，从而提高学习效果。

2. 提高教学效率专业模块化教学可以更好地适应不同学生的学习风格和需求。

因为模块化课程以小教学单位组成，学生可以根据自己的学习能力和时间安排，逐步完成整个课程。

模块化课程方法还可以使学生更有效地学习和掌握知识，从而提高教学效率。

3. 促进学生学以致用1. 模块分解中职电气自动化技术的课程涉及内容广泛，因此可以将整个课程分解为多个小模块。

每个模块可以单独教授，也可以组合成一整个课程。

这种分解能够让学生更容易地掌握和理解知识，同时能够让教师更好地掌握教学进度和效果，及时做出调整。

2. 实践为主中职电气自动化技术的教学要求以技能为基础，因此模块化课程可以更侧重于实践操作。

教师应该将理论知识与实际运用紧密结合，通过实际工程案例等实践活动检验学生的理论掌握能力，培养他们解决实际问题的能力。

3. 全方位教学电气自动化技术涉及领域广泛，需要综合运用知识。

因此，教师在教学中应该全方位考虑学生的能力和需求。

例如，为了提高学生的电路分析能力，可以增加电路分析的实践环节，同时也可以加强学生对于相关知识的实际应用。

4. 互动交流在模块化课程中，学生们可以通过小组或互联网等方式进行互动交流。

这种方法不仅可以加强学生之间的交流和合作，还可以增加学生对课程内容的掌握和理解。

三、结语中职电气自动化技术是一门重要的技术类选修课，模块化教学是一种更为高效和优秀的教学方式。

电工电子专业模块式一体化教学的实践探讨电工电子专业是工科类的专业之一，是现代化产业的重要组成部分。

然而，这个专业所涉及的知识面广，难度大，因此教学难度大、效果不佳的问题一直存在。

现在，随着技术的日益发展，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。

因此，模块化教学逐渐被学校所采用，希望通过模块化的教学方法，让学生在更短的时间内掌握更丰富、更实用的知识。

模块化教学的益处在于它使得学生可以按照自己的兴趣和发展方向来选择自己所感兴趣的学科，而且这种选择并不会影响到学生的个人发展。

同样，学生在学习过程中也可以方便地跟上课程进度，不会发现某些知识点已经被跳过而自己还没来得及掌握。

因此，模块化教学方法具有很高的适应性，特别是对于学生来说，这种教学模式可以帮助他们在扩展自己的学科领域方面找到更多的机会。

在电工电子专业模块化教学的实践过程中，主要需要重点考虑以下几个方面。

首先是对各个模块课程分别设置标准，确保每个模块在进行教学时所遵循的标准是一致的。

其次，需要针对各个模块不同的外部因素进行分析，例如各个模块的教学内容、课堂讲授的时间等等。

最后，要指导学生如何在模块之间切换，避免学生出现学习困难、进度不齐等情况。

在实践中，我们采用电工电子专业的分模块教学方法，将每个模块化课程按照不同的难度和级别设定，根据学生的实际情况来进行调整和优化。

另外，在每个模块教学过程中，采用各种不同的教学方法，例如小组讨论、案例研究、互动式教学等等，来提高学生对课堂内容的理解和掌握能力。

此外，我们还注重在每个模块结束时给予学生相应的测试题目，让学生从理论上巩固知识，并将它们应用到实际问题中去。

总的来说，电工电子专业采用模块化教学方法是行之有效的。

通过这种教学方法，我们可以帮助学生更好地掌握和理解课堂内容，培养学生的实践能力和创新意识，从而提高学生的竞争力。

在未来，我们相信，这种教学方法将会越来越被学校所重视，成为电工电子专业教育的重要发展方向。

浅淡电气专业课程中的“模块化教学”摘要:模块化教学是以学生的职业能力为核心,以项目驱动为主导,以企业岗位需求为载体,建立了理论与实践相结合的一体化教学模块,打破了先理论后实践的传统模式,避免了各课程间知识点的重复,培养了学生的学习兴趣,收到了显著的教学效果。

关键词:模块化项目驱动教学效果特色一直以来,传统的教学都是讲授与理论分析、先理论后实践的教学模式,但大学里的专业课程大部分都是理论性很强,且深奥难懂,即使教师对照实物图来进行分析,学生也只能是充分发挥想象空间来理解专业知识,据调查,这种教学模式学生普遍难以接受,为此,本人根据职业技术教育人才培养的要求,同时结合维修电工的岗位职责所需的理论和实践知识将课本知识重新整合,将课程内容模块化。

一、模块化教学的意义所谓模块化教学就是在职业技术教育中,以技能训练为核心,确定某项技能所需要的知识内容,按照技能的特点和分类,建立若干个教学功能模块,将理论教学和技能训练有机地结合在一起。

充分利用现代教育技术,将理论、实验、实训等教学内容一体化设置;讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施;教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置;知识、技能与素质等职业要求一体化训练,由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。

二、模块化教学的实施1、实施过程(1)根据人才培养目标以及各专业的不同情况和专业需要,从实际出发组织相关教师编写模块化校本教材,使教学更有针对性,并降低教学难度。

