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教课资料范本长春小学语文三年级下《清平乐·村居》编辑： __________________时间： __________________清平乐村居教课目的：1．学生能正确、流畅、有感情地朗诵和背诵课文。
2．学生经过品尝咀嚼“恶棍”、“醉”等词语、深入理解诗词的意思领会作者的思想感情。
3．学生借助朗诵、析词、想象、感悟词中田园生活境界、从中遇到美的熏陶。
教课过程：一、创建情形、剖题切入。
1．师导语：同学们、我们中华民族向来被称为“诗词国家”。
从小到大我们学了很多诗词、从这些优异的诗词中、我们领会了大自然的奇特艳丽、感悟到人物的志趣情操。
今日、让我们再次走进诗词的殿堂、去感觉南宋词人辛弃疾的《清平乐·村居》。
2．请同学们看看老师写课题。
教师边板书边说“清平乐”是词牌名、真实的题目是“村居”、所以中间要空一格3．谁能把题目读好？（清平乐注意“乐”的读音、词牌与词题中间要略有停留）4．师：一眼看到“村居”、大家有什么感觉？（指引学生睁开想象、领会乡村安静和谐的生活）师：题目是文章的眼睛、我们的想象让题目有了意义、让阅读更有兴趣、一同再来读课题。
过渡：你们的描绘已经让我沉醉了、在大词人笔下、又给我们展现出一幅如何的风景画呢？让我们翻开书、走进词人所创造的田园世界吧！二、理解字词、疏导语言、初步感知词意。
1．念书要求：请同学们自读课文、要求做到八个字：字字响亮、字正腔圆。
2．生自由读词。
3．师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的状况。
A．注意读好字音：茅檐、醉相媚好、翁媪、锄豆、卧剥莲蓬。
“媚”读去声、“媪”读“ǎ0”、“剥”读“ｂāｏ” .B．相机理解“翁媪”一词的词义。
看图、谁是翁？我们学过“孤舟蓑笠翁”、“家祭无忘告乃翁”、“翁”是什么意思？“翁”就是指年迈的男子。
那“媪”有“女”字旁、想想是什么意思？看图理解、指的是年迈的妇女。
C．相机理解“吴音”一词。
吴音：吴地的方言。
教学目标：1.学生能够理解并朗读清平乐村居这首古诗。
2.学生能够理解古诗中所描绘的田园生活和自然景物，并能用简单的词语描述。
3.学生能够领会古诗中所传递的乡愁情怀，并简单表达自己的思想和情感。
4.学生能够培养对古诗的欣赏和审美能力。
教学重点：1.帮助学生理解古诗中的句子意思，掌握重点词语和句子结构。
2.培养学生对自然景物和乡村生活的观察和描绘能力。
3.培养学生阅读古诗的兴趣和欣赏能力。
教学难点：1.帮助学生理解并掌握古诗中的一些生僻词语。
2.培养学生审美情趣和古诗的欣赏能力。
教学准备：教师：课文PPT，古诗全文，图片。
学生：课本，铅笔，练习册。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.教师出示村居图片，向学生展示，并引导思考：据你们的观察，你们喜欢住在城市还是乡村？原因是什么？2.教师出示诗歌《清平乐·村居》的标题，让学生猜测这首诗可能描写了什么内容。
Step 2：预览（10分钟）1.教师板书：采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
2.教师朗读诗歌，让学生跟读，感受诗歌中的韵律。
3.教师指导学生读诗并分析句子意思。
Step 3：理解（20分钟）1.教师出示第一段诗句，帮助学生理解词语的意思，并引导学生描述诗句所描绘的景物。
2.教师出示第二段诗句，帮助学生理解词语的意思，并引导学生描述诗句所描绘的景物。
3.教师出示第三段诗句，帮助学生理解词语的意思，并引导学生描述诗句所描绘的景物。
4.教师出示最后一段诗句，帮助学生理解词语的意思，并引导学生体会这段诗句展示的思想情感。
Step 4：感悟（15分钟）1.教师引导学生回顾整个诗歌，为学生提问：你觉得这首诗有哪些地方让你感动？为什么？2.教师引导学生说出自己对于乡愁的感受，并举例说明。
3.学生自由发表自己的思想和情感，进行表演或小组讨论。
Step 5：拓展（10分钟）1.教师出示另一首类似主题的古诗《登鹳雀楼》，让学生品味其中的意境和情感，对比两首诗的异同之处。
3-2 清平乐教学目标：1.学会本课出现的3个一类字和5个二类字。
能够有感情地朗读和背诵诗词，并感受词的意境美。
2.通过反复和多形式地朗读诗词，让学生理解诗词大意，并能背诵这首词。
3.通过对诗词的学习，激发学生热爱劳动、尊敬劳动人民的情感。
学会体验词中描写的劳动场面，开启学生的创新思维，培养学生的创新能力。
教学重、难点：理解诗词的大意，有感情地背诵诗词，用多种途径和方法完成识字任务。
教学准备：录音机、展示台、生字卡片。
教学时数：2课时第一课时教学内容：初读课文，感知大意；学习一、二类生字。
教学过程：一、导入。
同学们，我们以前学过几首劳动诗，你们还记得吗？《锄禾》、《田上》、《四时田园杂兴》等等。
今天我们还要学习一首描写劳动场景的宋词。
