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教科版小学四年级科学下册教材剖析（一）、适合扩大单元规模 ,使学生能够在一段较长的时期内深入研究。
小学科学四年级科学下册，教材在表现方式上的最大特色就是采纳大单元的模式，这是在尊敬学生的主体地位、知足学生发展需要的前提下做出的改良。
（二）、更为着重科学修养的培育 ,研究方法不停丰富 ,在三年级的科学教课中 , 强词科学研究始于察看。
本册教材在这双方面就是有所重视的跟着研究方法的丰富,研究的模式也跟着丰富,起来，如：察看——统计——比较——剖析——结论、察看——假定(推断 )——考证 (丈量、实验 )——剖析——结论等。
（三）、增强对学习主体的研究,建立以儿重心剪发展为线索的科学研究体系。
本册教材是以少儿的心剪发展为基础建立的 ,全部的活动都在对少儿认识问题的规律和特色深入理解的基础长进行设计的。
（四）、教材剖析1、全册内容状况 :本册是科学教材的第四册。
全册教材包含了“电” 、“新的生命”、“食品”、岩石和矿物四个单元 ,由 30 多个典型活动构成。
教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣 ,帮助他们体验科学课程学习特色 ,指引他们试试性地进行科学研究活动 ,学习一些清楚的科学知识和技术。
2、各单元内容和课时状况:第一单元“电”共9 课时 ,详细包含 :电和我们的生活 (1 课时 )点亮我的小灯泡(1 课时),让更多的小灯泡亮起来(1 课时),电路出故障了(1 课时), 导体和绝缘体 (1 课时 ),我来做个小开关 (1 课时 ),里面是如何连结的 (1 课时 ),我们选择了什么 (2 课时 )第二单元“新的生命”共 7 课时 ,详细包含 :油菜花开了 (1 课时 )各种各种的花(1 课时 ),花、果实和种子 (1 课时 ),豌豆夹里的豌豆 (1 课时 )。
把种子散布到远处 (1 课时 ),萌生的种子 (1 课时 ),动物的卵 (1 课时 )第三单元“食品 "共 7 课时 ,详细包含 :一天的食品 (1 课时 ),我们的身体从食品中获取什么 (1 课时 ),吃什么和还吃什么 (1 课时 ),生的食品和熟的食品(1 课时 ),面包发霉了 (1 课时 ),减慢食品变的速度 (1 课时 ),食品包装上的信息 (1课时 )。
四下科学教科版教材解读
四下科学教科版教材是一本适用于小学四年级学生的科学教材。
以下是对该教材的一些解读：
1.课程目标：四下科学教科版教材的目标是培养学生的科学素养和实践能力，引导学生进行观察、实验、思考和探究，旨在培养学生对科学的兴趣和探索精神。
2.内容框架：教材内容包括自然界、人与动物、物质与能量、生活与健康等方面的内容。
通过多种形式的实例和案例，引导学生理解自然界规律，了解人类与动物的关系，认识物质与能量的基本性质，了解生活与健康的常识。
3.学习方式：教材注重培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
通过实验、观察、思考和讨论，激发学生的学习兴趣，增加知识的掌握深度和广度。
4.知识点和技能：教材中重点涉及的知识点包括自然界中的现象和规律、动植物的生长发育、物体的性质和变化、健康和安全等。
同时，教材也注重培养学生的实践操作技能，如观察、实验、数据记录和分析等。
总之，四下科学教科版教材以培养学生的科学素养和实践能力为目标，通过多种实例和案例引导学生了解自然界的规律和人与自然的关系，提高学生的观察、实验和解决问题的能力。
教材内容丰富，注重理论与实践的结合，旨在激发学生对科学的兴趣和探索精神。
小学四年级下册科学全册教材分析与应用小学四年级是孩子们进一步拓宽知识面和培养科学素养的重要时期，科学教育的学习起到了非常重要的作用。
科学全册是小学四年级下学期的教材，本文将对这本教材进行分析，并提供一些应用的方法和技巧，让孩子们更好地掌握科学知识，成为科学小达人。
一、教材分析1. 教材特点小学四年级下册科学全册采用了情景教学、实验教学等多种方法，使得教材具有活泼、生动、有趣的特点，与孩子们的接受能力相得益彰。
教材着重展示了自然界各种生物、事物的生命周期和生存能力，通过图文并茂的编写，使得孩子们对自然界有了更加深入的认识。
2. 教材难点小学四年级是一个重要的转折点，在学习上也有一定的难度，相比三年级，科学知识点更复杂、更抽象。
其中，以天文、地理知识点为重点，需要孩子们对地球形状、自然界的物质循环、环保等问题有一定的认知。
3. 常见障碍在教学过程中，孩子们会遇到一些难点和障碍，例如对一些抽象概念的理解、实验操作和原因分析等。
此时，采用情景教学、实验教学等方式进行知识点的深入讲解和引导是非常有效的方法。
二、教材应用针对教材分析中提到的教材特点、难点和常见障碍，本文总结出一些应用方法，以助孩子们更好地学习科学知识。
1. 情景教学通过场景模拟、剧本呈现等方式，让孩子们在具体情境下模拟观察、探究，使得知识更加具体化和生动。
