再谈小学语文教学中的变学为“教”

浅谈小学语文课堂教与学方式的转变作者：李玉洁来源：《新课程·小学》2018年第01期教学方式是教师为了实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方法和手段的总称。

而学习方式则是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合，其中学生的行为方式是载体，而认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。

新课标下的语文教学方式要求以学生为中心，以学生的“学”为主，提出“自主、合作、探究”的学习方式。

学生是学习的主人，是教学过程中的主体，学生在充分的参与过程中体会到学习是一种莫大的乐趣。

因此，在教学中我们必须转变教与学的方式，构建和谐高效的语文课堂。

一、语文课堂教学要符合学生认知规律，循序渐进、先学后教“以学定教”就是要树立“教”是为“学”服务的理念，“先学后教”则是要充分调动学生的主动性和积极性，两者的完美结合则会达到教学相长的目的。

该如何真正做到以生为本、先学后教？笔者近期聆听了《数星星的孩子》一课，现以本课识字环节为例：教师先请学生借助拼音练读生词，随后教师出示去掉拼音之后的词语，请同学们练习识记，并且采用了小组查读的方式，要求采取小组合作、同伴互助的方法将有困难的同学教会。

随后，教师采用了从词语中走出识记单字、打乱顺序识字借助生字条识字、以及换语境扩词、代入文中查读的方式帮助学生进行识记。

教师为学生的自学、组学、群学提供了一个平台，成为学生学习活动的组织者和引导者。

而学生则经历了一个由易到难的认知过程，在老师的引导下开始主动探究、主动发展。

二、语文课堂教学要了解学生真正需求、以学定教在语文课堂教学中，教师往往按照学生“零起点”进行设计教学。

教师不研究学生，忽视了学生对知识的真正诉求，在教学设计时很少分析“逻辑起点”和“现实起点”之间的“差”。

笔者曾做过一份“教学设计与学生学习期待相关度”的调查，以《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文为个案，对5年级4个班级的122名学生进行问卷调查。

漫谈语文教学中教与学方式的转变《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。

那么，如何在语文教学中指导学生逐步形成“自主、合作、探究”的学习方式，并且内化为自己获取语文知识、提高语文素养的学习能力呢？一、转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。

教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。

教师角色的改变，首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，再次要不断提高自身素质。

还要向我们的教育对象——学生学习。

从讲台走向学生，将课堂教学的视线集中到学生身上。

把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。

二、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。

”只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出兴趣。

教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。

（一）精心设计导语“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。

精心设置的导语能激起了学生强烈的兴趣，让学生想学、愿学、乐学。

（二）创设情境。

语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。

中学课文都充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，教师就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。

如何在小学语文教学中转变教师的教学方式和学生的学习方式第一篇：如何在小学语文教学中转变教师的教学方式和学生的学习方式如何在小学语文教学中转变教师的教学方式和学生的学习方式语文课题研究小组新课程理念下的语文课堂教学是以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动.学习方式的转变是现代语文教学学习方式的切入点, 转变学习方式，就是把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

要实现学生学习方式的转变,首先要转变教师的教学方式。

就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。

要让学生真正成为学习和教育的主人，必须把主动权交给学生，这样学生的潜能才能得到发挥，学生的自主性、独立性、能动性和创造性才能得到张扬。

以下就小学语文教学中如何转变教师的教学方式和学生的学习方式谈一下教学中的研究体会。

一、以激趣为先导，强调有意义的学习，培养学生的责任感和主动性。

在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的提高；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究获得。

教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。

传统学习方式，学生的具体学习活动表现为“要我学”而在现代学习方式中，学生的具体学习活动表现为“我要学”。

学习真正成为了学生的内在需要，产生了主动学习的内驱力，真正实现学生的主体性。

新课程强调以学生为中心，从学生的兴趣、爱好和需要出发，使学生真正自主参与探索和解决问题。

兴趣是学生最好的老师，有了兴趣就有了主动学习、探究的动力。

如教学《钓鱼的启示》一课时，上课伊始，老师问：“同学们喜欢钓鱼吗？”“如果你用了很长时间才钓到一条大鱼，你愿意把它放回水里吗？”“有一个小朋友用了很长时间好不容易才钓到一条大鱼，却要把它放回湖里，这是为什么呢？”教师的一席话激起了学生的学习兴趣，在轻松愉快中呈现了学习内容，调动了学生的积极性，使学生产生了进一步探究的欲望。

浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着教学改革和社会发展的不断推进，小学语文教学方式也在逐步转变。

