注重学法指导 突出能力培养

学前教育科研方法“学前教育科研方法”是学前教育专业的专业基础课程。

在课程建设过程中，“方法”教学与“能力”培养结合，建设“方法、知识、能力”三位一体的教学内容体系，以学生未来职业生活为切入点，设计教学内容，既突出“方法”的教学，指导学生“学会”，重视“做”的过程与细小环节的指导，多种形式使学生现场感知幼儿科研实践，把所学的理论知识与幼儿园的实践融会贯通，增强“教”与“学”的实用性，教、学、做一体化，提高了教学的实效性。

随着教学改革的不断深入，我们认识到，作为专业基础课程不能只注重理论与“方法”，忽视能力与“应用”，并且“实验研究”“统计分析方法”等教学内容繁、难、偏、旧，已经不适应时代和学前教育事业发展的需要。

为此，加强教学内容改革，自编《学前教育科研方法》讲义，把理论、方法与科研能力提高融为一体，突出针对性和实用性，强化实践教学，初步形成了“案例教学、实训教学、项目教学”三位一体的能力培养模式。

2004年以来，随着学前教育专业招生人数的逐年增加，根据学前教育专业人才培养的总目标，总结反思教学改革的经验和教训，定位“学前教育科研方法”三个层次的课程教学目标：第一，把提高学生科研素质作为知识目标。

解决“教什么学什么”“想不想做研究”“能不能做研究”的问题，形成学生“科研服务于学前教育事业”的意识。

第二，把培养科研能力作为能力目标。

提高学生科研设计能力、文献检索能力、观察研究能力、调查研究能力、测量研究能力、实验研究能力，形成毅力、智力、耐力、兴趣、心态等科研综合能力。

第三，把强化科研成果作为应用目标。

形成初步的来自于、服务于学前教育一线的科研成果，提升学生在学前教育领域的可持续发展能力。

在此基础上，优化课程教学内容，形成“开题报告”“观察报告”“教育叙事”“访谈报告”“绘人测验”“研究论文”等教学研究项目，设计每个项目具体的教学过程和研究过程，申报院级教学改革项目立项研究获得批准。

根据项目研究要求，组建团队，分工协作；引进社会资金，建设办园理念先进、基础设施高标准、师资队伍高标准的“潍坊教育学院附属幼儿园”，建设“教室”和“幼儿园”两个课堂，通过课堂讲授，详细解剖优秀案例，掌握科研方法与过程；通过幼儿园现场实践，获得科研数据与信息，用理论指导实践，学会运用方法解决问题。

重视学法指导提高学习效率摘要：重视学法指导，激发学习兴趣，打牢数学基础，培养自学能力，激励学生成功，是当前中职数学教学的有效方法和途径。

关键词：中职数学教学方法中图分类号： g718 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)07-0186-02近年来，初中毕业生越来越少，而普高却在不断扩招中，这种情况带来的后果，不仅是职校生源数量越来越少，而且生源素质也越来越低。

针对数学学科而言，普遍表现在以下两个方面：一是数学基础差，连最基本的数学概念、公式都不懂，运算能力弱；二是被动地学习，感觉到学习是被老师、家长逼的，作业只是老师检查了才做。

其根源是：一方面，大多数的职校生在初中阶段学习就不好，考试“屡战屡败”，背负着沉重的心理压力，对自己的学习能力产生怀疑，缺乏自信心；另一方面，每个学生都渴望教师的关心和重视，有些教师明显偏爱尖子生，而对后进生持否定态度，造成部分学生失去学习动力和自信心。

面对这样的学生群体，应如何上好数学课呢？现根据多年的教学经验，笔者谈谈教学思路与方法：1 重视学法指导，教会学生学习中职生不仅要”想学”，还要“会学”。

新生入学后,数学教师要上好数学学法指导课。

每两周安排一课时，开设半个学期，并列入数学教学计划。

学法指导课形式内容应多样化，可结合数学学科的特点，介绍如何听讲、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；精讲数学解题的策略和思维方式等教会学生学习。

也可以采用问卷讨论式，设置几个问题来了解学生，进行学法指导。

如：①在学习过程中你是否有先预习，你认为预习对学习是否有重要意义？②你如有预习，是否在不理解、不懂的地方做上记号？上课时是否对不懂地方认真思考，听老师讲课？③老师在讲解时你感到某个知识点没有掌握，是否先放下没有掌握的知识点继续跟老师的思路上课，课后再学习？④你在某个内容学习无法理解时，是否会去回顾复习以前学过与本内容有关的知识，并通过积极思考来突破这个内容知识或请教老师与同学？⑤课后你是否反思一下本节课的知识内容所蕴藏的思想方法和你的学习心得？⑥课后你是否复习有关的知识内容？让学生分析自己的学习过程，对如何学习如何巩固进行自我检查、自我校正、自我评价。

