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北师大版九年级语文上册《我是怎样开始读报的》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学会通过阅读报章杂志，积累知识，提高阅读能力。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养学生合作、探究的学习能力。
（2）运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（2）教育学生学会从生活中汲取知识，丰富自己的内心世界。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）通过课文内容，引导学生学会从生活中汲取知识。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师板书课题：“我是怎样开始读报的”，让学生齐读课题，思考：课文主要讲述了什么内容？2.学生分享自己开始读报的经历，激发学生对阅读的兴趣。
二、自主学习1.学生自读课文，注意朗读节奏，理解课文内容。
2.学生勾画出课文中生字词，通过查字典、词典或请教同学，理解字词的意思。
3.学生分享学习心得，讨论课文内容。
三、课堂讲解1.教师针对学生的自学情况，进行讲解。
（1）讲解生字词的意思、用法。
（2）分析课文结构，讲解课文内容。
2.学生听讲，做好笔记。
四、课堂练习1.学生根据课文内容，完成课后练习。
2.教师批改练习，指导学生订正。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了课文《我是怎样开始读报的》，谁能概括一下课文的主要内容？二、课堂讲解1.教师针对课文内容，进行深入讲解。
（1）讲解课文中的好词好句。
（2）分析课文中的写作技巧。
2.学生听讲，做好笔记。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：课文中的主人公是如何开始读报的？他的经历对你有什么启示？2.学生分组讨论，分享心得。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
五、课后作业1.学生根据课文内容，写一篇关于自己开始读报的经历的作文。
2.学生课后阅读报纸，积累知识，提高阅读能力。
《报人邵飘萍》《我是怎样开始读报的》一周强化一、一周知识概述这是两篇与新闻相关的文章。
《报人邵飘萍》是一篇人物评论，或称人物随笔。
《我是怎样开始读报的》是一篇自传性的随笔。
同学们对这两种文体应有所认识。
这两篇文章作为“新闻单元”的拓展阅读，前者的目的是让同学们对新闻从业人员的人格操守和业务素养有所了解，后者的目的是在读报对人的成长的功用上给同学们以启迪。
在使同学们扩大新闻写作的视野的同时，让大家感受新闻界前辈精彩的人生。
二、重点知识归纳及讲解《报人邵飘萍》1、字词积累晨曦xī：黎明后的微光。
豪气干gān云：豪迈的气概直上云霄。
干：触犯，接触。
一世之枭（xiāo）：做了一辈子枭雄。
比喻凶狠恶毒的人。
会晤wù：会面，会见。
旁敲侧击：比喻说话或写文章不从正面直接说明，而从侧面曲折表达。
亲离众叛：亲信背离，众人反对。
形容十分孤立。
采访必工：必定采访得精巧到位。
工，精密，巧妙。
有干时忌：触犯当时禁忌的。
觥gōng筹交错：形容许多人相聚饮酒的热闹场面。
攻讦jié：揭发别人的过失或阴私而加以攻击。
2、内容把握在中国现代化进程中，就知识分子作为一个群体来观察，他们当中曾经产生一个“报人集团”，这个集团虽然没有集中的纲领和政治上的诉求，但作为一个知识分子“集团”，他们在中国社会进步当中所产生的影响和发挥的作用，可能要超过作家甚至学者，或者说作家和学者正是通过“报人集团”与社会发生关系，这是由他们的职业特性所决定的。
这个集团有晚清的士子，有留学日本和欧美的学生，从康(有为)梁(启超)到胡(适)陈(独秀)，再到邵飘萍、林白水、黄远庸；经过成舍我、胡政之、王芸生、陈铭德再到储安平、徐铸成，可以说代有才人，文气不绝。
他们的政治态度各异，思想倾向悬殊，人生道路不同，但在作为“报人集团”成员时，他们的基本价值追求和社会正义的感受是相同的，在把报业作为一种健全舆论活动对社会发生作用的意义上，他们的努力永远为后人景仰。
