教科版小学语文六年级上册：4.夹竹桃(说课稿)

《夹竹桃》说课材料尊敬的各位评委、老师好！我是（）号考生，我今天说课的题目是《夹竹桃》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。

一．说教材《夹竹桃》选自苏教版小学语文六年级下册第6单元第2课，这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

文章语言清新、结构严谨，是一篇对学生进行审美教育的好教材。

结合本课的特点以及新课标对高年级学生的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标设计如下：（1）知识与技能目标：学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”造句。

（2）过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解夹竹桃的韧性，学习作者对比反衬的写作手法。

（3）情感态度价值观目标：培养学生的审美情趣。

其中，理解夹竹桃的韧性，学习作者对比反衬的写作手法，培养学生的审美情趣。

既是本课的教学重点也是教学难点。

二、说教法学法为了实现教学目标，我将采用：情境创设法、反复朗读法、抓关键句品读法、勾画圈点法等教法学法，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出教学重点，突破难点。

三、说教学过程我将从“激情导入、检查预习、品读感悟、拓展升华、布置作业”这五个环节进行教学。

第一环节：创设情境，导入新课上课伊始，运用多媒体出示夹竹桃的图片，引导学生观察，并设计导语：这种植物的叶子像竹子的叶子，花朵特别像三月盛开的桃花，所以给它取名——夹竹桃，这节课就让我们随着著名语言学家季羡林，一同走进他家的那方夹竹桃的世界吧。

这样，充分激发学生的学习兴趣，形成积极地阅读期待。

第二环节：检查预习，整体感知首先：让学生自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

并启发学生思考：作者为什么爱上了夹竹桃？（板书：爱）其次：出示本课的生字词，检查学生的掌握情况。

其中“参差”读音容易错，应加以强调，并结合“参差不齐”这个词理解“参差”的意思，“熏透的”熏字，应注意笔顺，先写丨，再写横横，通过正音，帮助学生扫清课文学习的障碍。

《夹竹桃》说课稿一、教材简析及学情分析《夹竹桃》是苏教版六年级下册的一篇课文，是当代著名语言学家、散文家季羡林写的一篇散文。

这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵任性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对含蓄内秀、执着坚韧品质的赞美。

此课是在学完《广玉兰》之后进行，是在“咏物抒情”这个大的主题背景之下的课文学习，学生对“咏物抒情”这一写作特点和主要内容有了大致的了解，这就为此课的学习做了很好的铺垫。

二、教学目标•1．知识能力目标：引导学生正确、流利地朗读课文，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。

•2．过程与方法：在具体的情境学习中学会想象感悟的读书方法与对比反衬的写作方法。

•3．情感态度目标：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

三、教学重难点通过对具体的语言文字的品读，进行品析鉴读，懂得作者爱上夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。

四、资源整合1、与主题学习“咏物抒情”相结合，进行学习迁移与类化2、与助学案相关知识相配合，提高有效学习3、与季羡林的其他名篇《槐花》相整合，进一步感悟他的“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”。

4、与主题阅读丛书相结合，拓展阅读面五、教学方法1.主题背景下的课文泛读：《广玉兰》《夹竹桃》《石灰吟》《墨梅》都同属于一个主题“咏物抒情”，因此，本课的教学起点应从属于这个大的主题背景之下，在“划分主题----概括内容”这一环节之上，通过泛读，初步把握课文主要内容：通过对夹竹桃花期长、韧性可贵，花影迷离的特点的描写，表达了对夹竹桃的喜爱之情。

2.助学引导后的精读：学习本课之前，发放给学生一份“助学案”，以帮助学生了解与本课相关的资料，根据文章生点进行有针对性的精读3、想象悟读：以3、4自然段为范例，通过情境叙述性语言，指导学生进入角色，想象画面，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情和写作思路。

《夹竹桃》说课稿一、说教材《夹竹桃》是小学语文苏教版六年级下册第六单元的一篇文质兼美的散文，这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的花期之长、韧性可贵、花影迷离，字里行间流露出作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对含蓄内秀、执着品质的赞美。

二、说教学目标：根据六年级学生的实际和教材的特点，结合新课程标准的要求，我将本课的教学目标确定为:1、知识与技能目标：正确流利有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，理解课文中的重点句子。

