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历史：第5课公元纪年法教案
第5 课公元纪年法
知识与能力：1、了解公元纪年法，形成正确的历史时间观念。
2、培养正确计算历史年代的能力。
过程与方法：在老师的引导下，使学生学会正确计算历史年代的能力。
情感态度与价值观：形成正确的历史时间观念。
教学重点：培养正确计算历史年代的能力。
教学难点：培养正确计算历史年代的能力。
教学方法：讲授法
教具：多媒体
教学过程：
一、导入
现在通用的纪年方法是“公元纪年”。
二、活动过程
（一）活动一
1、我们学习数学的时候要学到数轴：
在数轴上计算两个数之间的距离，是用右端的数减去左端的数。
如-6到-1的距离是（-1）-（-6）=5，-5到5的距离即5-（-5）=10。
现在，我们把年代比做数轴，将公元前的年代看做负数，将公元年代看做正数。
请同学们回答下列问题：
1、算算夏朝在历史上存在了多少年。
2、改革开放是从1978年开始的，算算距今已有多少年。
3、数一数年代尺（一），看看公元前5年距公元5年是多少年。
4、数轴上5到-5之间是10，年代尺上公元前5年到公元5年是9年。
比一比年代尺（一）和数轴，找出其中的原因。
（二）活动二
认真阅读公元纪年法的有关文字介绍和年代尺（二），回答：
1、公元前2070年是哪个世纪的哪个年代？它是亮个世纪的前期还是晚期？
2、公元1978年是哪个世纪的哪个年代？它是亮个世纪的前期还是晚期？
三、活动评议
除课本提供的年代计算外，同学们还可以自选一些年代进行计算，比一比谁算得快，算得准，
对公元纪年法掌握得最好。
初中历史七年级第五课教案
教学目标：
1. 了解秦朝和汉朝的兴起与衰落过程；
2. 掌握秦始皇统一中国的主要措施和成就；
3. 了解汉朝对中国历史的影响和贡献。
教学重点：
1. 秦朝的兴起和统一中国；
2. 秦始皇统一中国的措施和成就；
3. 汉朝的建立和对中国历史的影响。
教学难点：
1. 新文化运动对中国历史的影响；
2. 秦统治对社会的影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问的方式引出本节课的主题：“秦朝和汉朝”，激发学生的兴趣，引起学生的思考。
二、讲授（15分钟）
1. 介绍秦朝的兴起和统一中国的过程；
2. 讲解秦始皇统一中国的主要措施和成就；
3. 分析汉朝的建立和对中国历史的影响。
三、讨论（15分钟）
1. 学生分组进行讨论，探讨秦朝和汉朝对中国历史的重要性；
2. 每组派一名代表进行汇报。
四、小结（5分钟）
通过小结，帮助学生总结本节课的重点内容，加深对秦朝和汉朝的认识。
五、练习（10分钟）
1. 完成课后练习题，巩固本节课的知识点；
2. 预习下节课的内容。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：查找资料，了解秦朝和汉朝的具体历史事件，并写下自己的见解。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对秦朝和汉朝有了更深入的了解，同时也提高了学生们对历史的兴趣和认识。
在后续的教学中，需要进一步引导学生深入思考，并提高他们的历史分析能力。
第5课公元纪年【教学目标】1、通过学习公元纪年法，使学生形成准确的历史时间观点。
2、通过简单的年代计算方法，培养学生准确计算和区分世纪及年代的水平。
3、让学生在活动中体验成功的喜悦，感悟我国有着源远流长的历史。
【重点】公元纪年【难点】如何计算年代【课堂导入】同学们，你知道自己的出生年月吗？知道的请说出来。
刚才同学们所说的出生日期，就是用公元纪年法表述的，什么是公元纪年法呢？带着这个问题，今天我们一起学习公元纪年法。
【教学流程】一、自主预习1、阅读第5课21-24页。
2、预习自测（一）、公元纪年1、公元纪年包括_____、______和年代.2、公元是的纪年。
它是以传说中耶稣诞生的那年作为公元年，以元年为界，向后推算，称为xx年，向前推算，称为xx年。
3、公元纪年中得一个世纪为年。
世纪又分为、、和。
4、年代是每世纪中以年为期的时段名称。
（二）干支纪年1、干支是和的名称，以与循环相配，组成六十干支来表示年代，通称为，60年后周而复始。
2、我国开始用纪年是在时，在此之前的干支纪年是后人推算出来的。
（三）帝号纪年帝号是指古代或的谥号。
（四）、年号纪年1年号是封建帝王为记录在年代所定的。
二、质疑反馈三、交流展示（拓展提升）1、公元纪年包括哪几个方面？什么是公元？公元元年是如何确定的？公元前、公元后是如何推算的？2、公元纪年中得世纪是如何确定的？世纪中得前期、中期和晚期是怎么划分的？公元纪年中的年代是什么？3、什么是干支纪年？什么是帝号纪年？什么是年号纪年？4、怎样计算年代？5、如何进行年代和世纪的换算？6、进行课堂小结：纪年的概念、分类和运算。
四、巩固检测见导学案中的当堂评价方案。
五【教学后记】。
第5课夏商西周的更迭课标要求知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
了解西周的分封制及其作用。
二、教学目标知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁都、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏商西周三朝的更替顺序；归纳夏商西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
过程与方法通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较，正确评价历史事件。
通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
情感态度和价值观通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界上四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。
