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学校教学特色引言概述：学校教学特色是指学校在教学过程中所形成的独特的教学理念和方法。
每所学校都有自己的教学特色，这是学校教育的一种独特标志。
本文将介绍学校教学特色的重要性以及四个方面的教学特色。
一、课程设置方面的教学特色1.1 精心设计的课程结构：学校教学特色的一部份是精心设计的课程结构。
学校会根据学生的年龄和能力水平，设计符合他们需求的课程。
这些课程不仅能够满足学生的学术需求，还能培养学生的综合能力和创新思维。
1.2 强调实践与实验：学校教学特色还包括强调实践与实验。
学校会为学生提供丰富的实践机会，让他们通过实践来巩固所学知识，并培养解决问题的能力。
实验课程也是学校教学特色的一部份，学生可以通过实验来加深对理论知识的理解。
1.3 跨学科融合：学校教学特色还包括跨学科融合。
学校会将不同学科的知识进行整合，让学生能够形成全面的学科认知。
这种跨学科融合的教学方法能够培养学生的综合素质，提高他们的学习效果。
二、教学方法方面的教学特色2.1 个性化教学：学校教学特色之一是个性化教学。
学校会根据学生的个体差异，采用不同的教学方法来满足他们的学习需求。
这种个性化教学能够提高学生的学习积极性和学习效果。
2.2 合作学习：学校教学特色还包括合作学习。
学校会鼓励学生之间的合作，让他们通过合作学习来提高团队合作能力和解决问题的能力。
合作学习能够培养学生的社交技能和沟通能力。
2.3 创新教学：学校教学特色还包括创新教学。
学校会采用创新的教学方法，激发学生的创新思维和创造力。
创新教学能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。
三、评价方式方面的教学特色3.1 多元评价：学校教学特色之一是多元评价。
学校会采用多种评价方式来评估学生的学习成果，包括考试、作业、项目等。
这种多元评价能够全面了解学生的学习情况，促进学生全面发展。
3.2 反馈及时性：学校教学特色还包括反馈及时性。
学校会及时赋予学生学习成果的反馈，让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
课堂教学特色怎么写(通用3篇)篇一：多媒体融合教学特色在现代教育中，多媒体融合教学已经成为一种重要的课堂教学特色。
多媒体融合教学的特点是结合了多种媒体工具和技术，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在这种特色的课堂教学中，学生不仅能够通过传统的课本和讲解来学习，还可以通过图片、音频、视频等形式来获取信息，提高学习效果。
多媒体融合教学特色的设计离不开教师的创造力和技术支持。
教师需要具备使用多媒体教学工具的能力，能够灵活运用影音、计算机和互联网等先进科技设备来辅助教学。
通过多媒体的呈现形式，教师可以让课堂变得更加生动、实用和趣味，吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。
多媒体融合教学特色对于学生的学习效果有着明显的提升作用。
首先，多媒体辅助教学能够提供更加真实、直观的教学材料，帮助学生建立直观的认知。
其次，多媒体教学可以提供丰富的学习资源，学生可以通过网络获取更多的信息，拓宽视野。
最后，多媒体教学可以提供个性化学习的机会，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习方式。
总之，多媒体融合教学特色是一种创新性的课堂教学模式，它不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够提升学习效果。
只要教师能够善于运用多媒体教学手段，结合教学内容和学生需求，创造出丰富多样的教学资源，就能够实现更好的教学效果。
篇二：合作学习特色合作学习是一种特色鲜明的课堂教学方式，它强调学生之间的互动合作，加强学生的合作能力和团队精神。
在这种特色的课堂教学中，教师扮演的是引导者的角色，通过设计任务和组织活动来促进学生之间的合作和沟通，提高学生的学习效果。
合作学习特色的设计离不开教师的引导和组织。
教师需要设计合适的合作学习任务，如小组讨论、角色扮演、合作项目等，为学生创造合作的机会。
同时，教师需要提供适当的指导和支持，在学生的合作过程中发挥积极的作用，帮助学生解决问题，提出建设性的意见。
合作学习特色对学生的学习效果有着显著的影响。
首先，合作学习能够培养学生的合作能力和团队精神，使学生学会与他人相互交流和合作，提高自己的综合素质。
我所看到的专家型教师课堂教学的六个特点
一、创设教学情境自然贴切。
符合学生认知需求，能吸引学生的注意力，激起学生的情感共鸣，得到学生的认同。
二、课堂教学方法灵活多样。
教与学的活动丰富多彩，花样多，为学生提供多元化的知识建构方式，努力打造以学习为中心的课堂流程。
三、讲授遵循启发性原则。
语速适中，关键处有停顿，讲授时间控制在课堂总时间的一半以内。
讲解时注重引导性的语言，即讲解也是为了促进学生的思考和联想。
四、课堂上的互动频率高。
教师与学生的互动，学生与学生的互动，讨论与合作结果的展示，评价与反馈等等。
五、恰当运用教学信息技术。
课件中的画面不多，突出难点，简洁有效。
出发点是信息技术为教学效果服务，而不是反过来。
