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我的老师教学目标：知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点过程与方法：1、学习课文中叙事写人的方法：熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
情感、态度与价值观：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点：1、学习课文熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情的方法2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
课时安排：2课时第一课时一、导入新课二、介绍作者、解题课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
三、掌握字词，理清课文脉络1、自由读课文。
要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读黑痣褪色焚烧纠纷磕头2、再读课文，理清层次。
（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
这七件小事，后两件详写，前五件略写。
这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。
1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。
蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。
)4、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。
学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。
我的老师
组别初一语文人员初一语文备课组
集体教案二次备课二、难点：作者使用一些夸大的词语，如“平生”、“援助”、“世界”，对十八九岁的蔡老师用
（三）、分析第二、三个片段：蔡老师不仅仅在课堂上是一位性格温柔、热爱孩子的人，在课（归纳：“平生”是一生、一辈子的意思，对少年儿童一般不能用这个词。
作者写自己对美好
1、蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响学生？
作者说，“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。
”“她对我的接近文学和爱好
们读诗，我们可以看到蔡老师无论在课上，还是课后；无论在校内，还是在校外，都是温柔可爱，
2、临别时依依不舍，分别后时时思念。
俗语说“日有所思，夜有所梦”，作者选择了一个暑假
—“喊”、“拉”、“劝”，经过母亲的“喊”、“拉”、“劝”孩子才肯睡下，充分显示出作者在急切地
（七）分析结尾
分别了。
”字里行间又一次流露了他对老师深深怀念的感情。
这样的结尾，让人感到文章是完了，这篇散文为什么会写得如此亲切、感人（提示学生从材料的选择与安排以及语言特色上去考虑）
1、散文的材料都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，但这些材料不是随便或校内，或校外，表现蔡老师关心爱护学生的美丽心灵，循循善诱的工作作风，生动有趣的教学内
情升华，直到最后“详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达
2、文章的语言准确、生动，有强烈的抒情色彩；作者还善于用儿童的语言刻划儿童的行为和。
我的老师仇湖初级中学储浩第一课时一、导入同学们，在我们的成长过程中，总有那么一两位重要的老师，他们不仅给我们传授书本知识，更多的是带给我们一生的影响，以至于我们一辈子都忘怀不已。
大作家魏巍就曾经饱含深情留下了忆恩师的美文《我的老师》，让我们一起来认识这位可亲可爱的老师。
看老师写作者的名字。
二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，用文中的一个关键词组概括老师的特点。
（温柔而美丽。
）2、文章围绕“温柔而美丽”，作者写了哪几件事？你能分别用一句话概括吗？。
3、在同学们的合作之下，我们把七件事分别作了概括。
如果我把难度增大一点，要求用小标题概括，例如，第一件事可以用“假发怒”概括，你会吗？师小结：同学们概括的很好，本文记叙了7件难忘的事情（课件展示七件事）三、小组合作讨论，交流展示：师：我们知道，在记叙类文章中写人离不开记事，记事离不开写人，刚刚我们概括出了本文所写的七件事，下面我们具体来分析一下人物和事件中蕴含的感情。
