十年课改的可喜变化

谈谈数学十年课程改革取得的成效。

义务教育阶段的数学课程改革经过十年的实施，取得了较为明显的成效。

教师观念发生了变化，教师教学方式改变了，教师开始尝试运用多元的评价方法等等
1.学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展。

新的教学课程体系分为发展性领域和知识领域，其中发展性领域包括对数学的认识，情感体验思维能力、解决问题四个部分，知识技能领域包括与代数、空间与图形、统计与概率、体系与综合四个部分发展性领域的实现以数学知识技能的学习为基础，对于知识技能领域来说，发展性领域又具有导向功能。

2.义务教育阶段的数学课程的最终目的是为学生的“终身可持续性发展”奠定良好的基础，它要求我们的学生能学会设向，学会探索，学会合作，去解决面临的问题，去适应环境，学会生存。

“以人为本”是我们的出发点。

3.学生的数学学习内容的呈现，应根据各学段学生不同的知识背景和认识发展水平，采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

4.动手实线，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；承认差异导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。

5.新课程的评价是课改的一个重要组成部分，它必须贯穿于教学活动的每一个环节。

课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感，自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

同时，许多教师尝试运用课堂观察、成长记录等方式，评价学生的学习过程，
了解学生在数学学习过程中表现出来的创造性、思维能力和情感态度。

同时，对传统的纸笔测验进行改造，在测验题目的选择上注重现实性和问题情境，也增加了具有一定开放性的题目，使得评价更加灵活多样，与课程改革的多元目标相适应。

十年语文课程改革实验取得了哪些成效1.语文教师的教育教学观念发生了明显变化在过去的十年中，无论我们在什么地方，只要我们参与教师对语文课程教学问题的研讨，去查看语文教师的教案、论文、教学反思或教学札记，我们都会听到、看到“全面提高学生的语文素养”、“重视语文的感染熏陶作用”、“尊重学生语文学习过程中的独特体验”等语文新课程理念的表述。

这些现象表明，语文新课程所倡导的基本理念已经逐渐融入到语文教师日常的工作中。

可以说，经过十年义务教育语文课程改革实验，新课程所倡导的基本理念已经为广大语文教师所熟悉和认同，并且逐渐融入一线语文教师的日常工作中。

2.课程内容改革取得明显的成绩我们以往的语文教学就是教教科书，以课本为中心。

现在我们把综合性学习纳入到语文课程内容体系中，这是一个很大的进步。

在课程内容上的另一个变化，就是广泛地开展儿童阅读，把课外阅读引进课堂里来，甚至进入到语文课程里面来，使儿童阅读课程化。

3.教师的教学行为和学生的学习方式得到初步的转变我们以往的语文教学，除了以课本为中心，还有两个“中心”，一个就是以课堂为中心，一个是以教师为中心。

相对于对新课程理念的接受与认同，转变教师的教学行为更加艰难，也更为重要。

经过十年的语文课改实验，我们欣喜地看到，语文教师的教学行为正在逐渐发生变化。

那种“满堂灌”的讲解少了，注重学生的感受体验、强调诵读领悟的多了；以教参中的解释作为唯一正确解释的少了，尊重学生的理解，强调通过阅读讨论、分享交流生成对文本的合理解读的多了。

注重积累，培养语感，鼓励学生自由、有创意地表达成为许多语文教师的实际教学行为。

4.语文考试评价的改革对教学起到了积极的导向作用考试评价对教学实践有着直接的导向作用，很多人都把考试称为“指挥棒”。

改革语文考试内容和形式，尽可能全面考查学生的语文素养水平，发挥考试评价的教学反馈和教学改进的功能，积极促进综合素质评价的推进，是近十年语文考试评价改革的重要内容。

