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部编人教版道德与法治七年级下册《集体生活邀请我》教学设计一. 教材分析部编人教版道德与法治七年级下册的《集体生活邀请我》一课，主要让学生认识到生活在集体中，每个人都有自己的角色和责任。
通过本节课的学习，让学生理解集体生活的意义，学会在集体中与人相处，培养良好的集体意识。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的集体生活经验，但部分学生可能还没有完全适应新的学习环境，对于如何在集体中生活，如何与人相处，还有一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际情况，引导学生认识到集体生活的重要性。
三. 教学目标1.让学生理解集体生活的意义，认识到每个人都有自己的角色和责任。
2.培养学生良好的集体意识，学会在集体中与人相处。
3.提高学生的道德素养，培养学生的社会责任感。
四. 教学重难点1.理解集体生活的意义。
2.培养学生良好的集体意识。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析生活中的实例，让学生理解集体生活的意义。
2.讨论法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思辨能力。
3.情景模拟法：设置情景，让学生在实践中学会与人相处。
六. 教学准备1.案例材料：准备一些与集体生活相关的实例。
2.讨论话题：提前准备好课堂讨论的话题。
3.教学课件：制作相应的教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们觉得集体生活有什么意义？让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师呈现准备好的案例材料，让学生分析案例中的人物在集体生活中的角色和责任。
引导学生认识到集体生活的重要性。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己在集体生活中的经验和感受。
讨论如何与人相处，如何承担自己的责任。
4.巩固（5分钟）教师引导学生总结讨论成果，让学生明确集体生活的意义和自己的责任。
5.拓展（5分钟）教师设置情景，让学生进行角色扮演，模拟在集体生活中的场景。
通过实践，让学生学会与人相处，培养良好的集体意识。
6.1 集体生活邀请我教案【教学目标】1.知识目标：了解集体的概念，了解和掌握个人和集体的关系；认识到集体荣誉感的取得、意义和来源。
2.能力目标：学会为集体奉献力量，能够利用集体的正能量提升自己。
3.情感、态度、价值观目标：体会集体的巨大力量和影响。
引导学生热爱集体，培养集体荣誉感，在集体生活中具有责任意识。
【教学重点】掌握集体的概念；集体荣誉感的意义和来源。
【教学难点】体会集体的力量可能影响甚至改变一个人。
一、朗读感悟导入新课【多媒体呈现】——集体是什么？(朗读)我是一块优质的煤炭，为了寒风中归家的人脚步更快一些，为了读书的孩子手脚不再冰凉，为了卧床的老人心头有些许温暖，我要燃烧、燃烧……我是一块优质的煤炭，燃烧的火炉是我最美的家，那里有我无数的兄弟姐妹。
我是一块优质的煤炭，熊熊的炉火在呼唤我的参加。
看哪，炉膛中我的兄弟们脸儿红红、心潮澎湃；听哪，屋外寒风那只老妖，在呻吟着绝望地溜走……我是一块优质的煤炭，我要投身炽热的炉膛，我也要发热发光，熊熊燃烧再不熄灭。
人们啊，赶快送我去吧……燃烧、燃烧、熊熊燃烧……同学们，是煤炭，就会追随燃烧的炉火，是个人，总会追寻集体的脚步。
个人的力量终究是有限的！不要再孤独地徘徊，赶快参加到集体中来吧！让我们一起努力，共享人生出彩的时机，共享梦想成真的时机！让我们用青春之风采，增添民族之辉煌，实现伟大中国梦！教师点拨：现代社会是一个需要个人具有高度合作精神和能力才能生存开展的时代，一个人的单打独斗是无法活出精彩人生的，个人的任何成功都离不开集体的土壤。
既然集体之于个人如此重要，就让我们承受集体的邀请，一起走进集体生活，感受集体生活的快乐吧！二、探究新知(一)集体的温暖活动一：说一说～“我〞的集体生活要求：1.小组内互相分享交流自己印象最深刻的集体生活。
2.小组内互相分享交流自己眼中“他人〞的集体生活。
3.小组探究以下两个问题，形成共识后，在全班交流展示。
问题：1.试述什么是集体？集体与群体是一回事吗？2.衡量集体联结度的因素有哪些？教师小结：集体是人们联合起来的有组织的整体。
人教版《道德与法治》七年级下册：6.1 集体生活邀请我教学设计课堂教学设计章节名称第三单元第六课第一框学时1课标要求“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分。
具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。