下面请同学们跳读课文，读时思考以下问题：1、你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?2、你觉得我对蔡老师是怎样的感情,从课文中什么地方可以体会得到?先自己思考，之后在小组内进行交流，把你的想法说给同学听。
（学生自己思考后，在小组内与同学交流。
教师巡视指导）师：哪个小组想展示一下？先展示第一个问题：你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来? 可以用这样的句式表述：我从__________中，读出蔡老师是个_______的人。
预设一：蔡老师从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。
我们笑了，她也笑了。
师：我们玩一下换词游戏，把“落”换成“抽”，把“敲”换成“砸”，有什么感觉？生：那就变成真打了，蔡老师就不是我们所知道的温柔的人了。
师：“我”正因为知道这一点，所以才用石板一迎，这个时候“我”的眼光是狡猾的，那么“我”的神态是怎样的呢？生：顽皮的，得意的。
第3课《我的老师》第 1 课时
【教学目标】
1.学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
2.体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
【教学重难点】目标2、3
【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！
1.依照拼音写出汉字。
⑴①kè（）瓜子②打kē（）睡③kē（）破了头
⑵①字条juǎn（）着埋在香炉里②发juàn（）子
③入场quàn（）
2.给加线字注音。
①相似．（）②死了似．（）的③褪．（）色④细腻．（）
【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！
小组交流讨论，完成下列练习。
（联系课文内容，抓住具体语句）
3.本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？
4.本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？
5.在作者心目中蔡老师是一个怎样的人？你觉得蔡老师是怎样的人？
【目标检测】有目标才能成功！
6.填空
(1)本文作者，是当代著名的。
他的主要作品有。
(2)本文是篇回忆性。
作者在文中回忆的老师名叫。
7.熟读课文，选择恰当的词语填空。
（1）我们见了她就围上去。
（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母亲非常他，不知道他的死活。
（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）
（3）这时候蔡老师了我，批评了我的“反对派”们……（帮助、援助、救助、支持）
【课后巩固】学而时习之！
再读课文，熟悉内容。
【课堂记录】。
第3课《我的老师》教学目标：1.能正确、流利的朗读课文，掌握本课生字词；2.能正确划分文章层次及概括层意。
第一课时一、板书课题、出示学习目标二、第一次先学后教导入课文，简介作者用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师X。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
三、第二次先学后教，读课文找出本科的生字词榆钱（yú）黑痣（zhì）狡猾（jiăo huá）磕头（kē）焚烧（fén）褪色（tuì）劝慰（quàn）暑假（shǔ jià）纠纷（jiū）舞蹈（wǔ dǎo）时辰（chen）正字音：补充：1．查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。
即(jì①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如)既(jí①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列)孤( gū①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称)弧(hú①古代指木弓；②圆周的任何一段)卷(juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)券(quàn①票据或作凭证的纸片；②su n拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)蜜(mì①蜂蜜；②甜美)密(mì①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的) 褪色tuì磕头kē卜问bǔ纠纷jiū心清如水——纯洁无杂念。