例如：在探究天气变化的过程当中，可以做一个模拟的气象观测台，让孩子们通过手动调节仪器，了解气温、风向、湿度等常用气象观测量；或在探究实际生活当中的物质循环规律时，可以模拟社会矛盾、资源浪费等情境，引导孩子们思考并提出相应的解决方案。
2. 实验教学实验教学以实际操作为载体，让孩子们通过实验操作的方式，亲手探究科学现象的本质和规律，增强孩子们的动手能力和科学素养，激发他们对自然的好奇心和探索精神。
例如：在探究植物的生长条件时，可以让孩子们操作盆栽和肥料，直观地了解植物生长的关键因素；或者在探究物质的变化过程中，可以进行水果变色实验、小鱼生长实验等，让孩子们在实验操作中深度探究自然现象、认识物质的循环过程。
教科版《科学》四年级下册教材解读中心小学苏之良第一部分教科书整体介绍一、教材分析教科版《科学》四年级下册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”。
每个单元有7课，一共28课。
本册内容由“电”、“新的生命”、“食物”和“岩石和矿物”四个单元组成。
第一单元“电”是从“生活中的静电现象”开始的。
学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，在寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。
这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。
第二单元“新的生命”是从“观察油菜花”引入的。
先认识完全花和不完全花，由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。
教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。
第三单元“食物”，通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。
食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。
第四单元“岩石和矿物”是学生初次对构成地球固体物质的探究。
通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。
二、在教学中注意事项学生在过去一年半的科学探究活动中已经积累了一定的科学课学习经验，即将展开的本册四个单元的科学学习，对进一步培养他们的科学素养至关重要。
教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。
2021新教科版科学四年级下册教材分析第一单元植物的生长变化单元解读单元设计意图植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类，及绿藻、地衣等熟悉的生物。
据估计现存大约有450000个物种。
植物是生命世界的重要组成部分,对自然界中物质和能量的循环起着不可替代的作用,是动物和人类赖以生存的基础。
对于中年级的学生来说,植物是熟悉的,他们知道每天都会看到各种各样的植物,植物也是陌生的，学生们很少有目的地去观察植物，了解植物,对植物的构造和各部分的形态与功能缺乏研究与认识。
小学生对植物的认识是一个长期的过程。
在学习的过程中，学生认识了形形色色的植物,初步了解了植物、动物和人之间的关系，了解到植物的生长的基本需求。
本单元在学生初步了解植物的基础上，从观察植物生命的某个阶段延伸到观察植物的一生,实现对植物生命历程的认识。
本单元精选了凤仙花这种既常见又各有典型特征的植物作为种植和观察对象,按照自然顺序编排内容,从播种到收获,按照植物的生长过程依次展开对其种子、根、茎、叶、果实形态的观察和作用的探究,最后抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。
本单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提升,也注重学生抽象概括能力的培养。
单元设计思路单元主体活动：种植绿色开花植物，观察研究植物一生的生长变化。
教材内容：第一单元植物的生长变化1.种子里孕育着新生命2.种植凤仙花3.种子长出了根4.茎和叶5.凤仙花开花了6.果实和种子7.种子的传播 8.凤仙花的一生种子→植物生长发育过程→种子内容组织建立：结构与功能、多样性与共同性相统一的观点。
内容选择基于课程标准要求课程目标1.科学知识总目标：要求：了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期。
2.科学知识学段目标（生命科学3-4级）：要求：初步了解动植物体的组成部分，知道动植物的生命周期；初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传。
课程内容——生命科学领域要求学生形成的主要概念（4个）：概念7——地球上生活着不同种类的生物。