二、整体感知这首词。
1.熟读成诵。
①配乐范读。
②老师领读。
③学生开火车读。
④男女比赛读。
⑤生齐读。
2.请同学们看书中插图，说一说你看到了什么？3.请同学们分组讨论，读了这首词，你都读懂了什么？4.学生汇报讨论结果。
5.老师引导学生感悟古诗大意。
上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。
溪边长满了碧绿的青草。
三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的悠闲自得的画面。
下阕四句，和盘托出三个儿子的不同形象。
大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担；二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼；三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。
三、学习一类生字。
奚：大写字母：x 音节：xī部首：大扩词：奚落、奚幸。
溪：大写字母：x 音节：xī部首：氵扩词：溪涧、溪流、溪水。
剥：大写字母：B 音节：bāo 部首：刂扩词：剥花生、剥皮。
多音字:bō义同bāo用于合成词或成语。
扩词：剥离、剥夺、剥落、剥削、剥蚀。
第二课时教学内容：理解诗词含义；处理课后习题。
小学语文《清平乐村居》教案范文教案标题：感知人间美好，小学语文《清平乐村居》教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解《清平乐·村居》的基本内容，理解诗人对乡村生活的描绘；（2）学习并掌握诗词的鉴赏方法，提高学生的诗词欣赏能力；（3）培养学生对家乡乡土的热爱，感悟家乡的美好。
2.过程与方法：（1）情感与意识：通过观看图片、朗读、鉴赏等形式，激发学生的情感和兴趣，加深对文学作品的理解和体味；（2）启发思维：通过启发式的提问，引导学生思考，培养学生的思维能力和创造力；（3）合作学习：鼓励学生在小组内合作学习，促进相互交流与合作，培养良好的合作意识和团队精神。
3.情感与价值观：（1）培养学生对家乡的爱与热情，认识家乡的美好；（2）培养学生对农村乡土生活的热爱与敬仰；（3）激发学生对美的认知与赏析能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：（1）理解诗文的基本内容，提取出诗人对乡土生活的描绘；（2）学习诗词鉴赏方法，培养学生的诗词欣赏能力；（3）培养学生对家乡的热爱，认识家乡的美好。
2.教学难点：（1）准确理解诗词的意思，掌握鉴赏方法；（2）培养学生对乡土生活的感悟和理解能力。
三、教学过程：1.导入（10分钟）（1）通过展示图片，引发学生对乡村生活的思考和回忆；（2）通过提问：“你们家乡的农田是什么样子的？”“你们家乡的农民是怎样工作的？”等，激发学生对乡土生活的关注。
2.学习课文（20分钟）（1）诗词朗读：老师带领学生朗读《清平乐·村居》，感受诗的韵律和美感；（2）诗词理解：学生跟读课文，并依据课文的描述，想象出乡村的场景，理解诗人对乡村生活的赞美；（3）诗词鉴赏：教师根据课文的意境和表达手法，指导学生鉴赏诗词，培养学生对诗词的欣赏能力。
3.创作活动（30分钟）（1）小组活动：将学生分成小组，每个小组分配一段诗句，要求学生发挥创意，编写续写乡村场景的段落；（2）展示与分享：鼓励学生展示自己的创作，并与其他小组进行分享和交流。
《清平乐·村居》说课稿一、说教材《清平乐·村居》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇课文。
这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形态的描绘，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
本组课文以“童年”为主题，引导学生通过动作等的描写体会童年生活的情趣，用心感受生活、真实表达自己感受是本单元的教学重点。
在本组的其他四篇课文中，我们感受到了不同形式的童年生活，本课则刻画了在清新秀丽的农村中一家五口人幸福快乐的生活，尤其是小儿子那无忧无虑的童年生活，并为此后语文园地的口语交际训练“难忘童年”作一定的铺垫。
本词上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。
在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。
三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的悠闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。
下阕四句，采用白描手法，描写了三个儿子的不同形象。