2019-2020学年七年级语文下册《3 我的老师》教案（新版）苏教版教学目标：1 感受真挚的师生情感。
2 学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。
3 品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。
课前学习：1 认真阅读课文，扫除文字障碍，能用简洁的语言概括文中的七件事。
2 试用几个贴切的词语来表达“我”对蔡老师的感情。
课堂学习：一教师提供一篇同题作文，让学生进行对应比较阅读。
（参考文章：海伦.凯勒的《我的老师》、贾平凹的《我的老师》、李跃荣的《我的老师》等。
教师还可根据具体情况选择更合适的文章。
）1 介绍比较阅读：这是一种从内容或形式上，对同一或不同作家的作品从体裁、题材、风格、技法上等进行相同点或相异点的分析比较的阅读。
把内容或形式相近的两篇或两组文章放在一起，对比着进行阅读，叫对应比较阅读。
这种比较阅读要求我们在阅读的过程中对其有关的内容不断进行比较、对照和鉴别，从而发现异同、把握特点，使认识更加充分、深刻。
2 出示要求：认真阅读两篇文章：⑴比较两文的语言风格，能举例说明。
⑵比较两文的写作技巧，着重从材料的选择与组织、表达方式的运用、描写方法的运用、描写技巧（衬托、烘托、渲染、悬念、白描、独白、伏笔、照应等）的运用等方面比较。
⑶比较两文的感染力，能说说感染力强的主要原因。
二学生独立阅读，做读书笔记。
三小组交流看法。
四组织学生探究性阅读竞赛：话题：“我更喜欢（谁写的）《我的老师》”步骤：1根据自己的喜好确定选题，全班分成两组。
2 每组推荐几位组长，组织大家分组阅读，既要能对文本作一般解读，更要能读出自己的独到见解，做好阅读笔记。
3 两组同学发表各自的探究所得，教师给予合理评价。
五教师总结：文无定法，好文章各有千秋，不管选择何种技巧，关键是要写出自己的真情实感。
六用真情给你生活中最爱戴的、或最思念的、或最感激的人写一张明信片。
七课后作业：阅读教师推荐的作品，从同题佳作中更全面地感受不同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。
《我的老师》教学目标1．了解课文大意，感受作者体验；学习课文围绕中心选取材料的写法。
2．体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情。
3．把握细节描写对表现人物性格的作用。
4．培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
教学重、难点重点：围绕中心选材的写法。
难点：深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。
课时安排1课时教学过程教学过程设计一、导入新课同学们，请大家回忆一下。
从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。
今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
(板书课文标题)二、介绍作者、解题魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、教师范读课文(有条件的，可放录音。
)四、指导预习请同学认真研读课文，完成下列预习思考题(可出示小黑板或印发)。
(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
(2)本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
这七件小事，后两件详写，前五件略写。
《我的老师》教案一、教学内容：苏教版语文七年级下册第三课《我的老师》二、教学目标：1．知识与能力目标：学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。
2．过程与方法目标：充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法；抓住关键语句感受师生真情3.情感态度与价值观目标：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，树立尊师爱师的思想。
三、教学重点、难点：1.教学重点：学习本文围绕中心选取材料的写法。
2.教学难点：抓住关键词语、句子的欣赏品读，领会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情四、教学准备：教师：收集资料，制作课件，创设情境，激发学生学习兴趣。
学生：有感情地朗读文章，感受老师心灵的美好；充分预习课文，了解作者，掌握生字词。
