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《抓住细节》课堂实录【学习目标】1.通过赏析例文中人物描写的句子，梳理出刻画人物形象的方法。
2.能运用一种或多种方法进行人物描写。
【重难点】1.通过赏析例文中人物描写的句子，梳理出刻画人物形象的方法。
2.能运用一种或多种方法进行人物描写。
【教学过程】一、导入同学们好，咱们要把一个人物刻画的立体丰满，通常会用到什么描写？生：外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、语言描写。
师：试一试以我为例，给这句话加上人物描写。
（展示：老师来上课。
）生：一位穿着白色上衣，黑色裤子的老师来给我们上课。
师：他加入了什么描写？生：他加入了外貌描写。
生：一个拿着教案，神情略显紧张的老师来给我们上课。
师：你有一双善于观察的眼睛，一眼被你识破了我的紧张。
师：同学们在描写我的时候可不可以加入心理描写？生：可以。
师：你可以写我的心理活动吗？生：不可以。
师：心理描写是针对自己所做的事，表达出自己的看法，并加以描写和环境描写互相衬托。
所以在这句话中是不能加入心理描写的。
注意在进行人物描写的时候，这些方法我们要有选择的使用，不是多多益善的。
这节课我们通过赏析文章中的细节描写，学习用心理描写、动作描写和神态描写刻画人物形象的方法。
（出示目标）通过看同学们的练笔发现大家对于心理描写掌握的不错，大部分同学描写心理描写都比较细腻，且会用景物烘托心理。
在同学们的练笔中孙悦航同学的心理描写特别突出，咱们一起来赏析一下，看看有哪些地方值得我们学习。
（展示：吃完晚饭，外面下起了倾盆大雨，夹着电闪雷鸣。
站在窗边，向远处望去，一片雾蒙蒙的，给人一种紧张、恐怖、迷失了方向的感觉。
我的心情像极了今天的天气，焦躁、无助、迷茫。
为什么会这样呢？因为我在朗诵比赛的最后一个环节失误了，这让我非常担心，担心自己因失误拖累了小组。
一想到这里，我就手心冒汗，后颈发凉，耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。
我的大脑也像短路的机器，无法运转。
我感觉好似有一层蜘蛛网密密地封住了我的心。
写作抓住细节（教案设计）教学目标：1.明确细节描写的内涵，通过研讨本单元课文归纳细节描写的方法。
（重点）2.在写作中学会运用细节描写，使人物形象更加鲜明。
（难点）3.注重生活细节，做一个热爱生活，注重细节的人。
课时：一节课教学过程一、导入。
今天的学习任务是教大家抓住生活中的细节并写好细节。
看大家有些紧张，我们来玩个小游戏放松一下，这个游戏叫——猜猜他是谁。
出示课件一问：大家能成功找到此人得益于什么？明确：细节描写、出示课件二：细节描写（齐读）二、如何发现生活中的细节并细致刻画呢，我们可以从以下几个方面入手。
1.细心观察生活，善于捕捉生活中的小细节。
（出示课件三）例如：萧红写鲁迅，她就敏锐地捕捉到鲁迅先生的生活细节。
学生寻读《回忆鲁迅先生》的细节。
例一：笑得连烟圈都拿不住了，常常笑得咳嗽起来。
写鲁迅先生的开朗。
例二：刚抓住帽子来往头上一扣，同时右腿就伸出去了。
写出了鲁迅先生的勇敢、果决。
点评：细微之处再现鲁迅的伟大思想和高尚人格。
睁开你的慧眼，细节无处不在，但是什么样的细节是好的细节呢？明确：真实、典型的细节。
出示课件四：选取真实、典型的细节。
例三：《老王》中的“老王”临死前拖着如僵尸一般的身体去见杨绛，很丑，但很真实，给人强烈的震撼。
问：选取了真实、典型的细节，如何写好呢？我们可以从六个角度去努力。
A．简笔自写细节。
（出示课件五）B．个性动作显细节。
（出示课件六）C．特色语言现细节。
（出示课件七）D．外貌特点刻细节。
（出示课件八）E．巧借道具写细节。
（出示课件九）F．妙用修辞绘细节。
（出示课件十）三、学会这六种法方法，精心刻画，可令人物生动传神，跃然纸上，接下来，让我们来实战演练一下。
1.巧妙拓展——首先运用你的合理想象扩展一句话，恰当地加入动作、表情、神态、语言、心理、修辞等将这句话的内容充实起来。
（出示课件十一）她骂他懦夫老师示范：她骂他道：“你真是一个懦夫。
”（添加语气）学生分别添加动作、神态、心理拓展充实。
课堂教学设计（4）将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。
2.在家挑选一张你最喜欢的照片，带到学校来。
（如果太珍贵，带复印件或电子版的也行）板书设计课堂教学设计课题名称写作抓住细节学科语文教师姓名课时第二课时目标展示1.学习描写生动的细节。
2.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
教学重点1.学习描写生动的细节。
2.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
教学难点1.学习描写生动的细节。
2.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
教学设计目标达成自主学习好的文章从修改中诞生，上节课布置的作文修改任务相信同学本环节检验学成整篇写作。
当堂训练拓展延伸1.解读照片。
照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。
下面再来细致欣赏照片背后的故事。
（1）生展示已经准备好的照片，并对照片中的人物、景物、事件等配上细致的解说，以唤醒自身的体验。
