1 麟游县两亭小学学科导学案
班级 六（ ） 科 目 数学 课题 倒数的认识 课型 问题解决课
主备教师 田安琴 上课教师 备课时间 2011年、8月、24日、
上课
时间 月 日（星期 ） 共 课时，第 课时 本期总计第 课时
学习目标 1、让学生理解倒数的意义，在众多的数中说出哪两个数互为倒数，学生能用完整、正确的语言表达倒数。掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
2、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。
3、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。通过亲身参与探究活动，获得积极成功的情感体验。
重难点 概括倒数的意义，掌握求倒数的方法。理解“互为”、“倒数”的含义以及0、1的倒数。 导学
准备
核心
问题 掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
主
要
导 学
过
程 教学
环节 时间 导学内容 教师行为 期望的学生行为 修改或
补充
创设
情境
引入
主题
2
分
钟 游戏激趣，揭示课题。 1、理解“互为”的含义。
朋友这个词对我们来说已经非常熟悉了，看到这个词你有什么想法说的？能告诉大家你最好的朋友是谁吗？指名说说自己的好朋友是谁？你能用一句话来表述你们之间的关系吗？（板书：互为）另外找一名同学，你能再描述一下他们二人的关系吗？那我们能说×××是朋友吗？同学们，在我们生活中有没有像朋友一样必须是一起出现，相互依存的知识呢？
2、简单理解“倒”。
同学们，你们今天的精神面貌真是好极了，老师有点惊呆了，出示“呆”，呆是一个上下结构的字，你们喜欢文字游戏吗？出示“呆”的上下颠倒就成了“杏”，语文中的文字有这样的构字规律，比如（杏—兴致高昂，准备与老师共同商讨。
各抒己见 ，配合老师做游戏
2 —呆；吞——吴；音——昱；士——干„„）那么数学中的数也有这种规律吗？先来计算几道题目，计算之后相信自然会找到答案。
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我 其实很想懂你的心
景象一：
学校组织期中测验,一个科场里,学生A一向想趁监考老师不注重的时候转头说话,监考老师为了科场纪律,善意地提醒该生:“不要说话，注重纪律。”可是A却拧着脖子，搬弄似的反问道：“我说了吗，我说甚么了？”脸上写着毫不在意，仿释老师冤枉了他！
景象二：
在课堂上，老师在讲操练题，可是学生B却旁若无人地趴在课桌上会周公。老师出于责任心叫了B的名字，让他听课，但B却振振有辞地说：“我学不深造是我的事，你讲你的课，我睡觉又没有影响你上课，你管我干啥！”瞧！反过来倒象是老师做错事了同样。
……
无论从教时候是非，作为教师,相信以上的场景片段都会碰到。常常听到或看到一些学生有如许的行动时,我都会深深地为他们惋惜乃至哀思。之余，更多的是思虑：为甚么这些孩子不懂得尊重别人？为甚么这些孩子不喜勤深造？为甚么……？，难道咱们真的没有走进一些学生的心灵，去领会他们的心里世界？
其实很想懂你的心。我想晓得，在你的人生词典里，不知是否是收藏有“庄严”这两个字。这么连年接受的品德教诲，不知是否是能在你身上留下一丝的陈迹。晓得吗，尊重别人的人，才会获得别人的尊重。杰出历史人物的伟大之处不单单在于他对世界的进献，更重要的是他们身上所折射出的精神品质更轻易让人寂然起敬！学会尊重别人吧，那也是对自己的尊重。
其实很想懂你的心。外貌上你很欢快，深造与你无关，常识与你绝缘。可是当我看到你那依然写有稚气二路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
百度文库 - 让每个人平等地提升自我 字的脸、那本应明灭着芳华光芒此刻却掉神的双眼和你那无所事事的神志，我的心中就会有一种叫痛的感受。我想晓得，在你的灵魂深处，是否是真的那末地架空“深造”这两个字。人生旅途中你已走过十五个年龄，尔后还能有几个十五年，能有几次机遇坐在教室里罗致常识的养分、品味常识的甘露？是否是真要等到收成的季节才发现自己居然没有播种？
教学目标
1.经历分数乘法计算方法的探索过程,理解分数乘法的意义,体验直观模型与“转化”思想的运用。