3、情感态度与价值观目标：欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，体味作者的喜爱之情，培养学生的审美情感。

三、说重点和难点我把本课的教学重难点确定为：通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，感悟夹竹桃的可贵韧性和叶影、花影的奇幻动人。

四、说教学过程一、导入：（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。

虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。

它就是夹竹桃。

二、自读课文：看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读季羡林先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。

轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。

指名读。

是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读（出示第六自然段）。

你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。

三、品读课文：（一）韧性1 、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）2 、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。

再读读画的句子，说说自己的心得体会。

第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。

指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

最新小学六年级语文《夹竹桃》教案范本三篇《夹竹桃》是季羡林先生的作品.文章写了夹竹桃花色奇丽、花期长久、花影迷离的特点,以及作者在观花时丰富的内心感受.语言质朴而不失典雅,率真而不乏睿智,不经意间流露出这位学界泰斗的童真、童心、童趣.下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《夹竹桃》教案范本,欢迎大家阅读!小学六年级语文《夹竹桃》教案范本一教学目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语.会用无不、无不造句.练习正确、流利、有感情的朗读课文.背诵课文第四、五自然段.能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情.凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣.教材分析:这篇课文是文质兼美的散文,体会万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景,作者对夹竹桃的喜爱之情教学重难点:找出直接描写夹竹桃的句子,把握中心句.教学构想:凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣.教学准备:电脑课件教学时间:2课时第一课时教学内容:初读课文,理清课文条理.学生学习过程:一、导入1、板书课题:19、夹竹桃,齐读2、简介夹竹桃:这是我国各地常见的栽培观赏植物.它的叶、皮、根、花均有毒.二、自读课文1、自由轻声朗读课文,要求:(1)读准字音,认清字形,画出生字新词.(2)画出课文中不理解的词语和句子.2、检查自学情况(1)出示词语,指名读后集体朗读.(2)说说词语意思融洽:彼此感情好,没有抵触.乍起:刚刚开始.韧性:柔软而结实.(3)指名读课文三、理清课文脉络自由读课文,想想如何给课文分段第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花.第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣. 第三段(3 5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想.第四段(6)写作者爱上了夹竹桃.作业设计:有感情地朗读课文,做《同步》.板书设计:夹竹桃花期之长韧性可贵花影迷离课后反思:第二课时教学内容:精读课文,理解课文.学生学习过程:一、复习检查1、听写词语2、指名朗读课文二、学习课文1、自由读课文,想一想:课题是夹竹桃 ,课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5)2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边想,努力把课文读好.学习第2自然段1、默读,思考: 我为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?2、讨论,交流:(1)这是什么景象?(两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的)(2)为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?(火与雪:不相容融洽)3、轻声读,体味这奇妙有趣的景象.学习第5自然段1、轻声读,思考:你读懂了什么?2、讨论:月光下的夹竹桃引起了作者的幻想.3、默读,思考:(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段,试着完成填空练习:我想它是地图().()是亚洲,()是非洲,()是大海.