有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。
”教学目标情感、态度和价值观目标：学生通过分享彼此关于集体生活的感受、对课堂活动的参与以及对情境素材的阅读领悟，感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感和荣誉感，增强自己的集体认同感，积极融入集体生活。
能力目标：通过课堂活动的参与和对自己参与集体生活经历的分享分析，能够积极学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。
知识目标：能够清晰的阐述集体的含义；能用自己的语言解释集体的联结度、安全感、归属感、荣誉感等概念的内涵；能熟练说出集体对于个人成长的重要作用。
评价设计情境与问题对应目标当你在病中得到老师和同学的安慰与关心时，你会？体会集体的温暖。
当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，你感觉？人多就一定力量大吗？为什么？感悟集体的力量，为集体做贡献。
你能为我们可爱的鄂尔多斯做些什么让她更有温度和力量？提示：按照教学目标设置一组情境（材料、案例等）、问题，以考核学生对本节课的教学目标达成程度。
学生课前需要做的准备工作1.提前预习本课中的几个新的名词解释，如“集体的联结度”、“安全感”“归属感”、“荣誉感”等。
将抽象的名词与自己生活中的具体经历相对照。
2.回忆自己曾经的集体生活，准备一个自己印象最深的集体故事。
教学策略启发式教学；情境教学法；案例分析法；合作探究式学习教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计目标与评价课堂教学过程设计思路（收集学生导入新课（让学生知道要到哪里去）1.填词游戏“我是谁”。
教师介绍游戏规则，关注学生具体表现。
2.请3-4位同学分享自己的成果。
《集体生活邀请我》教学设计一、教学目标情感态度与价值观：培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。
尊重集体，热爱集体，应该以集体的利益为重。
能力目标：感悟集体的温暖，在集体中散发自己的光和热，能通过自己的努力帮助集体获得荣誉。
知识目标：知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；感受到集体荣誉感。
教学重点：集体的温暖教学难点：集体荣誉感二、课时安排：1课时三、教学过程（一）导入新课：播放视频《小动物的团队精神》精彩画面引导学生思考：看了视频，你体会到了什么样的力量？学生回答。
师总结;就像我国著名教育学家谢觉哉老先生所说滴水胶乳河海，才能成为破涛，让我们一起接受集体的邀请，走进今天的学习内容。
（二）讲授新课:环节一：集体是什么思考：1、你在生活中知道哪些集体？2、是不是只要人数多的都可以称之为集体呢？PPT出示班级合照，足球队合照，“犯罪团伙”“公交车上乘客”“走在路上的行人”图片学生回答。
师总结：集体是人们联合起来的有组织的整体。
过渡：每个人都经历过许多集体，渴望在集体中获得温暖，那怎样才能获得温暖呢？环节二：集体的温暖1、PPT出示：家庭和旅行团对比图片思考：哪一个感受到的温暖更多一些，为什么？学生回答。
师总结：集体的联结度越高，个人感知的温暖就越多。
2、出示与集体联结度密切相关的因素。
3、对比情境情境一：学校准备爱心雨披情境二：生病在家，同学打电话问候思考：当你看到上述情境有什么感受？请说说在集体中感受到温暖或是你让他人感受到温暖的片段。
学生回答。
教师总结：听了大家的回答，老师相信每位同学都从集体中感受到了那份属于你的温暖，集体除了带给我们安全感和归属感以外，现在老师想让你们谈一谈集体获得的最让你自豪的荣誉。
环节三:集体荣誉感1、PPT出示红歌赛照片，足球队获奖照片请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并分析自己的感受2、小亮迟到班级扣分，小亮此时的感受是什么？学生回答。
师总结：当集体取得好成绩，受到表彰，我们感到骄傲自豪。
集体生活邀请我
课时教学目标：
1、情感态度价值观目标：能积极自觉维护集体的荣誉，树立集体荣誉感；
主动为集体贡献力量，具有热爱集体的情怀；
勇于承担责任，增强责任意识。
2、能力目标：具有正确认识个人力量与集体力量的能力
增强合作与探究能力，以及为集体做贡献的能力
3、知识目标：了解集体的含义；
认识集体归属感与荣誉感。
认识到集体是由共同目标、分工明确的整体
认识集体力量的强大与个体力量的分散。
二、达成目标的教学重点和难点分析
1.重点与难点是什么？
体会集体的力量
2.为什么是重点与难点
在现实生活中，一些孩子逐步形成了以自我为中心的思想格局：不愿意承担班级与社会工作和责任。