（2）师精选班级生活中具有特殊意义的一组照片，照片的解说要捕捉到照片中人物最微妙的表情、动作，要用准确、生动的语言揭示其背后的情感故事。
2.写作训练。
要求：从下面两题中任选一题完成作业。
（1）回忆一个自己难忘的时刻，并以《 ____的那一刻》为题，写一篇作文，完成教材P72“写作实践二”。
（2）从照片中选择最有情感共鸣点的一张，写下自己观察到的细节及由此引发的联想和感悟；或者另选个人生活经历中有意义的一组照片，剪辑故事，丰富细节，以《照片里的故事》为题写作，完成教材P72“写作实践三”。
本环节结合课本要求，引导学生从生活实际中进行写作练习，落实运用细节描写的能力要求。
对于照片背后的故事，学生的叙事很容易流于一般。
因而，本环节需要老师细致引导，要求学生定位于照片的瞬间，然后进行细节描写，拓展出照片背后的故事。
所以这个环节既是习作指导也是落实作业训练的过程。
板书设计。
部编版七年级语文下册优质课三、写作-抓住细节-部优教案抓住细节真情描绘——细节描写训练教学目标：1结合视频素材，指导学生观察、捕捉生活中的细节。
2.学习运用典型细节来表现人物细腻的情感。
教学重点：结合视频素材，指导学生观察、捕捉生活中的细节。
教学难点：学会运用典型细节来表现人物细腻的情感，刻画鲜活的人物形象。
过程与方法：写作训练，观看伊朗电影《小鞋子》结尾，引导学生运用典型细节来表现人物细腻的情感。
情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。
教学手段：多媒体课件伊朗电影《小鞋子》结尾视频独立小视频《黑洞》教学方法：观察法练习法小组合作学习教学设想：记叙文的生命力在于细节描写。
没有细节描写的作文是空洞的，且读来生涩呆板，没有感染力。
七年级的学生在作文里有能力把某件事写完整，但捕捉细节、描写细节的能力较为欠缺。
针对这一现状，结合部编版七年级语文下册第三单元作文训练——抓住细节，我特别设计这节作文训练课——“用心观察、仔细捕捉、真情描绘”，对学生进行细节描写的训练。
利用伊朗电影《小鞋子》结尾的视频对学生进行写作训练，则最能激发学生的写作热情。
在学生学习、练习的基础上，布置作业环节，又选用一个极具表现力且能给同学们留下深刻印象的的视频《黑洞》，用以学生课后练习。
为了避免“注重了技能而孤独了灵魂”，每一个环节既凸显学生的自我，又体现合作学习的特点。
课堂训练环节，激发学生对生活、对写作的热情，给学生提供一个文中有“我”的机会，充分展现学生的写作能力和语言个性。
一、导入新课从学生记叙文写作中存在的问题入手导入。
二、抓住细节——用心观察仔细捕捉1.简介伊朗电影《小鞋子》剧情小阿里取回为妹妹修理的小鞋子时，不慎把这双妹妹仅有的鞋子丢失了，为了免除父母的惩罚，他央求妹妹与他达成协议：每天妹妹上学时穿他的鞋子，然后下学后再换给他去上学。
阿里试图和父亲去城里打工挣钱，父亲却意外受伤，治病花去了本来答应给妹妹买鞋的钱。
人物在细节描写中鲜活教学目标:１．让学生理解什么是细节描写。
２．教学生学会用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平。
教学重点：让学生了解常用的人物描写方法，掌握描写人物要注意的基本问题。
教学难点：让学生能够在作文中运用细节描写，使文章鲜活生动。
一、导入找人：寻人启事：XXX,年龄不详，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
有知其下落者请与韩老师联系，有重谢！能找到这个人吗？为什么找不到？猜猜他是谁？（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了常态。
大家能成功找到此人得益于什么？生：细节描写明确本课学习目标二、了解细节描写及其作用。
细节描写: 是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。
细节描写：语言、外貌、神态、行为、心理、环境等的描写。
（一）肖像描写1.外貌描写也叫肖像描写，是指用生动形象的语言，描绘人物的外貌特征，包括容貌（五官、长相、脸型等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着、神态（喜、怒、哀、乐）。
通过外在表现反映出人的喜好、身份、生活态度等，体现人物性格的特征，对塑造人物的形象可以起烘托作用，也可以加深读者的印象。
2.示例：《孔乙己》原文：“他身材很高大，苍老的脸上时常还夹些伤痕，白胡子。
穿的虽然是长衫，可是很脏，像是好久没有洗补。
”《孔乙己》改文：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
”3.请同学们说一说原文和改文哪个好？好在哪里？对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？进行外貌描写时要有一定的顺序。
人教部编版初中语文七年级下册《写作：抓住细节》优秀教案一. 教材分析人教部编版初中语文七年级下册《写作：抓住细节》是学生在掌握了写作基本技巧的基础上，进一步培养学生的写作细腻性，提高写作质量的一篇课文。
本节课通过讲解实例，让学生了解并掌握抓住细节的方法和技巧，培养学生在写作中注重细节的意识，使学生的写作更具生动性和真实性。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的写作技巧进行文章创作。
但在写作过程中，很多学生往往忽略细节的描绘，使得文章显得空洞、乏味。