部编四年级下册科学教材单元分析(全册)1. 引言部编四年级下册科学教材以培养学生的科学素养为核心，通过系统地安排和设计学习内容，帮助学生了解科学知识，提高探究能力，激发对科学的热爱和好奇心。
本册书共有10个单元，涵盖生命、物质、地球与宇宙、技术与工程等多个领域。
2. 单元一：生物的多样性本单元旨在让学生了解生物种类的多样性和生活环境的不同，培养学生的观察和分析能力。
内容主要包括植物、动物、微生物的特点及其生活环境。
3. 单元二：生物的生存环境本单元从生物与环境的相互关系出发，让学生了解生物生存的基本条件，以及生物对环境的影响。
内容主要包括生物的生存需求、生物与环境的相互作用。
4. 单元三：生物的生长发育本单元围绕生物的生长发育过程，让学生掌握生物生长发育的基本规律，培养学生的探究精神。
内容主要包括植物、动物的生长发育特点。
5. 单元四：生物的遗传与变异本单元旨在让学生了解生物的遗传特性和变异现象，培养学生的科学思维。
内容主要包括遗传、变异的概念和原因。
6. 单元五：人体的运动系统本单元从人体的运动系统出发，让学生认识人体的结构与功能，提高学生的健康意识。
内容主要包括骨骼、肌肉、关节的结构与功能。
7. 单元六：人体的生理功能本单元围绕人体的生理功能，让学生了解人体各器官的作用，培养学生的健康观念。
内容主要包括消化、呼吸、循环、泌尿系统的功能。
8. 单元七：地球的面貌本单元让学生认识地球的基本特征，了解地球的构造，培养学生的地理素养。
内容主要包括地球的形状、地球的构造、地球的运动。
9. 单元八：地球上的水本单元从水的存在和分布入手，让学生了解水循环的过程，提高学生的环保意识。
内容主要包括水的存在形式、水循环、水资源保护。
10. 单元九：天气与气候本单元让学生认识天气和气候的概念，了解天气和气候对生活的影响，培养学生的气象意识。
内容主要包括天气、气候的特点和变化。
11. 单元十：技术与工程本单元以技术与工程为背景，让学生了解技术的发展和应用，培养学生的创新精神。
科学四年级下册全册教材分析一、设计意图四下的教材以学生的发展为教材编写的宗旨，体现了与“核心素养”“学科核心素养”“学业质量评价标准”。
面向儿童终身受益的学习。
以科学世界观作为教材的组织线索。
尊重学生的认知规律，让学生在实践中构建起世界是物质的，物质是不断运动和变化的，物质的运动和变化不仅是有规律的，也是相互联系的，世界是一个统一的整体。
强化对科学探究和工程实践的指导。
科学探究和程序和方法、工程设计的步骤与要领是科学课程重要的学习内容。
设计专门针对解决问题能力训练的STEM单元，主要指向综合运用各学科知识解决实际问题的能力训练。
强调学习活动的多样性和学习资源的全配套，设计了多种多样的学习活动：探究性学习，探究性游戏，科学DIY等。
重视科技史的学习。
有助于对科学本质的认识，有助于对科学、技术、社会、环境关系的认识。
三、单元分析本教材为2021年新编写的新苏教版教材，全册共五个单元，17课内容。
每个单元分别围绕一个主题编写内容。
第一单元的主题是《冷和热》，分别由《冷热与温度》《热胀冷缩》《水受热以后》《水遇冷以后》四课组成。
引导学生知道温度的概念及计量单位，掌握温度计的使用方法，探究热水变凉的规律，探究物体具有热胀冷缩的性质，了解水受热、遇冷以后产生的变化过程和变化规律，进而理解水的三态变化。
第二单元的主题是《地球、月球与太阳》，分别由《地球》《月球》《太阳》《太阳钟》四课组成，这四课在逻辑结构上分为两层，形成平行逻辑结构和延伸逻辑结构。
地球、月球、太阳这三个次级主题由近及远引导学生认识存在于他们身边的天体及其运动和变化，并从规律性的角度来整理这些变化。
第一课侧重于对地球的了解和认识，第二课侧重于对月球的了解和认识，第三课侧重于对太阳的了解和认识，第四课侧重于技术，了解古人根据日影变化的规律制作了日暑等计时工具。
这四课的侧重点虽然各不相同，但总体上都是先了解某个天体的客观特征，然后探索该天体有规律的运动和变化，并将运动和变化的规律应用于实际。
教科版四年级下册《科学》教材解读第一部分教科书整体介绍教科版《科学》四年级下册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”。
每个单元有7课第一单元“电”是从“生活中的静电现象”开始的。
静电是认识电的起点。
学生在寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础。
本单元将通过一系列的科学探究活动，使学生建立关于电的初步的科学概念。
第二单元“新的生命”先认识完全花和不完全花，再由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，形成关于生命的一系列发展性概念。
教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。
第三单元“食物”，通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。