比较探究《报人邵飘萍》1教学目标1、品味作者评论性的文字、关键词语的含义。
2、理解文章的主要内容,体会作者在文中表现出来的思想感情,激发对新闻记者职业道德的理解。
3、抓住文章中重要词句的含义;根据人物的言行分析人物形象。
4、掌握新闻特点,运用新闻文体,学习写作新闻。
2学情分析通过本单元的学习,学生初步接触了新闻文体,初步了解了新闻文体的特点,但是学生对新闻记者的职业操守等还不了解,只能是结合课文,再辅之以相关素材,逐步掌握。
3重点难点教学重点:概括作者所塑造的人物,学会分析概括的方法。
教学难点:概括写作特点,与消息进行比较学习4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动【导入】诗句导入由表现爱国之情和浩然正气的诗句导入。
“挥毫似剑伐魑魅,开一代报业新风;喋血如丹荐轩辕,树千秋志士典范。
”根据你对课文的预习,你能说出这幅对联说的是准吗?(生答:邵飘萍)对,这就是人大常委严济慈先生1984年为邵飘萍写的题词,今天让我们?同走近新闻前辈邵飘萍。
(多媒体展示邵飘萍图片)【讲授】教材助读教师简单讲授人物评论(随笔)这种文体的相关知识并引导学生介绍邵飘萍。
【活动】课文研讨一、初步感知。
1、分别指名多位学生高声朗读全文。
注意不要错读和漏读。
2、引导学生谈谈读了文章的感受。
在学生思考、讨论、交流的基础上,叫3—5名学生进行全班交流教师评点并明确:《报人邵飘萍》是一篇人物评论或称人物随笔。
作者记叙了现代著名记者邵飘萍作为报人的那种勇敢、机智以及面临死亡时的铮铮铁骨。
目的是让读者对新闻从业人员的人格操守和业务素质有所了解。
3、再读全文,理清文章的结构:第一部分:(1--4)描述邵飘萍从容就义的场面,揭示了他被判死刑的真正原因,初步展示了一个敢于直言、不畏牺牲的记者形象。
第二部分:(5--10)通过两件事来写邵飘萍的种种特点,赞美他具有记者中最高的职业水准。
A(5)总述邵飘萍具有代表记者中最高的职业水准。
领起下文。
B(6—7)举例说明他具有报人的勇敢和智慧。
![[复习]《我是怎样开始读报的》.docx](https://img.taocdn.com/s1/m/d9e7850ddaef5ef7ba0d3cb7.png)
课题：《报人邵飘萍我是怎样开始读报的》课型：鉴赏评论课北师大版九年级上册第四单元鉴赏?评论课（2课时）《报人邵飘萍》《我是怎样开始读报的》第一课时课前预习：1、熟读课文，做助学上感知探究部分内容。
2、查资料，了解人物评论相关常识。
相关课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出口己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1、知识与能力：理解两篇文章的主要内容，体会作者在文中表现出來的思想感情。
2、过程和方法：抓住文章中重要词句的含义；根据人物的言行分析人物形象。
3、情感态度和价值观：关注时闻要事，关心国家大事。
评价任务：1、简介人物评论相关常识，让学生了解。
2、掌握文章中的一些字词。
3、分析课文，理清课文内容，体会详略的安排。
4、结合事例分析人物的精神品质，并进行拓展。
教学过程：一、导入1、邵飘萍生平简介资料（幻灯片展示）（1886-1926）原名镜清，后改为振青，字飘萍，浙江东阳人。
历史评价：邵飘萍已成为中国百年新闻史上最光彩夺FI的名字，他用他的鲜血染红了言论、新闻、出版自曲的理想。
他是我国民主革命时期杰岀的文化战士、著名新闻工作者和新闻教育开拓者。
他以报纸和通讯社为武器，宣传真理，抨击邪恶，锐意改革，为新闻事业贡献了毕生精力。
他所著的《新闻学总论》和《实际应用新闻学》等,是我国最早的一批新闻理论著作。
后人誉之为“乱世飘萍”、“一代报人”、“铁肩棘手，快笔如刀”等待。
更有“飘萍一支笔，抵过千万军”的高度评价。
生平事迹：1886年10月11 F1 （清光绪十二年九月十四FI）出生于浙江省东阳市。
十四岁中秀才，十八岁（1906年秋）入浙江高等学府（浙江大学而身）。
在校期间受梁启超思想的影响，开始为《申报》撰稿，被聘为该报特约通讯员。
1909年毕业后。
回金华任中学教员。
1912年到杭州与杭辛斋合作主办《汉民日报》，任主编，经常在报上揭露贪官污吏和地方豪绅的丑行，对袁世凯阴谋复辟帝制和卖国罪行,加以抨击。