(),()是远渡重洋的海轮.我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出().(),()就是游鱼.我幻想它是一幅墨竹,我就真看到().(),(),这一幅画竟变成活画了.5、小结:月光下的夹竹桃香气袭人,叶影参差,花影迷离, 我把它幻想成地图,幻想成荇藻,幻想成一幅墨竹让我领略了无限的妙处.6、练习朗读.学习第4、3自然段1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读2、讨论:写了夹竹桃的韧性.3、默读,画出最能表现夹竹桃韧性的句子.自由读,交流,出示:(1)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳.(2)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪.①这两句话主要讲了什么?(主要讲了无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始终如一,没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比.)②体味无不、无不的作用.③练习用无不、无不造句.4、读第4自然段最后一句话,把它改为陈述句.5、课文重点写夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写一年三季,花开花落,万紫千红的景象呢?(反衬)6、指导朗读7、小结:这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长,始终如一写出了夹竹桃的韧性.8、练习背诵学习第1、6自然段1、自由读第1、6自然段,联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?2、课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应,总结全文)作业设计:1、抄写词语2、造句:无不 (无时不 ,无日不 ,无人不 ,无法不 )无不板书设计:韧性夹竹桃值得留恋和回忆爱上了夹竹桃幻想小学六年级语文《夹竹桃》教案范本二教学目标:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语.会用无不、无不造句.练习正确、流利、有感情的朗读课文.背诵课文第四、五自然段.2、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情.3、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣. 教学重难点:感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点,品味课文的语言.教学准备:课件总课时:二课时第一课时教学内容:初读课文,学习生字词,了解大意.教学目标:1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段,在自读自悟中,感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点,品味课文的语言.2、借助画面,感受意境,指导诵读.教学过程:出示画面,引导观察1、同学们,今天这节课,老师给大家带来了两盆美丽的花,请看大屏幕,知道它的名字吗?(板书:夹(jiā)竹桃)没错,这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃 .请注意这里的夹读第一声,让我们齐读.2、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章,这就是我们今天共同学习的第17课.二、浏览课文,初知大意1、过渡:那么,季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文.昨天,袁老师已经和大家初读了这篇文章,现在请同学们浏览一遍课文,回忆课文的大意.2、在季先生笔下,浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花 .(板书:花)( 花这个字是课文中出现频率最多的一个字.)3、过渡:咱们班的同学真不简单!书读两遍,大意自现.那么,接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界,去欣赏她、品味她学习第2自然段1、谁愿意带我们到季先生家的大门内,看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读第二自然段.4、看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:奇妙有趣)5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇妙有趣.这么奇妙有趣的景象,这么美的文字,值得我们来诵读记忆,看画面试背.学习第3、4自然段1、过渡:第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写,为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由,让我们来共同读读第4自然段.6、有没有同学在读从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪这句话时,想到了课文第3自然段?说说你的想法.我们先请位同学读读第3自然段,看看这一自然段有什么特别之处?(课件展示十四种花,对比衬托夹竹桃的花期之长.)7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后,你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长,韧性可贵!)