一切以个人利益为出发点，对集体主义失去了基本的意识，这些现象和思想无疑给中学生的集体主义观念的培养带来了巨大冲击。
因此本课的重点与难点就在于纠正学生对于个人力量与集体力量的理解，从而正确认识个人力量与集体力量，才能自觉维护集体的荣誉，树立集体荣誉感；
3.突破重难点的主要策略
首先在导入中，引出了集体，在图片的欣赏过程中，无形之中学生受到了集体温暖与力量的感染，然后再通过“探究和分享”和“活动与探究”板块，通过对集体内涵的探究体会集体，感悟集体的温暖与力量。
三、教学准备
1、制作多媒体课件
2、要求学生熟悉教材内容，同时合作寻找课内外关于优秀集体的相关资源。
四、教学过程。
人教版《道德与法治》七年级下册（部编版）教案：6.1集体生活邀请我6.1 集体生活邀请我教案【教学目标】知识与能力知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的关系。
过程与方法通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。
情感态度与价值观培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。
【教学重难点】个人与集体的关系。
教学过程导入新课：（多媒体出示PPT图片）：图片一：根据学校规定，我们组建了各种社团，大家可有共同语言了图片二：我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了。
想一想：看了这些集体生活的图片，怎样用一些关键词描述自己在集体中的感受？二、新课讲授目标导学一：集体的温暖活动一：感悟歌曲（多媒体播放歌曲：《爱的奉献》）问题：在歌曲中，哪一句是歌曲的中心句？提示：要让世界充满爱，每个人应该献出一点爱。
想一想：什么是集体？提示：集体是人们联合起来的有组织的整体。
教师补充：如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常情况与以下因素有关：（1）成员间相互关联的程度；（2）集体对成员的重要性；（3）成员间相互交流的频率；（4）成员对共同目标的共识程度；（5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。
活动二：情景探究情景二：下雨了，某同学忘记带雨伞，学校准备“爱心雨伞”。
情景三：班级里有学生生病在家，不能上课，同学，老师打电话关心问候，并帮助该同学复习功课。
讨论：当同学拿到爱心雨伞后，当同学老师关心你是，心里是什么感受？提示：在这样的集体中会被感动，会感觉到温暖。
教师总结：集体是人们联合起来的有组织的整体。
在集体中成员能感受到温暖。
每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，获得安全感。
目标导学二：集体的力量情景一：（出示PPT）学校组织班级演讲比赛的活动照片。
思考：（1）在获得荣誉的过程中，你的付出和感受。
人教部编版道德与法治七年级下册：6.1 《集体生活邀请我》教学设计4一. 教材分析本课《集体生活邀请我》是道德与法治七年级下册第六单元的第一课。
本课的主要内容是让学生认识到集体生活对个人成长的重要性，学会在集体中生活，遵守集体的规则，发挥集体的力量。
教材通过生动的案例和深入的剖析，引导学生理解集体生活的意义，提高学生参与集体生活的积极性。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，个性鲜明，独立意识逐渐增强。
他们在小学阶段已经有了一定的集体生活经验，但进入初中后，面对更加复杂的人际关系和更高的集体要求，他们可能会感到困惑和压力。
因此，学生需要通过学习，进一步理解集体生活的意义，学会在集体中生活。
三. 教学目标1.让学生认识到集体生活对个人成长的重要性。
2.培养学生积极参与集体生活的态度和行为。
3.引导学生学会在集体中生活，遵守集体的规则，发挥集体的力量。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到集体生活对个人成长的重要性，学会在集体中生活。
2.难点：引导学生理解集体规则的意义，自觉遵守集体规则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际生活中体验集体生活的意义。
2.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生思考和理解集体生活的规则。
3.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深入理解集体生活的内涵。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料。
2.设计好讨论问题和情境设置。