因此，本节课需要针对学生在此方面的不足，通过实例分析、讨论交流等方法，引导学生关注细节，提高写作质量。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握抓住细节的方法和技巧，提高写作质量。
2.过程与方法：通过实例分析、讨论交流等途径，培养学生注重细节的意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的热爱，培养学生的创新精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：抓住细节的方法和技巧。
2.难点：如何在写作过程中灵活运用细节描写，提高文章的生动性和真实性。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀作文中的细节描写，让学生了解抓住细节的方法和技巧。
2.讨论交流法：分组讨论，让学生分享自己在写作中的心得体会，互相学习，共同进步。
3.实践操作法：布置写作任务，让学生在实际操作中运用所学知识和技巧。
六. 教学准备1.准备优秀作文样本：挑选一些在细节描写方面做得较好的作文，作为教学实例。
2.准备写作任务：设计一个具有针对性的写作任务，让学生在课堂上进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示准备好的优秀作文样本，让学生初步感受细节描写在文章中的作用。
3.操练（10分钟）教师引导学生对优秀作文样本进行详细分析，让学生了解抓住细节的方法和技巧。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己在写作中的心得体会，互相学习，共同进步。
（部编版）七年级语文下册写作抓“抓住细节”授课时间住细节教学设计课题名称教师姓名学生年级七课时3课程标准写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践描述中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
考试大纲能在规定时间写出不少于600 字的作文，运用细节描写来刻画人物、表达感描述情。
教材内容分析七年级以记叙文为主物、表达感情。
，学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节来刻画人写人记事是七年级作文训练的主要内容，在上学期我们也进行了人物描写、学情分析如何叙事等一些训练点的训练，学生对于人物描写的基本方法有所了解，但在具体的应用上还不够熟悉。
1、了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
学习目标2、学习如何捕捉生活中的细节，描写生动的细节。
3、注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达感情。
重点善于观察、发现生活中的细节，培养观察能力，形成积极的人生态度。
难点运用生动的细节描写刻画人物、表达感情基础感知，让学生了解关于细节描写的定义、类型和作用；评价任务深入学习，四个任务，分别引导学生掌握细节描写的类型及方法：肖像、动作、语言和景物细节描写。
导学过程教师活动学生活动效果及问题预设以米开朗琪罗雕刻的故这个故事给我们的启让学生明确任何完美都导事入手，让学生总结从示：任何完美都是细节是细节上完美组合而这个故事得出的启示。
上完美组合而成的。
成。
出示本节课学习任务学生根据导学提示进行一步一步引导学生掌握思思考，并在导学提纲上写出人物精神的方法。
写出自己的思考议参与学生议论，掌握学以小组为单位进行讨让学生学会简单的，记情论，并选出代表；录难点；教师做好学生回答的引学生按小组进行学习效了解学生学习情况，树展导与记录；果的展示，并进行质疑立学生学习自信心；补充；小结写抓住细节的方面：评肖像细节、动作细节、语言细节、景物细节检当堂作文堂测设计当堂作文1、细节描写的分类板书设计2、怎样捕捉细节3、怎样表述细节教学反思检查结果及修改意见：合格 []组长（签字）：知识点的概括学生在老师点评下归纳整理，作笔记当堂作文不合格[]检查日期：年月日。
写作：抓住细节教学目标：1、了解细节的含义；2、掌握细节描写的常用方法；3、会用细节描写作文。
教学重点：会用细节描写作文；教学难点：掌握细节描写的常用方法。
教学方法：讲授、练习教具准备：多媒体课时划分：1课时教学过程：一、导入我班有一位同学，他红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。
他的头发黑黑的。
一张开嘴巴，就是两排牙齿……猜猜他是谁？二、明确含义细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
三、感悟细节1、出示范文：愚人节那天，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我的心慌起来，但又怀疑是他人的愚弄，最后我还是去了。
我走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“张老师”，张老师点了下头，只是“嗯”了一声，我不知如何是好。
2、学生评价，给出修改意见。
3、修改后的范文：愚人节那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲动，我也在寻机下手，想要享受节日的感觉。