学校课堂教学改革十年近年来，随着教育科技的不断发展、教育普及率的逐渐提高，教育教学方式和手段也开始发生革命性的变化。

针对这一变化，学校课堂教学改革逐渐深入人心。

这篇文章将对学校课堂教学改革过程中的一些变化和进步进行。

网络教育的兴起互联网的普及，让学生可以更加方便快捷地获取到教育资源。

尤其是在线课程的出现，不受时间和空间限制，使学生可以随时随地学习。

这也打破了教室这一主要的学习场所，开启了学习的新模式。

课程设置的变化近年来的教育改革中，课程设置发生了很大的变化。

不再是老师传授知识，学生机械地背诵，而是通过设计各种活动，教育学生如何应用知识。

这些活动不仅包括实验和探究，还包括实践和讨论。

这样的教育模式不仅能够让学生更容易理解知识，同时也让他们学到了如何运用所学知识来解决问题。

个性化教育的推广在课堂教学改革中，个性化教育成为了重要的一环。

根据学生的不同特点和需要，制定出适合他们的教育方案。

这样的教育目标更加明确，学生在学习的过程中更加有针对性，增加了学习的效率，创造了更好的学习氛围。

教学理念的转变传统的课堂教学方式过于以老师为中心，忽略了学生的主动性和独立思考的能力。

现今，课堂教学理念已经发生了很大变化。

建立起以学生为中心的教学模式，注重发挥学生的主导，老师在这里只是为了引导和协调。

这种教学模式既能够激发孩子们的自主性，又能培养他们的创造能力，为其将来的成长打下坚实的基础。

教师行为的调整前几年，教师的教育理念和知识结构相对单一。

但是在现代化的教育教育体系中，教师行为的调整是不可缺少的。

更加灵活、更加贴近实际的教学行为使得学生学到更多的内容，老师更加注重教育的整体性，创造性地探索更多更好的教学方法，更好地提高学生的综合素质。

总的来说，课堂教学改革是十分必要的。

随着教育手段和方式的不断升级，老师行为调整也越来越重要，开创出了全新的教学方式。

对未来的教学，我们还需继续推进，注重创新和实践，让学生们收获更多、更好的教育。

谈谈数学十年课程改革取得的成效。

《数学课程标准》把数学内容划分为四大部分：即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。

基础教育的课程环境得到了极大的改善。

新课程改变了过去注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度。

使课程具有均衡性、综合性和选择性，改变了偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和生活经历，倡导学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。

这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。

下面就自己参加这次新课程标准网络全员培训后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈数学十年课程改革所取得的成效。

一、从教学内容设计看，教学素材源于生活、用于生活，更大程度上贴近了学生的生活实际，引发学生的兴趣，使学生乐于接受。

1、从现实中提取学习资源，从学生实际生活经验入手。

培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。

能让学生感受到数学就在身边。

生活中充满了数学。

从而以积极的心态投入学习中。

如《长度单位的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识千米、米等，建立长度单位这一概念。

2、通过具体事物理解、发现和提出数学问题。

利用小学生比较强的好奇心和好胜心，充分发挥学生的独立自主性，促使他们在学习中自己去发现。

这些发现和欲望都是基于对现实的理解和发现。

提高学生的问题意识和解决生活中实际问题的能力，培养学生学习的兴趣和自信心。

二、从教学活动方面看，明确课堂三维目标，引导学生把动手和动脑有机的结合起来，启发学生的多种感观，自主的参与到教学活动，注重实效。

1、教学活动目的明确。

有效的教学活动必须目的明确，我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。

新课程标准对每一节数学课都提出了明确的三维目标，方便教师有的放矢开展教学活动提高实效。

2、教学活动倡导学生的自主活动。

教师通过引导学生把动手和动脑有机的结合起来。

一、课改十年取得的进步。

十年课改取得的进步首先体现在理念观念上的进步，各位老师们，从课改初期的通式教育里面就很清楚，我们这次的语文课程改革要贯彻四个基本的理念，那就是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，倡导自主合作探究的学习方式，以及建设开放的充满活力的语文课堂。

这四个理念是符合语文学科的性质，是能够体现语文教学的传统，具有现代语文教学特征的，应该说是比较先进的。

第二个进步是教学内容上的进步，或者说课程内容的进步。

我们的语文课程标准，第一次引进了综合性学习，把综合性学习作为课程内容的一部分，和识字写字、阅读、习作、口语交际并列形成五大方面的课程内容，这是一大进步；再一点，我们的老师们在课改以来，普遍的重视引进相关的课程资源，老师们已经意识到教科书是最基本最重要的课程资源，但不是唯一的资源，在教学的过程中重视引进相关的资源，特别是扩大学生的阅读量，使学生能接触更多的文本资料，这方面老师们都做了很有力的尝试。