3.准备好教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个发生在校园里的故事，引发学生对集体生活的思考，导入新课。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生了解集体生活的各种场景，引发学生对集体生活的共鸣。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，讨论教材中的问题，引导学生思考和理解集体生活的规则。
4.巩固（10分钟）通过小组分享和全班讨论，巩固学生对集体生活的理解和认识。
5.拓展（10分钟）让学生分享自己在集体生活中的经验和感受，引导学生深入理解集体生活的内涵。
人教版道德与法治七年级下册6.1集体生活邀请我教案设计七年级道德与法治下册《集体生活邀请我》教学设计【教学目标】1、情感、态度、价值观目标：引导学生感受、体验集体的温暖，体验集体荣誉感，感受集体的力量。
2、能力目标：让学生体验个人对集体生活的依恋之情；增强在集体中生活的能力。
3、知识目标：知道什么是集体和集体荣誉感；正确认识集体力量的形成；分析集体的力量为什么是强大的。
【教学重点】理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的关系。
【教学难点】集体力量的来源、形成。
【教学方法】创设情境、小组讨论【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课1、展示图片2、设问：这是什么生活？你喜欢过这样的生活吗？二、学习新课（一）你经历过哪些让你印象深刻的集体？请用一些关键词描述你对集体生活的感受？小组交流后汇报老师点拨归纳：集体是人们联合起来的有组织的整体。
一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。
我们每个人都有过集体生活的情感需要。
情景一：如果下雨忘记带雨具，不用担心，我们有好同学，可以帮助我情景二：我生病了，在家休息，同学打电话问候，帮我补习功课。
分析：阅读上述情境，你有什么感受？（二）说一说你在集体中感受温暖的片段。
小组交流后汇报老师点拨归纳：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。
作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。
（三）你所在的集体获得过什么荣誉呢？当时你是怎样的感受？小组交流后汇报老师点拨归纳：当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。
这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。
集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。
出示图片，你能感受到什么？（四）集体的力量材料一：曾经有一个国王，临死前把他的几个儿子叫到一起，先分别给他们一人一根筷子让他们折，几个人一折筷子就断了。
然后，国王又给他们一人一把筷子，同样让他们折，这下，他们谁也没有折断。
《集体生活邀请我》教学设计【教学目标】1.情感态度价值观目标：感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。
2.能力目标：学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。
3.知识目标：了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵，知道个人与集体的关系。
【教学重难点】1.教学重点：集体带给我们的温暖及力量2.教学难点：个体与集体的关系。
【教学过程】一、导入新课【视频导入】《小动物的团队精神》引发学生思考：看了视频，你体会到了什么样的力量？生：看完这个视频，我感受到团队的力量很强大，团结就是力量。
【教师总结】：刚才这位学生回答的很到位，通过视频的观看，我们都可以感受到团队力量是强大的，动物们尚且如此，更何况我们呢？接下来就让我们一起走进今天的集体生活，去感受集体的温暖和集体的力量。
二、新课讲授师：说到集体，在你的生活经历中，都有过哪些让你印象深刻的集体呢？咱们来个头脑风暴，说的越多越好。
生：班级、足球队、书法班、辅导班、舞蹈队、绘画社、班级小组......师：刚才同学们说了这么多让你们印象深刻的集体，可以看出来集体的力量很强大啊！那说了这么多你们所认为的集体，那说集体是什么呢？集体=1+1+1+1+……吗？生：不是的，集体是有组织的一个整体，并不是简单的相加。
【教师总结】这位学生很积极而且回答的很棒!奖励给他一个小奖章，希望其他同学积极发言哦!刚才咱们说的集体，就是人们联结起来的有组织的整体。
一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。