第二节下课的时候，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我还没有练习背诵呢。
这下我的心悬了起来，心跳得像在打鼓。
但又怀疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大脑在紧张地判断。
我站在座位上犹豫不决，心始终不能平静下来。
最后我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。
于是一阵恐惧袭上心头。
我只好勉强的笑一笑，喊了一声“张老师”，连声音都有几分颤抖了。
张老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声，脸朝向别处。
我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？老师考我课文吗？我等待着……不知如何是好。
4、学生对比，进行评析。
（1）细节描写恰当：例如：英语老师皱了皱眉，于是我的内心袭上一阵恐惧，描写真切。
（2）用词比较恰当。
例如：“忐忑不安”一词就写出了作者面对老师眼里的责备，当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。
《〈抓住细节〉写后指导》课堂实录师：同学们，上周我们写了七年级下册第三单元作文任务二《_______的那一刻》，老师用如下评价量表对大家的初稿作了评价：（屏显）这个量表分为常规指标和特别指标，各占50%的分值。
常规指标是从中心、材料、结构、语言和卷面五个方面整体评价一篇作文;特别指标是这次作文训练的专项，包括补题和抓住细节两个方面。
四种星级分别对应优、良、中、差。
师：初稿显示大多数同学有如下优点：（屏显）1.补题正确，一些同学能以出色的补题赢得优势;2.主题明确，选材能围绕中心，且有个性，很少类似素材;3.卷面干净，语言表达通顺，部分同学流畅而有特色。
半命题作文补题的基本要求是正确，较高要求是出色，下列补题好在哪里？（屏显）掌声响起烟花烂漫红日初升擦杆的那一刻重新执笔落花飘零冲上顶端满盘氤氲走过斑马线热泪盈眶蛙声响起失而复得冲出水面发现禾雀花潸然泪下生1：他们的补题很生动，有的设置了悬念，比如“失而复得”，让读者很想了解丢失了什么。
生2：有的补题有双层含义，比如“冲上顶端”，可能既指到了最高点，又指到达新境界。
师：好！就记叙类文章而言，出色的补题有（屏显）“画面感强、富有文采、巧设悬念、耐人寻味”等特点。
比如“掌声响起”“蛙声响起”让我们如闻其声，“烟花烂漫”“满盘氤氲”富有文采，“冲出水面”很可能一语双关、耐人寻味。
以后我们遇到半命题补题要“谋定而后动”，最好有几种备用方案，挑选出色而方便行文的最佳选项来写。
初稿中很多同学的选材富有生活气息，各有各的精彩，极少“撞车”。
一分为二地看，初稿有如下不足：（屏显）1.详略失当，“那一刻”匆匆带过;2.缺少细节，内容不够具体、生动。
二、探析例文，明确要领师：下面请同学们说说细节描写的含义、价值和要求。
（板书）生3：细节描写是对人物、景物、事情等的细微刻画。
生4：细节描写能以小见大，画龙点睛。
生5：细节描写必须真实、生动、典型。
师：真实、生动、典型。
你能简要解释这三个词语的含义吗？生5：“真實”指细节必须是真的发生过的，“生动”指细节要活灵活现，“典型”（语塞）。
尽精微乃能致广大――《抓住细节》课堂实录师：同学们好！很高兴能和大家一起学习《抓住细节》，这是个值得铭记的时刻，来之前特意查了一下日历，有同学知道今天几月几日？生（齐）：9月29日师：有什么特别的地方吗？（有的说快放假了，大部分同学说不知道）师：是的，9月29日只是一个平淡无奇的日子。
（板书）正如我们这一单元所学，大多只是一些平凡小人物的平凡事，《台阶》中的父亲，鲁迅笔下的阿长，杨绛先生念念不忘的老王，走街串巷的卖油翁，还有名著阅读中的祥子，无不是生活中的小人物。
怎样去表现这些小人物呢？我们可以看到，也就是写一些他们生活中的琐碎的平凡小事。
抓住他们生活中的这些小的细节才能写好这些小人物，提到细节，我们经常会说：写的可真细，像真的一样！这告诉我们一个重要的信息一一真实（板书），是细节的关键要素。
一、真实是一种可贵的理念师：很小的时候，老师就教导我们，写真事，说真话，抒真情。
认为只有写自己亲身经历的事才叫真实，有时写了不是亲身经历的事，还有的不好意思，是不是这样？（有的同学说是，有的同学说不受）师：不同的回答源于我们不同的认识。
文学作品会给我们真实的感受、感悟。
但是不是一定要有真实的经历呢？生（齐）：不是。
师：刚读过《骆驼祥子》，有没有同学能说说老舍先生创作的缘起？生1：“山大”的一位朋友跟老舍闲谈，随便地谈到他在北平时用过一个车夫，这个车夫自己买了车，又卖掉，曾如此三起三落，到末了还是受穷。
紧接着，这位山大同仁又讲到了另一个车夫的经历：有一个车夫被军队抓了去，哪知道，转祸为福，他乘着军队移动之际，偷偷地牵了三匹骆驼回来。
这两个朋友那听来的故事就成了《骆驼祥子》的基本框架。
师：这个故事告诉我们，文学创作只要我们对这个世界的感受、感悟是真实的，素材可以一一生（齐）：加工改编。
师：记住这个认识，马上我们片段练习的时候，要有这种深刻的认识。
我们可以利用间接的素材进行加工改编。
只要我们的感受是真实的，不做无病之呻吟；只要我们的感悟是真实的，能够看透表象下的真实，就是真实。