新课程改革提倡“以学生为中心”的教学理念，要求教师注重学生的主体性和创造性，让学生在自主探究中得到知识和技能的提升。

因此，在小学语文教学中，要把握这一点，将传统的讲授式教学转变为探究式教学，以此提高学生的自主学习能力和语文素养。

首先，小学语文教学要倡导“以学生为主”的教学方式。

传统的教学模式通常是由教师讲解、学生听讲，这种教学方式是单向的传授，学生只是匀速吸收知识，不能获得更多的发现和创新。

而在新课程改革中，要把学生作为学习的主体，鼓励学生探究、思考和创新。

其次，要采用多种教学方式来促进学生的学习。

小学生的学习特点是好奇心强，掌握能力不同，因此，小学语文教学应该采用多种教学方式，包括听、说、读、写等多种方式。

例如，教师可以通过转盘游戏、听力理解练习、实地调研等形式的让学生掌握单词、语言结构等知识点，提高教学的趣味性和实效性。

第三，要注重学生自主学习的能力提升。

小学语文教学不再是注重知识点的灌输和记忆，而是让学生主动探究、发现和想象。

教师应该给学生足够的机会，培养他们学习的自负心理和自觉性。

例如，教师可以通过阅读、写作、讨论等方式，让学生发现问题、思考解决问题的方法，并在实践中提高应对问题的能力。

第四，要注重语文教育的实效性。

小学语文教学不仅仅是为了掌握知识点，还需要注重学生的语文素养。

教师可以采用实际的生活案例或文学作品，增加学生的阅读、写作、思考能力，提高学生的语言表达能力和思辨能力。

并且，教师还可以将语文教育融入到各个学科和实践活动中，让学生在实际操作中掌握语文的应用。

总之，小学语文教学方式的转变是必然趋势，这要求教师注重学生的主体意识和创造力，采用多种教学方式，注重学生自主学习能力的提升，重视语文教育的实效性，让学生掌握语文知识更加全面、深刻。

只有这样，才能真正地实现小学语文教育的发展和提高。

新课程小学语文教学中学习方式的转变
随着新课程的引入，小学语文教学中学习方式也发生了一定的转变，包括课堂教学模式、师生互动方式、学习评价方式和教学资源等方面都发生了变化。

一是新课程引入之后，课堂上明显体现出少老师讲授、多学生实践活动的特点，以增加学生在语文课堂上有趣、生动、活泼的学习体验。

语文教学中注重让学生用身体及直观感受、有关联的实践活动，增加语文教学的趣味性和实用性，很好的激发了学生的学习兴趣。

二是师生互动方式也有了很大的变化。

新课程语文教学中，重视师生互动，在语文课堂中，老师不是单向传授知识，而是教师引导学生进行讨论、解决问题，提供有针对性的反馈和支持，调动学生积极性，使学生自主探索，有效促进学习。

三是新课程的语文教学，把学习评价作为语文教学的重要环节，让学生在语文课堂上掌握基础知识，并能够灵活运用。

新课程中注重评价的合理性和客观性，使学生能够指出自己的不足，找出自己的问题，在有效引导下努力克服自己的问题，从而提高学习成绩。

最后，新课程中强调教学资源的重要性，发挥教学资源在语文教学中的作用，如网络资源、各类教学工具和教材等，使小学语文教学变得生动有趣。

以上就是新课程小学语文教学中学习方式的转变，它为学生提供了更丰富更有趣的学习环境，有利于学生全面发展。

浅谈小学语文自主学习的培养策略21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学，就不能再袭用传统的以讲、问为主的课堂模式而不思革新进取。

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。

”自主学习强调的是自由、自主创新。

课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。

我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。

提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听，”“教师问、学生答”及大量演练习题的模式。

因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。

对此，我浅谈几点看法：一、激发学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师。

学生在学习过程中，教师要以灵活多样的方法，讲究教学艺术，激发学生学习的兴趣。

这样，才能充分调动学生学习的能动性，能最大限度地发掘学生潜在的学习欲望和能力，使更多学生参与到学习活动中，成为学习的主人，实现真正自主。

1、创设情境，激发学习需要。

语文教学中，通过创设情境，可以帮助学生形成真、善、美的心理素质，受到美的熏陶，极大地激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与学习，自主地学习。

创设情景要根据教学内容作灵活安排。

2、巧施方法，情趣盎然。

新课标强调了不同年段，不同内容和形式，应采取灵活多样的教学方式，让语文课堂充满情趣，充满乐趣、充满活力。

因此，我们在教学中要注意改变旧的公式化的教学模式，要有创新。

对于神话故事，如《盘古开天地》，由于其情节充满了幻想的色彩，可以通过“边读边想象”的方式；对于古诗词，如《望庐山瀑布》，可以采取“边读边悟”的方式；对于有大量篇幅图画的内容则可“边读边观察”的方式；还可利用电教手段演示、听录音，为学生提供形象直观的视听效果，让学生完全置身于课文所描绘的情境之中，感到轻松愉快。