第五单元我是怎样开始读报的课前预习1．给生字词注音2．了解文章主要内容相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”教学目标1．了解作者，了解新闻界的一些基本信息。
2．品味作者作为老报人对于报纸的那份热爱与执着。
评价任务1、品位作者作为老报人对于报纸的那份热爱与执着。
2、分析学习作者老练的文笔。
教学过程一、导入示例在上课之前想先问大家几个问题，有谁每天坚持读报？有养成读报的习惯？或者说报纸已经成为你生活当中不可或缺的一部分？众所周知，如今的传媒是极其发达，获取新闻和消息的渠道也极其多样化，特别是电子科技的迅猛发展，想要获取什么信息，只要上网搜搜即可。
因此，在如今，报纸已经开始日益边缘化，虽然还没有到可有可无的程度，但与其刚刚兴起时相比，已经是逐渐淡出了很多人的生活，今天，我们就走近一位报业老前辈，看看在他的心目中，报纸到底占有多大的分量。
进入我们今天的新课——《我是怎样开始读报的》。
二、作者简介徐铸成，记者、新闻学家，1907年生于江苏宜兴。
1930年毕业于北平师范大学。
曾任北京、天津、上海《大公报》记者、编辑，香港《大公报》编辑主任，桂林、上海《大公报》总编辑，《文汇报》总主笔、社长兼总编辑。
1957年后，历任上海市出版局编审，复旦大学、厦门大学教授，中国民主同盟中央委员。
著有《报海旧闻》、《旧闻杂忆》《新闻艺术》、《杜月笙正传》等，有的被翻译成外文出版。
1991年逝世，享年85岁。
三、文本解读1、提问：通读全文请同学简要谈谈对这篇课文的印象。
明确：这篇文章写了很多事情，看来好像比较杂，比较散，似乎没有什么集中的主题，也没有明显的头绪，更没有以重大事件为核心，只是将自己读报的经验罗列一番而已。
但这也在一定的程度拉近了与读者的距离。
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/九年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构初中语文教课方案文讯教育教课方案《报人邵飘萍》教课方案教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中九年级语文科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
《报人邵飘萍》一. 教课目的： 1、知识与能力：理解两篇文章的主要内容，领会作者在文中表现出来的思想感情。
2、过程和方法：抓住文章中重要词句的含义；依据人物的言行分析人物形象。
3、感情态度和价值观：关注时闻要事，关怀国家大事。
二、课时安排： 2 课时三、教课过程与安排：第一课时（第十三周第 3 课时）一、教课导入：在背诵古诗后，由上文内容引起的思虑引入。
二、展现目标：1、识记文中的规行矩步、震惊、宽裕、简陋等字词和趋附者众等词义2、认识人物谈论（漫笔）的文体特点。
漫笔这种文章，或叙述文化知识，或发布学术看法，或评析世态人情，启人心智，引人沉思。
在写法上，它们常常引经据典，而不作理论性太强的阐释，行文周密而不失开朗，构造自由而不失谨严，所以，富裕“理趣”是它们的突出特点。
阅读这种文章，要整体掌握文章的内容微风格，提炼作者的主要看法品位趣话佳句，还要敢于发布自己的看法。
漫笔是散文的一种，写漫笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华美的辞藻，初中语文教课方案文讯教育教课方案密的构。
漫笔的形式能够不受体裁的限制，灵巧多，不名一格，能够景抒怀；能够睹物看法；能够感想；能够一事一，也能够同事行合。
漫笔也不受字数的限制，短的几十字，的几百字，篇幅短皆由内容而定。
写漫笔最重要的是要表达出写作的意：或许是一种快的心情，或许是一点小感悟，或许是一个新点⋯⋯之，好像家大般切与和蔼可亲。
北师大版九年级语文上册《报人邵飘萍》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感悟邵飘萍的人物形象。
学习课文中的描写方法和修辞手法。
提高阅读理解能力和写作水平。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文。
结合时代背景，理解邵飘萍的爱国情怀。
3.情感态度与价值观：感受邵飘萍的坚定信念和崇高精神。