大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。
二儿子年纪尚小，只能做辅助劳动，所以在家里编织鸡笼。
三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬的动作，即可知晓。
这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。
尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬的那种天真活泼的形态，饶有情趣，栩栩如生。
经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。
学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。
一、教案1. 教学目标（1）理解并背诵《清平乐村居》；（2）掌握诗词中的生字词及其含义；（3）分析诗词的意象、意境和表达技巧；（4）领会诗词所表现的思想感情。
2. 教学重点（1）诗词的字词理解；（2）诗词的意象、意境分析；（3）诗词的表达技巧。
3. 教学难点（1）诗词中的生僻字词；（2）诗词的意境和表达技巧的理解。
4. 教学准备（1）教材《清平乐村居》；（2）参考资料；（3）投影仪等教学设备。
5. 教学过程（1）导入：介绍作者辛弃疾及其创作背景；（2）朗读诗词：指导学生正确朗读《清平乐村居》；（3）字词讲解：讲解诗词中的生字词及其含义；（4）意象分析：分析诗词中的意象，描绘诗词描绘的景象；（5）意境讲解：讲解诗词的意境，引导学生感受诗词的美；（6）表达技巧讲解：分析诗词的表达技巧，引导学生学习运用；（7）背诵练习：指导学生背诵诗词；（8）课堂小结：总结本节课的学习内容。
二、学案1. 学习目标（1）理解并背诵《清平乐村居》；（2）掌握诗词中的生字词及其含义；（3）分析诗词的意象、意境和表达技巧；（4）领会诗词所表现的思想感情。
2. 学习重点（1）诗词的字词理解；（2）诗词的意象、意境分析；（3）诗词的表达技巧。
3. 学习难点（1）诗词中的生僻字词；（2）诗词的意境和表达技巧的理解。
4. 学习准备（1）教材《清平乐村居》；（2）参考资料；（3）笔记本等学习用品。
5. 学习过程（1）预习：提前阅读《清平乐村居》，标记生字词；（2）课堂学习：跟随老师的讲解，学习诗词的字词、意象、意境和表达技巧；（3）课后复习：复习课堂所学内容，背诵诗词；（4）练习：完成课后练习，巩固所学知识。
三、教学反思1. 教学效果（1）学生对《清平乐村居》的理解和背诵情况；（2）学生对诗词字词、意象、意境和表达技巧的掌握程度；（3）学生对诗词所表现的思想感情的理解。
2. 教学改进（1）针对学生掌握不足的地方，调整教学方法；（2）注重个体差异，因材施教；（3）增加实践机会，让学生更好地领会诗词的美。
【导语】《清平乐·村居》是宋代⼤词⼈⾟弃疾的词作。
此词描绘了农村⼀个五⼝之家的环境和⽣活画⾯，借此表现⼈情之美和⽣活之趣。
作者把这家⽼⼩的不同⾯貌和情态，以及他们的美好的农家⽣活描写得有声有⾊，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的⽣活⽓息，表现出作者对农村和平宁静⽣活的喜爱。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《清平乐·村居》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《清平乐·村居》原⽂ 清平乐·村居 茅檐低⼩，溪上青青草。
醉⾥吴⾳相媚好，⽩发谁家翁媪。
⼤⼉锄⾖溪东，中⼉正织鸡笼。
最喜⼩⼉⽆赖，溪头卧剥莲蓬。
注释： 清平乐（yuè）：原为唐教坊曲名，取⽤汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调⽽命名。
后⽤作词牌名。
《宋史·乐志》⼊“⼤⽯调”，《⾦奁集》、《乐章集》并⼊“越调”。
双调四⼗六字，⼋句，前⽚四仄韵，后⽚三平韵。
茅檐：茅屋的屋檐。
吴⾳：吴地的⽅⾔。
作者当时住在信州（今上饶），这⼀带的⽅⾔为吴⾳（今吴语）。
相媚好：指相互逗趣，取乐。
翁媪（ǎo）：⽼翁、⽼妇。
锄⾖：锄掉⾖⽥⾥的草。
织：编织，指编织鸡笼。
亡（wú）赖：《汉书·⾼帝纪》：“始⼤⼈常以⾂亡赖，不能治产业，不如仲⼒。
”注云：“江淮之间，谓⼩⼉多诈狡狯为亡赖。
”这⾥指⼩孩顽⽪、淘⽓。
亡，同“⽆”。
卧：趴。
译⽂： 草屋的茅檐⼜低⼜⼩，溪边长满了碧绿的⼩草。
含有醉意的吴地⽅⾔，听起来温柔⼜美好，那满头⽩发的⽼⼈是谁家的呀？ ⼤⼉⼦在溪东边的⾖⽥锄草，⼆⼉⼦正忙于编织鸡笼。
最令⼈喜爱的是⼩⼉⼦，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《清平乐·村居》教案 教学⽬标： 1、学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