食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。
第四单元“岩石和矿物”是学生初次对构成地球固体物质的探究。
通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。
学生在过去一年半的科学探究活动中已经积累了一定的科学课学习经验，即将展开的本册四个单元的科学学习，对进一步培养他们的科学素养至关重要。
教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。
要注意从以下几方面指导学生的科学主题探究活动。
1.了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。
只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。
2.指导学生对实验结果进行比较和描述。
教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。
3.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、科学图画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。
教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。
4.引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。
活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
5.指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。
尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。
第二部分各单元说明与教学建议第一单元电一、单元教学的意义学生在“电”单元中，将借助导线、灯泡、电池等电器元件开展许多有趣的探究活动，初步建立与电有关的科学概念。
通过“电”单元的学习，学生对科学概念的理解及探究能力会得到同步发展，对电的兴趣和安全用电的意识将得到进一步的增强。
本单元对电的研究是从研究“生活中的静电现象”开始的。
通过对静电现象的简单的研究，使学生对电的本质有初步的认识，然后导入对电的一系列的探究活动。
接下来的活动内容是按照学生认识的发展，按不断产生的新的问题和探究的需求设计和安排的。
从生活中看到有了电，灯泡就亮了，联系到自己能使小灯泡亮起来吗？一个灯泡能接亮了，两个小灯泡也接亮了，更多的小灯泡同样也能亮起来了。
学生们就是在这样的不断点亮小灯泡的活动过程中，知道了电流是怎么流过小灯泡的，理解了什么是电路，怎样的状态叫做电路断路了，怎样的状态叫做电路短路了。
本单元的最后一个课是“不一样的电路连接”，目的是整理学生的发现，比较串联和并联两种连接方法。
在电单元的学习准备中，需要特别强调的是安全用电的教育。
科学课中有关电的活动有可能引发一些学生对220V家用电路、电器的探究欲望。
所以，必须明确告诉学生潜在的危险性，禁止对220V家用电路、电器进行任何尝试性的探究活动。
“电”单元中所有涉及电流的探究活动，都应限制在以干电池作为电源的范围内。
在这一单元中，希望让学生通过对电的相关内容进行调查、交流、预测、验证、测量和推理、解释等活动，使学生达成如下一些具体目标。
二、活动分析与建议第1课生活中的静电现象本课是“电”单元的起始课，主要是让学生通过对静电现象的了解，能够对“电”的本质有一个初步的认识，让学生感受到其实电并不神秘，它就存在于我们身边所有的物质之中，为学生后面学习电的其他知识打基础。
静电现象对于四年级学生来说并不陌生，教科书首先引导学生过观察用梳过干燥头发的塑料梳子去接近碎纸屑和观察用梳过干燥头发的梳子再去接近头发所发生的现象，感受到静电的存在。
建议教师在开始上课时首先用一两个生活中常见的静电现象或静电现象的有趣活动，来引导学生对静电现象的关注，并激发学生的学习兴趣。
接下来可以给学生一点时间，让他们找一找身边常发生的静电现象。
教师可以事先为每组准备塑料梳子、塑料格尺、碎纸屑等。
然后让学生把他们的做法和现象进行描述，使学生明确：有些物体当受到外力作用（主要是摩擦）时，会产生静电。
再让学生交流他们知道的其他静电现象。
教师也可以向学生介绍一些静电现象，使学生们感受到电存在于我们周围的一切物质中，这包括人体在内的生物体和非生物体。
引导学生认识电流时，可以在教师的讲解时配以形象生动的电脑动画，使学生对电流的形成有一个形象的认识。
第2课点亮小灯泡点亮小灯泡，是大多数学生没有实际操作过的。
教学中要尽可能使每个学生都亲自动手操作，点亮小灯泡。
教科书首先引导学生对材料及其结构进行观察和认识。
其中了解小灯泡的结构是观察的重点。
教科书的插图中提供了小灯泡的解剖图，帮助学生了解小灯泡的结构。