培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟邵飘萍的人物形象。
学习课文中的描写方法和修辞手法。
2.教学难点：深入理解邵飘萍的爱国情怀。
结合时代背景，体会邵飘萍的精神风貌。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示邵飘萍的图片，简要介绍其生平事迹。
引导学生关注课文，猜测课文内容。
2.自主学习学生自主阅读课文，理解课文大意。
圈出课文中描写邵飘萍的语句，体会其精神风貌。
3.合作探讨分组讨论，分析课文中的描写方法和修辞手法。
每组选代表汇报讨论成果，全班交流。
4.课堂讲解讲解课文中的重点词语和句子。
结合时代背景，深入剖析邵飘萍的爱国情怀。
5.课堂练习根据课文内容，完成相关练习题。
学生互相批改，教师点评。
6.课堂小结引导学生思考如何将课文中的精神内化为自己的人生动力。
四、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于邵飘萍的读后感。
2.收集其他报人的人物事迹，进行对比阅读。
五、教学反思1.本节课通过多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，感悟邵飘萍的人物形象。
2.在合作探讨环节，学生积极参与，提高了课堂氛围。
3.课后作业的布置，有助于学生对课文内容的巩固和拓展。
第一课时1.导入新课2.自主学习学生自主阅读课文，理解课文大意。
圈出课文中描写邵飘萍的语句，体会其精神风貌。
3.合作探讨分组讨论，分析课文中的描写方法和修辞手法。
每组选代表汇报讨论成果，全班交流。
4.课堂讲解讲解课文中的重点词语和句子。
第二课时1.课堂讲解（续）结合时代背景，深入剖析邵飘萍的爱国情怀。
2.课堂练习根据课文内容，完成相关练习题。
我是怎样开始读报的北师大版九年级上册语文教案从我是怎样开始读报的一文中了解邵飘萍作为一位著名的新闻工作者，和杰出的文化战士的精神品质和高尚的人格魅力。
以下是作者整理的我是怎样开始读报的北师大版九年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《我是怎样开始读报的》教案课前预习：1、熟读课文，概括内容2、积存本课字词课程标准：“掌控新闻的文体常识，重点了解新闻文体的特点和结构，学习分析材料，深入掌控作品的思想内涵。
关心时政，培养新闻敏锐意识，加深对新闻作品的知道。
”教学目标：l、了解作者，了解新闻界的一些基本信息。
2、积存字词，掌控内容，感受作者读报的甘苦，品味老报人对报纸的那份酷爱与执著，培养读报的爱好。
评判任务：l、自主朗诵课文，感知课文内容。
2、再次浏览课文，体会主旨。
深入知道内容和写法教学进程导入新课：复习式导入：上节课字词和文章内容(学生听写作答)一、作者及文体1、作者简介徐铸成，记者、新闻学家，1907年生于江苏宜兴。
1930年毕业于北平师范大学。
曾任北京、天津、上海《大公报》记者、编辑，香港《大公报》编辑主任，桂林、上海《大公报》总编辑，《文汇报》总主笔、社长兼总编辑。
1957年后，历任上海市出版局编审，复旦大学、厦门大学教授，中国民主同盟中央委员。
著有《报海旧闻》、《旧闻杂忆》《新闻艺术》、《杜月笙正传》等，有的被翻译成外文出版。
1991年去世，享年85岁。
2、了解人物回想录和随笔的文体特点。
回想录，顾名思义，就是回想过去的事情，并且用文字记录下来;准确地说，回想录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种文体，它具有文献的价值。
二、展现预习：1、读准下列字词的拼音。
恣zì肆謇jiǎn 署shǔ名更逊xùn -筹粗糙cāo 笨拙zhuō 憎zēng恨2、说明下列词语的含义。
津津有味：兴趣高。
精神足。
神机妙算：惊人的机灵，奇妙的谋划。
形容有预见性，善于估计情势。
理直气壮：理由充分，说语就有气势。
比较探究《报人邵飘萍》1教学目标1、品味作者评论性的文字、关键词语的含义。
2、理解文章的主要内容,体会作者在文中表现出来的思想感情,激发对新闻记者职业道德的理解。
3、抓住文章中重要词句的含义;根据人物的言行分析人物形象。
4、掌握新闻特点,运用新闻文体,学习写作新闻。