六、善于开展即时性评价。
反馈及时，小结到位，评价语言注意激励性，增强学生的学习动机和兴趣。
一、课程名称：《XXX》二、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握XXX方面的知识，提高XXX能力。
2. 能力目标：培养学生XXX技能，提高学生XXX素养。
3. 情感目标：激发学生对XXX的兴趣，培养学生XXX情感。
三、教学特色：1. 教学内容特色：（1）紧扣教材，深入挖掘教材内涵，结合实际生活，提高学生的实践能力。
（2）注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出问题、解决问题，提高学生的探究能力。
（3）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 教学方法特色：（1）采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
（2）运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，提高教学效果。
（3）加强师生互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
3. 教学手段特色：（1）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）充分利用网络资源，拓展学生的视野，提高学生的信息素养。
（3）注重实践操作，让学生在动手实践中提高技能。
4. 教学评价特色：（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面素质发展。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程，提高学生的自我反思能力。
（3）建立学生成长档案，记录学生的成长轨迹，为学生提供个性化指导。
5. 教学团队特色：（1）教师团队具备丰富的教学经验，专业素养高，团结协作，共同提高教学质量。
（2）教师关注学生的个性化需求，善于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（3）教师积极参与教学改革，不断探索创新，为学生提供优质的教育资源。
四、教学实施：1. 课前准备：教师认真备课，充分了解学生，制定合理的教学计划。
2. 课堂实施：教师运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，实现教学目标。
3. 课后反思：教师及时总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。
五、教学成果：1. 学生在知识、能力、情感等方面取得显著提高。
2. 学生具备较强的自主学习能力、创新能力和实践能力。
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点1.上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。
激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。
现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。
只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。
我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。
3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。
老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。
孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。
4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。
还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。
不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。
因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。
这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。
特色的教学焕发课堂生机近年来，教育界一直在探索和探讨如何提高课堂教学的效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维能力。
特色的教学是一种新的教学模式，它通过注重个性化、视觉化和情感化的教学方式，能够将课堂生机盎然、焕发鲜活。
本文将从特色教育的概念和特点、特色教学的实施方式和特色教学的意义等方面进行探讨。
一、特色教育的概念和特点特色教育是一种以学生为中心，注重个性发展的新型教育模式。