部编版五四制七年级下册语文《写作-抓住细节》教学设计一. 教材分析部编版五四制七年级下册语文《写作-抓住细节》是针对初中一年级学生设计的写作训练课程。
教材从生活的各个方面出发，引导学生关注细节，并通过实例分析，让学生学会如何抓住细节进行写作。
教材内容丰富，案例真实，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对生活有自己独特的感受和认识。
他们在写作方面有一定的基础，但往往存在以下问题：1. 对细节的关注不够，描写不够生动形象；2. 写作过程中，抓不住重点，叙述混乱；3. 语言表达不够精准，词汇积累有限。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和训练。
三. 教学目标1.让学生了解细节在写作中的重要性，提高对生活细节的关注度；2. 学会抓住细节进行写作，使写作更加生动、形象、有感染力；3. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，提高写作水平。
四. 教学重难点1.重点：引导学生关注生活细节，学会抓住细节进行写作；2. 难点：如何使学生在写作过程中，能够运用所学知识，抓住细节，提高写作质量。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解细节在写作中的重要性；2. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点和经验，互相学习，共同提高；3. 实践法：让学生在课堂上进行写作实践，教师即时指导，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关案例，用于教学分析；2. 准备写作素材，供学生练习；3. 准备写作评价标准，以便对学生的写作进行量化评估。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个生活中的小故事为例，引导学生关注故事中的细节，让学生初步体会细节在写作中的重要性。
2.呈现（10分钟）：展示几个优秀的写作案例，让学生分析案例中作者是如何抓住细节进行写作的，从而使文章更具感染力。
3.操练（15分钟）：让学生分组进行讨论，分享自己生活中遇到的有趣细节，并尝试将这些细节运用到写作中，互相交流、学习。
《抓细节》作文课教案教学目标：1.知识与能力：细心观察，用心捕捉生活中令人感动的细节；具体描写感受最深的画面，展示人间真情。
2.过程与方法：培养学生习作中抓住生活细节，写自己真实感受的态度和习惯。
3.情感态度价值观：引导学生学会在写作中抓住细节，表达真情实感。
教学重难点：如何捕捉动情点，掌握描写真情实感的技巧。
教学方法：谈话法、讨论法、发现法、归纳法。
教学课时：1课时一、导入新课：“父爱如山”，爸爸得了老年痴呆，儿子带他去吃饭，盘子里面只剩下了两个饺子，爸爸直接用手抓起饺子放进了口袋，儿子愣住了。
爸爸说：“我儿子最爱吃这个了”。
最后广告出字：他忘记了一切，但从未忘记爱你。
1、视频中最能打动你的地方是什么？（爸爸直接用手抓起饺子放进了口袋）2、为什么这个细节能打动你？3、什么是细节描写？（抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
）今天就让我们试着在写作中抓住细节，表达真情实感。
（出示课题）二、用敏感的眼观察在生活中，一个眼神，一句问候，一缕阳光，都能拨动我们的心弦，温暖我们的心灵。
在老师的生活中，这样的细节让我感动：示例：（1）、亲情是每次回家时，父母在门口守候的身影。
（2）、母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤,温暖了我的生命四季老师相信，同学们都有一双善于发现美的眼睛，请你打开记忆闸门，用心去寻找日常生活中动情的细节，然后大家一起分享。
请用一句话或几句话说一说让你感动的的细节。
三、用灵动的心感悟活动一：比较评析，引出表达技巧出示《我的爸爸》从小到大，爸爸为我的成长付出了一切。
我考试成绩不好，爸爸从来不发火，总是耐心地帮助我，鼓励我。
在生活上，他总是无微不至的关怀着我。
我知道，爸爸他真的很爱我。
出示《捡拾幸福》（师配乐读）记得童年时，妈妈先往澡盆里“哗啦啦”地倒进半盆温热的清水，然后把光溜溜的我往里面一搁，往我身上撩水。
浸泡一会儿之后，妈妈开始给我搓背。
我每次都咧着小嘴，欲哭不能，想把肉嘟嘟的小手从妈妈那里挣脱出来，可全是徒劳。
（部编版）七年级语文下册写作抓住细节教学设计课题名称“抓住细节”授课时间教师姓名学生年级七课时 3课程标准描述写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
考试大纲描述能在规定时间写出不少于600字的作文，运用细节描写来刻画人物、表达感情。
教材内容分析七年级以记叙文为主，学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节来刻画人物、表达感情。
学情分析写人记事是七年级作文训练的主要内容，在上学期我们也进行了人物描写、如何叙事等一些训练点的训练，学生对于人物描写的基本方法有所了解，但在具体的应用上还不够熟悉。
学习目标1、了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2、学习如何捕捉生活中的细节，描写生动的细节。
3、注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达感情。
