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第四节水循环过程及地理意义-中图版高中地理必修第一册（2019版）教案一、教学目标1.掌握水循环的概念和原理；2.了解水循环在不同区域的特点及影响；3.能够阐述水循环在地理环境中的重要性。
二、教学内容1.水循环的定义和原理；2.水循环在不同地理环境中的特点及影响。
三、教学重点1.水循环的定义和原理；2.水循环在不同地理环境中的特点及影响。
四、教学难点1.水循环在不同地理环境中的特点及影响。
五、教学步骤第一步：导入（时间：5分钟）活动设计：通过照片或视频，介绍水循环及其在日常生活中的重要性，引导学生思考水循环对于地理环境的影响。
第二步：讲授（时间：30分钟）1.水循环的定义；2.水循环的原理；3.水循环在不同地理环境中的特点及影响。
教学重点和难点 - 教学重点：水循环的定义和原理。
- 教学难点：水循环在不同地理环境中的特点及影响。
第三步：梳理（时间：10分钟）将学习到的知识进行梳理，给出水循环的流程图以及相关的概念条目。
第四步：展示（时间：5分钟）请学生口头或书面的阐述水循环在地理环境中的重要性。
第五步：练习（时间：30分钟）1.请学生分组进行小组讨论，针对不同地理环境的特点和影响，分析当地的水资源状况，探讨改善措施；2.作业：请学生撰写一篇有关水资源利用的议论文。
六、教学方法1.讲授：介绍水循环的定义、原理及相关概念条目；2.展示：让学生阐述水循环在地理环境中的重要性；3.练习：分组讨论针对不同地理环境的特点，细致分析当地水资源状况。
七、教学评估1.考查学生对于水循环的理解程度；2.发掘学生对于不同地理环境中水资源的利用方案；3.考查学生对于议论文写作的掌握程度。
八、教学反思对于学习基础薄弱的学生来说，为了更好的让学生理解水循环的原理，需要加入更多的生动形象的图片或动画来展示水循环的过程。
同时，通过分组讨论的方式，不仅可以更好的唤醒学生的思维，还可以让学生更好的运用所学的知识。
第四节 水循环过程及地理意义学习目标：1.了解水循环的概念，识记水循环的过程及主要环节。
(重点)2.理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。
(重难点)一、水循环1．概念：在自然界中，水在各水体之间进行着连续不断的变换地理位置和物理形态的运动过程。
2．类型及主要环节3.成因⎩⎨⎧内因：水在自然界中的三态变化外因：太阳辐射和重力1．不断更新陆地水资源，维持全球水量动态平衡。
2．进行能量交换和物质迁移。
3．塑造地表形态。
(1)水循环是主要发生在水圈、大气圈、岩石圈之间的循环运动。
()(2)南极的冰川不参与海陆间循环。
()(3)地表径流最终都会流入海洋。
()(4)大气环流是水汽输送的主要动力。
()(5)塔里木河河水主要参与的水循环是()A．海陆间循环B．陆地内循环C．海上内循环D．大循环[提示](1)×水循环运动是指水在水圈、大气圈、岩石圈和生物圈之间的循环运动。
(2)×冰川是陆地上运动着的固态水体、南极冰川不断运动进入海洋也参与海陆间循环。
(3)×有些地表径流位于内流区域，主要参与陆地内循环，不一定最终流入海洋。
(4)√水循环中的水汽输送主要是借助大气环流实现的。
(5)B[塔里木河位于内流区，主要参与陆地内循环。
]自20世纪90年代末以来，亚马孙河流域的水循环已经加剧，这导致更频繁的水文极端事件。
问题1(区域认知)亚马孙河流域的大气降水特点是什么？[提示]全年降水量大且较为均匀。
问题2(综合思维)亚马孙河主要参与哪种水循环？[提示]海陆间循环。
问题3(综合思维)亚马孙河流域的热带雨林大面积被毁，对其水循环环节的影响是什么？[提示]蒸腾作用减弱，地表径流增加，下渗量减少等。
