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《风筝》资料
风筝：
风筝，是在竹篾等骨架上糊上纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。
深受人们喜爱。
风筝是由古代汉族劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。
相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源，后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质。
直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为”纸鸢“。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。
宋人周密在《武林旧事》写道：“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。
”“鸢”就指风筝。
北宋张择端的《清明上河图》，宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。
1。
《风筝》教学设计教学准备：学生准备：预习课文，画出不理解的地方，查阅有关鲁迅的资料。
回忆儿时游戏的情景。
教师准备：制作有放风筝欢乐场面的课件，8张白纸。
第一课时教学策略采用“自主—合作—探究”的课堂教学模式，让学生在自主参与的实践中发现知识的发生过程，让学生在相互交流与合作的探究中去感受知识的形成过程，让学生在拓展创新的联想中体会知识的应用过程。
过程设计一、听歌激趣：(2分钟)二、请大家欣赏一段音乐《又是一年三月三》，回忆儿时放风筝的情形。
三、导入：放风筝是一项有益于身心的活动，我们可以上观白云朵朵，下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。
今天，走进我们课堂的文章就叫——《风筝》它，是我国文学大师鲁迅先生的作品。
四、检查预习：(5分钟)1、请一位同学介绍一下鲁迅先生和他的作品。
学生回答：鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
教师补充：请同学们课外阅读他的小说《狂人日记》《阿Q正传》。
2、给下列加点的字注音并解释词语：伶仃．．：（líng dīng；孤独，没有依靠）憔悴．．：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）嫌恶．：（wù；厌恶）惊惶．：（huáng ；惊慌）瑟．缩：（sè；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）苦心孤诣．：（yì；费尽心思钻研或经营。
）五、自学课文，整体感知(15分钟)请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。
(放幻灯)1、这篇散文回忆的是什么事情，你听了有哪些感受？2、文章的结构是怎样的，怎样划分更合理？3、学生默读全文后，四人小组讨论2分钟，学生回答：看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节；回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀；中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀。
六年级上册语文教案7风筝鲁教版感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；明白得作品的批判性。
○课时安排两课时○课前预备学生①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。
圈点勾画文中不明白得的词或句子，提出问题。
可从网上查阅鲁迅的资料，预备交流。
②预习课后练习二，预备与同学们交流。
教师①教师应多预备一些资料，以便引导学生多角度明白得课文。
②把课后练习融于教学的过程中。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。
《风筝》教案教学目标一、知识与技能1.认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却、依”12个生。
能正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，知道课文主要写了什么。
二、过程与方法1.导入新课：通过欣赏图片，激发学习课文的兴趣。
2.新课学习：让学生有层次的读课文，通过自读学会生字词语，能正确朗读课文，初步感知课文主要内容。
有感情地朗读课文，初步体会“风筝”给孩子们带来的快乐。
三、情感态度与价值观学习课文第1和2自然段，理解“憧憬”和“幸福鸟”，感受我们做风筝的快乐。
教学重点读熟课文，了解课文大意，学习1、2自然段。
教学难点体会我们做风筝的快乐。
教学方法读中感悟课前准备相关课件课时安排教学过程第一课时一、导入新课激趣导入：1.出示谜语“天上一只鸟，用线拴得牢。
喜爱微风吹，害怕大雨浇。
”，谜底是指什么？（风筝）2.了解关于风筝的介绍，欣赏几张漂亮的风筝图片。
3.揭题：今天我们就来学习一篇以《风筝》为题目的课文。
（出示课题，齐读质疑。
）（达成目标：欣赏图片，激发学习课文的兴趣。
）二、新课学习1.初读感知（1）自读课文，要求：①读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
②想一想每一段主要讲了什么？（2）自学检查：①出示字词，多形式检查。
②指名分段读课文，说说主要意思。
（3）齐读课文，说说：课文讲了什么事？写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝（4）理清脉络：哪一部分写做风筝？哪一部分写放风筝？哪一部分写找风筝？（达成目标：让学生有层次的读课文，通过自读学会生字词语，能正确朗读课文，初步感知课文主要内容。
）2.细读感悟（1）出示课文第一段：①学生朗读，完成填空：（）是我们这些孩子“最大的快乐”。
②指导朗读，重点抓住“最大的快乐”。