你真的觉得它韧性可贵吗?请你读读这个反问句:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?8、自由练读,揣摩如何读好这段话.全班交流.指名朗读,读后评议.请四位学生分句读,闭眼想象夹竹桃一年三季,花开不落的可贵韧性.试背.夹竹桃的花色奇妙有趣,花期之长韧性可贵,读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们接着来领略她月下的风采吧.五、境中悟幻,启发写作1、老师范读,你看到了什么?2、你脑海里出现了哪些画面?3、学习作者想象丰富六、拓展延伸,深化感情1、这么美妙的墨竹作者怎么能不喜欢呢?2、自然界中,还有好多事物像墨竹那样值得赞美的,如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂第二课时教学内容:理解课文内容,体会文章的思想感情.教学目标:1、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情.2、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣. 教学过程:一、出示画面,引导观察:1、同学们,今天这节课,林老师给大家带来了两盆美丽的花,请看大屏幕,知道它的名字吗?(板书:夹(jiā)竹桃)没错,这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃 .请注意这里的夹读第一声,让我们齐读.2、夹竹桃多么富有诗意的名字,有没有同学对这个名字感兴趣?请大家结合图来研究研究,说说你的想法.(夹竹桃因为叶片像竹,花朵如桃,因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字.)3、让我们再来仔细观察观察她,看看她是什么样儿的,你觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花).4、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章,这就是我们今天共同学习的第17课.二、浏览课文,初知大意:1、过渡:那么,季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文.昨天,袁老师已经和大家初读了这篇文章,现在请同学们浏览一遍课文,回忆课文的大意.2、学生交流大意.3、在季先生笔下,浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花 .(板书:花)( 花这个字是课文中出现频率最多的一个字.)4、请同学们再认真默读一遍课文,找出文中直接写夹竹桃花的自然段,在开头画上三角符号.然后读读这些自然段,看看夹竹桃的花有什么特点.5、学生讨论:第2、4、5自然段.(花的特点暂不讨论.)6、过渡:咱们六(1)班的同学真不简单!书读两遍,大意自现.那么,接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界,去欣赏她、品味她三、学习第2自然段:1、谁愿意带我们到季先生家的大门内,看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读第二自然段.2、你看到了那两盆夹竹桃了吗,她是什么样儿的呢?用画出直接描写花的语句,自读自悟,夹竹桃的花给你留下了什么印象.3、学生交流讨论:(联系画面)红色火;白色雪;不相容融洽.(俗话说水火不相容 .)4、看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:奇妙有趣)5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇妙有趣.学生自由练读,指名读(邀请几位诸葛亮出主意).这么奇妙有趣的景象,这么美的文字,值得我们来诵读记忆,看画面试背.四、学习第3、4自然段:1、过渡:第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写,为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由,让我们来共同读读第4自然段.2、自读自悟,这段写了什么.夹竹桃花期很长.(用最简练的文字来概括)3、用～～画出描写夹竹桃花期很长的词句,自读自悟:说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的.4、四人小组进行交流.5、讨论:(1)、又开出、又长出(注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长.);(2)、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳;(3)、无不奉陪.(课件出示文字.)6、有没有同学在读从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪这句话时,想到了课文第3自然段?说说你的想法.我们先请位同学读读第3自然段,看看这一自然段有什么特别之处?一百多字,十四种花,没有一个字写夹竹桃的.那作者为什么要写这段离题的内容呢?(课件展示十四种花,对比衬托夹竹桃的花期之长.)7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后,你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长,韧性可贵!)你真的觉得它韧性可贵吗?