[归纳总结]1．水循环的类型及特点水循环的三种类型各有特点，意义不同，具体区别如下表所示：区分水循环类型的方法(1)联系的圈层不同。
海陆间循环和陆地内循环涉及四个圈层，而海上内循环不涉及岩石圈。
(2)发生领域不同。
第四节水循环过程及地理意义课标内容核心素养目标运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
1.通过水循环实验、水资源调查等方式培养科学探究的能力。
【地理实践力】2.通过内流区和外流区水循环的对比，培养空间思维能力。
【区域认知】3.能够运用水循环原理，说明水循环的过程及意义。
【综合思维】4.增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节水的习惯。
【人地协调观】知识清单一水循环1.概念在自然界中，水通过蒸发、植物蒸腾、水汽输送、凝结降水、下渗和径流(地表径流、地下径流)等环节，在各水体之间进行着连续不断的交换地理位置和物理形态的运动过程。
2.水循环的类型及过程循环类型字母主要环节海陆间水循环 A ①蒸发、②水汽输送、③降水、④地表径流、⑤下渗、⑥地下径流海上内循环 B ①蒸发、⑦降水陆地内循环 C ⑧植物蒸腾、⑨蒸发、③降水河流为典型的地表径流3.成因内因：水在常温和常压条件下的三态变化。
外因：太阳辐射和重力为水循环提供了能量和动力。
知识清单二水循环的地理意义1.不断更新陆地水资源，维持全球水量动态平衡。
2.进行能量交换和物质迁移。
3.塑造地表形态。
形成冰川地貌、流水地貌、海岸地貌、喀斯特地貌等4.赋予了水资源可再生和可永续利用的特点。
[易误辨析]水资源是“取之不尽，用之不竭的”吗？说说你的理由。
提示水资源处于不断循环更新状态，从这一角度讲，水资源是可再生资源，是可以永续利用的；但在一定的空间与时间范围内，水资源是有限的，如果人类用水量超过了水体更新的速度，或者水资源遭受污染，就会造成水量型缺水或水质型缺水，因此，水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。
虽然海陆间水循环的范围很广，但是参与循环的水量却远远少于海上内循环的水量。
因为地球上3/4的面积都是海洋，海上内循环的水量占全球水循环总量的90%左右。
过度开采地下水的危害过量开采地下水，会形成地下水漏斗区，导致泉水干涸，引发地面沉降，地表塌陷；沿海地区会导致海水入侵，地下水质恶化，造成土壤盐碱化；绿洲地区良田废弃，草场退化等。
任务清单一水循环的过程情境探究[情境] 模拟水循环小实验实验过程：(1)在一个平底器皿中加少量的水，盖满底部即可。
把一个装有沙子的小碗放入水中。
(2)把一块塑料纸盖在器皿上用橡皮筋扎紧，然后把一块石头放在塑料纸上，压住塑料纸。
石头要放在装沙袋小碗的正上方。
(3)将器皿放在阳光下直晒，或用台灯直接照射。
[探究] (1)过1小时，观察器皿内和塑料纸会有什么变化？(2)这个实验展示了水的什么现象？这现象是怎么表现的？提示 (1)水从小碗中蒸发，然后在塑料纸上凝结，在放置石块处降落到小碗中的沙上。
(2)海陆间水循环。
水汽蒸发—水汽输送—大气降水—径流—水汽蒸发。
实验中的沙就是“陆地”，水就是“海洋”。
