1 第二章 个体心理
第一节 知觉
一、知觉的概念
（一）感觉：
1.定义:
感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反映。
2.感觉的意义
（1）感觉提供了内外环境的信息。
（2）感觉保证了机体与环境的信息平衡。
（3）感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。
3.感觉的分类：
（1）外部感觉视觉：听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉。
（2）内部感觉：内脏感觉、运动感觉、平衡感觉。
4.感觉的编码
感觉编码——我们的神经系统不能直接加工外界输入的物理能量和化学能量，这些能量必须经过感官的换能作用，才能转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。这个过程就是我们说的感觉编码。
（二）知觉
1.定义
知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。是个体为了对自己所在的环境赋予意义而解释感觉对象的过程。
人们的行为是以他们对现实的知觉为基础的，而不是以现实本身为基础的。现实要经过人的精神世界这个中介来影响人的行为。因此研究知觉对组织行为非常重要。知觉形成急需要来自外界的信息资料，同时又有个人原有知识、经验、态度、情绪等主观原因。
2.感觉与知觉的主要区别与联系。
（1）联系
1）同属于认知过程的感性阶段，其源泉是客观现实。
2）都是对客观事物的直接反映。
（2） 区别：
1）感觉是对事物个别属性的反映。知觉是对事物整体属性的反映。
2）感觉的产生依赖于客观事物的物理属性，相同的刺激会引起相同的感觉。知觉不仅依赖于它的物理特性，还依赖于知觉者本身的特点。
3）感觉是某个分析器活动的结果。知觉是多个分析器活动的结果。
3.知觉类型
1）根据知觉时起主导作用的感官的不同，可以把知觉分成：视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉、味知觉等等。
2）根据人脑所反映的事物特性可以把知觉分成：物体知觉与社会知觉 2
1
分数: 5
以下不是厌学表现的是（ ）。
选择一个答案
A. 以消极的态度、情感对待学习生活
B. 对学习存在认识偏差
C. 经常出现考试焦虑
D. 行为上表现出远离学习活动的倾向
正确
这次提交的分数：5/5。
Question2
分数: 5
厌学儿童的表现主要是（ ）。
选择一个答案
A.
喜欢学习
B. 积极的态度对待学习生活
C. 能够认真对待学习生活
D. 对学习存在认识偏差
正确
这次提交的分数：5/5。
Question3
分数: 5
（ ）是厌学学生的不良认识。
选择一个答案
A. 家长不喜欢自己
B. 确定自己需要学习
C. 同学总是敌对自己
D. 读书无用
正确 这次提交的分数：5/5。
Question4
分数: 5
（ ）是指个体无法将心理活动指向某一具体事物，无法抑制无关事物干扰的问题。
选择一个答案
A. 注意力不集中
B. 焦虑
C. 厌学
D. 网络成瘾
正确
这次提交的分数：5/5。
Question5
分数: 5
家长找一组小卡片，用很肯定的语气和孩子谈一谈他的奖励计划，然后列出一张赚到卡片可以换取的好处的清单。这种方法叫做（ ） 选择一个答案
A. 榜样示范法
B. 厌恶法
C. 行为契约法
D. 代币法
正确
这次提交的分数：5/5。
Question6
分数: 5
矫正注意力不集中的学生的方法不包括（）
选择一个答案
A. 自我提示法
B. 代币法
C. 精神分析疗法
D. 缩小视野法 正确 这次提交的分数：5/5。
Question7
分数: 5
家庭辅导的主要对象是（
）。
选择一个答案
A.
父母
B. 外公外婆
C. 爷爷奶奶
D. 孩子
正确
这次提交的分数：5/5。
Question8
第二章 课程教学方案
周次 第1、2、3周 课时数 6学时
教学章节 第三章 生态系统中的生物与环境
教学目标
和要求 本章主要从生物个体水平层次上介绍生物与环境的关系；阐述生物的环境、环境因子、生态因子的特性及作用规律；栖息地环境因子对生物的影响及生物对栖息地的适应和生态适应的形态、生理及生化机制。使学生了解生物与环境的统一性，生物与环境相互依存、协同进化，树立进化的的观点。
1.掌握生态因子的特性及作用规律；
2.掌握光、温、水、土、大气对生物的影响及生物的适应特点；
3.理解生态适应与协同进化，树立进化的观点。
教学重点 光、温、水、土、大气对生物的影响及生物的适应特点
教学难点 生态适应及生物进化
主要教学方式 □√课堂讲授 □√小组活动 □实验演示 □√难点答疑
□提问 □√作业讲评 □实践教学 □考试测验
□其他活动
使用媒体资源 □√文字教材 □√电子教案 □√录像材料 □录音材料
□直播课堂 □CAI 课件 □IP 课件 □其他资源
教学进程（含章节教学内容、学时分配、教学方法、辅助手段） 一、生物种及个体生态学
个体发育
系统发育
二、生态因子及其时空变化
环境的概念与类型
生态因子的概念与类型
生态因子的时空变化及生物分布
三、生态因子的作用规律
限制因子定律
耐性定律 生态因子综合作用定律
四、生态因子对生物的影响及生物的适应
光对生物的影响及生物的适应
温度
水、土壤、大气
五、生物对生态因子的适应
生态适应及生物进化
生态型、生活型
生境和生态位
六、生物的生态环境改造作用
森林植被的生态效应
海洋生物、淡水生物的生态效应
土壤生物的生态效应
草原植被的生态效应
作业
或
练习 作业：
一、名词解释
1.生态因子 2.限制因子 3.最小因子 4.生态金字塔
二、问答题
第二章 课程教学方案
周次 第1、2、3周 课时数 6学时
教学章节 第三章 生态系统中的生物与环境
教学目标
和要求 本章主要从生物个体水平层次上介绍生物与环境的关系；阐述生物的环境、环境因子、生态因子的特性及作用规律；栖息地环境因子对生物的影响及生物对栖息地的适应和生态适应的形态、生理及生化机制。使学生了解生物与环境的统一性，生物与环境相互依存、协同进化，树立进化的的观点。
1.掌握生态因子的特性及作用规律；
2.掌握光、温、水、土、大气对生物的影响及生物的适应特点；
3.理解生态适应与协同进化，树立进化的观点。
教学重点 光、温、水、土、大气对生物的影响及生物的适应特点
教学难点 生态适应及生物进化
主要教学方式 □√课堂讲授 □√小组活动 □实验演示 □√难点答疑
□提问 □√作业讲评 □实践教学 □考试测验
□其他活动
使用媒体资源 □√文字教材 □√电子教案 □√录像材料 □录音材料
□直播课堂 □CAI 课件 □IP 课件 □其他资源
教学进程（含章节教学内容、学时分配、教学方法、辅助手段） 一、生物种及个体生态学
个体发育
系统发育
二、生态因子及其时空变化
环境的概念与类型
生态因子的概念与类型
生态因子的时空变化及生物分布
三、生态因子的作用规律
限制因子定律
耐性定律 生态因子综合作用定律
四、生态因子对生物的影响及生物的适应
光对生物的影响及生物的适应
温度
水、土壤、大气
五、生物对生态因子的适应
生态适应及生物进化
生态型、生活型
生境和生态位
六、生物的生态环境改造作用
森林植被的生态效应
海洋生物、淡水生物的生态效应
土壤生物的生态效应
草原植被的生态效应
作业
或
练习 作业：
一、名词解释
1.生态因子 2.限制因子 3.最小因子 4.生态金字塔
二、问答题