请你读读这个反问句:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?8、自由练读,揣摩如何读好这段话.全班交流.指名朗读,读后评议.请四位学生分句读,闭眼想象夹竹桃一年三季,花开不落的可贵韧性.试背.五、设置悬念:夹竹桃的花色奇妙有趣,花期之长韧性可贵,读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧!板书设计:夹竹桃花色奇妙有趣花期韧性可贵花影 ?小学六年级语文《夹竹桃》教案范本三教学目标:1.借助具体的语言文字,品味夹竹桃的韧性以及带给我的幻想 ,在品析之间指导有感情的朗读和背诵.(写什么)2.关注作者的谋篇布局,言语表达,领悟作者是怎么写夹竹桃的韧性和带给我的幻想的.(怎么写)3.由花及人,在学生自主阅读中,培养其阅读力以及审美情趣.(为什么写)教学重点、难点:感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想.教学过程:师:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但在季羡林先生的心中: 它却是最值得留恋最值得回忆的花. 到底是什么妙处让作者爱上了这夹竹桃?完成板书:花色有趣韧性可贵幻想奇妙板块一:品读韧性 ,领悟写法,由花及人师:你知道什么是韧性吗?一、思考.作者是怎么写夹竹桃的韧性 ?轻声朗读课文第4自然段,看看从哪些词句中体会到夹竹桃的这份韧性?(屏显第四自然段)二、交流1.自读品味,感悟韧性⑴抓悄悄地一声不响又又师说:①花开花落,花落花开,不与百花争艳,就这样默默地开着,从不张扬,乐此不疲,这就是夹竹桃,这就是夹竹桃的韧性.(②关键词品味)③败了再开,黄了再长,顽强不屈的开着.这就是夹竹桃,这就是夹竹桃的韧性.⑵抓无不在在在一直一直①你很会读书,不仅关注写了什么,还领悟到了作者是怎么写的!②它安静从容地开、始终如一地开、锲而不舍地开、洋洋洒洒地开,这就是夹竹桃,这就是夹竹桃的韧性.⑶师:通过刚才的学习,同学们不仅品味到了夹竹桃的韧性,难能可贵的是还品味到作者是如何写出这份韧性的.齐读.2.回环朗读,抒发韧性师:夹竹桃一年三季,默默开放,始终如一,极有韧性.①你看,在和煦的春风里,那一墙之隔的大门内②在盛夏的暴雨里,那一墙之隔的大门内③在深秋的清冷里,那一墙之隔的大门内④从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花屏显:在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜.3.重组对比,激活韧性师:课文共 6 个自然段,其中有 5 段文字描写了夹竹桃,而第 3 个自然段的一百多个字,描述了 14 种花的千姿百态,却没有一个字写夹竹桃.这是为什么呢? 请把三四自然段连起来读一读.师:作者毫不吝啬自己的笔墨,用了哪些优美的辞藻写群花?写百花,只为一花.写百花的喧闹,衬托了夹竹桃的沉静;写百花的美丽,衬托了夹竹桃的清雅;写院子里一年三季百花盛开,衬托了夹竹桃一花独放春夏秋,这就是夹竹桃的韧性.对比读4.由花及人,升华韧性.师:王冕爱梅,陶渊明爱菊,为什么季羡林先生对夹竹桃的韧性情有独钟呢?请你读读他的生平,或许你能找到答案.(学生细读)季羡林1911年8月出生在山东省清平县(现改为临清市)一户农民家庭.因家境贫寒,少年季羡林背井离乡投奔济南叔父.在济南他读完小学、初中和高中,高中毕业后考入北京清华大学西洋文学系, 1935年24岁的季羡林被录取为清华大学与德国的交换研究生赴德国,进入哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等小语种,获得哲学博士学位.可以说季羡林从一个农民的孩子起步,从学以后是一口气读到博士的.先生是的学术大师,一生的研究涉猎之广、造诣之深世间罕见.然而先生却这样说: 我是一个微不足道的人. ( 《悼念沈从文先生》 )先生的虚怀若谷可见一斑.因为先生总是把自己当作一介平民,因而人们亲切地称他是平民中的大师,是大师中的平民.先生 1936 年在德国选读梵文,他认为我毕生要走的道路终于找到了,我沿着这一条道路一直走了半个多世纪,一直走到现在,而且还要走下去 . ( 《留德十年》 ) 先生的信念是如此的坚定 ! 先生 1980 年进入古稀之年,尽管事务繁忙,他依然故我, 咬定青山不放松 ,抓紧一切可以利用的时间潜心研究,勤奋写作.一生勤奋刻苦的先生耄耋之年仍旧读书,仍然笔耕不辍他的译文创作无数,仅散文创作就有 80 余万字之多.师:不炫耀,不张扬,就像夹竹桃那样悄悄地一声不响;始终如一,锲而不舍;夹竹桃,季羡林,季羡林,夹竹桃.季羡林不愧是一位大家,文章语言典雅清丽,用字、用词非常考究,一些方法他信手拈来,又用得朴素自然,不露痕迹.再读第四自然段,相信大家对夹竹桃会有更深的理解.所以,季先生才会在开头这么说:(屏显:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我来说,它却是最值得留恋最值得回忆的花.)板块二:感悟幻想 ,启发想象,由读及写1.师:同学们夹竹桃的妙处还不止于此,(音乐推起)美美读读第五自然段.2.你想说什么?怎样的景象引起了作者奇妙的幻想?(屏显)毫不含糊浓浓烈烈袭一团模糊叶影参差花影迷离师:指名读,追问:你读懂这两组词了吗?它们都是描写什么的?是啊,月光下,叶影高低不一,错落有致,花影模模糊糊,它们给我们带来一种朦胧的美,一种梦幻的美,来,美美地读好这组词.读句子3.你最喜欢哪一次幻想?谁来读一读?朗读过程中,你发觉作者是怎样写这一次次幻想的?4.正是这种由眼前的景物产生联想的写作方法,以及你们美妙的朗读把大家带进入一个幻想的梦境里.每一次的幻想那么美,最美最美的那一次幻想一定在同学们心中.屏显:我幻想它是 ,我的眼前,板块三:提供话题,整合全文,升华情感有人说,季羡林老先生在《夹竹桃》这一课的最后概括得不够全面,你是怎么看的?。