重点善于观察、发现生活中的细节，培养观察能力，形成积极的人生态度。
难点运用生动的细节描写刻画人物、表达感情评价任务基础感知，让学生了解关于细节描写的定义、类型和作用；深入学习，四个任务，分别引导学生掌握细节描写的类型及方法：肖像、动作、语言和景物细节描写。
导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导以米开朗琪罗雕刻的故事入手，让学生总结从这个故事得出的启示。
这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。
让学生明确任何完美都是细节上完美组合而成。
思出示本节课学习任务学生根据导学提示进行思考，并在导学提纲上写出自己的思考一步一步引导学生掌握写出人物精神的方法。
议参与学生议论，掌握学情以小组为单位进行讨论，并选出代表；让学生学会简单的，记录难点；展教师做好学生回答的引导与记录；学生按小组进行学习效果的展示，并进行质疑补充；了解学生学习情况，树立学生学习自信心；评小结写抓住细节的方面：肖像细节、动作细节、语言细节、景物细节学生在老师点评下归纳整理，作笔记知识点的概括检当堂作文当堂作文堂测设计当堂作文板书设计1、细节描写的分类2、怎样捕捉细节3、怎样表述细节教学反思检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ]组长（签字）：检查日期：年月日。
写作：化概括为生动描写【教学目标】1.理解什么是记叙和描写。
2.了解描写的作用。
3.学习如何运用描写方法来刻画人物。
【教学重点】掌握人物描写的基本方法，并运用到写作中。
【教学难点】如何精心锤炼词语，运用修辞，巧用技法，多角度描写。
一、导入：明确概念：记叙：就是通过简单的写人记事，把人物或事件的概貌介绍给读者。
描写：就是用生动形象的语言，把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘、摹写，使人身临其境的感觉。
描写的作用：可以使记叙生动；可以使内容丰富；可以使人物形象更鲜明、更丰满。
一是人物描写：包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写二是环境描写：包括自然环境描写和社会环境描写。
描写角度：正面描写和侧面烘托描写的具体要求：写人：其容可睹、其声可闻、其心态可见写景：景象毕现、意境鲜明、如临其境二、教学过程：（1）猜猜他是谁？A: 有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。
头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
B:又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
（2）说出下列表达方式：1、今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。
（）2、那里四周是山，环抱着一潭春水。
那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
( )3、雨后，院里来了一只麻雀，刚长全了羽毛。
( )4、它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来……( )5、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠扇她一记耳光。
( )6、月亮上来了。
( )7、是一轮灿烂的满月，它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。
( )8、（渔人）忽逢桃花林。
( )9、夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
( )三、记叙与描写的结合1、描写要以叙述为依托。
要叙述之后插入描写，描写之后又继续原来的叙述。
描写要以叙述为依托。
要叙述之后插入描写，描写之后又继续原来的叙述例如：一天，我做了一道高难度的数学题，（）高兴地想道：可以拿去难道陈小波他们（）第二天，我让陈小波做这道题。
抓住细节写活人物教学目标【知识目标】1理解什么是细节描写及它在作文中的作用。
2激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力。
【能力目标】1掌握细节描写的写作方法2学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平【情感态度与价值观】让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
二教学重点1调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用2感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写教学难点学会运用细节描写刻画鲜活的人物教学方法感受法讨论法练习法三教学过程（一）课题引入米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。
有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、，友人说“这些多是一些小细节啊”。