五、教学过程：【课前活动】播放2008年感动中国十大人物——李桂林、陆建芬《烛照深山》片段，导入课文。
【导入新课】他们在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽，感动了全中国乃至全世界。
我想，在每个人的心目中，肯定也有一位最难忘的老师。
如果把他写下来，一定会动情、感人至深！今天，我们就来认识一位老师，共同走进魏巍的《我的老师》。
（板书课题及作者）【走近作者】导入语:（出示魏巍图片）老师知道，同学们一定收集到了很多关于作者的资料，能不能大声告诉我们呢？学生回答，教师概括小结：（幻灯片同时出示）魏巍，当代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。
河南郑州人。
是著名通讯《谁是最可爱的人》的作者。
1978年出版的抗美援朝题材长篇小说《东方》，于1982年荣获首届茅盾文学奖。
1992年他又创作了长篇小说《地球上的红飘带》。
【朗读感知】1.听读课文（1）学生用心听读课文，欣赏电视散文《我的老师》要求：①小声跟读，注意重点字词的读音②思考：字里行间，你感受到了什么呢？2.出字词幻灯片：你认识它们吗（1）点名读（2）幻灯片总结，引导学生在书上做标注3.过渡语：大家预习得真棒！同学们，在刚才听读的过程中，你感受到了什么呢？学生自由回答，据学生回答完成板书(1)出幻灯片：最令作者难忘的是哪些事情呢？要求：简单概括(2)学生回答，相互修正；师适时给与肯定，并形成板书。
(2０16年秋季版)江苏省连云港市七年级语文下册第3课《我的老师》（第2课时）教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（（201６年秋季版）江苏省连云港市七年级语文下册第3课《我的老师》（第2课时)教案苏教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步,以下为（2０１6年秋季版)江苏省连云港市七年级语文下册第３课《我的老师》（第2课时）教案苏教版的全部内容。
《我的老师》教学目标1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
2.学习本文围绕中心选取材料的写法．ﻫ3.学习本文线索的运用。
４．揣摩文章的语句.教学重点（1）学习本文线索,理清文章思路。
(2）学习本文围绕中心选取材料的写法。
教学难点理解、揣摩语句，体会思想感情。
课时数：2第二课时教学过程复备栏正文(包括教师活动、学生活动、板书设计、作业布置）一、预习ﻫ粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师,“我”是一个怎样的学生。
ﻫ二、导入ﻫ上节课,我们分析了文章的结构和主要内容,这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
三、正课1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
ﻫ2.提问:“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？讨论并归纳:“温柔”是从老师的性格上写；“美丽"是从老师的外貌上写的。
3．提问:蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出？(1)她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了,她也笑了。
《我的老师》一、导入新课师：今天，我们来学习《我的老师》，这是你们小学已经学过的课文，不过，别担心这节课会因此失去意义，好的作品，总是常读常新的，用《论语》里的话来说，就是——生：温故而知新，可以为师矣！师：作者巍巍，是著名作家，既然文章内容我们已经知道，那我们今天就以他的《我的老师》为例，向他学习如何写作。
请同学们大声地自由地朗读课文，用最简洁的语言概括这篇课文记叙的几件小事。
学生朗读课文完毕。
二、向巍巍学习布局谋篇师：注意使用概括性的语言。
生：第一件事是假发怒。
生：不对，应该是老师假发怒。
师：我们概括一件事，应该使用完整的句子，以“什么人做了什么事情结果怎么样的形式”说话，刚才这位同学说的句子，缺少了主语。
生：老师教我们跳舞。
生：老师领我们观察蜜蜂。
师：这话听着怎么有点别扭啊。
生：他用了“领”，而我们习惯说“带”。
师：领是书面语言，带是口语，而且，我们刚才读了课文，发现巍巍通篇使用的都是朴素的语言。
所以，这节课，我们就用最朴素的语言表达对老师最朴素的感情吧。
生：老师教我们读诗。
生：我们看老师写字。
生：老师批评我的反对派们。
生：我觉得应该说“老师为我排解纠纷”。
师：那么，这两句的表达有什么不同之处呢。