2学情分析通过本单元的学习,学生初步接触了新闻文体,初步了解了新闻文体的特点,但是学生对新闻记者的职业操守等还不了解,只能是结合课文,再辅之以相关素材,逐步掌握。
3重点难点教学重点:概括作者所塑造的人物,学会分析概括的方法。
教学难点:概括写作特点,与消息进行比较学习4教学过程第一学时【导入】诗句导入由表现爱国之情和浩然正气的诗句导入。
“挥毫似剑伐魑魅,开一代报业新风;喋血如丹荐轩辕,树千秋志士典X。
”根据你对课文的预习,你能说出这幅对联说的是准吗?(生答:邵飘萍)对,这就是人大常委严济慈先生1984年为邵飘萍写的题词,今天让我们?同走近新闻前辈邵飘萍。
(多媒体展示邵飘萍图片)【讲授】教材助读教师简单讲授人物评论(随笔)这种文体的相关知识并引导学生介绍邵飘萍。
【活动】课文研讨一、初步感知。
1、分别指名多位学生高声朗读全文。
注意不要错读和漏读。
2、引导学生谈谈读了文章的感受。
在学生思考、讨论、交流的基础上,叫3—5名学生进行全班交流教师评点并明确:《报人邵飘萍》是一篇人物评论或称人物随笔。
作者记叙了现代著名记者邵飘萍作为报人的那种勇敢、机智以及面临死亡时的铮铮铁骨。
目的是让读者对新闻从业人员的人格操守和业务素质有所了解。
3、再读全文,理清文章的结构:第一部分:(1--4)描述邵飘萍从容就义的场面,揭示了他被判死刑的真正原因,初步展示了一个敢于直言、不畏牺牲的记者形象。
第二部分:(5--10)通过两件事来写邵飘萍的种种特点,赞美他具有记者中最高的职业水准。
A(5)总述邵飘萍具有代表记者中最高的职业水准。
领起下文。
B(6—7)举例说明他具有报人的勇敢和智慧。
九年级语文《报人邵飘萍》《我是怎样开始读报的》及期中复习北师大版【本讲教育信息】一. 教学内容：《报人邵飘萍》《我是怎样开始读报的》及期中复习二. 教学目标：（一）语文基础知识目标1. 生字姓邵．shào柯．kē后嗣．sì晨曦．xī枭．雄xiāo祺．qí会晤．wù鸾．luán忌．jì攻讦．jié嵩．sōng椒．jiāo恣．zì謇．jiǎn2. 词语呆若木鸡：形容因惊恐或惊讶而发愣的样子。
如饥似渴：形容要求很迫切。
言之有物：文章或言论内容充实。
吞吞吐吐：形容说话和行文含混不清。
无可奈何：没有办法，无法可想。
亲离众叛：形容十分孤立。
（二）阅读能力目标1. 理解新闻的传播性、真实性、时效性的特点。
2. 了解新闻记者所应该具有的基本素养。
（三）写作能力目标掌握新闻特点，运用新闻文体，学习写作新闻。
（四）思想教育对新闻记者职业道德的理解。
三. 教师建议：这是两篇与新闻相关的文章。
《报人邵飘萍》是一篇人物评论，或称人物随笔。
《我是怎样开始读报的》是一篇自传性的随笔。
同学们对这两种文体应有所认识。
这两篇文章作为“新闻单元”的拓展阅读，前者的目的是让同学们对新闻从业人员的人格操守和业务素养有所了解，后者的目的是在读报对人的成长的功用上给同学们以启迪。
在使同学们扩大新闻写作的视野的同时，让大家感受新闻界前辈精彩的人生。
四. 课文讲解：《报人邵飘萍》（一）文章主旨这是一篇写人的人物随笔，作者通过记叙邵飘萍追求新闻自由，追求真理的事迹，赞颂了报界先驱高深的职业素养和坚定的人格追求。
由于写的是“报人”，作者借用了消息“高潮在前”的写法。
（二）文章思路课文分为三部分，前四自然段主要记叙了邵飘萍壮烈就义的经过。
第5自然段——第13自然段通过记叙大量事例，表明邵飘萍“代表着记者最高的职业水准”。
最后一个自然段写后人对邵飘萍的高度评价。
（三）重点语句“临刑前，邵飘萍向监刑官拱手说：‘诸位免送！’然后仰天大笑数声，从容就义；或曰，监刑官‘令邵氏跪地，邵氏初不肯跪，并昂首向天哈哈狂笑两三声，旋被二兵按于地……’；或曰，他临刑前只是微微一笑，意态平静。
”分析“三笑”虽然不同，但是邵飘萍慷慨赴死，视死如归的凛然志气是相同的，给读者留下了丰富的想象和深深的感动及震撼。
《我是怎样开始读报的》（一）文章主旨作者记叙了自己读报的经历和感受，写出了报纸对自己人生道路的影响。
（二）文章思路文章先讲述了引发自己读报兴趣的一件事（第1、2自然段）。
接着写了作者读报的经历和感受。
最后一段，写作者对读报的爱好，对新闻事业的憧憬更加浓厚。
（三）写作特点文章写得很吸引读者，有很好的效果。
首先是他坚持真理，不畏强暴的精神。
其次，是他实践着自己先进的新闻主张并具有高超的职业素养。
（四）课后练习解答第一题《报人邵飘萍》是一篇人物评论，但是，在结构上类似于消息的“倒金字塔式”。