2.掌握分数乘法的计算方法,能正确进行分数的乘法运算。
3.会解决有关的应用问题,体会分数乘法在生活中的应用。
2教学重点
引导学生探索分数乘整数的计算方法,并会正确计算。
3教学难点
理解分数乘法的意义。
4教学方法
三勤四环节教学法
5教学准备
1.课前复习同分母分数加减法
2.智力挑战游戏:
下面这道题,看谁算的又对又快:
17.1+16.9+17.1+16.9+17.5+16.9+16.8+16.9+17+16.9
6教学过程
6.1 第一学时
6.1.1教学活动
活动1【导入】一、定向•诱导
1.复习整数乘法的意义
师:同学们,我们刚才把
17.1+16.9+17.1+16.9+17.5+16.9+16.8+16.9+17+16.9 这道题转化成了10个17相加,你会一个一个相加计算结果吗?为什么转化成乘法呢?那老师要问大家,是不是所有的整数加法都能转化成乘法呢?谁来告诉老师什么样的加法才能转化为乘法?
对,这就是整数乘法的意义:整数乘法表示求几个相同加数和的简便运算。
复习了整数乘法的意义,我们来看两道和小数有关的题目。
2.说出下列算式不计算
(1)求5个1.2是多少?(2)求12个0.7是多少?
要求比较每道题目的三个算式(加法算式和乘法算式),再次突出乘法算式的简洁性。
师:比较每道题目中的三个算式,你愿意选择加法吗?为什么?看来小数乘整数的意义和整数乘法的意义是相同的:也是求几个相同加数和的简便运算。
那么分数乘法的意义又是怎样的呢?今天这节课,我们来学习分数乘法。
板书:分数乘法(一)
3.出示学习目标
(1)理解分数乘法的意义
(2)掌握分数乘法的计算方法,并能正确进行分数乘法运算。
师:通过学习目标我们知道今天的学习任务有几个?第一个是?第二个是?明白了今天的学习任务。我们就开始今天新课的学习。
第1页/共8页 《分数乘法》教学设计（第6课时）
教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第14～15页例9及做一做，练习三第4～7题。
教学目标：
1.让学生在解决“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法基本问题的基础上，尝试自己学会解决较复杂的“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的分数乘法问题。初步构建分数乘法问题的知识结构。
2.培养学生的阅读理解分析能力，以及合作意识和相互沟通的能力。养成良好的解决问题的检验习惯。
【目标解析】“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的分数乘法问题较复杂，是在解决“求一个数的几分之几是多少”这类分数乘法基本问题的基础上发展引申出来的，教师可以放手让学生在旧知识的基础上自主学习，大胆探究。
教学重点：让学生在解决简单的分数乘法问题的基础上，学会解决较复杂的“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的分数乘法问题。
教学难点：初步构建分数乘法问题的知识结构。
教学过程：
一、情境引入，阅读思考
(一)课件出示信息
人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约第2页/共8页 75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。
(二)阅读信息，思考问题
1.请学生认真阅读信息，思考：根据这些信息你能提出哪些问题?
预设：(1)婴儿每分钟心跳比青少年多多少次?
(2)婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几?
(3)婴儿每分钟心跳多少次?
2.这些问题中，哪些你能解答出来?
对于前两个问题，学生根据自己学过的知识就能解答。解答完第一个问题时，说说怎样解决“求一个数的几分之几是多少”的问题。
【设计意图】一方面复习解决分数乘法基本问题的方法，对解决分数乘法问题中表示数量关系的句子进行深入理解，为后续学习做好准备；另一方面，让学生学会收集、选择和加工信息。
二、由浅入深，探索新知
(一)改题
在课件上补充前述问题(3)：“婴儿每分钟心跳多少次?”，呈现例9。