在一个集体中，我们可以感受到家的温暖，那接下来咱们进行第一个环节。
环节一：“家”的颜色师：咱们会用颜色形容你的心情，你的青春，但是这次让你用颜色形容你的班集体，你会用什么颜色去形容呢？给大家一分钟时间想一想。
生1:我会用红色形容我的班集体。
因为红色代表热情、活泼、张扬，在这个班里，我可以感受到班级的氛围很积极向上，充满活力，在这个班里我感到很快乐。
《集体生活邀请我》教学设计课程标准正确认识个人和集体的关系，主动参与班级和学校生活，并发挥积极作用。
有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。
教材分析本节课是七年级下册第六课“我”和“我们”的第一框题，从集体的温暖和集体的力量两个角度阐述阐述集体存在的价值和意义，引导学生结合自己的生活经历，多角度思考集体生活，从而激发学生对集体生活的渴望，在此基础上进一步引导学生更好地投入到集体生活中。
学情分析过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。
但不同的学生在集体生活中的感受不是不一样的。
在集体生活中，表现突出的学生，如学习成绩优秀、有特长的、担任班干部的学生能够获得更多的关注，在集体中比较容易找到归属感和安全感。
但也有部分学生不被关注，沉默寡言，与他人缺乏互动，不主动参与集体活动，使其缺乏对集体温暖的感受。
同时，随着初中生的自我意识和个性化需求的增强，其在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会增加，给初中生带来焦虑和紧张感。
因此有必要引导学生感受集体的温暖，让学生在集体生活中感受同学之间相互依存，彼此需要的关系，进而认识到集体生活对于个人成长的意义。
教学目标情感、态度、价值观目标：感受到集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感和集体荣誉感，产生积极投入集体生活的态度。
能力目标：提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力知识目标：了解集体的内涵，理解安全感、归属感和集体荣誉感的内涵，认识集体的力量。
教学重点感受集体的温暖教学难点感受集体的力量教学方法谈话式教学、情境教学教学过程教学环节教学设计设计意图导入新课寻找身边的“我们”【}设问1】我们——是大家非常熟悉的一个词，那么通常在什么情况下你会和谁一起时使用“我们”这个词？【学生表现】我们班、我们学校、我们小组、我们社团、我们家……【教师引导】一个个“我”构成了若干个“我们”，这些“我们”中包含着各色各样的集体，集体是“我们”的重要形态。
（板书）从生活中熟悉的“我们”的使用切入，激发学生参与课堂，引出“集体”课题，同时，让学生在“我们”的使用中，初步感受集体的归属感。
关注“我们”的生活，认识集体【设问1】同学们刚才提到的许多“我们”中，你认为哪些属于有组织的整体？【学生表现】班级、学校、小组、社团……【教师引导】我们把类似学校、班级、小组、社团等这样把人们联结起来的有组织的整体，叫做集体。
【设问2】当你每次谈起“我们”的时候，内心的感受是怎样的？【学生表现1】提到我们我就觉得很高兴，很幸福，很自豪……【学生表现2】没有特别的感受……【教师引导】学生说出一种感受，可以追问为什么会有这种感受？你对这个集体还有什么期待？【设问3】我们发现我们对不同的集体有着不同的感受，你能说说原因吗？【学生表现1】有的集体时间长，大家有感情了。
【学生表现2】有的集体团结，所以自豪……【学生表现3】……【教师引导】其实大家刚刚分析的集体存在时间的长短，集体成员是否能友好相处互帮互助，能通过谈话式的教学，设计连环问题，让学生在思考分析中澄清集体和集体的联结度这两个概念，体会到在集体生活中是否感受到温暖，取决于集体的联结度，集体的联结度越高，成员感受到的集体的温暖就越多。
否团结一致为共同的目标奋斗等这些，都是影响一个集体联结度的重要因素。
总结：人不可能孤独地生活，集体将我、将你、将他、将我们联结在一起，我们联结的越紧密，我们在集体中收获的情感也越丰富。
过渡：我们每时每刻都处在不同的集体中，集体生活记录着我们的成长故事，接下来我们一起说说集体中的故事。
分享“我们”的故事，细品温暖学生活动【设问1】说一说，在你的成长经历中，哪个集体给你留下的印象最深刻？为什么印象如此深刻？【设问2】在你所经历的集体生活中，有过哪些让你感到温暖的事情或温暖的时刻，跟大家分享。
【学生表现】同学间互帮互助，一起为班级的事情努力……【教师引导】回忆集体，我们感受着温暖也传递着温暖，同学之间的尊重是一种温暖，理解是一种温暖，困境之中被施以援手是指一种温暖，温馨的提醒也是一种温暖这种温暖消除了我们的孤独与寂寞，让我们获得了一种安全感（板书）……其实，一起为集体而奋斗也有别样的温暖。