(2)根据教材内容和学生所学专业的特点制定相应的教学大纲。

(3)组织相关专家和教师,根据专业需要和大纲要求并结合学校具体的实训设备条件制定相应的授课模块,每一个模块都要明确基本的任务内容以及要达到的理论知识、技能水平、素质能力三方面的目标。

(4)按照授课内容及教学进程确定具体的上课时间和实训场所(一般可选择在实训或工作场所中集中几周时间进行授课。

如果学生人数较多,可以采用分组的形式进行教学,每位教师负责的学生人数以20～30人为宜)。

71高职院校模拟电子技术课程模块化教学的探讨李金生　程立松( 上饶职业技术学院，江西　上饶　334109 )【摘　要】模拟电子技术课程是电子类专业必修的一门专业基础课，电子类要学的专业课程较多，学好本门课程对于今后其它电子类专业课程的分析应用非常重要，根据高职业大专学生的特点进行教学改革，化繁为简，去冗留精。

这门课程以基础理论知识为前提，和现代电子技术产品相结合，侧重于学生实践动手操作能力的培养。

【关键词】模块化教学；模拟电子技术；教学改革一、引言模拟电子技术掌握好坏对于学生今后专业课的学习和电子产品设计制作非常重要。

而传统的教学模式理论教学耗时多，学生实际动手少，掌握的知识点相对匮乏，高职大专学生在校时间一般只有两年半时间，而要把电子类专业课程修完学好，时间相对紧张，所以教学模式就非常重要。

为了使学生能更好，更快，更直接学习掌握知识点，先进完善的现代教学地点和教学设备让新的教学模式更加容易实施和进行，教学模式大致分三步，采用Multisim软件电路仿真教学，学生实践动手操作教学，最后以理论教学贯穿讲解整个电路原理，使学生能够通过这样一个教学模式完成对知识点的掌握和应用。

二、教学模式实施（一）电路仿真教学仿真教学目的就是要让学生对知识的掌握要有一个清楚和深刻印象，要知其然，还知其所以然，使学生可以在原来掌握的知识基础上加以改变，加以创新。

电子电路仿真软件有很多，Multisim是一个专门分析电子电路与设计电路的优秀仿真软件，它操作界面简单直观方便，电路创建所需的电子元件都可以在软件界面上直接抓取，同时在仿真电路时所要用到的电子测量仪器都可以在对应的仪器库里找到，外形用法和实物基本一样，是电子类专业学生必需掌握的一个计算机辅助工具软件之一。

在学习每个模块化电路时，要着重介绍模块电路所要掌握的知识点及模块电路的电路效果，以及我们要得到的仿真效果和测量数据。

在电路仿真教学过程中，我们可以打开Multisim 10仿真软件，先按照模块电路的电路图，将电路中的各元器件在相应的元件库里找到并拖放到电路工作区中，安放好我们的所需要的电源，再将各元器件和电源的value（值）改成模块电路中的数值，安放好虚拟测量仪器（这里有多种测量工具和方法，可以在不同的模块电路中分别介绍），打开仿真开关，观察虚拟测量仪器的读数，并记录下来，以备后用。

关于《模拟电子》模块一体化教学的心得体会作者：戴维来源：《职业·下旬》2009年第11期《模拟电子》模块是电类专业的主干专业课程,也是电类专业整个知识和能力体系的重要支柱之一。

《模拟电子》模块的教学内容存在基本概念抽象、知识点分散、分析方法多样、器件和电路类型复杂等特点。

根据高级技工学校人才培养目标的要求,在教学实施中,不仅要求学生掌握一定的理论基础知识,更强调学生的实践能力以及分析问题与解决问题能力的培养,以提高学生的综合职业能力。

如何在有限的时间内,完整和顺利地完成《模拟电子》模块的理论与技能两个部分的教学任务,以适应电子信息时代的新形势和培养21世纪电类高级技术型人才的需求,使学生具有较强的理论组织能力和技术应用能力呢?笔者认为,必须对传统的教学结构和内容进行改革。

总结自己在《模拟电子》模块一体化教学上的一些成功的经验和方法,笔者在此谈一谈心得体会。

一、要从学生实际情况出发,认识自己所教学的对象古人说:知己知彼,百战百胜。

教学同样也是这样,要因材施教。

《模拟电子》的模块一体化教学安排,要从学生实际情况出发,认识自己所教学的对象。

技工学校的学生总体文化知识基础较差,理解能力较弱,学习缺乏主动性,使得教学进度与学生掌握程度不能同步,很难形成教与学的良性循环。

技能操作如果没有理论基础的支持,很难具有厚积薄发的潜力,再加上现在的学生大多数都是独生子女,动手能力差,因此学生普遍感到学习困难。

传统教学中尽管加强了直观教学,加强了电子的实验内容,但学生在深入学习中遇到实际问题无从下手,似懂非懂,缺乏思路,分析问题、解决问题的能力比较差,学生普遍感到专业技术理论难学易忘,掌握不了学习方法。