这么写，有悬念；先写他“代表着记者最高的职业水准”，使读者想要了解何以见得。
因此阅读效果不错。
第二题从工作技能、工作态度和职业操守三个方面表明了他代表了记者最高的职业水准。
五. 期中复习（一）复习重点：1. 学习整体把握课文内容的方法。
2. 领会细致入微地观察事物，抓住事物特点写景状物的方法。
3. 分析重点句子中的词语，体会词语的准确性、生动性、形象性。
4. 感受以议论为主的演讲词的特点。
5. 学会积累、感悟和运用语言，提高语言表达能力。
6. 运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，努力做到连贯清楚。
7. 积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。
8. 要了解小说的情节，整体感知文章内容，能概括小说的主题。
9. 能根据刻画人物的几种方法分析把握人物的思想性格和人物思想感情的变化过程。
（二）复习难点：1. 学会观察，完成一篇写景状物的作文，力求抓住特征，写得具体，写得真切。
2. 理解文章阐述的论点。
3. 探究每篇课文中的特殊含义。
4. 了解侧面描写，环境描写的作用。
5. 品味分析作品中富有表现力的语言。
（三）课文复习《项链》复习时要注意文章的心理描写，体会描写的细腻、深刻。
例如用“她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，这种虚荣心正是资本主义社会把女性当成玩物的要求造成的，它预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。
复习《诗两首》要了解背景资料，《假如生活欺骗了你》写于诗人被流放的日子里。
《假如生活重新开头》也是以劝告的口吻，告诉我们如何面对新生活。
小说《珠宝》构思布局十分精巧。
小说写朗丹夫人爱珠宝、好人品、好名声。
朗丹夫人突然害肺炎死了。
岂料，那些竟是昂贵的真珠宝。
朗丹仍然不顾廉耻得意洋洋地靠这笔财产过上了阔人的生活，又娶了妻。
故事情节一波三折，在高潮处逆转，结果真相大白。
《挖荠菜》中作者少年时代的苦与作者儿女少年时代的福是大对比；作者老年对苦甜的理解与儿女们对苦甜的理解是大对比。
还有作者自己与自己的对比。
上述对比，有反衬，有正衬，但它们具有同样的功能：作者不忘过去的苦难，是为了更珍惜现在的幸福。
《留学巴黎》作者朴实的叙述中贯穿着对生活真实的见解。
有辛酸的生活历程，有对艺术执着的追求，有对祖国真挚的爱。
作者正是以质朴的言辞来表达自己内心真挚的情感，娓娓叙来，感人极深。
《琵琶行》诗人运用一连串的比喻写飘忽、过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏、旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。
《心血凝成的作品》细腻的刻画和描写。
作者为了表现主人公创作的历程，将人物置身于纷乱，冷酷的环境，进行了大量的心理描写，一个关心祖国命运，执着追求艺术境界的音乐家形象跃然纸上。
环境描写很好地烘托了人物内心的悲愤激越。
《李凭箜篌引》这首诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。
诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。
诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判，也没有直接描述诗人的自我感受，有的只是对于乐声及其效果的摹绘。
《口技》文章抓住了口技表演中的表演者和听众两个方面；一方面描绘表演者的高超技艺，这是正面描写；另一方面描绘听众的神态、动作，表现了听众的反应，这是侧面描写。
在描写表演的过程中，都是先写表演，后写反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，突出了口技表演之“善”。
《岳阳楼记》内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。
记楼，记事，更寄托自己的心志。
如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。