它不同于传统的教学模式，强调的是培养学生的创新意识和主动学习能力，让学生在学习过程中能够充分发挥自己的特长和潜能。
特色教育的特点主要包括以下几个方面：1. 个性化教学。
特色教育注重发掘和培养学生的个性和特长，提供多样化的学习途径，满足学生不同的学习需求。
2. 视觉化教学。
特色教育倡导用图片、视频等多媒体手段进行教学，使学生能够通过直观的方式理解和掌握知识。
3. 情感化教学。
特色教育强调培养学生的情感态度和创新精神，通过情感共鸣和感悟，激发学生的学习兴趣和热情。
二、特色教学的实施方式特色教学的实施方式包括内容、方法和手段等多个方面，下面将分别进行介绍：1. 内容。
特色教学的内容应当符合学生的兴趣和学习需求，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过拓展课程内容、增加实践环节和引入社会实践等方式来丰富课堂教学内容，让学生在学习过程中得到更多的启发和乐趣。
2. 方法。
特色教学的方法需要灵活多样，能够根据学生的具体情况进行调整和改进。
可以采用小组合作、案例分析、项目制学习等方式，激发学生的想象力和创造力，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 手段。
特色教学的手段主要包括教学资源和教学环境的构建。
可以通过引入多媒体教学、校园文化建设、实验室建设等方式，使学生在学习过程中能够感受到丰富多彩、生动有趣的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
三、特色教学的意义特色教学对于学生和教师都有着重要的意义，下面将从不同的角度进行分析：1. 对学生的意义。
教学特色怎么写简短
教学特色是指一位教师在教学中表现出来的个性和独特的教学风格和方法，它是教学
效果好坏的决定因素之一。
下面，就来简要介绍一下教学特色怎么写。
一、个性特色
个性特色指的是教师在打造自己的教学特色时，从自身出发，充分发扬自己的个性，
如表现出来的诙谐幽默、严谨认真、精益求精等特点。
这种特色让学生不仅能够愉悦地接
受教学，还能够深入学习。
二、知识水平
知识水平包括教师对所教科目的掌握程度和所涉及的研究成果。
教师的知识水平越高，教学的深度和广度就越大，能够让学生获得更全面的知识体系。
三、教学方法
教学方法是教师表现出来的最重要的特色之一，它包括助人为乐、灵活多变、与时俱进、理论与实践相结合等。
教师采取的不同教学方法，可以让学生更好地理解和掌握所学
的知识，丰富学生的学习经验。
四、教学体系
教学体系是指教师在教学过程中构建起来的一套完整的、有序的、连贯的教学模式。
教学体系要能够引导学生独立思考，激发学习兴趣，提高学习能力，让学生在学习中能够
大有所获。
以上就是教学特色怎么写的简要介绍，教师在教学过程中，要从自己的个性、知识水平、教学方法和教学体系四个方面入手，让自己的教学特色更加突出，能够帮助学生更好
地成长。
课堂教学的特点高效课堂教学的特点一、精心处理教材，设计独具匠心。
高效课堂要显现个人特色的教学设计。
根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。
二、体现课程理念，过程流畅自然。
这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。
三、激发学生情趣，课堂活泼有序。
课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地体现自主、合作、探究的特征，使课堂上人人参与，个个活跃。
每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
四、展示教师素质，塑造教师形象。
课堂上，教师必需增加课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。
五、设计完美提问，思维延伸课外。
要让学生在上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究那节课的内容，感觉回味无穷。
六、拒绝形式表演，抓紧实质内容。
教师要善于抓住教学重点、难点内容，开展“合作、自主、探究”学习。
通过“自主、合作、探究”学习活动，要真正实现充分的自由交往，特别是有效交往。
七、预设课堂情境，吸引学生参与。
引导学生不断创设有趣的问题情境，激励学生注重参与教学过程，使学生在探索中学习，在学习中探索。
低效课堂教学的特点1、课前准备仓促2、时间安排不合理3、情境创设流于形式4、教师课堂管理能力差5、学习方式运用不当6、课堂提问太随意7、教学内容不分重点、难点8、课堂练习安排不合理无效课堂教学的特点1、课堂容量过大或过小，使大多数学生吃不了或吃不饱。
2、讲得繁杂但抓不住学生的要害；教法单一不能适应大多数学生的个性特点；3、只备教材忽视备学生，教学脱离学生的需要。
4、讲得难度太大，超过了学生的“最近发展区”。
大多数学生听不懂。
5、提问时，不注意鼓励和肯定。
6、课堂上管理方式生硬，态度过于严厉，课堂气氛紧张，师生关系不融洽。
简述自己课堂教学特点我在课堂教学中的特点是注重互动和实践，同时注重学生的参与和思考。
我注重互动。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和提问，促进师生之间的互动。