浅谈如何在数学教学中培养学生的自主学习能力摘要在数学教学中要培养学生的自主学习能力，要从情感态度、学法指导、创造宽松和谐民主的氛围等方面给予培养。

关键词数学教学自主学习能力培养自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习。

就目前来看，促进学生自主学习最有效、最直接的方法仍然是课堂教学，本文从情感态度、学法指导、创造宽松和谐民主的氛围等几方面作了阐述，使得学生的自主学习能力得到进一步提高，更有利于创新能力和创新型人才的培养。

一、情感态度的培养（1）首先建立和谐的师生关系。

平时注重对学生情感的培养，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造良好的学习环境，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确的对待中等生和后进生，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，点评时做到公平、公正。

（2）激发学生学习数学的兴趣。

主要做到两点：其一营造课堂氛围。

通过教师营造课堂氛围，激发学生的求知欲，让学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入强烈的探索状态，或在探索中找到兴趣，激发学生发现问题的欲望。

其二创设问题情境，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生质疑，激发学生发现问题的欲望。

二、师生关系正确定位教师不要总是以权威自居，应该同学生一起探索数学知识的发生、发展过程以及解题的思路。

在教学的过程中，教师应该运用自己对数学的好奇以及兴趣带动学生参与数学学习过程。

当学生在学习过程中出现了困难，教师要不时地鼓励学生回顾思路，有可能的话让学生进行表述，教师对学生思路中的合理部分给予肯定，并给出适当的帮助。

问题解决后，教师要鼓励学生表达自己的思路，让学生对各种思路进行比较，并进行优化。

期间，教师以学生数学学习的促进者、帮助者和咨询者的角色出现，而不是以传授者、权威的身份出现，引导学生走向对他们来说最佳的思路、方法。

三、重视学法指导数学知识是培养思维能力的载体，解决数学问题是发展思维能力的途径。

在数学课堂教学中，培养学生的思维能力是培养他们自主学习能力的一项主要内容，教师在教学过程中首先应该将学生的“已有发展区”交给学生自己来解决，教师只在学生完成“最近发展区”的过程中起指导作用。

高三政治一轮复习策略（经验交流）即墨实验高中姜增水2013-9根据近几年高考的新形势和学生的实际，我们高三备课组总结了一轮复习的策略和经验，现在向各位领导和老师做一下汇报，敬请批评指正。

一、思想与目标任务依据课程标准、考试大纲和山东及新课标地区的考试说明，以高考试题的命题方向、特点、规律、精神为导向。

按教育规律办事，根据学生的认知规律，复习过程中坚持归纳推理和演绎推理相结合，抓牢基础，注重讲练结合，突出能力培养。

一轮复习在整个高考复习过程中处于基础性和关键性的地位，在这一轮复习过程中，主要是采取切实有效的措施，扎扎实实的巩固基础知识，为以后的二轮、三轮复习和高考奠定坚实的基础。

打破一轮、二轮、三轮复习界限，建立“纵横交错、联系客观具体、记忆清晰永久”的知识网络，夯实基础，融会贯通，培养和发展学生的综合能力和学科能力。

遵循高考命题的“基础性、时代性、综合性和选择性”原则，培养学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。

二、复习模式以过独木桥来比喻高考三轮复习的话，第一轮是教师领着学生过，手把手，边讲解，边试验，教师在前，学生在后，复习注意全面，夯实基础。

第二轮是教师扶着学生过，边试验、边体会，边纠正，学生在前而教师在后，注意前后章节知识之间的联系，构建知识网络。

第三轮是学生根据前面积累的经验自己过。

学生自己过，教师在对岸，重点是查缺补漏。

一轮复习要体现一个“系”字，建立知识系统、结构。

抓住一个“细”字，主要在知识点的把握上体现细致。

引用一个“例”字，通过大量社会时政案例和试题来说明知识点。

力求一个“规”字，规范答案，讲究逻辑。

三、夯实基础通过对高考政治试题的研究使我们明确，高考命题考查两点，一是基础，二是思维。

思维是无形的，基础是有形的，提高能力前提是打牢基础。

这是整个复习工作的基础和重点，也是复习中始终要抓好的第一要务。

基础知识包括教材中显性的，知识之间联系隐性的以及相关课本之外的。

“学案导学”法在政治教学中运用探究【摘要】“学案导学”教学法以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，通过教师有效的“导”，促进学生积极的“学”，把课堂教学作为学生自己探究﹑获取知识的主要阵地，很好地实现了教与学的统一，是一种根据“学案”和教材进行自主创新学习的新型的课堂教学改革模式。

【关键词】学案；导学；运用；探究；实践一、“学案导学”法在政治教学中运用所发挥的重要效能“学案导学”最显著的优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席推向表演舞台。

其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。

因此，“学案导学”不仅是教法的改革，更重要的是学法的改革，在政治教学中发挥了很大的效能。

（一）促使了教师进行角色转变“学案导学”中教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，它需要教师从帮助学生学会学习出发，遵循从特殊到一般的认识规律，有层次安排学习活动。

在课堂上教师要从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。

（二）培养了学生良好的学习习惯开展“学案导学”，能促使学生在学习过程中自主探索，自求答疑，积极参与学习实践的学习习惯。

这样，学生的等待心理、信赖习惯得到克服，自主、探究、合作的习惯逐步养成。

同时，“学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，提高学习效率，使学生由被动学习变为主动学习，进而达到减负增效的目的。