【设问3】我们班集体参加过哪些活动？取得过哪些荣誉？【学生表现】运动会、艺术节活动、文艺汇演、回归学生的生活，通过分享，旨在创设源自学生生活的真实生活情景，在情境的回忆中唤醒学生对集体生活的真切感受。
体会在集体中获得的安全感，归属感和集体荣誉感，认识到我们每一个人都有过集体生活的情感需要。
产生积极投入集体生活的渴望。
朗读比赛，文明班级评比……【设问4】在观看各类比赛或活动时，有你班级参与的和没有你班级参与的，哪个更有兴趣？【学生表现】学生做出选择【追问】说说你的理由【设问5】那在班级取得的荣誉中，有你参与的和没有你参与的哪个会让你更加开心？说说你的感受。
【学生表现】学生分享自己的感受【教师引导】我们认为自己是集体的一员，并为集体的荣誉而奋斗，在付出中感受同伴的认可，体会自己的价值，这是我们在集体中收获的归属感。
当集体取得成绩和荣誉时，我们在自豪与骄傲中体会着集体荣誉带给我们的温暖与感动。
（PPT出示马斯洛需求层次理论）总结：其实，著名心理学家马斯洛对人的需求层次进行过划分，我们每一个人不仅有生存的物质需求，更重要的我们还需要满足精神需求，我们在集体中希望被认可和接纳，得到尊重和理解，收获安全感与归属感，在集体荣誉中收获温暖与力量，这些都说明我们在关注自己更高层次的精神需求，我们每一个人都有过集体生活的情感需要。
（板书）承转：集体不仅有温暖，集体中还蕴藏着巨大的力量，这种力量令我们感动，它能直触心灵，激励我们去行动。
接下来我们一起重返16年里约夏天的那个赛场，感受那份力量。
回归“我们”感受力量播放视频：中国女排重返奥运之巅【教师】2016年8月21日，巴西里约热内卢小马拉卡纳球场，中国女排3：1击败塞尔维亚队，时隔12年历史上第三次捧起奥运会冠军奖杯。
【设问1】站在领奖台上的姑娘们脸上洋溢着怎样的表情？【学生表现】激动、骄傲、自豪……【设问2】这是拼搏后的甘甜。
其实回看中国女排的里约奥运之路，走得异常艰难，有同学了解女排的夺冠之路吗？【学生表现】学生讲述【教师引导】根据学生的描述，围绕女排遇到的困难进行适当追问。
【追问1】女排姑娘们靠什么取得胜利？【学生表现】拼搏、遇到困难不放弃……（PPT出示主攻手朱婷里约数据与照片）【设问3】夺得冠军后，朱婷被国际排联评为里约奥运会最有价值球员。
有人说多亏有主攻手朱婷，我们才拿下了冠军，她是头号功臣，你怎么看这个评价？【学生表现】学生发表自己的看法（教师根据学生回答进行引导）【追问1】单靠主攻手朱婷能赢下比赛吗？这是一项集体项目，从发球到得分，每一分取得的关键什么？【学生表现】不能，需要每个队员齐心协力，各自打好自己的位置，发挥自己最大的力量，团结协作……【追问2】那你认为集体的力量来源于什么？通过女排夺冠事例的层层分析，感受集体的巨大力量，明白集体的力量来源于成员间共同的目标以及团结协作。
通过分析主攻手朱婷的个人成就和女排团体的关系，让学生领悟个人力量是有限的，只有融入集体，个人才最有力量，个人才能得到更好地发展，从而明白集体对个人的意义，激发学生积极融入集体、参与集体的态度。
【学生表现】学生回答【教师引导】的确，集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
集体可以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
（板书）【追问3】但从所有的数据看，朱婷获得最有价值球员名副其实，朱婷是靠单打独斗取得这份漂亮的数据的吗？靠的是什么？【学生表现】不是，正因为她融入到团队中，与其他队员相互配合，才能取得这样的成绩【追问4】从中你得到了什么启示？【教师概括】个人的力量是有限的，一个人只有把自己融入到集体时才最有力量。
【设问5】其实我们社会中还有很多这样的集体，比如……（PPT展示神州飞船全部航天员图片）每一次飞船的腾飞、升空背后是千千万万中国航天人的齐心协力，这股凝结的力量让中国人在太空中行走的越来越远，而我们的梦想却越来越近。
正如2016年感动中国给女排的颁奖词中说的：（PPT出示2016年感动中国颁奖词）【颁奖词】虽然它不是颁给个人，但是十一总会让我们想起一加一大于二，还有它代表着一个团队。
绝地反击，上演惊天逆转。
比的是实力，拼的是意志，搏的是勇气，奋勇拼搏，决不放弃。
这是女排精神，是激励中国前行的力量！【设问6】看着女排登上最高领奖台，看着载人航天飞船一次次驶入太空，你心中是怎样的感受？这些成绩带给中国人的是什么？【学生表现】激动、自豪、骄傲……【教师引导】因为我们是中华民族的一份子，这一份份斐然的成就给中国人带来了强烈的民族自信心和自豪感。
这份自信与自豪是激励我们前行的巨大力量。
它让我们思考我们该成为一名怎样的中国人！总结：集体中有温暖，集体中有力量。
集体的力量在无形之中影响甚至改变着我们。
集体呼唤我们走进它，感受温暖，传递温暖；感受力量，收获成长！拓展空间拍摄集体生活的精彩瞬间，为初中生活留下美好而珍贵的印迹。
引导学生留心生活，用一双慧眼发现集体生活的美好，激发学生热爱集体、关心集体、积极投入集体生活的正向情感。
板书设计。