通过学习夏商西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；通过学习大量精美文物、历史遗迹，形成自觉保护文物、爱护文化遗产的意识。
三、教材分析世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。
约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。
在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。
勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。
夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。
四、学情分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。
重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。
五、教学重点难点重点：了解夏商西周的更替过程，找出商取代夏、西周取代商的相同原因，并讨论有何历史启示。
六、教法学法本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。
简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。
了解夏、商、西周
比较熟悉，因此对本课的学习有一定的兴趣。
本课是北师大版七年级上册第二单元的第
绍了中国奴隶社会中的夏、商、西周的更迭。
本课内容跨三个朝代，知识点多且
接受性学习方法、体验性学习方法、总结归纳法
教师：这个故事很动听。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了
余年的历史，它的最后一个王是
教师：同学们想一想，这幅图说明了什么？【学生进行自主学习
教师：周武王建立起来的西周的经济是怎么样的呢？
分钟）完成练习册上的习题。
七年级上册历史第5课教案第一篇：七年级上册历史第5课教案第5课青铜器与甲骨文课程目标：了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。
知识与能力知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就；通过了解汉字的演变，培养学生从点到线寻找历史规律的能力；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想象，培养学生历史想像力。
过程与方法通过“甲骨文---汉字，汉字--甲骨文”正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文渊源关系的认识；积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想象，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识；通过对司母戊鼎铸造过程的资料阅读及想象，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观培养学生健康的审美情趣。
通过对本课的学习，能真实地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的社会责任感。
批注：教学重点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变；司母戊鼎教学难点：汉字的演变、司母戊鼎为什么是商王权力的象征。
教学用具：PPT 教学方法：多媒体教学，学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论教学过程：【新课导入】同学们，还记得商朝是谁建立的吗？甲骨文和青铜器是商代文明中最具有典型意义的两个代表，今天我们就走进甲骨文和青铜器，来了解它们。
【新课教学】一、青铜工艺要求学生阅读第二目“青铜工艺”。
教师帮助学生落实青铜技术产生、发展和走向鼎盛的时间。
多媒体从多角度展示司母戊鼎，同时选择局部展示它的纹饰。
观看后，要求学生谈谈对它的感受。
学生讨论后发言，教师注意落实两点：①造型雄伟。
②纹饰古朴。
多媒体展示四羊方尊、铜象尊、大盂鼎图片，并适当补充材料，指导学生欣赏，说明青铜器的造型除了雄伟外，还有精美的一类。
在教师的启发下，学生归纳前面所见的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。
公元纪年法教学设计第一篇：公元纪年法教学设计公元纪年法一、教学背景公元纪年法是现在国际上通用的纪年方法，学生从七年级一开始学习历史，就会接触到历史纪年的一系列概念。
所以通过一节微课的方式把他们在今后的学习过程中会遇到的纪年概念和计算方法系统和全面的教给他们，我认为是很有必要的。
二、教学目标1、知识与能力让学生知道简单的公元纪年的方法及简单的年代计算方法。
2、过程与方法通过实际计算，使学生掌握公元前后年份的计算等3、情感、态度、价值观通过对中国古代纪年方式的学习，让学生知道我国有着源远流长的历史。
三、重点难点教学重点：初步学会利用公元纪年数轴了解这种国际通行的纪年方法。
教学难点：公元纪年的推算四、教法学法讲授法学生自主学习法五、教学过程：【新课导入】同学们，大家好。
我们都知道今年是公元2014年。
公元纪年法是世界上最通用的纪年法。
今天，我们就一起来学习这一纪年的方法，这对我们今后历史课的学习将会有着很大的帮助。
【新课教学】首先我们来了解一下这节课我们的学习任务，1.了解公元纪年法，形成正确的历史时间观念。
2.培养正确计算历史年代的能力。
一、任务明确了以后，我们就来学一下公元纪年这一概念，其实这一概念里又包括三个子概念。
分别是公元、世纪和年代。
下面我们来分别学习：公元：即公历的纪元。
以耶稣诞生的那年作为公元元年，往前推算，称为公元前某年(B.C.)，往后推算，称为公元某年（A.D.）。