我会提出一些挑战性的问题，激发学生思考和表达自己的观点。
我会鼓励学生之间互相讨论，交流彼此的思考和理解。
通过这种互动，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
我注重实践。
我会设计一些实践性的活动，让学生将所学的知识应用到实际问题中。
例如，对于数学课程，我会设计一些数学模型，让学生通过实际操作来解决问题。
对于语言课程，我会组织学生进行口语演练，让他们在真实的情境中运用所学的语言知识。
通过实践，学生能够更好地理解和掌握所学的知识，并培养他们的实际应用能力。
我注重学生的参与和思考。
我会鼓励学生主动参与课堂活动，积极思考问题。
我会给予学生足够的自由空间，让他们能够发挥自己的创造力和想象力。
我会鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法，并给予肯定和鼓励。
通过这种方式，我希望能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在教学中，我也注重培养学生的批判思维能力。
我会引导学生对所学的知识进行思考和分析，帮助他们理解知识背后的原理和逻辑。
我会鼓励学生提出质疑，挑战传统观念，并通过思辨和辩论来推动知识的深入理解。
通过培养学生的批判思维能力，我希望能够培养他们的创新精神和解决问题的能力。
我的课堂教学特点是注重互动和实践，同时注重学生的参与和思考。
通过互动和实践，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
通过学生的参与和思考，我希望能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。
同时，我也注重培养学生的批判思维能力，帮助他们理解知识背后的原理和逻辑。
通过这些教学特点的运用，我相信能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
“生本教育”课堂教学特色实施方案一、教学目标1.培养学生自主学习能力，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，形成自己的见解。
2.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.融入多元化教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、教学内容1.确定教学内容与学生实际需求相结合，注重知识传授与能力培养相结合。
2.精选教材，整合课程资源，形成具有生本特色的课程体系。
3.结合学科特点，设计富有挑战性的教学活动，引导学生主动探究。
三、教学方法1.采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生问题意识和创新能力。
2.运用信息技术手段，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3.实施小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力。
4.创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学活力。
四、教学评价1.建立多元化评价体系，关注学生全面发展，注重过程评价与结果评价相结合。
2.定期组织学生进行自我评价和同伴评价，培养学生自我认知和反思能力。
3.教师要关注学生个体差异，给予每个学生充分的肯定和鼓励，激发其学习积极性。
五、具体实施步骤1.第一阶段：准备阶段（1）组织教师培训，提高教师对生本教育的认识和理解。
（2）精选教材，整合课程资源，形成生本特色课程体系。
（3）制定教学计划，明确教学目标和教学内容。
2.第二阶段：实施阶段（1）按照教学计划，开展课堂教学活动。
（2）运用多元化教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
（3）关注学生个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导。
（2）收集学生反馈意见，对教学效果进行评估。
（3）根据评估结果，调整教学策略，为下一轮教学做好准备。
六、预期效果1.学生自主学习能力得到提高，课堂参与度明显提升。
2.学生个体差异得到关注，每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.课堂教学效果显著，学生综合素质得到全面发展。
4.教师教学水平得到提升，形成具有生本特色的课堂教学模式。
在这片教育的沃土上，我们愿为“生本教育”理念的推广和实践付出辛勤努力，让每个孩子都能在阳光下茁壮成长，成为新时代的有用之才。
一、课堂教学的特色我的课堂教学主要是体现尝试教学思想，以学生为主，以自学为主、以练习为主表现的特色可归纳成“三字十二条”。
“三字”：趣、实、活１、“趣”——上课首先要上得有趣。
学生主动参与是他们的自主行为，如果学生没有兴趣，无动于衷，就不可能主动，参与也就变成一句空话。