小学语文课堂上的教与学方式的转变“小学语文新课程标准”出台以来，第一线语文教师的课堂教学发生了新变化，我个人认为这些新变化主要表现在以下几个方面：1、教师教学生的责任感更强了，教师每上一节课，每讲一篇课文，每一个言行举止，都在为学生未来一生的良好发展，打下一个个坚实的基础。

教师更加爱岗敬业了。

教师不但会传授给学生丰富的语文知识，还会善于培养学生自主学习的能力，还会呵护学生的身心健康，还会陶冶学生高尚的道德情操，教会学生学会做人。

2、教师的学生观的转变，主要变成了以下几方面：一是尊重学生珍贵的生命和人格。

二是面前的任何一个学生都是可以教好的，并且能使他、她在原有知识、能力的基础之上，更进一步步。

学生长大之后，会成为各行各业的人才。

三是教师的教学口语变得更加自然、亲切，更加有亲和力了。

3、教师不再只是按部就班、教条式地备课了，而是会适当多备一节节“为新课铺垫、打基础的课”，即：适当地添加备课。

教师不再是备课只备教材、教案书了，而是还会先去了解学生实际的学习功底、学习目的、学习态度、学习习惯、思想品德，然后备课。

在课堂上，教师会让自己先写好的教案，结合班级当前那个课堂学生不同的实际情况，来个灵活多变，即：因“地”制宜。

教师不再只是完完全全地遵照语文教材的编排顺序，授课了，而是会再适当地调整各块“知识块”的教学次序。

教师还会结合学校的仪器教学挂图储备情况、学校所在的农村乡镇县城社会生活实际、社会风俗习惯和古代建筑遗迹，选择适合当前那节课的教学方法，例如：参观法，让学生学习、体会实实在在、形象具体的语文（生活中的语文）。

4、教师的角色发生了变化：教师由单纯的传授者、管理者转化为组织者、引导者和合作者。

在语文教学中，教师要精心地组织课堂教学，有效地引导学生参与语文活动，真诚地与学生合作，共同创建一种新的课堂文化。

5、教师会善于调动和激发起学生浓厚的学习兴趣和学习热情来，办法是情境导入新课、故事导入新课......6、教师只在大部分学生的最近发展区教给学生知识，即：教师只把当前那节课的重点讲清楚来，用关键的教法攻克难点，让全体学生对那篇课文有全面、深刻的了解与认识、感受或体会。

小学语文教学中的学习方式变革导言：随着社会的发展和教育观念的不断更新，小学语文教学也在不断变革。

传统的教学方式侧重于灌输知识，而现代教学方法倡导学生主动参与、探究和实践。

本文将探讨小学语文教学中的学习方式变革，以期提高学生的学习兴趣和能力。

一、培养学生的主体意识传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。

而学习方式的变革强调培养学生的主体意识，激发他们的主动性和创造性。

教师应给予学生充分的参与和表达空间，鼓励他们自主思考、独立探索，培养他们的问题意识和批判思维能力。

二、采用多样化的教学方法学习方式变革的一个重要方面是采用多样化的教学方法。

传统的教学方法主要以讲授、默写和背诵为主，而现代教学方法则注重培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力。

例如，教师可以引导学生进行小组讨论、角色扮演、问题解决等活动，通过互动和合作培养学生的口头表达和写作能力。

三、运用信息技术手段学习方式的变革还包括运用信息技术手段促进学习。

通过引入电子课本、多媒体教具和互联网资源等工具，教师可以使语文教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

此外，学生还可以借助计算机、平板电脑等设备进行在线阅读、写作和交流，提高他们的信息获取和处理能力。

四、注重情感教育与价值观培养学习方式的变革强调情感教育与价值观培养的重要性。

教师要关注学生的情感需求，关心他们的成长与发展，培养他们的良好情感态度。

通过教学内容的选择和设计，教师可以引导学生关注社会问题、树立正确的价值观念，从而培养他们的社会责任感和正确的价值取向。

结论：小学语文教学中的学习方式正在经历着一场积极的变革。

这种变革注重培养学生的主体意识、采用多样化的教学方法、运用信息技术手段以及注重情感教育与价值观培养。

这些变革将有助于激发学生的学习兴趣和能力，提高他们的语文素养，并为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

教师在实践中积极探索和应用这些变革，不断创新，为小学语文教育的进步和发展做出应有的贡献。