我国从1949年中华人民共和国成立之时正式采用公元纪年。
世纪：公元纪年法把每100年称为一个世纪。
年代：我们把一个世纪里每10年称为一个年代。
接下来我们来学习一下时间和年代的计算。
首先，时间差的计算。
假如已知的两个时间都是公元前或都是公元后，那么，计算时间的公式就是：A－B=C。
假如已知的两个时间一个是公元前,一个是公元后，那么计算时间的公式就是：A+B－1=C 其次，世纪、年代的计算。
世纪的计算，是在公元前或公元后年份的百位数字上加“1”。
《公元纪年法》教案一、活动主题：公元纪年法二、活动目标1、学习公元纪年法，使学生形成正确的历史时间观念。
2、培养学生正确计算和区分世纪及年代的能力。
3、使学生利用所学知识，解决实际问题。
4、让学生在活动中体验成功的喜悦，激发学生学习历史的兴趣和探究历史的热情，培养学生的团队意识、合作探究及自主创新精神。
三、活动准备1、教师准备①通过阅读书籍或上网查询，掌握公元纪年法的有关资料，为实现活动做好充分准备。
②向学生介绍搜集有关公元纪年法资料的书籍或网站，强调查阅的方法、途径和应注意的问题。
③指导学生分组活动，推选小组组长做中心发言人。
2、学生准备①学生分组搜集和整理关于公元纪年、公元、公元前、世纪、年代的有关概念和资料。
②搜集历史名人的图像、图片资料及生活年代。
③各活动小组把搜集的相关资料加以整理、综合，为参与竞赛做好充分准备。
四、活动资源1、七年级上册历史教科书。
2、七年级上册数学教科书。
3、关于公元纪年法和其他纪年法的书籍、图片。
4、制作课件的多媒体设备。
五、活动过程（一）导入新课：方案1：师：同学们，你知道自己的出生年月日吗？生：××年××月××日。
师：同学们所说的出生日期，就是用公元纪年法表述的，什么是公元纪年法？带着这个问题，今天我们一起学习第5课公元纪年法。
方案2：师：盘庚迁殷发生于哪一年？生：公元前1300年。
师：盘庚迁殷的时间是如何确定的呢？要想解决这个问题，我们学习第5课公元纪年法。
（二）活动主题：公元纪年法（课件展示主题）。
（三）活动要求：（课件展示）1.学生分组：每6个人一个活动小组。
2.推选小组组长做中心发言人。
3.根据教师的要求，各小组展开竞赛。
（四）活动一：教师：现在世界通用的纪年法是公元纪年法。
那么公元纪年法包括哪几个方面？如何利用它进行年代的计算？下面请各小组同学阅读教材第21页资料库，然后抢答屏幕上的问题，时间是3分钟。
第5课夏商西周的更迭教学目标：（一）知识与技能：了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
（二）过程与方法：在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。
（三）情感、态度与价值观：通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
学情分析：教学重点、难点：重点：归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处，培养学生的分析和归纳能力。
难点：禅让制到王位世袭制的演变进程。
方法突破：借助丰富生动的历史故事，展示、演绎夏商西周的更迭过程。
让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。
难点问题，小组讨论、教师讲解相结合，重在学生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。
能想、敢说，在交流中理解和运用知识。
教法与学法导航：本课时所使用的教学方法有：故事法、讲述法、阅读指导法、图示分析法等。
学习方法有：学生分组探究法、自主探究法、对比归纳法等。
教学准备：（一）教师准备1.认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的故事资料，并加以整理。
3.制作多媒体课件。
（二）学生准备学生自主预习，并利用网络等有效途径搜集与本课相关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视野。
教学过程：导语设计：在历史发展的长河中，一个个生动的故事就是一朵朵跳跃的浪花。
第5课夏商西周的更迭一、教学目标（一）知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
（二）过程与方法在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
（三）情感态度与价值观通过对夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
二、教学过程导入新课：传说中的炎帝和黄帝是通过怎样的方式做首领的？传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生回答后教师指出：但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位的呢？这就是今天这节课的内容。
一、“家天下”的夏朝：出示“大禹陵”的图片，提问：大禹陵的修建说明了什么？学生答：说明了大禹在人们心目中的地位很高。
提问：大禹为什么威望这样高？学生答：“大禹治水”。
大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读归纳。
学生归纳：①涂山召见部落首领，②划九州，筑九鼎。
大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。
归纳知识点：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。
学生识图，夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。
夏朝的建立，意义深远，中国历史开始进入文明时代。
提问：同学们知道四大文明古国吗？学生回答。
更令每个炎黄子孙自豪的是：①从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家。
