②注重发展学生的批判思维和创新精神
●日本新课程强调提高学生独立思考和学习能力；
●英国新课程提出了交往、数的处理、信息技术、共同操作、改 进学习、解决问题等六大基本技能。
③回归生活，联系社会，突出学生主体需要
●日本新课程强调发展学生的自主生存意识和能力；
●美国各州课程改革的共性之一就是联系生活和突出学生主体需 要。
society, 即STS） 应用学习(applied learning，美) 动手做（hands-on，美、法） 综合学习时间（基于课题的探究学习、社会参与的体
验性学习，日本） 综合活动学习（台湾） ●综合实践活动课程的形式多样； ●丰富经验，增加学生实践体验； ●核心价值是问题意识、实践能力和创新精神的发展。
4.信息技术教育
2024/2/18
17
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
四、综合实践活动课程实施要点
（一）综合实践活动课程实施的过程 1.活动的准备
⑴提出或选择活动主题（或项目、课题）
——问题从哪里来
1． ●引导学生留心观察体验自身生活，对每一事物提出为什么？
●问题讨论会，提供学生提出自己感兴趣或关注的问题的机会。
案例：《吴地的各种传统节日》活动主题就是这样确立的。
在课余我这样问学生，假如你是一个科学家，你想你会去研究什么？学生 摸着脑袋，痴痴笑着，说不出来。在期初的第一次主题讨论会上，我只是提 出了一个问题：你现在最想知道的是什么？或者说你最想搞清楚的是什么？ 54个同学54个答案，有想知道蚂蚁为什么这么小的，有想知道菊花为什么有 这么多种颜色的，有想知道飞机什么能够在天空飞翔的，还有想知道太阳月 亮为什么离我们这么远的……我又适时提出了第二个问题：你们想知道的有 这么多，那怎么才能知道呢？学生立刻有了答案：去书上找；去问老师、爸 爸妈妈；到网上查；去科技馆参观等等。学生都抢着说研究自己的问题。我 建议说：“大家都想研究自己想知道的，但并不是每一个问题都是们能够研 究的，研究要考虑到研究的条件！这样吧，先小组讨论，确定一个小组的问 题，然后全班讨论确定。”由于我们学校基于得天独厚的区域文化资源--全国 百所爱国主义教育基地之一的吴文化公园这个吴文化的博览园，在1998年10 2月02就4/2/成18立了吴少年科学院，自三年级起各中队成立了研究所。我们班是“吴18 地风情研究所”，从而讨论确定了本学期研究的主题：吴地的各种传统节日。
