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高职院校创新创业教育现状调查及教学策略研究——基于广
东省15所高职院校的实证调查
李永莲;陈锋;庄映芬;练治平;叶秀雅
【期刊名称】《天津职业大学学报》
【年(卷),期】2022(31)2
【摘要】本文调查了广东省15所高职院校创新创业教育开展的现实状况,包括对
创新创业的了解程度、创业意愿、创新创业教育情况、对创新创业教育的满意程度、期待的创新创业教育等五个方向。
从调查数据和结果可见,广东省高职院校创新创
业教育实施进展较好,学生满意度较高,但是在课程定位、师资队伍、课程设置等方
面也存在问题。
针对以上存在的问题,从创新创业教育育人理念、培养体系、政策
保障体系、文化引领等方面提出了高职院校创新创业教育教学策略。
【总页数】8页(P21-28)
【作者】李永莲;陈锋;庄映芬;练治平;叶秀雅
【作者单位】广东轻工职业技术学院生态环境技术学院;广东轻工职业技术学院【正文语种】中文
【中图分类】G717
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4.“互联网+”背景下高职院校创业教育教学模式研究——基于广州地区高职院校“双创”教育实证调查
5.高职教师信息化教学能力现状与提升策略研究——基于广东省31所高职院校的调查
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高职院校创新创业教育体系建设中的问题与对策——以广东职业技术学院创新创业教育体系建设为例
李杜彧;王北一;汤博闻;颜钰婷
【期刊名称】《天津科技》
【年(卷),期】2024(51)5
【摘要】随着我国经济社会的不断发展,青年人才在科学技术方面的创新、创造、创业(即“三创”)能力得到更多重视,这无疑对创新创业教育提出了更高的要求。
职业教育在教育目标、教师、学生、教学手段等方面有特殊性,在科技创新创业教育的实践过程中也有侧重点。
从制度、课程、教师、学生4个维度对高等职业院校创新创业教育面临的困境进行分析,结合广东职业技术学院国家级创新创业教育实践基地建设实例,从平台搭建、人才培养、队伍建设、课程建设、制度保障5个层面提出建立创新创业教育体系的对策建议。
【总页数】5页(P90-94)
【作者】李杜彧;王北一;汤博闻;颜钰婷
【作者单位】广东职业技术学院创新创业学院;北京师范大学教育学部
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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高职院校创新创业教育现状与问题分析1. 引言高职院校创新创业教育是培养学生创新创业意识和能力的重要途径，对提升学生就业竞争力和促进经济发展起着至关重要的作用。
然而，目前高职院校创新创业教育存在一些问题，本文将对高职院校创新创业教育的现状和问题进行深入分析。
2. 高职院校创新创业教育的现状2.1 意识和理念不足许多高职院校在创新创业教育方面的意识和理念上存在不足。
一些高职院校仍然将重点放在传统专业知识的传授上，对创新创业教育的认识不够重视，这导致创新创业教育难以得到有效的推进和发展。
2.2 课程设置不合理一些高职院校创新创业教育的课程设置存在问题。
一方面，一些高职院校缺乏创新创业相关的必修课程，导致学生在这方面的知识和能力缺失；另一方面，一些高职院校将创新创业课程仅设置在选修或辅修课程中，缺乏系统性，难以达到预期教育目标。
2.3 缺乏实践机会创新创业教育要求学生具备实践经验，但一些高职院校在提供实践机会方面存在不足。
实践教学基地不足、企业合作项目少，导致学生在创新创业实践中缺乏锻炼机会，难以将理论知识运用到实践中去。