生：为我排解纠纷是事情的结果，批评我的反对派们是事情的经过，我们刚才说了概括一件事，应该说什么人做了什么事，结果如何。
师：活学活用，好！生：梦里寻师。
生：应该说“我梦里寻师”。
学生说完，形成如下板书：1.老师假装发怒2.老师教我们跳舞3.老师带我们观察蜜蜂我的老师 4.老师教我们读诗5.我们看老师写字6.老师为我排解小纠纷7.我梦里寻师师：语文的表达，要准备而优美，大家看看这个板书，我们应该为其中的某些文字加上一个特殊的标点符号。
生：......师：我提示一下。
（标出“我们”“我”这两个词语。
）生：我知道，要给“我们”和“我”加上引号，表示这是作品中的人物，而不是坐在教室里的我和我们。
师：只有作品是使用第一人称的时候，而我们又要使用“我”或者“我们”表示作品中的人物的时候，才需要使用引号，以示区别。
生：哦。
师：巍巍是著名作家，我们以前学过他的一篇文章《谁是最可爱的人》，作为战地记者的巍巍，深入抗美援朝的前线三个多月，采写了二十多个生动的故事，写《谁是最可爱的人》的时候只选择了五个，后来斟酌再三，又删掉了两个，终于写成了这篇传诵广泛影响数代中国人的著名作品。
由此可见，巍巍是布局谋篇的高手，我们仔细斟酌一下这七件小事的排列，看看其中有什么内在的逻辑，事件与事件之间可不可以调换顺序。
生：我觉得不可以，正因为蔡老师对我很好，所以我才会有梦里寻师这样感人的事件发生。
师：这是因果逻辑。
生：我觉得可以啊，我觉得梦里寻师放在最前面，可以引起悬念：蔡老师到底是什么样的老师呢，能够让我如此依恋和挂念。
师：你的看法很有道理，按你的思路，这篇文章就类似于倒叙的写作手法了。
但是，巍巍采取了最朴素的顺叙，来表达最朴素的感情。
或者，我们这样讨论，巍巍这样的安排，体现了什么原则。
小组讨论一下。
......生：我们小组觉得1至5件事情是略写，6、7件事情是详写，这里体现了详略得当的原则。
生：我们小组觉得1至5件事情体现了蔡老师爱我们，6、7件事情体现了我爱蔡老师。
生：我们小组觉得第六件事情既体现了蔡老师爱我们，也体现了我爱蔡老师。
师：或者说，老师爱我们，我们也爱老师，水乳交融，难以绝对分割。
生：师生互爱！生：我们小组觉得1到5件事情写的是蔡老师对我们大家的爱，而6、7件事情写的是蔡老师对我一个人的爱。
师：这在语文里，用一个专业的词语来说，就叫点面结合！生：我们小组觉得，这样的安排体现了作者感情由浅入深的变化，前面先写了我们爱戴蔡老师，接着写了我们依恋蔡老师，然后写我思念蔡老师。
师：你的意思是说，感情的变化是本文的一条线索？生：是的。
师：在写作的时候，一个个事件就像一粒粒的冰糖葫芦，而线索，就是那根竹签，因为有了这根竹签，所以，文章才成为一个整体的冰糖葫芦，味美香甜甜。
那么，能够充当文章线索的有哪些呢，请同学们联系你们的学习经验，说说。
生：以时间为线索，以地点为线索，以一个物品为线索，以一个人物为线索，以感情为线索，以一句话反复出现为线索......师：请同学们把我们这些在课堂上学到的语文知识，收集在一个固定的地方，这样，我们的学习就会慢慢地变得系统。
选择一个合适的线索来组织材料，就会使文章显得——生：条理清楚。
生：脉络分明。
师：就不会犯眉毛胡子一把抓的毛病，就不会像我们这儿方言说的那样——东扯葫芦西扯叶，扯起扯起脱了节。
生笑。
师：通过刚才的活动，我们已经了解到了蔡老师和孩子们之间浓浓的师生情，也感受到了巍巍对蔡老师的无限感激之情，但是巍巍并没有像我们一般同学写老师那样，大声呼喊“啊，老师，我爱您”，而是把这些极其珍贵的感情蕴藏在一些极其朴素的文字里，接下来，我们要向著名作家巍巍学习遣词造句的技巧。
三、向巍巍学习遣词造句师：默读课文，选择课文中你认为最能表现老师和学生之间深情的句子或者词语，说说你的赏析或者感想。
请在小纸条上写出你想说的话，注意，写，是一种比说更严谨的思维活动，所以，我们的赏析，最好都先写了，再说。
生自主默读赏析。
师：请小组内部先交流一下，确保你听到了每个人的赏析，然后小组推荐一个最有价值的赏析，讨论完善，全班交流。
生：我们小组从“狡猾”二字，看出了孩子们很聪明，他们的聪明在于清清楚楚地理解老师的心理，知道老师不是真心要打。
事实上也是如此，“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。
”师：我们玩一下换词游戏，把“落”换成“抽”，把“敲”换成“砸”，有什么感觉？生：那就变成真打了，蔡老师就不是我们所知道的温柔的人了。
师：“我”正因为知道这一点，所以才用石板一迎，这个时候“我”的眼光是狡猾的，那么“我”的神态是怎样的呢？生：顽皮的，得意的。
师：我对于这个“儿童狡猾的眼光”深有体会，我的儿子两岁多时候，拿着我的手机，站在水桶边望着我狡猾地笑，我情知不妙，果然接着就听到了“扑通”手机落水的声音，我儿子得意地说：“妈妈，我给你的手机洗澡！”他不是不知道手机不能洗澡，他也知道爸爸妈妈会因此生气，但是，他还是这样做了，因为他通过观察还知道，他自己不会因为这小小的顽皮而受到任何责罚，所以，他狡猾地得意地笑了。