（2）学习第二自然段。
①自读第二自然段②移情悟情：你们做过风筝吗，你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？③重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
六年级上册语文教案7风筝鲁教版感悟亲情的含义；了解迷信的儿童教育思想；学习鲁迅的自省肉体；了解作品的批判性。
○课时布置两课时○课前预备先生①布置预习：重复读课文，借助工具书处置生字词。
圈点勾勒文中不了解的词或句子，提出效果。
可从网上查阅鲁迅的资料，预备交流。
②预习课后练习二，预备与同窗们交流。
教员①教员应多预备一些资料，以便引导先生多角度了解课文。
②把课后练习融于教学的进程中。
③可用多媒体辅佐教学。
第一课时○教学内容全体感知课文内容，提出效果，体会作者的思想感情。
○教学设计全体感知一、导入看到美丽的风筝，听着入耳的歌声，一定沟起你哪些想象？同窗们说得很好，风筝给了我们那么丰厚的内容，有喜悦、兴奋的感受，有难忘的故事，下面我们来学的是鲁迅先生写的«风筝»，看看风筝在他的心中惹起怎样的情感反响。
惊异、悲痛二、先来说说你所了解的鲁迅〔由于鲁迅就说过知人论事说，要看一团体的作品，先来了解一下这团体〕三、字词落实：本文写与一九二五年的一篇白话文，许多言语习气与如今已有所不同，让我们发生美妙、喜悦感情的风筝，文中的句子作者鲁迅心中的感受如何？［板书课题并出示目的。
］文中写了〝我〞、〝小兄弟〞，画出描写故土风筝时节的〝春黑暗丽〞的句子，说说作者为什么把往事的回想放在这样的画面中展开?(多角度讨论探求)1.为什么〝在我是一种惊异和悲痛〞?看上下文，就可以了解为什么〝惊异〞，为什么〝悲痛〞。
故土的风筝时节，是平和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。
故土的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，〝灰黑色的秃树枝丫杈于阴沉的天空中〞。
所以惊异于北京竟在这样的时节放起风筝来了。
〝我〞见风筝而悲痛，是由于想起小时分〝肉体的虐杀〞的一幕，而且这一幕永远无法补过。
说〝惊异和悲痛〞，从结构上说，是为了引出下文。
a．这篇课文回想的是什么事情?请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受?(教员可针对先生不同的感受启示提问)为什么〝我〞不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是〝关于肉体的虐杀〞?鲁迅看待自己的错误态度与普通人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无仇恨?c．课文中还有哪些不了解的中央画出来，大家一同研讨。
风筝一、教学目标：1、知识与能力：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。
2、过程与方法：训练学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：理解作品的批判性。
二、教学重点1、生字词的掌握；2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。
三、教学难点文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。
四、教学过程：（一）、导入：正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。
多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
（二）.作者介绍鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。
其中，中篇小说《阿Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（三）、进入课文：请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。
任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。
生字教学shí huáng sè什物惊惶瑟缩shù宽恕chà líng dīng xián wù bǐ丫杈伶仃嫌恶可鄙zhì nüè duò掷虐杀堕yì苦心孤诣qiáo cuì mú wú gōng chéng憔悴模样蜈蚣惩罚多音字给下面的字注音并组词。
《风筝》教案教学目标一、知识与技能1．多角度有创意地理解课文，把握文章的主题。
2．有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
二、过程与方法1．整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
2．自主、合作、探究式地探讨问题。
三、情感态度和价值观1．感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
2．了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
教学难点品味文章富有表现力的语言。
教学方法讲授法、合作探讨法。
课前准备多媒体课件，包括歌曲、Flash动画，电影片段。
课时安排2课时。
第1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
播放歌曲《三月三》，由歌曲导入新课。
一曲《三月三》把我们带到了美好的童年，在座的许多同学都有放风筝的经历吧，或许都从中感受到了那份快乐。
是不是所有的孩子都能感受到那份快乐呢？课下我们阅读了《风筝》这篇课文，文中的作者有没有感受到那份快乐呢？今天我们就来学这篇文章。
（板书课题）二、新课学习简介作者。
自主合作学习：出示学习目标整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
品味文章富有表现力的语言。
交流预习情况，展示预习情况。
认真朗读课文2 — 3遍，自主完成下列问题：试说一下这篇文章向我们讲述了一件什么事？表达了作者怎样的感情？用简练的语言概括。