二、“学案导学”法在政治教学中运用需把握重点环节“学案导学”的核心是“导与学”，关键是教师，根本在课堂。

我们要按照“问题探究是学案的关键、自主阅读是学案的根本、知识整理是学案的重点、巩固练习是学案的着力点”的思路和要求，遵循“课前预习导读——课堂探究导学——知识应用导练——体系拓展导思”的设计流程做好“学案导学”法在政治教学中运用。

（一）在“预”字环节上下工夫，确保在“导读”上见成效将预先编写好的学案，提前一天发给学生，要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走进课堂。

小学英语教学应注重学法指导学习得法，事半功倍。

授人以鱼，解一餐之急；授人以渔，则解终生之需。

对学生来说，一生中最有价值的东西是学会学习。

我们作为孩子的启蒙老师，只有在教学中注重学习兴趣、习惯、方法、及能力的培养，教会学生学习，才能真正提高学生的学习能力和教学质量。

学生是学习的主体，教师的教是为了最终的不教。

教师的职责不仅在“传道”，更重要的是要“解惑”。

要教学生去掌握终身受用的良好学习方法，鼓励他们进行创新思维，成为知识的探索者。

在此方面，我在具体的课堂教学实践中进行了尝试和探索研究，下面谈几点体会。

一、激发兴趣，是渗透学法指导的首要一环。

“兴趣是最好的老师。

”学习兴趣对学生来说有着十分重要的作用。

孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。

”可见兴趣是学生感知事物、追求、探索新知识、发展思维的强大内驱力。

由于小学生初次接触英语，好奇者有之，困惑者亦有之。

因此，教师首先要激发学生学习英语的动机和兴趣。

这一点只能成功,不能失败。

因为动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力。

学生明确了学习目的，对英语产生了兴趣，就能充分发挥潜能，并增强克服困难的意志，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神与求知欲望，便产生了强烈的学习动力。

儿童好动，善模仿，爱说，爱唱，爱表演，我们可以将情景对话，短剧表演，歌曲游戏、故事和饶口令及竞赛等教学方法灵活运用于课堂教学，将愉快教育、成功教育及情景教育融为一体，使学生在愉悦中完成学习任务。

有一位英语老师，在给学生上第一节课时，为了教育学生要努力学好英语，说，“同学们，英语是一门很难学的课，你们必须下苦功夫去学。

”而且还拿出“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句来勉励学生。

殊不知，一个“难”字，一个“苦”字，把天真活泼的孩子给吓懵了，本来对英语的好奇心也因此荡然无存，其结果就不用我再说。

如果我们换个方式来教育学生，效果会怎样？“同学们，你们一定非常想学会英语吧，从今天开始，咱们就来一块学习说英语，英语课是我们学习的课程中最有趣的课程，也是最好学的一门课，只要大家认真、积极、好学、巧学、就一定能学会, 并从中获得乐趣。

学习课程理念实现三个转变一.变教案为学案，转变教师的备课方式《基础教育改革纲要》指出：要改变过于重视传授式学习，倡导自主、合作、探究性学习方式，实现“三维”目标（知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观）。

自主学习，合作学习，探究学习是新课程倡导的三大学习理念。

在新课程实施中，为适应新课程的改革要求，我采用了“导学自主·三步一课循环”教学法尝试进行教学。

编制导学案是教师备课的集中表现。

（一）导学案的性质“学案”，是教师在一定的教育教学思想的指导下，对教材、学情深入研究后，精心指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据，是教师备课成果的体现。

（二）编写导学案的基本原则1．“导学”原则“导”，即开导、引导、指导。

学案作为导学的载体，主要是通过问题来体现“导”。

导是为了学生的学，为学生的学习搭桥铺路。

2．针对性及分层原则针对学生能力差异，学案应根据学生的知识水平、潜在水平和表现水平等来设计问题，实施分层诱导，即：对后进生创设低台阶、高密度的问题情境，层层递进以逐渐触及问题的实质；对中等生采取高台阶、跳跃式诱导；对优等生则蜻蜓点水，仅点拨关键处。

只有这样才能使每个层次的学生都得到训练和发展，真正做到面向全体学生。

3．系统性原则学案的编写还应具有一定的系统性。

一节课或一个单元知识内容设计的学案要尽可能的建立一个“感知——深化——运用(巩固)”循序渐进的学习模式，即备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂。

（三）导学案的作用导学案是自主学习的方案，是课堂交流的载体，是学后反思的工具，是教师导学的依据，是教师备课的成果，是教师导学的文本体现。

（四）导学案的内容每课时导学案的内容包括：“学习目标”、“重点难点”、“学法指导”、“知识链接”、“问题探究”、“典例分析”、“目标检测”、“总结反思”“作业布置”。

以学案为载体，突出学生学习的主体性，培养学生学习能力、情感态度，提高课堂教学效率。

发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。