第三个进步是教学方法方面的进步。

老师们认识到学生是学习的主体，教师的教应当是为学生的学服务的，在教学当中，尝试着改变自己的教学方式。

老师们，比如说，在课改初期，我们就尝试着进行合作学习，在一些教学当中，我们也能看到，一些有效的小组的合作学习。

当然，从全国来看，在有些地方，有些学校还有些大的突破，在教学方法的改进上都有比较大的突破。

比如：开展自主学习的研究，开展作文教学的研究，开展儿童阅读教学的研究等等。

第四个进步就是评价方面的进步。

我们认识到，评价的重要性。

尝试着进行改革，主要体现在学生家长的参与，不仅重视终结性的评价，还重视过程性的评价，不仅用分数记录学生的学习成绩，而且用一些描述性的评语来评价学生的进步等等。

应该说，课改十年，我们取得了长足的进步。

二、存在的问题和产生的原因。

（一）存在的问题我们当前语文教学存在的问题，简单的说：1、课改初期，我们一度出现了否定自己的语文教育传统，照抄照搬国外经验的问题。

十年课改给我的教学充了不少电聊城市莘县柿子园中学：刘书宪“会当凌绝顶，一览众山小”。

十年的教改，我不敢说改变了我，至少给我的教学冲了不少电。

使我更加充实，方向更加明确，责任更显重大。

回顾起来，简做点滴总结。

1.我的育人观发生了巨大的变化。

以前觉得考上一些学生就是教学质量高，就能得到家长的认可，就可以一俊遮百丑了。

今天我不这样认为了，教育首要的任务是把孩子教育成健康人格的人，教育成善良的人，教育逞能独立学习得人。

因此，我特别注重德育教育，把德育教育放在教育的首位。

把德育教育渗透到平常的授课中去，让他们在学习中不知不觉的受到熏陶。

智力教育只是所有素质教育中的一个重要方面，它很重要，但绝不是唯一的一个方面，我没有把它看成自己教学的唯一点，而是把它作为教学的重点。

在德育教育为前提的情况下，尽量把教学成绩搞好。

越是这样，学生的学习成绩越好。

对于那些学习成绩不好的学生，我并没有歧视他们，而是更加关心他们，爱护他们。

要求他们学习方面尽量学好，纪律方面一定要维护好。

不允许违反纪律，不允许把班级搞乱。

这样已要求他们反而更自觉了。

不但不闹而且更子绝伦的关心班级，关心同学。

班级的卫生几乎成了他们的。

这样整个班级有学习的，有关卫生的，非常和谐，学习氛围也很好。

成绩当然会问你好。

2.老师在课程中能和学生充分的交流，学生的思想更自由，可以无拘束的提出自己的想法。

在传统的课程里面我们的老师就没有办法和学生进行深入的沟通，但在这些课程里就可以，有了这些以后我们老师加以引导，加以培育才真正形成最后的力量。

3.课改以后会有很多的活动课、实践课。

4.教师在课堂上可以做导演的角色。

5.教师在课堂上还可以做记者的角色。

6. .教师在课堂上还可以做记者主持人、裁判员的角色。

7.把教书和育人紧紧地联系在一起。

课改十年，真是百舸争流、千帆竞发，让我看到的是学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发。

课改十年催我成长十年课改，改出了活力，改出了成果，各地在新课标的指引下，积极探讨，深入实践，语文课程改革之花开遍全国各地。

我在学习、探索、实践的过程中，很受教益。

我在以下几个方面有了深刻的变化：一、有知识传授转向能力提高过去，人们获取知识的渠道很少，主要从教师和课本中来。

教师基本上就是知识的拥有者，是知识的权威。

但是随诊信息化社会的到来，教师的这一角色优势越来越不明显。

人们可以从网络、媒体、各种读物中获得知识。

所以教师一味传授知识，已不能适应新的教学的需要。

新课标要求“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”所以“授之以鱼不如授之以渔。

”教给学生死的固定的知识，不如教给他获取知识的办法。

所以我在教学中，注重了学生搜集信息、检索信息、处理信息的能力提高。

有教授知识转向了自我获取知识。

例如一些基础知识如文学常识、字词、名言警句等，让学生自己通过网络、工具书等自己查阅解决。

当学生遇到难题不会的时候，可以通过网络、跟同学探讨、查阅资料自己解决。

二、由注重讲授转向自主合作新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”三、由单纯的语文能力转向语文综合素养新课标要求全面提高学生的语文素养。