3. 高职院校创新创业教育的问题分析3.1 教师队伍建设不足高职院校创新创业教育需要教师具备相应的专业知识和实践经验。
然而，当前高职院校的教师队伍中，既有缺乏创新创业教育相关知识和经验的教师，也有理论与实践结合不足的现象。
教师的不足将影响创新创业教育质量的提高。
3.2 校企合作不够紧密校企合作是提供学生实践机会和培养创新创业能力的重要途径，然而一些高职院校在校企合作方面存在问题。
缺乏有效的合作项目，学生难以获得与实际需求相匹配的实践机会，从而限制了创新创业教育的效果。
3.3评价方式不合理高职院校创新创业教育的评价方式是促进教育质量提高的关键。
然而，目前一些高职院校的评价方式多以纸上考核为主，缺乏对学生实际创新创业能力的有效评估。
这样的评价方式忽视了学生实践能力的培养，难以真实反映教育质量和学生能力水平。
广东科技学院创新创业教育的现状及问题分析摘要：在“大众创业,万众创新”的背景下，新世纪大学生必须具备更高的素质和更强的创业能力才能适应社会的飞速发展。
在高等院校中引入SYB模式，开展SYB创业培训，其目的就是为社会培养具有创业意识和创业能力的高素质劳动者，是高等院校应对新时期大学生就业挑战的一项具有前瞻性的对策，本文旨在分析广东科技学院创新创业教育的现状存在问题，并提出改进的对策和建议，探索广东科技学院学生创新创业教育的新途径。
关键词：创新创业教育;SYB;双创中图分类号：G642文献标识码：A一、广东科技学院创新创业教育的介绍广东科技学院创建于2003年，是国家教育部批准设立的一所以工学为主，管理学、经济学、文学、艺术学等多学科协调发展的民办全日制普通本科院校，目前共开设35个本科专业、18个专科专业。
在校生近3万人。
目前,广东科技学院开展的大学生创新创业教育主要是通过课程教学的形式来实现和落实,主要课程是：创业基础和SYB创业课程。
在“大众创业、万众创新”的大背景下，广东科技学院于2017年与人力资源局一起共同开设的SYB课程，截至2020年已有5010名学生取得SYB培训合格证，SYB创业课程和其他的教育课程有很大的不同，该课程培训周期为十天，采用小班型授课的形式，每个班级人数控制在30人以内，在教学中主要运用翻转课堂、师生互动的模式进行教学。
课程内容分为十部分，第一步，从创业者的角度来评价你适合创办企业吗？第二步，如何找到一个好的企业想法？第三步，如何评估你的市场？第四步，如何组建你的创业团队？第五步，如何选择你的企业法律形态？第六步，如何利用法律保护你的企业并承担企业责任？第七步，如何预测你的启动资金？第八步，如何制订你的利润计划？第九步，如何判断你的企业能否生存？第十步，如何开办你的企业？学生通过十天的培训，达到两个目的，一是，激发学生心底创业的种子，让学生产生创业的想法和念头；二是，为已有创业想法的学生提供系统的学习和帮助，了解创办企业的具体流程和方法，培养创业能力，降低后期自主创业的风险。
［摘要］本调查使用的是自己编写的问卷。
通过问卷调查得出以下信息：现阶段高职院校普遍存在创业体系不完善、不规范等问题，对学生创业指导方式较为单一，仅借助理论课对学生创业竞赛进行指导。
超出二分之一的高职院校没有设立高职学生创业孵化基地，且没有为大学生创业建立扶持基金。
高职学生有创业意识，但真正付出实际行动的少。
对于高职学生创业，学校应设置专门的课程培养学生创业意识，引导学生积极参与创新创业比赛，让学生能够通过这些活动或者渠道与社会创业人士交流，获得一些经验。
制订相应的学生培养计划，并贯彻计划，有目的地培养学生创业意识和能力；对现有课程内容进行完善，从多个方面提高学生创新创业能力。
构建相应的创业教育平台，为学生提供实践机会，增强学生的创业实践能力。
［关键词］创业教育；高职院校；调查研究［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）35-0062-02高职院校创新创业教育现状调查及对策①吴浩（广东工贸职业技术学院，广东广州510000）一、调查前言近些年来，世界各国高校均开始引入创业教育课程，为了培养学生的创业意识，各国政府颁发相应政策，鼓励学校开展各项创业活动或者通过各种渠道来推进学生创新创业教育。