根据儿童心理特点，上课有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。
我经常说的一句话：“要使学生学好数学，首先要使学生喜欢学数学”。
上课上得有趣，不仅要追求形式上的趣味化，更重要的要用数学本身的魅力吸引学生。
２、“实”——上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。
加强“双基”是我国传统教育的精华，在任何时期都不能丢。
纵观建国后５０多年数学教育发展史，什么时候削弱“双基”，教学质量就下降，什么时候加强“双基”，教学质量就提高。
目前，我国中小学数学教育水平在国际上处于领先地位，加强“双基”是宝贵的经验。
在新课程改革中，要把加强“双基”同发展创新思维结合起来。
不能追求形式，光图表面上的热热闹闹，以致造成“华而不实”３、“活”——课堂气氛要活，学生思维要活跃。
学生思维活跃程度，是衡量学生是否主动参与的标志。
满堂灌的课堂教学，肯定是死气沉沉，活不起来的。
课堂教学中要调动学生各种感观参与，多动手，多动口，充份让学生自主活动，课堂就活起来了。
“趣、实、活”这三方面是互相联系，相辅相成。
其中“趣”是手段，“实”是目的，“活”是提高。
所以，“趣”是手段，不是目的，“实”才是课堂教学的根本，有趣是为了实在，不能舍本求末。
停留在“实”还不行，还必须提高到活跃学生的思维，把打好基础同追求创新结合起来，所谓要“务实求新”，夯实基础，才能创新。
“趣、实、活”三方面是互相促进的，有趣，才能做到实在，才能激活思维；学生获得知识，取得成功，反过来又能对学习数学产生兴趣。
上课做到“趣、实、活”，是一个很高的境界，必须把愉快教育同严格训练相结合，把加强双基同发展思维相结合。
要处理好各种关系，掌握分寸，控制火候。
“趣、实、活”是课堂教学高水平的目标，达到这“三字”境界，在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。
拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色其实我的课很平常，谈不上什么特色。
因为我始终相信平平常常才是真这句话。
有的课堂看似平淡无奇，细细体会，却会让人回味无穷。
有时花样再多，对学生百无一用。
那也是纸上谈兵。
因此我的课堂追求的是实实在在，只要学生乐学，能听得懂，就是我心中的理想课堂。
总想在自己的生命中留些记念，让那些平淡的生活中发生的事通过一个适当的方式记录下来，感谢教育在线给了我这样的空间和机会，让我把生活中快乐和烦恼，真实的记录下来，几年，几十年后，还有可能的话，再来看这些文字，一定会有和现在不同的感受。
当班主任十年了，十年里发生的人和事，虽有些还在记忆中，毕竟淡了，偶然发现多年前的心事和文字，想起那时的心态和环境，觉得很是新鲜，多年以后，再看今天该也会是这种感觉吧。
十年了，是自己的一个里程碑，应该把那些故事变成文字，我一定要实现这个愿望。
我在心里鼓励自己。
爱是人类的主题，是人心的灵魂，特别是我们教师，要具有博大的爱、无私的爱，爱更是班主任在班级管理中力量的源泉。
我上课11年，担任过6年的班主任，我深深的感受到：当好一名教师已经不容易，当好一名班主任更难。
因为班主任工作是琐碎、繁忙的、是具有挑战性的。
每一个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要如针般的细心，才能创造出学生茁壮成长的良好环境。
有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。
一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用。
我在常规班级管理中，一是发挥学生干部的模范带头作用，对班干部实行分工责任制，既加强了班干部，又使班级工作井然有序。
二是靠老师督导，老师要勤看、勤问、勤教，认真细致的督导每项工作的各个环节，久而久之，习惯已养成，教师就会觉得省心省力，事半功倍。
一个班，关起门来就是一个大家庭。
如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。
那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？作为班主任，重在有一颗炽热的爱心。
爱是人类永恒的主题，也是做好班主任工作的灵魂。
“学道爱人”，我总用“爱道”关爱每个学生。
在我的眼睛里，学生就是自己的孩子，或是自己的弟弟妹妹。
“爱”学生，就要尊重学生。
“这世上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”，在老师面前，每个学生都是平等的，没有高低贵贱之分。
对于后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点。
在这方面，我作为班主任，首先做到了以正确的态度对待他们，因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友，加强心理辅导，帮助他们消除或减轻心里担忧，让他们认识到自己的价值，创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时表扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