《登岳阳楼》表现出雄浑阔大的意境。
此诗颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”比孟浩然又高出一筹。
孟诗中的视野仅及于长江北岸的云梦泽，而杜诗则扩大到了吴楚两地，甚至把整个宇宙都包容了进去，这样的境界如果不是胸中大有丘壑，是写不出来的。
《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》本诗是李白的一组纪游诗。
李白早就发出过“大道如青天，我独不得出”的感叹，而今发出了“刬却君山好，平铺湘水流”的奇想。
“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。
”这两句诗，既是自然景色的绝妙的写照，又是诗人思想感情的曲折的流露。
《望洞庭湖赠张丞相》这首诗仅用四句话就概括出洞庭湖的浩渺气势，抒怀里又要结合写景，含蓄不露。
在写景上，诗人抓住洞庭湖水势大的季节，用“八月”来点明，用“湖水平”说明水势的浩大，开头朴实而有力。
这首诗委婉含蓄，不落俗套，艺术上自有特色。
《醉翁亭记》语句凝练，语意精警含蓄，是本文的一大特色。
如第二段写山间朝暮及四时景物变化，都言简意深，片语传神。
像“醉翁之意不在酒”“水落而石出”等句子，多为后人沿用。
这是一篇游记散文，却大量地运用了骈偶句，加强了韵律美。
《最苦与最乐》以联言命题做文章论点的情形比较少见，一般只在议论一对范畴时才如此。
值得注意的是，这里的“最苦与最乐”的指向“负责任与尽责任”不是两个迥异的事物，而是同一事物的两个阶段、两种状态、两种境界。
这种辩证思维所把握的有机联系使全文的议论浑然一体。
《谈生命》本文兼具感性化和理性化的特点。
“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄。
文章揭示了生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性、丰富性，揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。
《麦琪的礼物》结局出人意料，却又在情理之中。
到结束时才重笔一点，和盘托出原委，不仅出奇制胜，文字不多，却引人深思。
这种结尾方式被称为“欧•亨利式结尾”。
作者善用夸张和比喻，小说语言幽默、风趣、诙谐、俏皮。
最后小说具有震撼人心的情感力量，让人含泪而笑。
《艺术品》这篇文章构思精巧，故事开端是病人因感激而给医师送礼的平淡无奇的事，但故事的发展过程却一波三折，最后“艺术品”又离奇而合乎情理地重新回到了医师手上，出人意料的结局使作品的喜剧效果和讽刺意味达到了高潮。
《悔的边缘》从情节来看，并不完整。
老人热情为小偷指路，而小偷却偷了老人的钱包。
从一般的情节观念说，光是这样还不能说是情节。
但在这里，却不了了之，没有后续的发展，更没有构成“高潮”的对转。
然而，它仍然是小说。
不过不是传统意义上的情节性小说，而是一种非情节性小说。
《百合花》作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。
其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段，这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。
《我三十万大军胜利南渡长江》本文短小精粹、一气呵成。
这一战役声势浩大，人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。
可以想见，这场战役历经大小战斗无数，值得报道的动人事迹无数，但是，作者正文只用了区区199字(含标点)，便作了简洁而不失完整的报道。
全文气韵生动，令人叹为观止。
《中国恢复对香港行使主权江泽民宣告香港进入新时代》本文刻意表现一系列表时间的数字，是行文的一大亮点。
对政权交接仪式全景的叙述，是严格按照时间点展开的，将这一过程分解成一个个清晰的画面，有条不紊地进行叙述，给读者留下了难以磨灭的深刻记忆。
《漫谈斯大林格勒之战》首先是叙事内容的选择，不正面写战斗，而是侧面写被困的德军，这是本文最出彩的地方。
其次是叙事手法的冷静、客观和文笔的幽默、生动。
《再苦也没有苦孩子——平淡数据后的震撼信息》评述结合，以评为主。