1947年，哈佛大学商学院首先开设了与创新创业教育相关的课程———新创企业管理，并在企业家身上开始实施创新创业教育。
之后，1987年，英国政府实施了EHE 计划Enterprise in High Education Initiative ），并为执行这一计划颁发了配套政策，鼓励高校开展创新创业教育活动，培养创新创业人才。
2001年，英国政府则专门设置了基金，引导高校与企业合作，为学生创业创造良好环境，并拨款建立了科学创业中心（UK-SEC ）。
德国政府则侧重开展非经济管理类专业创业教育活动，并在国内32.7%高校开展了这项创业教育活动，让高校成为创业者的启蒙基地。
2015年6月，教育部为了进一步培养学生的创业意识，增强学生的创业实践能力，教育部强调学校在开展创新创业教育课程时，不要再局限于过去教育模式，单纯面向有创业想法的学生开展这项课程，而是面向所有学生开展这项课程，且学校教师在课堂上传授知识的同时还应注重转变学生思维，引导学生培养创新精神。
广东省高职院校创新创业教育体制探索一、引言国务院办公室颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[20XX]36号）。
为贯彻落实国务院和教育部有关文件精神，广东省教育厅也出台了《关于深化高校创新创业教育改革的若干意见》（粤教[20XX]16号）。
广东省为了推进高校创新创业教育，需要调查全省高校创新创业教育现状。
因此，20XX年底广东省教育厅对全省本、专科学校的创新创业教育进行了调查。
二、广东省创新创业教育现状分析广东省教育厅总共调查了58所高职院校，其中包括9所国家性示范性高职院校，33所其他公办高职院校，16所民办高职院校。
广东省教育厅以问卷调查的形式开展调查，调查内容主要包括5个方面：一是高职院校创新创业教育管理;二是高职院校创新创业教育课程和学分设置;三是高职院校创新创业教育实践;四是高职院校创新创业师资队伍建设;五是高职院校创新创业教育指导与服务。
调查结果的分析如下：1.高职院校创新创业教育普遍开展，但管理体制不顺。
大部分高校的创新创业教育都是由就业、创业部门牵头，由教务处牵头只占25.86%，反映出学校对创新创业教育认识和理解的偏差，将创新创业教育狭隘地定位于创业教育，进而追求所谓的创业成果，如孵化了多少企业等，背离了创新创业教育面向全体，培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力要求。
2.大部分学校已经设立创新创业教育课程和学分，但数量不足、类型偏少。
目前学校大量开设的是创业教育课程，但对如何培养学生的创新能力、开设创新课程，学校还没引起重视。
3.学校创新创业教育队伍出具规模，但水平有待提高。
广东高职院校创新创业教育教育师资能初步满足学校需求。
但是，总体来看，专任教师任然缺额较大，结构也不甚合理。
从从业经历上看，具有行业企业背景的校外导师偏少，4.学校对学生创新创业持支持态度，但配套制度不健全。
学校普遍投入经费支持学生创业，并且大部分学校对学生休学创业非常支持，但是资金投入不足、配套政策不完善。
关于高职院校创新创业教育的思考与探索随着中国经济的不断发展和变化，创新创业教育越来越受到重视。
高职院校是培养技术技能型人才的重要渠道，而创新创业教育的重要性也日益凸显。
如何在高职院校中开展创新创业教育，培养具有实际能力和创新精神的人才，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从高职院校创新创业教育的现状和存在的问题入手，探讨如何通过创新教育模式和课程设置来促进学生的创新创业能力的提升。