事情发生前后，作者的态度有什么变化？试找出相关的语句说明。
学生思考讨论，并完成下列表格。
时间内容人物情感描写人物方法小时侯对于放风筝“我”小兄弟撕毁风筝“我”二十多年后读儿童教育书“我”“我”想补过精读课文，深入思考：有感情地朗读文章的第3、4自然段，积累生动的词句和优美的语句，并以“我喜欢……，是因为……”写出一句话。
点拨讲解：学习方法指导：运用动作、神态刻画人物，细致传神，增强语言表现力。
小学六年级语文《风筝》优秀教案《风筝》课文通过两件事表达了浓浓的同胞手足之情，从而学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《风筝》优秀教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《风筝》优秀教案一教学目标：知识与能力:理解课文内容,学习本文传神的动作、心理活动描写。
过程与方法：1、自主阅读，理解文章内容。
2、合作探究，体会作者情感。
情感态度价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神。
教学重点:引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容,教学难点:学习作者的自省精神。
教学准备:教师课前制作多媒体课件.教学流程一、导读，创设情境1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。
2、彩屏显示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
同学们，清代诗人高鼎的《村居》写的是什么情景?想到风筝，你们会有怎样的情感?(生谈感受。
)可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。
这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧!(用歌曲创设情境，为学生学习课文营造感情基础，激发学生学习兴趣;导语设置悬念，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。
)二、初读，整体感知学生活动(彩屏显示)：1、用自己喜欢的方式朗读课文。
2、思考：本文围绕什么展开回忆的?写了一件什么事?用自己的话简单复述。
教师：指导复述的方法，引导学生理清情节。
(从文本出发，培养学生提炼筛选信息的能力，尊重学生的自主阅读体验。
)三、研读，合作探究彩屏显示：1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么?2、文中所说的“精神的虐杀的一幕”具体指什么?你如何看待这种行为?为什么?(题1要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。
《风筝》教学设计教学目标：1、品味文章的语言，学会分析、理解文章中的重点，难点句子。
2、多角度理解文章的主题，理解“我”的思想感情的变化。
3、体会作者用词不达意准确、形象地来描写人物在活动中的动作、神态特点。
4、学习作者严于自省，严于解剖自己、知错就改的可贵精神。
教学重点：1、品味文章语言，理解难句。
2、动作、神态、心理描写。
3、学习作者的精神。
教学难点：理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明蝴是严科，正给我非常的寒威和冷气。
”教学过程：第一课时目标：1、了解作者。
2、理清课文脉胳，研读1、2、3段。
一、导入新课又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
介绍作者二、整体感知朗读课文1、概括故事。
要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2、略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？三、理清课文脉胳第一部分（1---2）第二部分（3—11）第三部分（12）四、研读课文（一）研读第一部分1、朗读1---2段2、概括第一部分的主要内容3、作者看到北京的冬天，心情如何？明确：悲哀。
教师：从作者看到北京的冬天，心里很悲哀，这种悲哀的心情一直到文章的最后，作者是怀着一种悲哀的心情写了这篇文章，我们就可以说“悲哀”二字是这篇文章的感情基调。
（二）研讨第二部分第3段1、朗读第三段，讨论回答：(1)对风筝的态度我和弟弟有什么不同？点拨：弟弟---- 喜欢“我”----- 嫌恶，认为那是没出息的孩子做的、（2）课文中的哪些文字体现了弟弟非常喜欢风筝？点拨：文中动作、神态的描写。
《风筝》学案——第一课时
学习目标：
1．正确认读本课九个生字，掌握十二个要求会写的生字。
2．整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
3．联系语境探究疑难句子。
学习过程：
朗读课文，使用“手机”录音，分享给全部同学。
一、基础知识。
1．给加点字注音。
丫杈（）模样（）嫌恶（）可鄙（）
什物（）惊惶（）瑟缩（）虐杀（）
2．给下列形近字注音并组词。
嫌（）怒（）堕（）
赚（）恕（）坠（）
3．根据意思写出课文里的词语。
形容风筝的单薄瘦小。
（）
厌恶。
（）
惊惶、害怕、慌张。
（）
这里指因受惊而抖动。
（）
虐待而致死。
（）费经心思钻研或经营，达到了别人所达不到的境地。
（）4．文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？
5．试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
二、朗读课文，整体感知。
根据课文的内容，回答以下几个问题。
1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？
2．你怎样理解“对于精神的虐杀”这句话？
3．风筝在全文中起什么作用？
三、细读课文，探究文意。
研读1—2段回答以下问题。
1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？
3．为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？。