当了解了小灯泡的结构后，再提供给学生一根电线、一个电池。
建议教师引导学生仔细观察这些材料，这将有助于学生对电路的理解。
还要让学生明确只有电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会发亮。
当学生对材料有了初步的认识之后，鼓励学生们尝试使用这些材料“让小灯泡发光”。
点亮小灯泡后，要让他们观察发光小灯泡的连接装置，猜猜电是怎样流动的，试着用手指比画出电流的路线。
在学会连接简单电路的基础上，让学生寻找更多的使小灯泡发光的连接方法，并将各种连接装置用实物图的方式画出来，用红笔画出电流的路线，再将这些连接方法和同学们进行交流。
在探究活动过程中，要结合第６页的文字资料让学生明确什么是短路，什么是断路。
在这里，要求学生能区分断路和短路。
第3课简单电路本课教学内容分为两个部分：“带灯座的电路”和“让更多的灯泡亮起来”。
关于电路，学生们已经获得了一定的经验，能够用1根电线、1个电池使小灯泡发光了。
在操作的过程中他们会发现这样用手来按住导线的两头来与电池和小灯泡连接，太不方便了，能不能有什么办法解决这个问题呢？本课一开始就来解决这个问题。
第二部分“让更多的灯泡亮起来”，是通过探究活动帮助学生建立“使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法”这样的科学概念。
教科书让学生“尝试用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1个电池盒和1节电池组成电路”。
教学中，可以要求学先画电路图再动手操作，完成“从想到做”的过程，也可以让学生先动手操作，再按各种连接方法画出电路图。
之后，再引导学生探究两节电池在电路中的连接方法。
最后的活动是：连接更多的小灯泡和电池的探究活动。
如果课堂上没有时间，就留给学生课后继续探究。
第4课电路出故障了这一课中，强调的是问题的解决技能。
在教师的引导下，学生将经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。
怎么解释连接方法正确灯泡却不亮这个现象？教师要尽量引导学生运用已有的经验解释。
可能是电路断路了，也可能是电路中某一个元件坏了。
要给学生充足的时间和空间去推测、去探究。
第5课导体与绝缘体导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都知道。
在这一课里，孩子们将会发现导体是电流容易通过的物体，绝缘体是电流不容易通过的物体。
通过本节课要让学生真正理解这两个科学概念。
第6课做个小开关这一课分三部分：“观察手电筒”“做个小开关”和“各种各样的开关”。
首先观察手电筒各部分使用的材料，思考哪部分是导体做的，哪部分是绝缘体做的。
并试着画出电流的路径。
接着引导学生观察手电筒的开关，弄清手电筒的开关是怎样控制电流的接通和断开的，了解开关的开和关与小灯泡的亮与灭之间的关系。
这个活动要注意让每一个孩子都参与，感受开关的功能。
明白了手电筒的开关原理之后，孩子们会想到为自己制作的电路设计一个开关，自由控制小灯泡的亮与灭。
怎么操作呢？在讨论中孩子们会渐渐明确：在一个断开的电路中连接上一个导体，电路就通了，断开导体，电路就不通。
用上老师提供的材料，设计好一个方案以后就来试着做一个开关。
值得老师注意的是：这些组装活动要让每一个孩子都经历，让孩子在活动中体验到成功的喜悦。
通过扣式开关和按式开关的组装活动，启发学生利用身边的材料来自己设计一种开关。
第7课不一样的电路连接“不一样的电路连接”是通过一个暗箱发展学生的科学思维的课题。
请学生观察只有接线头的封闭盒子，在不打开盒子的情况下，让学生去解决“盒子里的导线是怎样连接的”，学生会意识到用我们用过的检测器就可以解决这个问题。
“比较两种不同的电路连接”，目的是让学生通过观察用并联和串联方法连接的电路中小灯泡的亮度的不同，认识到用不同的连接方式连接电路具有不同的特点。
第二单元新的生命一、单元教学的意义从本单元的外部结构上来看，它是继三年级上册“植物”“动物”，三年级下册“植物的生长变化”“动物的生命周期”等单元后，继续对“新的生命”进行探索。
本单元试图帮助学生建立起繁殖的概念：让学生认识到生物在其生长变化的过程中，并不以生物个体死亡而结束，生物可以通过繁殖产生新的生命，使其物种得以延续。
通过本单元的研究学习，为以后研究生物与环境、生物的多样性打下基础。
从单元的内部结构上来看，本单元从学生比较熟悉的花开始，研究开花植物是怎样繁殖的，进而研究动物是怎样繁殖的。
并通过花的解剖及观察、花的传粉、果实与种子的传播、种子的萌发、卵的孵化等活动，建立起新的生命繁殖的概念。
新生命的诞生是学生非常感兴趣的，对于本单元的核心概念“繁殖”来说，学生理解起来也许并不困难，但是要真正研究生物的繁殖过程或繁殖方法，学生是会感到比较陌生和困难的。
因此，教科书做了如下安排。
第1—5课为本单元的第一部分，帮助学生认识开花植物的繁殖。