《夹竹桃》说课稿一、说教材《夹竹桃》是季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文，本篇为节选。

在这篇散文中，季先生在争奇斗艳的万花丛中，选择了既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象，按总—分—总的顺序，形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值，以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。

通过对夹竹桃的描写，表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，也寄寓了作者的趣味和追求。

二、说教学目标知识目标认识本课“洽、棠、熏、亦、煦、韧”6个生字，掌握“参、差”两个多音字，会写“洽、宛、榆、缤、熏、亦、奉、庭、洲、蛾、乍”11个生字。

能力目标正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文最后两个自然段；体会作者的描写方法。

情感目标通过深入读文，懂得作者为什么喜爱夹竹桃，体会夹竹桃的妙处，培养自己的审美情趣。

三、说重点难点1.懂得作者为什么喜欢夹竹桃，体会作者的描写方法。

2.体会夹竹桃的妙处，感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美。

四、说教法学法1.熟读：阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言，那么，阅读能力和语言能力获得的根本凭借和途径是什么呢?古人告诉我们：最佳也是唯一的办法就是多读、熟读，反复吟诵。

所以在教学过程中要不断创设情境，创造机会，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解，达到古人说的“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”的境界2.精思：不加咀嚼的朗读不能让学生感悟、理解、内化。

不启动思维，不用心体悟，在囫囵吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，“食而不知其味”。

引导学生从消极被动的“接受式阅读”向质疑问难的“探究式阅读”转变，鼓励积极探究，大胆质疑，读出共性中的个性。

3.感悟：解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情和写作思路，然后让学生联系自己的生活体验。

从课本中走出来，变成自己的经验能力。

五、说教学过程(一)创设情境，揭示探究主题上课开始，课件出示图片（一红一白的夹竹桃花）引导学生体会作者的感受——在作者眼里，一红一白，本是不相容的，但眼前的夹竹桃却美得如此融洽，甚是奇妙、有趣。

《夹竹桃》优秀教案（精选6篇）《夹竹桃》优秀教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。

理解作者为什么喜爱夹竹桃。

3、透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。

教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。

教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。

教学准备：课件教学课时：第二课时教学过程：一、激情导课1、导入课题师：同学们这节课我们继续来学习《夹竹桃》。

2、明确目标（出示图片）大家看着就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描写了花的颜色？谁能读一读描写夹竹桃花颜色的句子？（请一位学生读）作者季羡林先生仅仅是因为它的颜色好看才爱上它的么？文中有一句话告诉了我们答案，请快速地浏览课文内容，找出这段话（指名读）。

【设计意图：通过寻找重点段落整体感知课文内容，这样既把握住了__的中心有激发学生的兴趣，使学生尽快进入学习情境。

直奔课文主题，属于有效学习。

】齐读最后一自然段，可以感受到作者喜爱夹竹桃的原因有两个一个是因为它有韧性，一个是因为它能引起作者许多的幻想。

让我们走进文中体会夹竹桃的这两个特点同时感受作者的人品。

3、预期效果只要大家能够像季羡林先生一样用心去感受那份美，相信大家会有很大的收获。

二、展示交流任务一1、任务呈现：体会感受“夹竹桃之韧性美”（想想哪个自然段向我们介绍了它的韧性美？第三自然段介绍了什么？（园子里的其他花）在这一自然段中提到过夹竹桃吗？（没有）那作者是不是走题了？（衬托的作用）你真会学习。

2、自主学习：自由读3——4自然段，画出感受最深的句子，并写写自己的心得体会。

3、展示交流：（一）、“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

”“无不”表示什么？（双重否定表肯定）。

这句话说明了什么？（花期长）（二）、“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。

夹竹桃教案精选4篇《夹竹桃》优秀教学设计篇一教学目标：1．会用“无不”和“无……不……”词语造句。

2．凭借具体的语言文字，体会夹竹桃的妙处，懂得作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情趣。

3．品词析句，体会对比衬托/以花自喻/首尾呼应的表达方法。

教学重难点：品词析句，体会对比衬托/以花自喻的表达方法，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学过程：一、介绍夹竹桃，引入课文。

1、花似桃，叶像竹，一年四季，常青不改。

从春到夏到秋，花开花落，此起彼伏。

迎着春风、冒着暴雨、顶着烈日，吐艳争芳，在平凡中见伟大，在朴实中饱含坚韧。

这是什么花呢？2、齐读课题二、品味语言，发现方法。

（一）提出问题，学生自学并组内交流。

师：作者为什么爱上了夹竹桃？下面，我们就来探究这个问题。

请同学根据自学提示进行学xx”标出直接描写夹竹桃的语句，圈出抓住能体现夹竹桃特点的词语，你读出了怎样的夹竹桃，课本上做批注，写下自己的感受。

2、浏览3段，想一想，这段的内容与夹竹桃有什么关联，能否删去？（学生自学、教师巡视、指导）（二）集体汇报交流。

师：刚才老师发现同学们自学得非常认真。

下面我们按课文顺序来交流我们的学三、品读花色的“奇妙有趣”1、红色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。