素养凝练1.水循环的类型判断(1)根据水循环的发生领域判断⎩⎨⎧海陆间循环：发生于海洋与陆地之间海上内循环：发生于海洋与海洋上空大气之间陆地内循环：发生于陆地与陆地上空大气之间(2)根据水循环包括的环节判断⎩⎨⎧海陆间循环：包括水循环的所有环节海上内循环：主要包括蒸发、降水陆地内循环：主要包括蒸发（蒸腾）、降水2.影响水循环主要环节的自然因素(1)影响蒸发的因素(2)影响水汽输送的因素水汽输送的动力是风海洋上空的水汽――――――――――――――――→海陆冷热不均形成的风陆地(3)影响降水的因素(4)影响地表径流的因素影响因素对地表径流的影响年降水量决定地表径流流量大小的最主要因素流域面积（支流数量）同地表径流流量呈正相关植被涵养水源，起到“削峰补枯”的作用地质条件（土壤质地）河流流经喀斯特地貌区、沙质土壤区，河水易下渗，减少地表径流的流量蒸发主要在干旱、半干旱地区对地表径流影响大(5)影响下渗的因素(6)影响地下径流的因素影响地下径流的因素可参考影响地表径流、下渗的因素，并重点考虑喀斯特地貌(岩溶地貌)，因为喀斯特地貌区地下溶洞、地下河流众多，能储存众多的地下水。
素养应用例1：(区域认知)阅读图文资料，合作探究完成下列要求。
陆地内循环是指发生在陆地与陆地上空之间的水循环。
陆地内循环只是发生在内流区域吗？为什么？提示陆地内循环既发生在内流区域也发生在外流区域，外流区域既有陆地内循环也有海陆间循环。
同样海洋水既参与海上内循环，又参与海陆间循环。
任务清单二水循环的地理意义情境探究[情境] “母亲水窖”是重点帮助西部地区老百姓摆脱严重缺水带来的贫困和落后的工程，人们在地下修建的蓄积雨水的容器，被称为水窖。
请小组合作探究：[探究] 该工程对水循环的哪个环节产生明显影响？主要改变了水资源的哪种分配形式？提示径流环节。
缓解了水资源时间分配不均的问题。
素养凝练人类活动对水循环的影响有利影响修建水库：能改变地表径流的季节分配，减少洪水期径流量，增加枯水期径流量；同时由于水面面积的扩大和下渗增大使地下水位提高，可加大蒸发量和降水量调节的是水库下游的地表径流跨流域调水：能改变地表径流的空间分布，也可以使蒸发量增加，大气中水汽增多，从而增加降水量植树造林、保护湿地：能起到涵养水源的作用，使下渗增多，地表径流减少不利影响滥伐森林，破坏地表植被：平时会减少蒸腾，空气中水汽减少，使降水量减少；降雨时，下渗减少，地表径流汇聚加快，容易发生洪涝灾害围湖造田：能减少湖泊自然蓄水量，削弱其防洪抗旱能力，也能减弱湖泊水体对周围地区气候的调节作用城市路面硬化：能增加地表径流，减少下渗，减少地下径流，易造成城市内涝用水不当：河流上游地区过度引水灌溉，会导致下游水量减少，甚至出现断流。
对地下水过量开采和使用，地下水位下降，会使有泉水出露的地方出现断流；绿洲地区出现生态恶化和土地荒漠化；沿海地区出现地下水质恶化(海水倒灌)素养应用例2：(地理实践力)阅读图文资料，合作探究完成下列要求。
某高中学生做了水循环部分环节的模拟实验。
(1)①②③分别模拟了水循环的哪些环节？(2)沙堆上的部分沙子被冲到水槽中，反映出水循环的地理意义是什么？提示(1)①蒸发，②水汽输送，③降水。
(2)水循环具有促使物质迁移，塑造地表形态的地理意义。
课堂小结考点必背1.水循环的概念。
2.人类活动对水循环的影响。
3.水循环的过程、主要环节。
4.水循环的地理意义。
课堂学业达标下图为水循环示意图，回答1～2题。
1.图中水循环各环节对应正确的是()A.a—水汽输送B.b—蒸发C.c—地下径流D.d—下渗2.有关水循环说法不正确的是()A.促使圈层之间的能量交换和物质运动B.影响全球生态和气候，塑造地表形态C.人类活动深刻地影响水循环各个环节D.维持全球水的动态平衡，促进陆地水体更新解析第1题，依据图中箭头的指向可以确定a为水汽输送，b为地表径流，c 为下渗，d为地下径流。
第2题，水循环促进了水体的更新与循环，是联系各圈层的能量交换和物质运动的纽带，并能参与陆地地貌的塑造，但目前人类活动主要对地表径流等环节施加深刻影响。
答案 1.A 2.C上海市建设“雨水银行”，在雨季过滤并储蓄雨水，非雨季将净化后的雨水用于浇灌绿地。
读“雨水利用过程示意图”，完成3～4题。