“狡猾”一词，实在是比“聪明”更贴切地写出了孩子的可爱和蔡老师的温柔啊。
生：我觉得“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”表现了蔡老师的爱，过了这么久，我还记得老师读诗的音调，说明他对老师教他的情景记忆犹新，侧面表现了他对老师的爱。
师：今天，我们第一次开始读背诵《繁星》，不知道你们以后还会不会记得这一首诗呢。
生：记得。
生：“即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿”这一句中的“急于”一词很有表现力。
如果我们不爱蔡老师的话，又何必模仿蔡老师的姿势，而且更不必急于啊！说明我们对老师真是爱得深。
生：我们也认为“急于”两个字用得好，因为这里写出了我对老师的依恋和爱戴，连她握笔的姿势都要很着急地模仿，侧面地写出了蔡老师在我们心中的崇高地位，看来，身教何必言传。
师：你真聪明，知道用名言来增强语言的说服力。
生：我们小组也是赏析这句，我们来补充一下。
这是一个怎样的老师呢？让作者记忆如此深刻，连这么一个小小的细节都会铭记。
“默默地”更是表现了孩子们对老师的依恋和爱戴，不愿离开，只是静静地看着，此地无声胜有声，孩子的一个小小的动作，处处都透露出老师的慈爱，这虽然是一句简单的话语，可是我却分明体会到了很多。
师：不愿离开，不愿打扰，好一个默默，好一个此地无声胜有声！生：我们从“这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？”这个句子体会出了孩子们对老师的热爱。
师：这个句子还可以换一种说法。
谁来？生：这是反问句，还可以这样说“像这样的老师，我们都会喜欢她，都会愿意和她接近”。
但是，我觉得用反问句感情更强烈。
师：男生读原句，女生读陈述句，我们来感受一下。
生：我们从“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”一句中感受到了作者的爱戴，也感觉到了他和老师在一起的日子是多么快乐，伟大一般是用来是描写伟人的，但是魏巍用来形容老师，说明老师在他的心里“胜过一切”。
师：大家听我读这个句子：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么伟大，多么公平，多么慈爱的人啊。
”这样行吗？生：不行，因为这三个词语，是按照一定的顺序排列的，伟大的程度最重，所以放在最后。
师：我们前面说了，写一篇文章，要注意逻辑，现在，我们再次强调，写一个句子也要注意内在的逻辑。
生：我认为第二自然段，对老师外貌描写的句子最能体现作者的爱。
因为隔了这么久，作者还能记得老师右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣，这是多么深多么清楚的记忆啊，只有感情深才能记得这么清。
师：说起这块黑痣，老师想起一件事：《我的老师》全文最早发表在1956年10月1日的《教师报》上。
那时有位姓韩的老师，和蔡老师住在一个村子里，看到了这篇文章，酌度再三，最后他从文中‘右嘴角边有榆钱大小一块黑疙’中，认为确实是他熟悉的蔡芸芝老师。
于是，他就把这篇文章给蔡老师看，蔡老师默认了。
后来，蔡老师设法问到了魏巍同志的地址，从此，阔别了30年的师生又重新恢复了联系，以后他们就经常书信拄来。
巍巍不断把自己新创作的作品和自己的工作生活情况告诉蔡老师；每出一本书，总要亲笔签上名字送给蔡老师，并且一直亲切地称她“芸芝师”。
每次收到魏巍的来信，蔡芸芝老师一家和她的学生“都象过节一样高兴”，蔡老师不仅把来信读给儿女听，也读给自己的学生听，让他们和自己一样分享这份快乐，勉励学生象魏巍那样立志成材。
后来，蔡老师的儿女甚至女婿，很多都当了老师。
蔡老师用自己的精神和行动，哺育了一个教师家族。
生：啊！师：这些美丽的故事，都多亏了那句“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”啊，这也启示我们，在进行人物的外貌描写的时候，不必面面俱到，一定要抓住特点来写。
生：“在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
”也许，蔡老师不一定很美丽，但是在巍巍的眼里，她真的很美丽，这就是生爱师的体现。
师：呵呵，这就是情人眼里出西施，学生眼里出美女老师啊！生：最后一句，结尾虽然很短，但充满了依恋，与开头相呼应，使热爱和思念老师的感情贯穿全文。
师：蔡老师教了魏巍三年，从二年级教到四年级，魏巍就读的平民小学设在一所破旧的关岳庙里，是一所义学，既不收学费，又可不做制服（校服），蔡芸芝老师对这些无钱上正规学校但又同样聪颖的孩子充满了同情和爱。
后来，魏巍转学到办学条件较好的县立五小去上学，本来是一件大好事，他却伤感地说“可惜”，只因为——生：他要离开蔡老师。
生：我们小组最后补充一个细节。