背诵课⽂。
3、理解课⽂的意思，想象课⽂所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
三年级下册语文教案清平乐·村居1_长春版教学目标知识与技能：认识5个生字，会写3个生字，把握1个多音字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
情感态度与价值观：感悟这首词的意思，想象课文所描画的情形，感受农家生活的闲适和安静。
新设计《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的闻名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬适的环境描写以及对翁媪及其三个亲小孩形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描画了农村一个五口之家的环境和生活画面。
作者把这家老小的不同面貌和情态，描写得活灵活现，活灵活现，具有浓厚的生活气息，展现出一幅和平安静的农村生活画面。
学情分析三年级的学生尽管具备了一定的阅读明白得能力，但生活阅历较浅，知识积存还不丰厚，因而不容易明白得这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在一定的难度。
因此，教学本课我遵循了古诗教学的一样过程，第一以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。
让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗词的意思，品味古诗词的意蕴，感受古诗词的意境，体会诗人的情感。
其次，充分利用诗词的画面，让学生通过看图，想象诗词的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人制造的意境在学生的心中再现。
教学重点：识写生字；图文结合，明白得诗词大意。
教学难点：体会词与诗的差别，感受词的魅力。
教学过程一、谈话导入。
同学们，今天我们来学习一首词，请你们伸出小手和老师书写课题。
（板书课题）词是我们新接触的一种文学体裁，是一种配乐而唱的诗。
在那个地点，“清平乐”是词牌名，“村居”才是这首词的题目。
村居这首词是用清平乐的曲子演奏的，因此“乐”在那个地点读“yuè”，乐曲的乐。
《清平乐·村居》教案[教材分析]《清平乐村居》这首宋词，以极其简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面。
要求学生能理解诗句中每一个字的意思。
《课标》指出“引导学生从古诗教学中受到美的熏陶，培养学生感受美、创造美的能力。
”[学情分析]全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。
词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体，有着特殊的审美功能。
这是一首比较简单的词，每一句都可以用四字来概括，结合课后题，使学生完全理解古诗词的含义。
[教学目标]知识与技能：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
过程与方法：1.爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
2.将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
情感态度和价值观：1. 理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读的课文，使学生受到美的熏陶。
2.引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。
[重点难点]重点：给画配文感悟词中田园生活的意境。
难点：理解诗意，体会农家生活的闲适和劳动的快乐。
[课前准备]教师准备：相关图片、朗诵范读、幻灯片。
学生准备：字典。
[课时准备]1课时[教学过程]一、启发揭题，介绍“词”：1.同学们，上一个板块我们学习了春天，那么，在哪里春天最美呀？（乡村、农村等）非常对，那么，在乡村，肯定还有农民伯伯在种地对不对，还有小孩子在池塘边玩耍嬉戏对不对。
这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。
（板书：清平乐村居宋辛弃疾）看看他笔下的乡村是什么样子的，人们又是什么状态呢？2.唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。
词有它自己特殊的表现形式。
词有各种格式。
3.古诗背景：辛弃疾南归之后，23岁任江阴签判，三年任满后，即抛弃了这种文墨小史的冷官生涯，次年（乾道元年1165年）便开始漫游吴楚各地。