一、高职院校创新创业教育的现状目前，高职院校创新创业教育存在一些问题。
传统的创新创业教育仍以理论教育为主，缺乏与实际操作相结合的教学模式。
学生在校期间接触的更多是书本知识，而缺乏实践经验。
教学内容单一。
创新创业教育主要侧重于企业管理、市场营销等方面的知识，而对于创意、团队合作等方面的教育往往不够。
学校与企业之间的合作不够紧密，学生的实践机会相对较少，影响了学生的实际动手能力和创新意识的培养。
二、创新创业教育模式的探索为了解决高职院校创新创业教育存在的问题，需要积极探索新的教学模式。
可以建立与企业合作的实践基地，让学生在企业中进行实习或实训，亲身体验企业的运作模式，培养学生的实践动手能力。
可以引入项目驱动的教学模式，让学生在实际的项目中进行创新创业实践，培养学生的团队协作和创新意识。
还可以开设创新创业实训课程，为学生提供创业所需的实际技能培训和指导。
三、课程设置的调整与创新高职院校创新创业教育的课程设置也需要不断的调整与创新。
可以增设创意设计、团队合作、市场调研等实用性课程，培养学生的创新思维和市场敏感度。
可以建立以学生为中心的教学模式，引入案例教学和问题导向的教学方法，让学生在实际问题中学习和成长。
还可以开设创业导师课程，邀请成功的创业者来校为学生进行创业经验交流和指导。
四、培养具有创新创业意识的学生除了以上的教学模式和课程设置外，高职院校还可以通过多种途径培养具有创新创业意识的学生。
可以通过举办创新创业大赛等活动来激发学生的创新热情，鼓励他们积极参与创新创业实践。
高职院校创新创业教育现状及改进措施研究一、高职院校创新创业教育概述随着经济全球化和知识经济的快速发展，创新创业教育成为高职院校教育的重要方向。
创新创业教育旨在培养学生的创新意识、创业精神和实践能力，以适应社会经济发展的需要。
高职院校作为培养应用型技术人才的摇篮，其创新创业教育的质量和效果直接关系到学生的就业竞争力和创新能力。
1.1 创新创业教育的核心目标创新创业教育的核心目标是培养学生的创新思维、创业能力和实践技能。
这包括激发学生的创新意识，提高他们分析问题和解决问题的能力，以及通过实践活动增强他们的创业实践经验。
1.2 创新创业教育的实施路径创新创业教育的实施路径主要包括课程设置、教学方法、实践平台建设、师资队伍建设和校企合作等方面。
通过这些路径，高职院校能够为学生提供全面、系统的创新创业教育。
二、高职院校创新创业教育现状分析当前，我国高职院校创新创业教育取得了一定的成效，但也存在一些问题和挑战。
2.1 创新创业教育的成效许多高职院校已经开设了创新创业相关课程，建立了创新创业实验室和孵化器，为学生提供了实践平台。
同时，一些院校还与企业合作，为学生提供实习和创业机会，增强了学生的实践能力和市场竞争力。
2.2 创新创业教育存在的问题尽管取得了一定的成效，但高职院校创新创业教育仍面临一些问题，如课程内容与实际需求脱节、教学方法单一、实践平台不足、师资队伍专业化水平不高等。
2.3 影响创新创业教育效果的因素影响高职院校创新创业教育效果的因素包括政策支持、学校资源配置、教师教学能力、学生参与度和社会环境等。
这些因素相互影响，共同决定了创新创业教育的质量和效果。
三、高职院校创新创业教育改进措施为了提高高职院校创新创业教育的质量和效果，需要采取一系列改进措施。
3.1 优化课程体系优化课程体系是提高创新创业教育质量的基础。
高职院校应根据市场需求和学生特点，设计合理的课程体系，包括理论课程、实践课程和跨学科课程，以满足学生的多样化需求。
发明与创新
以广东省为例探究高职院校创新创业教育现状
卢应涛
（广东轻工职业技术学院，
广东广州510000）摘要：高职生创新创业能力的培养越来越受到重视，但因受传统教学观念及教学方法的制约，高职院校创新创业教育过程中仍存在诸多问题，教学效果不理想。
文章以广东省为例，探究了高职院校创新创业教育现状及存在的问题，并针对这些问题提出了具体的解决方案，以提升学生的自主创业意识及能力。