米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。
这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
1.那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
*她骂他懦夫**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）****她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心理）通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。
写作抓住细节环节一：比较一下两句句子的表达效果A.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
B.一到夏天，睡觉时她又伸开四肢，挤得我只能缩在一角的席子.上。
选自课文《阿长与<山海经>》，“她”是指阿长，当时的作者对阿长的情感是实在不大敬佩她，甚至有些讨厌。
A句写了阿长的睡姿：伸开两脚、两手，在床中间摆成一个大字，以至于“我”没有翻身的余地，形象地刻画出她睡相粗俗、令人生厌的特点。
A句抓住人物的具体表现进行描写，相对B句能够更生动地体现人物特点和作者的情感。
这样细腻的表现，在《阿长与<山海经>》中还有不少。
比如下面这个片断。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道:“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，....果然都在内。
作者表现阿长对我的关爱，是通过阿长把《山海经》说成“三哼经”的具体语言描写，表明没有文化、连书名都不知道的阿长，居然能买来我渴盼已久的《山海经》。
通过这个语言描写细节，表现阿长对我的关爱我们再来看一个文学作品中的例子。
如果我们要写一个人很吝啬。
我们可以直接说这个人很吝啬但是吝啬到什么程度，就无从感知了。
我们来看看《儒林外史》中，作者如何刻画严监生这个人的吝啬。
严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子.上前来问道:“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
二侄子走.上前来问道:“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头。
那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道:“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
这段文字刻画了严监生弥留之际，连话都说不出来了，却还舍不得灯油这样的具体表现。
他总不得断气，还把手从被单里拿出来伸着两个指头。
亲人第一次误解他的所指时，他把头摇了两三摇。
第二次误解时，他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
这里的描写充分感受到，严监生对众人不解其心意，焦虑心急如焚。
第三次误解时，两眼闭着摇头，那手只是指着不动。
他连说话的气力都没了，却还执意伸着两个指头，直至赵氏指出：他是恐费灯油。
挑掉一茎灯草后，严监生终于点了点头，把手垂下，登时就没了气。
作者紧紧扣住，严监生的动作、表情，将他的吝啬表现得淋漓尽致。
我们在写作中要表现人物特点表达自己情感时，可以用类似“他和关爱我”“这个人很吝啬”，这样评判性的语言，也可以抓住某些细节展开具体描写加以体现。
前者是做出基本判断，后者则是生动的表达。
今天我们就要学习如何运用细节描写来表情达意。
下面请同学们把课本翻到第71页，圈划出第一段第一句话。
了解什么是细节描写。
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
在写作中往往可以借助细节描写，来表现人物性格、创设氛围意境、推进故事情节、升华文章主题等。
同学们在进行细节描写时，要关注以下三点：第一是真实生活是写作的源泉，真实的细节是对生活细致观察的结果。
鲁迅先生说，如要创作，第一需要观察。
对任何事物必须观察准确、透彻，才好下笔。
鲁迅先生就很善于观察他身边的人。
如：佣人阿长、三味书屋的教书先生。
他观察并捕捉到了这些人的显著特征，运用细节描写，对他们进行了传神的刻画。
比如：《阿长与<山海经>》中，阿长的睡姿是摆成一个大字。
《从百草园到三味书屋》里，寿镜吾老先生读书时的情形是这样：总是微笑起来，而且将头仰起，摇着向后面拗过去拗过去。
这些都源自于作者对生活中的人物观察细致。
抓住了人物显著的特征，才会写得如此真切，让人难忘。
第二是典型细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写，起到画龙点睛的作用。
比如《台阶》中父亲洗脚这个细节。
我们来回顾一下。
盆水冒着热气，父亲就坐在台阶.上很耐心地洗。
因为沙子多，父亲要了个板刷在脚.上沙啦沙啦地刷。
后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。
我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。