3.在雨季过滤并储蓄雨水，影响的水循环环节主要是()A.水汽输送B.降水C.植物蒸腾D.下渗4.上海市建设“雨水银行”，可以()①减少内涝发生②改善生态环境③提高江河水位④加剧热岛效应A.①②B.①④C.②③D.③④解析第3题，在雨季过滤并储蓄雨水，增加雨水下渗，影响的水循环环节主要是下渗，D对。
不影响水汽输送、降水、植物蒸腾环节，A、B、C错。
第4题，上海市建设“雨水银行”，将雨水存储起来，可以减少内涝发生，①对。
绿地的灌溉用水充足，有利于改善生态环境，②对。
某些时段可能降低江河水位，③错。
绿地得到发展，减轻城市热岛效应，④错。
A对。
答案 3.D 4.A5.阅读图文资料，完成下列要求。
水资源尤其是淡水资源目前已成为许多地区和国家发展的瓶颈，如何合理开发水资源、开源节流也就必然成为国际重点项目。
我国某学校开展了一次“假如你身处偏远海岛，缺乏生存所需的淡水怎么办”的开源思路征集活动，小明同学提供了一套简便的方法，如右图。
(1)该方法主要利用了水的、变化过程。
(2)若把水桶看成陆地，该方法则类似于循环过程，该过程的意义是什么？(3)该方法获得淡水的过程中，未能体现出人类利用和施加影响最大的哪个水循环环节？试举例说明。
解析该方法只是简单利用了水的蒸发和冷凝过程，类似于水循环过程中的蒸发和降水环节，但该方法未能体现出地表径流、地下径流、植物蒸腾、下渗等环节，在这些环节中，地表径流受人类影响最大，也是人类开发利用最多的淡水资源，如修建水库、跨流域调水、引水灌溉等。
答案(1)蒸发冷凝(2)海陆间补充陆地水源，促进海陆间的热量和水分的交换，使物质迁移，塑造地表形态等。
(3)地表径流。
修建水库、跨流域调水、引水灌溉等。
课后质量评估合格考——小试牛刀一、选择题(共11个小题，每小题4分，共44分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)下图表示水循环示意图，读图回答1～2题。
1.图中能够表示的水循环类型有()①海陆间水循环②海上内循环③陆地内循环A.①②B.①③C.②③D.①②③2.图中缺少的水循环环节是()A.地表径流B.下渗C.植物蒸腾D.没有缺少解析第1题，图中有陆地也有海洋，能够表示海陆间水循环、海洋内循环、陆地内循环，D正确。
第2题，图中向上箭头表示蒸发和蒸腾、大气上空由海洋指向陆地箭头表示水汽输送、向下箭头表示降水、河流表示地表径流、左下角向下箭头表示下渗，没有缺少环节，D正确。
答案 1.D 2.D将绿地、道路的雨水引入到雨水利用系统，不仅可以增加地下水的补给，还能节约绿地灌溉用水，提高水资源的循环利用效率。
读“雨水利用系统示意图”，完成3～4题。
3.“雨水利用系统”补给地下水，直接利用的水循环环节是()A.地表径流B.降水C.植物蒸腾D.下渗4.北京市大力建设“雨水利用系统”，可以()①减少内涝发生②改善生态环境③减轻交通压力④加剧热岛效应A.①②B.①④C.②③D.③④解析第3题，由材料“可以增加地下水的补给”可知，雨水利用系统可增加下渗，D正确。
第4题，由材料“将绿地、道路的雨水引入到雨水利用系统”可知，雨水利用系统可减少内涝发生，改善生态环境，A正确；对交通压力和热岛效应没有影响。
答案 3.D 4.A威海某中学地理兴趣小组设计了一个“海水淡化”的模拟实验(图a所示)，图b 示意当日透明水箱内外气温变化。
据此完成5～6题。
5.图a获取淡水过程中，主要模拟的水循环环节是()①蒸发②降水③水汽输送④径流A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④6.当日，最容易获取淡水的时段是()A.0时前后B.6时前后C.12时前后D.18时前后解析第5题，水汽输送是通过大气运动，显然无法体现，B正确。