关键词：高职院校；创新创业教育；广东省
在高职院校开展创新创业教育有利于培养学生创新意识和创业能力。
广东作为经济大省，具备浓厚的创业氛围，相关部门也出台了一些鼓励大学生创业的政策。
因此，
高职院校应与时俱进，不断探究高职生成长特点，结合广东省地域特征和商业环境，更新创新创业教育理念与教育方法，指导学生进一步提升自我，增强创业能力，多渠道、全方位融入社会。
一、创新创业教育内涵
创新教育有助于高职生创新意识、创新精神、创新思维及创新能力的培养，与其他教育相比，无论是教学内容、方法，还是教学思想、评价体系等都十分新颖；创业教育重在培养个性化人才，赋予学生创业意识和创业精神，激发他们的创业潜力。
创新教育和创业教育互为补充，
两者以崭新的教育模式为依托，对学生创业潜能进行开发，培养他们的创业素质，使他们兼具创业精神和创业能力，帮助他们由求职者转变为创业者[1]。
开展创新创业教育是对高职院校的一次考验，学校需依托课程改革，对学生创业能力进行培养，以达到提升学生综合素质的目的。
二、高职院校创新创业教育现状
（一）忽视创新创业教育
当前，高职院校创新创业教育处于起步阶段，还存在诸多不成熟的地方。
另外，学校对创新创业教育重视不足。
具体表现为：在机构设置方面，没有专门的教研室或创业中心，缺少开展创新创业教育的载体；经费缺乏，不能为创新创业教育活动提供资金支持，无法为学生创造创新创业实践的平台和机会，即便开展实践，也大多局限于校园跳蚤市场、创业企划大赛等初级创业训练形式。
（二）缺乏创新创业文化氛围
大多数高职院校仅将创新创业作为一种简单的教育形式进行普及和推广，并未立足于文化的高度对其进行挖掘和创新。
校内大学生创业社团、
创业教育组织机构少，专业指导教师缺乏，没有制订相关政策与激励机制，对学生职业生涯规划缺乏指导，较少组织学生参加各类创业设计大赛，导致校园创业文化氛围不浓，学生创新创业教育文化依托无迹可循[2]。
（三）缺乏专业的师资队伍
高职院校普遍缺乏一支专业的师资队伍，创新创业教育多由公共课教师担任课程教学。
公共课教师不了解企业运营及管理，实战经验严重不足，再加上公共课教师缺乏专业的创新创业训练，理论基础不扎实，无论是理论还是实践都无法满足学生创新创业教学需求，容易将创新创业课演变成就业指导课或思想品德课。
另外，
教师结构单一，缺乏双师型人才[3]。
（四）创新创业实践基地和外部环境不完善
创新创业教育的实施要求有专门的实训基地，然而许多高职院校由于没有专项经费，
所以很难将这项工作落到实处。
在日常创新创业教学中，也有一些高职院校本末倒置，仅注重创业园区建设而忽视课程体系设置，阻碍了学生创新创业教育工作进一步开展。
另外，
广东省鼓励高职生创业的相关政策较少，难以调动高职生自主创业的积极性。
三、高职院校创新创业教育优化路径
（一）强化创新创业意识
学校创新创业教研室应结合课程安排及创新创业教育工作要求，明确创新创业教育工作的本质和重要性，摆脱传统的以就业为导向的课程模式，
依托创业教育工作的开展，为学生创业提供帮助和指导，培养他们的创新意识，提升他们的创业能力。
学生也要依据自身优势和性格特征，培养正确的创业观念，主动了解市场，确定目标，制订科学合理的职业生涯规划，提高创业的热情及创业主动性，为自己未来成长发展奠定良好的基础[4]。
以赛促学是培养创新创业意识的有效方法之一。
近年来，广东省许多高职院校在课堂理论教学之外举办了创新创业大赛，以此为载体对创新创业教育资源进行整合，为学生和创客们创建了良好的创新创业生态环境。
这种定期或不定期举办的各类创业大赛很大程度上提高了学生的实践参与度，对大学生创新创业意识的培养起到良好的促进作用。
（二）加强创新创业校园文化建设
高职院校创新创业教育应以正确价值观为导向培养学生的创业意识和创业能力，使其在纷繁的市场环境中发现商机，实现自我价值与社会价值。