“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

研究报告课改十年了，我国中小学的课堂教学究竟发生了哪些可喜的转变？又存在着哪些值得重视的问题？对于这样的问题，我们长期以来缺少真正有底气的回答，其根本原因就在于缺少在国家层面上对课堂教学现状的准确把握。

教学是一项实践性极强的事业，教育的智慧在相当大程度上都是实践智慧，而教育实践的主阵地之一就是课堂教学。

在课程改革的实践中，广大中小学教师积极探索、勇于实践，积累了丰富的教学经验，取得了丰硕的教学改革成果。

在他们身上，我们能真真切切地看到中国基础教育的未来希望。

同时，随着基础教育课程改革的推进，以提高教育教学为核心的教学改革必将成为当前乃至今后相当长时期全面推进素质教育，深化基础教育课程改革的一项重要任务。

但是，课改十年了，我国中小学的课堂教学究竟发生了哪些可喜的转变？又存在着哪些值得重视的问题？对于这样的问题，我们长期以来缺少真正有“底气”的回答，其根本原因就在于缺少在国家层面上对课堂教学现状的准确把握。

从2008年5月到2009年4月，在将近一年的时间里，教育部基础教育课程教材发展中心开展了“全国首届新课程小学优秀课例研究与评选”工作。

这是2001年新课程改革启动以来，在国家层面组织的首次关于中小学课堂教学改革成果的总结、研究和推广工作。

这次评选工作共收到全国28个省、直辖市、自治区教研部门报送的教学课例3572份，涵盖小学语文、数学、英语、科学、品德与生活、品德与社会、体育、美术和音乐9个学科，向我们比较全面地展现了中国小学多个学科课堂教学的发展现状。

新评价标准下呈现出的课堂教学新图景本次课例评选的标准，除一般性要求以外，特别强调一下三方面的要求：第一，课堂教学要实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机整合；准确把握课程标准要求，结合教材内容，坚持教学的实效性原则，较好地完成既定的课堂教学任务；恰当处理课堂中预设与生成的关系。

第二，教师教学方式方法丰富多样，具有启发性，符合学生认知特点和教学规律，体现面向全体学生和因材施教的原则，能够激发和调动学生的积极性与主动性，突出课堂的参与性、互动性与合作性。

谈谈数学十年课程改革取得的成效十年来，在课程实施的过程中，越来越多的教师注重教与学方式方法的改变，探索多样化的、有利于学生发展的教学方式。

下面就我的看法谈点课改十年来的成效：1，学校的变化。

课改使教师成为学习者，成为研究者，使教师成为积极的实验者，使教师成为课程的建设者，课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。

使学校发生了深刻的变化，当中最大的受益者是学生。

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

让学生学在其中，乐在其中。

在获得知识的过程中，提高了分析问题、解决问题的能力，陶冶了热爱学习和生活的情操培养了全面发展的个性人才。

2，教材变化。

（1）实验教材已经出现多元化格局。

自己的创造潜能，达到学会和会学的目的。

（2）内容变化。

（3）教材的编排打破了分科体系和形式化的格局。

3、教与学的变化。

（1）教师教学理念更新，教学方式转变。

我们都知道教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力，讲究教学方法的灵活性。

如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，会造成学生思维的直线性，不利于学生思维的独立性和创造性的培养。

所以，教会学生学习的过程，其实就是一种创造性教学的过程。

要培养学生的创新思维，首先要求教师开展创造性教学活动，使每个学生都能在教师的引导下主动地、活泼地、灵活地学习，从而发挥出自己的创造潜能，达到学会和会学的目的（2）学习方式变化及学习兴趣转变。

引导教师转变角色，改变教学方式，从而改变学生过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，使学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。

学生可以在网络宽广的天地中自主探究，体会到学习的乐趣，学生通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。