在排故过程中,往往限于模仿性的技能训练,而无法触类旁通、举一反三,形成系统技能。

针对目前这种现状,必须进行教学改革,探索出以“一体化”教学模式作为《模拟电子》模块教学改革的方向。

二、建立一整套一体化教学的模式以往的教学手段单一,理论教学往往是教师“一支粉笔一本书”,内容讲解常常“空”而“虚”,并且难以被学生消化和吸收。

科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分,在新课程改革的背景下,中职学校的学者教学也进入了改革发展的重要时期,如果适应时代的需求,提高中等职业教育的质量,培养合格的职业人才,是中职教师值得思考的问题。

电工电子是我国工科专业的重要分支,但传统的教学模式有许多弊端,已经不能满足新时期中职教育的要求[1]。

许多教育人士开始探索新的教学模式,其中模块化教学逐渐受到人们的关注。

但模块化教学无论在理论上还是在实践上,在我国中等职业学校中都未得到推广应用,大部分实践和研究仍停留在基础理论上,很少有针对学科的模块化教学展开深入的探讨[2]。

因此对中职电工电子专业的模块化教学进行研究具有重要的理论和现实意义。

1模块化教学概述将一个主体切分为多个子体以方便分析和理解的过程就称为模块化。

模块化使人们将复杂的问题简单化,是一种解决问题的重要思路。

模块化教学就是以模块化为基本思路,将整个学科的知识体系按照一定的逻辑关系进行切分,使其形成不同的独立单元,然后分别进行教学的一种教学模式[3]。

将这种教学方法应用到中职电工电子专业课程教学体系中,就是本文所研究的中职电工电子专业模块化教学。

在该模式下,教师可紧紧围绕教学目标,对电工电子专业的庞大知识体系进行重新规划,形成相互独立的教学内容,以适应不同学生的个性化需求[4]。

显然,模块化教学允许对教材进行删减,学校可以充分利用家庭、学校和社区的各类丰富的教学资源来完成预期的教学目标[5]。

2当前模块化教学存在的问题尽管模块化教学不是什么新鲜理论,但该教学方法在中职电工电子专业的教学中很少得到有效的应用,一些学校需要进行了模块化的初步探索,但仍然存在很多问题。

笔者在中职学校的长期教学经验表明,当前中职电工电子专业的模块化教学普遍存在以下问题:2.1师资力量不足随着我国师范教育的发展,中职学校的教师许多来自专业师范院校的毕业生,在电工电子基础理论知识方面比较扎实,思想比较开放,然而对于中职学校需要掌握的专业知识并没有针对性的研究和学习,实践能力也很难达到要求,也就是说,当前大部分老师仍未实现由理论型向技能型转型的过程。

基于模块化思想的“模拟电子技术”课程创新教学探析作者：周娜何铮来源：《无线互联科技》2021年第05期摘要：目前在模拟电子技术课程教学过程中存在着一定的问题，其中包括教学质量低下，学生学习比较困难等等。

基于此，文章针对基于模块化思想的“模拟电子技术”课程创新教学进行相关的研究和分析。

关键词：模块化思想;“模拟电子技术”;创新教学;教学手段;研究分析0 引言随着时间的推移和时代的不断改革创新，国内社会发展针对教育工作提出了崭新且更高的要求，其中之一就是现阶段的“模拟电子技术”课程的教学工作。

“模拟电子技术”课程知识内容具有较强的实践性和抽象性的特点，这使得专业学生的实际学习过程中存在着一定的难度，面对这种情况可以开展基于模块化思想的“模拟电子技术”课程创新教学，促使电子技术专业学生的自主学习可以与任务驱动进行有效的结合，以此就能够提升“模拟电子技术”课程的教学效果。

1 现阶段“模拟电子技术”课程教学阶段存在的问题“模拟电子技术”课程属于电子专业教学中一种基础课程教学，其最主要的特点就是相关课程知识内容比较多，且理论知识具有高度抽象化的特点，这对于电子技术专业学生的学习提出了挑战，很多学生在实际的课程学习过程中表示学习困难，这对于“模拟电子技术”教学工作的开展具有比较大的负面影响，总结下来现阶段“模拟电子技术”课程教学阶段存在的问题主要来源于课程自身的特点，其中的问题主要具有以下几种：“模拟电子技术”课程教学阶段涉及的电子元器件是非常多的，其中包括常见的二极管器件等等，学生在学习和应用过程中容易出现混淆的情况。

“模拟电子技术”课程本质上是一种电子技术基础课程，因此，这一课程的核心知识也是比較琐碎和繁杂的，学生在缺少了教师的指导之后，难以针对核心知识进行梳理，学习效果也比较差[1]。

另外，经过相关的了解之后就能够发现，“模拟电子技术”课程中所涉及的电路与学生之前所学的电路具有很大的不同，其重要特点之一就是整体比较复杂，相关的调试过程也变得比较复杂，学生在实践学习过程中容易产生相关的问题。