学校应摆脱狭隘的创业思维，认识到创新创业与创办企业之间的差别，
从培养企业家的误区中走出来，改变以就业为目标的功利化价值取向，强调学生的全面发展。
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发明与创新
学校应致力于激发学生的创新创业意识，通过校企合作、创办孵化基地、社会实践、创新创业大赛、创业分享沙龙等多种形式，提高学生的参与度，营造良好的校园文化氛围，从而培养学生的发散性思维，塑造他们吃苦耐劳的创业精神，提升他们的创新创业能力[5]。
激发学生的创新创造潜能需以文化认同为基础。
因此，在校园文化建设时，既要突出创业、创新、创造，又要凸显学生个性特征，将校园文化建设与创业教育理念相融合，以文化影响创业教育，在循序渐进中培养学生创新创业意识和精神。
另外，在这一过程中，还要充分结合广东地区特色，关注广东地区创新创业优惠政策与服务，依托学校的专业及资源优势，孕育精品创业项目，激发学生的创业动力[6]。
（三）完善创新创业教育课程体系和师资队伍建设
高职院校应科学设置创新创业教育课程，兼顾该课程与专业课程之间的关联性，进行跨专业、跨学科渗透。
在创业教育过程中，要对以往教学模式进行革新，依据创新创业教育要求及特点，将讨论式、启发式教育教学方法应用于课堂实践，更新课程内容，培养学生的创新创业意识。
同时，高职院校要结合本校创新创业教育工作特点对教师进行创业培训，不断丰富他们的创业知识，提高其创业素养；要发挥激励机制的作用，鼓励教师参与创新创业实践活动；聘请创业成功人士参与高职院校创新创业教育，与本校教师一起构成双师型师资队伍。
例如，
学校可邀请广东省成功企业家进校园，担任创新创业教育客座讲师或开展创业相关讲座，与学生进行面对面交流和互动，分享其创业事迹，深化学生的创业观念，传授学生正确的创新创业思路、
技巧和方法等，助力学生创业。
（四）构建创新创业教育保障体系
高职院校应根据创新创业教育工作要求，以“众创空间”的模式为学生创业提供帮助，
完善高职院校创新创业教育体系，并进行全覆盖、分层次和差异化设置。
在这一过程中，应充分考量学生在创新创业过程中的共性需求，并兼顾学生的个别差异，既要统筹全局，又要进行分层指导，使创新创业教育与专业教育、素质教育与职业教育、在校教育与继续教育相融合，使创新创业教育渗透高职人才培养过程。
学校要为学生提供通识型创新创业基础教育，帮助他们初
步建构创新创业认知，从实践和精神两个层面培养学生的创新创业能力；依托学生专业背景，将创新创业教育嵌入式应用于专业教学；构建多元化的创新创业教育体系，既要实现学生全覆盖，又要凸显学生个性化。
比如针对创业意识强、有创业思维和理念的这类学生，设置创新创业重点培训班，为他们提供专业的创新创业教育培训，并传授他们系统全面的企业运营管理知识和技能等，不断提升他们的创业实战技能，确保他们在未来创业时能规避风险，成功创业；针对精英创客，可通过对他们进行继续教育，构建职业型创业教育体系，为他们提供创业咨询、创业培训、创业援助等多项服务，如在校园创客空间内设置专门的创业服务机构，帮助他们解决在创业过程中的各类问题，提高他们的创业成功率。
四、结语
综上所述，高职院校创新创业教育需要社会、政府、学校三方共同参与，其实施过程涉及内容多，专业性强。
为此，广东省的高职院校要结合本地实际情况，认识学生创新创业教育的重要性，并从意识培养、校园文化建设、课程体系和师资队伍、保障体系构建等四个方面着手，为高职生营造良好的创业空间，提高创业成功率。
参考文献
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[3]郑文，林婕.高职院校创新创业教育现状调查分析———以广东为例[J].中国职业技术教育，2016（27）：93-96.
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