你觉得夹竹桃的花色怎么样？（板书：“花色奇趣”）2、师：是呀，火雪不容，但红白花开，相映成趣。

的确奇妙有趣！3、我们通过朗读把这幅奇妙有趣的美景展示出来！四、感悟花期的“可贵韧性”1、第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

”（生谈体会：默默绽放，不张扬，不起眼，从不与百花争艳，接连开放。

）同学们体会的很好，怎样读才能读出我们的感受呢？请同学们自己练读，指名读。

指导朗读后齐读。

（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。

）2、第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

六年级语文《教案夹竹桃》六年级语文《教案夹竹桃》作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么你有了解过教案吗？以下是我为大家整理的六年级语文《教案夹竹桃》，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级语文《教案夹竹桃》1教学目标1、体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

2、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。

3、抓住重点语句感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，体会夹竹桃身上的品质，懂得作者为什么会爱上夹竹桃。

重难点1、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。

品味课文的语言。

2、感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点特色教学准备夹竹桃相关图片，课件。

教学过程一、导入同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物(出示夹竹桃花)，请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。

引导学生从花和叶子着手观察：花朵像桃花，叶片像竹叶。

因此，人们就给它起了个形象而好听的名字：夹竹桃。

让我们一起来读读这个富有诗意的名字。

课件出示夹竹桃图片让学生观赏夹竹桃的图片。

那么，季羡林笔下的夹竹桃到底又怎样的呢?今天我们一起学习《夹竹桃》。

同时板书课题二、深入分析1、请同学们阅读第一自然段，季羡林老爷爷对夹竹桃的感情怎样?(让学生阅读后举手回答。

)出示课件：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

最值得留恋最值得回忆的花2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花呢?文中给了我们答案。

请同学们迅速浏览课文，找出描写夹竹桃的自然段，看作者是从哪些方面介绍夹竹桃的?生回答后总结：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。

同时板书：花色、花期、幻想。

3、下面，我们一起看看夹竹桃的花色有什么特别之处，阅读课文第二自然段，找出描写夹竹桃花色的相关语句体会。

夹竹桃说课稿（精选3篇）夹竹桃说课稿1一、说教材《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，从描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，来体现夹竹桃的可贵韧性，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学目标：1、引导学生阅读课文的一至四自然段，在读中感悟夹竹桃那“可贵的韧性”。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

本课时的教学设计想体现如下三个理念：二、说教法学法1、熟读：阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言，那么，阅读能力和语言能力获得的根本凭借和途径是什么呢？古人告诉我们：最佳也是唯一的办法就是多读、熟读，反复吟诵。

也就是说，课文是凭借，阅读实践是根本。

以课文为凭借，以读书活动为根本的语文信息的加工内化过程。

所以在教学过程中要不断创设情境，创造机会，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解，达到古人说的“__读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”的境界。

2、精思：不加咀嚼的朗读不能让学生感悟、理解、内化。

不启动思维，不用心体悟，在囫囵吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，“食而不知其味”，如此这般，不能消化，谈何积淀？学生的语文素质又从何提高？因此“精思”，是多读中的操作要求。

有口无心，呆读死念，即使读上千遍，“其义”也未必“自见”。

所以教师要引导学生从消极被动的“接受式阅读”向质疑问难的“探究式阅读”转变，鼓励积极探究，大胆质疑，读出共性中的个性。

3、感悟：我国古代教育家荀子在《劝学》篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得，教师是指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情和写作思路，然后让学生联系自己的生活体验。

从课本中走出来，变成自己的经验能力。

三、说教学过程（一）创设情境，揭示探究主题1、教者打破按课文自然段来教学，而是从第三自然段入手，先欣赏作者由复习以填空形式导入：夹竹桃不是的花，也不是的花，但是对我说来，它却是最值得最值得的花。

我爱上了夹竹桃，因为它有，又能引起我。