选取父亲洗脚时用板刷刷脚洗好之后，脚还是黄几几的泥土色，木盆底上还积了一层沙的细节，非常典型地表现了那个一辈子的在土地上辛勤劳作的农民形象。
第三是生动细节描写，生动让读者如见其人、如睹其物、如临其境。
我们来看看《台阶》中父亲踩黄泥这个细节。
一个“浮”字形象地写出深秋清晨，描写了水珠给每一根细发造成的压力，修饰语“艰难”，呈现了每一根细发不堪重负的状态，也向我们展现了父亲不辞辛劳的样子。
从晃、滚、滚满，写出了父亲踏黄泥额头上的露珠不断滚落的过程，简洁又生动的用词增添了文章的文采，也突出了父亲的艰辛。
综上所述，在运用细节描写的时候，要注意真实、典型、生动，更好的为写作目的服务。
接下来，我们学习一些细节描写的方法，环节二学习一些细节描写的方法一、对肖像的细节描写，同学们来看这张图片图中人物是鲁迅先生，我们要对鲁迅的肖像进行细节描写的话，你会关注到哪些细节，会表现出哪些特点？如何写出鲁迅先生的特点呢？首先我们可能关注到先生锐利的眼神、浓密的眉毛、浓黑的胡子等局部细节。
接着我们还可能会留意到脸型、发型等方面的特点。
观察到这些特点后，如何生动地呈现出来呢？我们可以借鉴阿累先生在散文《一面》中的描写。
他是这样写，他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
作者抓住鲁迅先生最显著的外在特征：脸型、发型、胡须来进行描写，比如：瘦得教人担心，一根根直竖着的头发，像浓墨写的隶体“一”的胡须等。
作者还关注到了鲁迅先生的内在精神面貌：但是精神很好，没有一点颓唐的样子，却一根一根精神抖擞地直竖着。
这些语句表现了鲁迅先生虽然病瘦却精神抖擞的特点。
这些细节描写中对鲁迅先生的敬佩之情。
可见，写好一个人物的肖像要能够凸显人物的精神风貌，捕捉能体现人物内在精神的外部特征，细腻的刻画这些外部特征，并融入作者的情感。
这样才能让笔下人物活起来我们来练一练，比如我们要写我的老师。
你该如何对老师的肖像描写？首先确定一位令你印象深刻的老师，请你想一想这位老师的肖像有哪些富有特点的细节？这些细节可以呈现出这位老师什么样的个性特征？比如“”1.老师有着怎样的眼神、笑容？2.老师在穿着打扮上有何特点？3.老师有没有标志性的表情？在捕捉细节的时候，我们要尽量发现这个人物与众不同的地方，最能体现其个性特征的地方。
如果要对人物的行为举动也进行细节描写的话，可以怎么写呢？我们还是要先借鉴课文。
《台阶》中有这样一段细节描写。
有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西略了一珞，他停顿了一下，才提后脚。
那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。
前三级台阶，父亲很轻松就跨上去了，作者写的也很轻快。
接下来第四级台阶时，作者放慢节奏，用慢镜头的方式呈现年迈的父亲跨第四级台阶的动作。
先是把脚抬得很高，在空中停顿了一下，然后再提后脚。
作者把一个细小的动作分解，就像是那种慢镜头在呈现。
从中我们读到父亲对于新台阶的不习惯、不适应，以至身子晃一晃，水泼了出来，父亲也因此闪了腰。
通过这样细致入微的动作描写，极其传神地刻画了父亲造了九级台阶的新屋之后，反而不自在的情态。
可见，在对动作进行细节描写时，要准确使用行为动词，同时可以通过分解动作、定格动作的方式，细致刻画人物行为举动的细节，具体生动地展现人物特点。
请大家尝试对老师写板书的动作进行细节描写，我们可以把写板书这个行为加以分解。
比如：1.老师是怎么握粉笔的？2.老师写板书时的力度、速度怎样？3.老师又有什么习惯性的书写动作？4.老师是如何擦拭板书的？当然，这里只是略举一例，同学们也可以选择老师其他的行为举动，进行细节描写。
六年级，是大家学习过《盼》这篇课文，文中有这样一段细节描写，请同学们，自己读一读。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。
四周一下子变得那样安静。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
作者抓住雨后凉爽的空气、明晃晃的路面、杨树上的雨珠等细节从视觉、触觉、嗅觉等多种角度，很有层次的写了小主人公的所见所感。
突出了小主人公此时内心的喜悦，而正是这种喜悦更出现了小主人公对第二天下雨的热切期盼，富有童趣。
可见，写人叙事的文章中对环境的细节描写的为表达人物情感服务。
对环境进行细节描写时，可以调动多种感官充分感受，并发挥想象和联想，把环境特点、人物个性情感有机地融合在一起。
我们再来练一练，还是写我的老师。
这次我们尝试写写老师办公环境中的一些细节。
比如：1.老师办公桌上放了什么特殊的教学用品？2.还有什么其他特别的摆设吗？3.这些物品是怎样摆放的？4.墙上有什么装饰吗？5.这些摆设表现了老师什么样的个性特点？等等。
我们来简单梳理一下，1.首先，在描写人物的肖像时，要抓住所写对象的特征。
不仅展现其外在特点，更要凸显其内在精神风貌。
2.其次，我们还可以具体描写人物的行为举动，准确使用行为动词，同时可以通过分解动作、定格动作的方式进行细微刻画，让读者仿佛，在看特写镜头、慢镜头。
3.我们还可辅以刻画环境中的细节，为表现人物、深化主题服务。
细节描写，是为表达的需要所服务的，本节课只是列举了一些常见的细节描写的方法，同学们还可以在课外的阅读、写作实践中学习更多的细节描写的方法。
三、接下来我们就要进入，迁移运用环节了叮铃铃，上课铃响了，小A今天上学迟到了，老师问他，他惭愧地解释是起晚了。