只有学生的人格和生命得到了尊重，才能让每个生命放出光彩。
例如我们班罗顺彪同学以前每天都有同学来告状，甚至有家长到学校反映，打架、撒谎、拿别人的东西等等，又不爱学习，于是我及时对他及他的家庭进行了解，原来他父母长期在外，是爷爷奶奶管不住的留守儿童，我找他谈话，进行个别教育，和家长取得联系，共同做好对孩子的监督，渐渐地，他有所改变了，我对他的进步及时的进行了表扬，于是，他的自信心大增，学习的积极性大大提高，并主动拿作业给老师检查了。
“爱”学生，就要走进学生心里。
让他们从内心感受到老师博大的爱。
特别是父母不在身边的留守学生, 我就对他实行“多关注、多鼓励、多帮助、多表扬”的政策。
一个月之后，孩子们的脸上有了笑容，在学校能有家的温暖，回家后能自觉写作业，还帮助爷爷奶奶做些力所能及的家务事，我分明感到了爱的震撼。
“爱”学生，也要从点滴做起。
老师的一言一行，应该处处体现出老师爱的博大。
如果我们班有人病了，我总是问寒问暖，倒水给他喝，然后联系家长。
解决好学生的困难，这样也大大拉近了我和学生的距离。
通过这些我终于体会到，老师一句生病时的问候，离校时的一声叮咛，都会让学生铭记在心，表现出来的就是纪律更好了，学习更刻苦了，同学们之间更团结了，学生更信任老师了。
总之，老师在点滴的小事中渗透自己的爱，就会有意想不到的收获。
当我教师节收到学生的一张张贺卡时，当我们听到学生的一声“老师好”、“老师，您辛苦了”的时候，我心里有一种说不出高兴。
班级常规管理是一项整体的育人工程。
把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。
因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，除了应有的班干部以外，黑板报，图书角，门窗、桌椅凳都有指定负责人、教室、包干区都有卫生监督员。
让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质，又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计自我组织班队活动，充分发挥班干部的协调作用和模范带头作用。
在班干部的带动下，全班同学都关心集体，热爱集体，积极参加集体活动，为班级争光。
每一年度的新学年开始时，我都要学生写出自己的目标和理想，把它贴在自己的文具盒上。
我通过作文《自我介绍》认识学生，了解学生，了解他们兴趣爱好，了解他们想当什么班干部，了解他们的写作水平，以及学习成绩。
为建立一支有管理能力，有责任心的班级领导核心打基础。
选好班干部后，放手让他去管理班级，自己多做点“幕后”工作。
通过几年来的实践，这一办法效果很好。
说真的，当班主任很累，身累、心累，但是，当我走上三尺讲台，看到那一双双求知的双眼；当我看到孩子们在我的教育下有了很大改变；当我被学生围着快乐地谈笑；当学生把我当成了说知心话的好朋友；当家长告诉我说：孩子变了，变得懂事听话了……那快乐真的是从心底往外涌的，是任何物质财富都不能比拟的，我感到自己拥有了一个最美丽的世界！最后，请允许我用三句话结束我的演讲：做人梯--------用我的坚韧，让学生踩着我的肩膀奔向新的征程：化春蚕--------用我的才能，让知识的绸缎从我的身上延伸；当蜡烛--------用我的忠诚，燃烧自己给人间带来光明。
都说教育是奉献的事业，都说语文是心灵的教育，我与学生都记得今年春天的那堂公开课——《给予是快乐的》。
记得在课上我从朗读入手，步步提示学生去发现问题，结果学生真的就发现保罗是快乐的，那小男孩也是快乐的。
课堂上师生互动，妙语连珠，阶梯教室掌声笑声不断，不知不觉下课铃响了，我连续两次宣布下课，可学生们还在抢着举手发言，因为他们还要表达，“老师我觉得我是快乐的，我给予大家有力的掌声，响亮的回答。
”“老师我觉得给予像船，会将我们载向快乐的彼岸”……是啊，教学相长，真是“帮助别人，快乐自己”，“赠人玫瑰，手有余香”……我也融入其中。
学生们精彩的发言把台下的听课老师都深深感动了。
那节课虽然拖了堂，但被评为市优质课一等奖。
我之所以难忘这件事，是因为从那以后，我更加深入解读文本，更加关注学生，尽量使自己的课堂充满“和谐、创新、快乐”的光芒，点燃学生的思维之光，放飞他们纯美的梦想。
是的，作为老师，我是快乐的，因为我的一生都会有至真、至纯、至善、至美的学生与我同行，是他们让我永葆青春，让我拥有一颗善良的心灵。
是的，作为语文老师，我是充实的，因为一生都有大仁大爱、大智大勇的先贤智者给我指引，是他们成就了我一颗智慧的头脑，一段丰富的人生。
“行至水穷处，坐看云起时”豁然感觉，我所钟爱的语文，我所热爱的学生，是那样生动地融入了我的生命，一刻也不能分离，我因他们而喜，我因他们而乐！老师，是我一生不悔的选择，我将用我的爱与我的智慧，去编织更加美好更加灿烂的明天！有人说，真正意义的人要经历两次诞生：第一次由母亲诞生了人的躯体和灵魂；第二次由教育者诞生人的知识和灵魂。
这两次诞生才是完成了真正意义的大写的人。
从这个意义上说，教师对学生一生的影响是永恒的。
季老师就是这样一位教师，以自己的言行教育并影响着学生。
她不止一次说过，庆幸自己选择了教师这个职业，因为她拥有世界上最灿烂、最真诚的笑容，拥有最无私、最无限的爱，这些是用金钱也买不到的。
